第一篇：北京“翱翔計劃”高中生可進大學重點實驗室研修

北京“翱翔計劃”高中生可進大學重點實驗室研修 全國首個面向高中生，培養拔尖創新人才的機構－－北京市青少年科技創新學院，近日正式宣告成立。北京青少年科技創新學院是在高中課改的背景下，針對培養拔尖創新人才機制而開展的開拓性改革探索。它以高中階段學生為主要對象，創新人才選拔和培養機制，培養學生的創新意識和創造能力。北京市68所示范高中擇優推薦出的130多名高一學生，成為這一“小小科學院”首個培養計劃－－“翱翔計劃”的首批學員。這些學生將可直接接受大學老師的單獨指導，并可以進入國家級實驗室實地研修學習。

目前已有北大、清華等若干高校提供了50個重點實驗室參與該計劃。每個實驗室預計將接收3～4名學員。中學將設立若干翱翔計劃高中基地校，并可打破界限接收學員，與高校實驗室合作，組織開設相關的選修課程，對小研究員們進行通識性教育。

北京市教委表示，“翱翔計劃”的學習時間將利用高中課改中研究性學習的課時。學習時間將從高一年級第三學段持續到高二年級末，原則上學員每周要在實驗室學習3課時，每月安排一次專家報告，并參加基地學校組織的相關領域的學習。

學員采取“雙導師”制，由高校實驗室與基地學校各派一名教師作為指導教師，學員在導師指導下，完成具有一定探索創新意義的研究課題。

根據學員的選拔標準，入選翱翔計劃的學員被要求在數、理、化、天、地、生等某一門類的知識以及人文社會知識上，具有超越同齡人的較高水平。

北京市教委副主任羅潔表示，目前沒有制定參與學員在高考中享受優惠的有關政策，但學員的這段學習經歷，未來可能會在他們進入大學時折抵部分學分。

第二篇：北京郵電大學 教育部重點實驗室報告格式

《教育部重點實驗室工作年報》(格式)

一、實驗室名稱，學科（領域），依托單位

二、實驗室工作紀要

1、科研項目

2、科研經費

3、獲獎成果

4、發表的論文

5、獲批專利

6、人才引進和研究生培養

7、訪問學者

三、學術委員會會議紀要

四、國內外學術交流和會議

五、發表的主要學術論文

六、依托單位給予的支持

七、運行經費、主任基金等的使用情況

第三篇：北京外國語大學研修總結

“歆語工程”研修總結

2011年10月30日，在三亞市教師進修學校領導的認真組織和精心安排下，三亞市50名中學英語教師啟程奔赴北京，參加北京外國語大學和全國基礎外語教育研究培訓中心主辦的 “歆語工程”研修培訓項目。在短短的14天里，北外為我們安排了合理而高效的課程，這些課程包括：語音知識、閱讀技巧、聽說教學、寫作教學、測試與評價、高效課堂等，并在蘋果園、陳經綸分校等四所中學參加優質課觀摩。經過半個月的學習，我們既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我們作為來自教育一線的英語教師，有幸參加了這次培訓，我們感到幸福和驕傲，并以高度的責任感和使命感，圓滿地完成了此次培訓任務。

一、研修效果

本次研修，主要針對了一線教師教學觀念陳舊化、知識傳授方法模式化、語言能力匱乏等問題進行探索。切實提高了教師的課堂教學技能，同時強化了英語教師的語言素質，提高了對教材的駕馭能力，使教師的課堂教學效能得到改善和提高。我們通過研修，更加了解和把握《英語課程標準》，了解課改進展、更新了教學觀念。能夠系統的掌握新型的聽、說、讀、寫的教學活動流程設計及各種課型的設計方法，課堂教學效能顯著提高。能夠指導我們系統的理解和掌握英語教學理論知識及英語教學科研的基本方法，提高了教學理論素養。其中，最重要的是通過強化語言訓練，扎實的提升英語語音，口語、課堂用語、英語文化素養等與教師日常教學密切相關的語言素養。通過名師座談，考察參觀活動等，讓我們與北京的同行交流了思想、開拓了視野。

二、研修感悟

1、我們必須要轉變教師角色

研修期間，我們參加了四所中學英語課堂教學的觀摩，讓我們清醒的意識到：我們必須要轉變教師角色。以往我們的課堂是以教師為主體的，以教師的灌輸為主，教師占用大量的時間，給予學生的時間較少。通過聽課，我們認識到：教學是教師的教和學生的學的統一。新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色，改變已有的教學行為。要求教師由傳統知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、參與者和評價者。在教學活動中，教師是導演，學生是演員，教師應該給學生提供合作交流的空間與時間，提倡自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。為此，在今后的教學中，我們要牢牢地記住轉變教師的教學角色。

2、我們要學會靈活運用教材

通過李俊和老師的課，他教會了我們，如何靈活的處理教材及各個教學環節。課程是一種教學事件，教學是一種課程開發。教學的因素分別為：教師、學生、教材、環境。教師和學生是課程的創造者與開發者。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，我們要學會創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧。我們只有對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，才能夠設計出豐富多彩的課型，才能充分有效地把教材中的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。要學會把問題闡述清楚，也要學會如何去引導學生探索，去自主學習。

3、我們要勇于嘗試新的教學法

在11月11日，我們在北京陳經綸中學聽取侯海英老師的課，我們覺得有必要嘗試新的教學方法。教法是學生取得優異成績的法寶。教學有法，教無定法。隨著我們對語言教學的規律的認識逐漸深入，教學方法層出不窮。但是，沒有一種唯一的、最佳的教學方法，方法的使用因人而異，因地而異；沒有一種單一的方法對所有教師、所有學生都適合，因為教師的教學風格不同，學生的學習風格迥然。所以，我們要結合自己學生的具體情況，勇于嘗試新的教學法，并盡量把多種方法組合起來運用，以達到最佳的教學效果。只有這樣，才能激發我們學生的學習興趣和提高教學水平。

總之，通過14天的研修培訓，讓我們在師德、專業素養、教學技能和教育理念等方面得到質的飛躍。每一位教授理論與實踐相結合的講課，一方面提高了我們的理論水平，更新了我們的教育教學理念，另一方面向我們示范了教學理論在實踐中的實用操作方法。這將促使我們加大教師“學習型、發展型、研究型” 的發展步伐，雖然此次研修時間較短，但是卻是意義深刻：研修有效的促進三亞市教師的教學方式、教學技能、教學水平的提高。我們堅信：我們將致力于打造三亞教育絢麗多彩的明天而奮斗。

第四篇：北京郵電大學 教育部重點實驗室建設申請書

教育部重點實驗室建設申請書

實驗室名稱：所屬領域：學科分類：依托單位：主管部門：實驗室負責人：實驗室聯系人：聯系電話：傳

真：電子郵件：通訊地址：郵政編碼：填報時間：

二零一零年制

中華人民共和國教育部內容提綱

一、實驗室名稱、領域和學科分類、申請單位、主管部門

二、建設實驗室的目的和意義

1、科學目標（該實驗室擬解決的主要科學問題）

2、教育貢獻（高校學科建設、人才培養等方面的貢獻）

3、國家和地方發展的支撐（對國家和地方經濟、社會發展的作用）

三、國內外該學科（領域）最新進展，發展趨勢

四、實驗室現有研究工作的基礎、水平等（在國內和國際上的影響和地位；近5年承擔的國家及省部級重大科研任務、代表性科研成果如獎勵、發明專利、代表性論文或學術專著等）

五、實驗室研究方向和主要研究內容

六、主要工作規劃、預期目標、水平（從學科發展、研究內容、科研條件、人才隊伍等方面闡述）

七、已具備的實驗條件（科研用房、儀器設備、配套設施）

八、科研隊伍狀況及培養人才的能力（學術帶頭人簡介及其代表性成果，高水平人才的吸引和穩定的措施，研究生培養情況）

九、建設規模和預算

十、實驗室依托單位意見（配套經費和運行費支持額度）

十一、主管部門意見（建設經費和運行費支持額度等，部直屬高校不填此項）

第五篇：廣東省環境保護重點實驗室計劃任務書

廣東省環境保護重點實驗室 2016研究工作進展

實驗室名稱：

環境功能材料重點實驗室

實驗室主任：

李來勝

依托單位名稱：

華南師范大學化學與環境學院

聯系電話：

020-39310185, ***

年

度：

2016年

2017年3月10日填報

一、重點實驗室簡介

（一）基本情況

廣東省環境保護環境功能材料重點實驗室依托于華南師范大學化學與環境學院。華南師范大學 始建于1933年，是一所國家“211 工程”重點建設大學、也是廣東省和教育部共建大學，2015年又整體進入廣東省高水平大學重點建設高校序列。化學與環境學院是華南師范大學最早建立的院系之一，擁有總建筑面積達3.25萬平方米的三棟實驗大樓；現有1個一級學科博士學位授權點、2個一級學科碩士學位授權點。在整合化學、環境、材料等學科方向后，“能源與環境化學的理論與應用技術”為211工程三期重點項目，化學與環境學院整體進入了國家“211”重點工程學科。2015年化學與環境學科群是華南師范大學整體進入廣東省高水平大學重點建設序列的七個學科群之一。學院擁有教育部電化學儲能電池材料與技術研究工程中心、環境理論化學教育部重點實驗室、廣東高校電化學儲能與發電技術重點實驗室等科研平臺；學院有價值達3000余萬元的科研儀器和設備，具備了進行科研的基礎條件。學院近5年來承擔國家自然科學重點基金項目1項，廣東省自然科學基金研究團隊項目1項，國家自然科學基金68項，“863”課題2項、“973”項目1項及省部級縱向、橫向課題共計1億元以上，發表論文1000多篇，其中SCI、EI和ISTP三大索引收錄論文600多篇；獲得廣東省科技進步一等獎等多項省部級獎。

（二）研究方向及主要研究內容

廣東省環境保護環境功能材料重點實驗室下設環境功能材料在催化臭氧氧化中應用研究、環境光催化材料及其應用、環境功能材料在生態治理與修復中應用研究三大研 究方向。

環境功能材料在催化臭氧氧化中應用研究方向緊緊扣住水污染控制技術這個主題，（1）重點研究改性碳材料的研制及其在催化臭氧氧化微污染水和再生水深度處理中應用等；（2）重點研究改性 MCM-41和SBA-15等新型系列介孔材料的研制及其在催化臭氧氧化中應用等；（3）重點開展催化臭氧氧化及其與生物耦合技術用于微污染水和污水深度處理方面的應用基礎研究。該研究團隊在催化臭氧氧化技術用于微污染水和再生水深度處理、新型高效催化臭氧氧化催化劑的研制和改性等方面提出在介孔分子篩合成過程中直接加入活性組分使其進入分子篩骨架，解決了催化臭氧氧化過程中催化劑活性組分溶出即穩定性問題，從而避免了催化臭氧氧化過程中水體的二次污染問題。

環境光催化材料及其應用方向以典型環境污染物（POPs、PCBs等）的處理為牽引，重點從光催化降解的角度研究環境問題。（1）室溫光化學合成微/納結構光催化材料、利用微/納結構材料的光催化性能處理環境污染物，并研究其反應機理；（2）無機及聚合物光催化材料的光化學合成及性能；（3）聚合物微球材料，涉及合成、印跡構筑與吸附性能研究；（4）光催化材料傳感器，主要包括氣體傳感器、化學傳感器的構筑與性能研究；（5）鉍系可見光催化材料的能帶調節及污染物降解機理；（6）多孔材料，利用模板構筑大孔、介孔材料，并研究其光催化性能。

環境功能材料在生態治理與修復中應用研究方向主要研究土壤和水環境中特征污染物（如有毒污染物、常規污染物CODcr、氨氮等）的治理與修復材料。重金屬治理與修復材料主要針對鉻、鎘、砷、鉛等污染問題進行研發，包括納米零價鐵材料、納米氧化鐵系列磁性吸附材料、微納米氧化鋁吸附材料、新型重金屬固定材料、重金屬污染 2 事故應急處理材料等。有毒有機污染物治理與修復材料主要針對阻燃劑（多溴聯苯醚類）、抗生素、內分泌干擾物等進行研究，研發高效催化降解材料。同時，建立適合南方氣候的土壤和水環境生物毒性測試技術，開發快速生物毒性測試方法和監測設備，快速評價土壤和水環境毒性。組建期間主要研究以蚯蚓、蔬菜和大型蚤等為代表的生物對土壤和水環境風險評估的技術與方法。結合土壤和水體中的有毒有害污染物化學分析和生物毒性測試，以及環境功能材料本身的生態效應，對修復后的環境進行生態風險評估，指導環境修復過程的進行。

（三）實驗室主任及科研團隊

李來勝，男，教授、博士生導師；2003 年畢業于清華大學環境科學與工程系，獲工學博士學位；2004-2005 年在西班牙拉科魯尼亞大學做博士后研究工作；現為化學與環境學院副院長、環境化學二級學科博士學位授權點及環境科學與工程一級學科碩士學位授權點負責人。主要從事水污染控制及修復技術，催化臭氧氧化、光催化等高級氧化技術，MCM-41 和SBA-15 等介孔材料的研制及其在環境催化中應用等方面研究。正主持或曾承擔國家自然科學基金項目、國家高技術研究發展計劃(863 計劃)、國家重大科技專項水專項和國家環保公益性行業科研專項子課題等國家級縱向項目。發表50 余篇SCI 收錄論文，共被他引800 余次；國家發明專利5 項。

環境功能材料研究團隊現有研究人員35人，其中正高職稱（教授和研究員）12人，副高職稱（副教授和高級工程師）15人，講師8人；博士生導師6名，碩士生導師16名；具有博士學位 31 人（境外博士學位5人），占88%；“千百十工程”省級培養對象 3 3人，教育部新世紀優秀人才2人；具有境外高校學習（訪學）經歷的教師19人，占專職教師比例54%；45歲以上的9人，45歲以下的26人。現已形成1支以中青年教師為學術骨干，政治素質好、群體實力強、學歷層次高、學緣結構、年齡結構日趨合理的科研隊伍。

二、重點實驗室建設的總體進展

環境功能材料重點實驗室系廣東省環境保護廳批準建設的第一批省級環境保護重點實驗室（粵環[2015]97號文）。環境功能材料重點實驗室以解決我國中長期環境保護關鍵技術問題為目標，針對不同的環境污染狀況，運用先進的科學技術，特別是模擬手段研究重大的環境問題，確定各類污染水體、土壤和大氣污染的控制與修復方案；開展環境污染控制與修復所需要的新型環境功能材料、新技術、新工藝的應用基礎研究，為我國中長期污染物減排以及水體、土壤和大氣環境保護提供科學依據，逐步成為我國高水平的大氣污染、水污染和土壤控制及修復的環境功能材料實驗基地。

獲批建設后，環境功能材料重點實驗室首先成立了實驗室的管理機構。環境功能材料重點實驗室依托于華南師范大學化學與環境學院，主要由從事環境功能材料研制及其在環境中應用研究的主要成員、以及與環境治理相關的研究人員組成，設立了學術委員會。在學術委員會領導下，由實驗室主任負責檢查研究課題進展狀況。目前，環境功能材料重點實驗室包括行政、輔助、科研3個板塊，由實驗室主任和常務副主任組成行政班底，負責本實驗室的科研及日常工作；設立專職秘書輔助實驗室正、副主任開展工作；科研方面，分成三個相對獨立又有內在聯系的研究室。

環境功能材料重點實驗室研究團隊圍繞水體、土壤和大氣環境污染治理中的一些重點和難點問題，開展了大量的研究工作，尤其在新型催化臭氧氧化、光催化材料研制與開發方面形成了具有自主知識產權、適合國內和廣東省實際需求的關鍵技術突破和成套技術方案。

圖1 代表性授權發明證書

2016年，環境功能材料重點實驗室研究團隊在研國家自然科學基金、NSFC-廣東省聯合基金等項目14項，總金額823萬元。依托廣東省高水平大學建設化學與環境學科群，購置大型儀器8臺，總金額240萬元。授權國家發明專利2項，在國際權威期刊上發表學術論文25篇。承擔廣東省高水平建設化學與環境學科群任務，成功引進國家杰出青年基金獲得者1名。

三、重點項目的落實情況

（一）實驗室硬件設施建設

按計劃修繕實驗場地，購置科學儀器8臺，且大部分為進口大型儀器，總金額約240萬元。建立了水污染控制新材料研發及其應用研究室，具備承擔國家級水污染控制方面的重大科學研究課題的基礎條件，具有對國內外開放進行合作的基礎條件，并能對部分本校學生和外專業研究生進行自主創新性科學研究提供條件。

（二）科研團隊及人才培養

環境功能材料研究團隊現有研究人員35人，其中正高職稱（教授和研究員）12人，副高職稱（副教授和高級工程師）15人，講師8人；博士生導師6名，碩士生導師16名；具有博士學位 31 人（境外博士學位5人），占88%；“千百十工程”省級培養對象3人，教育部新世紀優秀人才2人；具有境外高校學習（訪學）經歷的教師19人，占專職教師比例54%；45歲以上的9人，45歲以下的26人。

目前，每個研究方向上有1名國內外有一定影響的學術帶頭人，1名國內有一定知名度的教授。2016年，利用國家、廣東省和學校的引進人才政策，成功引進國家杰出青年基金獲得者1人。

四、社會、經濟和環境效益

通過對環境功能材料的研究開發、系統集成和應用示范，有助于解決廣東省水污染 控制與治理的重大技術瓶頸問題，建立水污染控制與治理技術及設備產品體系，帶動我省水污染控制與治理行業的技術升級和產業發展，為國家和地方水污染控制與治理規劃和重大工程建設提供強有力的技術支撐和科學示范，對構建和諧社會、實現可持續發展具有重大的戰略意義。此外該平臺的建立，也同樣可用于大氣污染和土壤污染控制。

五、總結、存在的問題及下一步工作重點

環境功能材料重點實驗室按計劃成立了重點實驗室管理機構，圍繞三大研究方向開展了大量的研究工作。依托廣東省高水平大學建設化學與環境學科群，購置多臺進口大型儀器；授權國家發明專利2項；在國際權威期刊上發表學術論文25篇；成功引進國家杰出青年基金獲得者1名。

環境功能材料重點實驗室目前主要存在的問題為省財政暫無為本實驗室配套資金，如獲資助，將更有利于重點實驗室的發展。

環境功能材料重點實驗室下一步將進行系統技術集成和應用（如高級氧化與生物集成技術），建立典型工業廢水、城市再生水深度處理等方面的技術示范工程，并申報國家或廣東省有關科技獎項；通過關鍵技術研究開發、系統集成和應用示范，將比較全面的解決廣東省水體、土壤和大氣污染治理的重大技術瓶頸問題，帶動我省環境污染控制與治理行業的技術升級和產業發展。