第一篇：一、農(nóng)村教育存在的問題：

一、農(nóng)村教育存在的問題：

1、農(nóng)村學(xué)校本身基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)行政策是城市學(xué)校收費比農(nóng)村高，中心小學(xué)比村小高，而其他投入也基本是指向那批要辦大辦強的品牌學(xué)校。而上交的各種經(jīng)費和要完成的各種任務(wù)并未因此而有所區(qū)別。農(nóng)村人口自然萎縮，生源也隨之逐年遞減。農(nóng)村學(xué)校，特別是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在競爭的環(huán)境里，他的自我生存的能力和發(fā)展的可能性堪憂。

2、在基礎(chǔ)、條件不同，師資配備、資金投入差距大，評優(yōu)評獎按人的多少、學(xué)校的大小給名額的情況下，對農(nóng)村學(xué)校的各項工作的要求和考核卻無差別。農(nóng)村學(xué)校太冤了。

3、在本身就不安全的環(huán)境里要求你必須保證安全；在沒有師資、沒有設(shè)備、甚至沒有教室的情況下要求你必須保證開齊課程開足課時，（全校十幾年沒有專職音體美英教師，但教材必須訂，課必須排）必須保證按新課改要求配備師資和教學(xué)。在沒有資金來源的情況下，要承擔(dān)新教師、代課教師工資，還要排危、添置教學(xué)設(shè)備，保證運轉(zhuǎn)，償還債務(wù)，提高教師待遇。這真是太為難了。

4、我們的應(yīng)試教育質(zhì)量都還沒攆上人家城市學(xué)校的趟，就胡里胡涂地跟著城市學(xué)校搞起減負(fù)來，還沒來得及給農(nóng)村學(xué)生家長講明白為什么不能布置太多的作業(yè)，為什么不能留學(xué)生補課，孩子考試成績差并不是差生的道理，在上公開課必須講普通話、必須有課件演示的新潮流沖擊下，我們教師的普通話還沒讓學(xué)生聽明白，我們還沒湊夠買一臺多媒體的錢，新課程改革浪潮又奔涌而至，那一群六、七十年代的教學(xué)能手、骨干教師們一頭霧水，現(xiàn)在是學(xué)不動學(xué)不懂也不屑學(xué)了，因為，他們一至在比別人更踏實更努力地工作，可是，他們做不出別人那樣的成績。他們一直在追趕，卻始終被人家甩得很遠(yuǎn)。他們大多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)正且已經(jīng)又老又病，還一個人扛一著一個班，他們真的學(xué)不動學(xué)不懂了。他們在城市同行面前尷尬，農(nóng)村教育在城市教育面前尷尬。

二、我們的建議：

1、真正落實突破農(nóng)村教育的措施；

2、制定和爭取有助農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的政策，如收取費政策；

3、著力解決農(nóng)村學(xué)校面臨的亟待解決的現(xiàn)實問題，如危改問題、村小代課教師問題、債務(wù)問題等。

4、關(guān)心農(nóng)村教師特別是村小教師的工作生活現(xiàn)狀，給予他們更多的關(guān)注、鼓勵和發(fā)展 機會。

5、對農(nóng)村學(xué)校的困境因素和發(fā)展方向進行研究，給予實際的指導(dǎo)，對全區(qū)學(xué)校進行分 類要求分類考核。并且，對農(nóng)村學(xué)校，還是以規(guī)范落實為對學(xué)校的主要要求，特色化只能讓很多農(nóng)村學(xué)校在沒有解決溫飽問題的時候叫他考慮建什么樓購什么車一樣，空中樓閣，太不現(xiàn)實，既誤了務(wù)本的時間又耗費了本來就有限的資源。

第二篇：農(nóng)村教育存在的問題

農(nóng)村教育存在的問題

漠沙鎮(zhèn)明誠小學(xué)

周海龍

【摘要】小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。特別是農(nóng)村小學(xué)教育，在我國小學(xué)教育中占有比較大的數(shù)量。近些年來，各級政府加大了對教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了較大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資配備等都發(fā)生了較大的變化。但是，對于快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，學(xué)校發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。“均衡發(fā)展“這一目標(biāo)似乎離我們還是很遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】制約；教育；因素；對策

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個國民的教育。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、師資隊伍、學(xué)生管理、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的“瓶頸”

1、學(xué)校辦學(xué)條件跟不上發(fā)展需要。

雖然近年來，政府不斷地加大力度進行教育投資，大大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，基本上實現(xiàn)了學(xué)校“樓房化”，但學(xué)校卻沒有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備。由于當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟落后和農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟收入有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。時值當(dāng)今新課程改革的熱潮，教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無米之炊”。沒有電腦室和語音室，邊 遠(yuǎn)、小型的學(xué)校沒有電腦，即使有電腦的學(xué)校，部分上不了網(wǎng)，教學(xué)得不到新信息，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實施與發(fā)展。特別是“形象工程”更加加大了偏遠(yuǎn)地區(qū)與公路沿線學(xué)校的差距。

2、學(xué)校師資力量薄弱。

師資力量是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，師資力量的強弱直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而相當(dāng)薄弱，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對落后。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個年級的現(xiàn)象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業(yè)，晚上才有時間備課。沒有機會進行研討，沒有時間進行教育科研活動。大部分教師只憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。因為人員緊張和學(xué)校經(jīng)費緊張，他們幾乎沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)，加之，學(xué)校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風(fēng)散漫，得過且過。新分配教師因條件原因，一般最多兩年就調(diào)離。同時，體育、英語、音樂等專業(yè)教師缺乏嚴(yán)重，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實施的重要因素。

3、教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后。

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無 法開展，音樂課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來一個籃球，幾十個學(xué)生打上40分鐘??不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。

4、家長思想觀念陳舊。

如今農(nóng)村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長思想認(rèn)識滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學(xué)生、隔代教育對學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是對學(xué)生安全管理學(xué)校是“有限的權(quán)力，無限的責(zé)任”。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。

二．突破發(fā)展困境，確保發(fā)展的對策

1、加強班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時間很長，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往不容易達到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團結(jié)務(wù)實、高效進取、敢抓敢干的領(lǐng)導(dǎo)班子。

2、加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會復(fù)雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動，由此要加強對教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過學(xué)先進、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強監(jiān)管力度，及時發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時解決。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以學(xué)校也要加強對教師心理方面的疏導(dǎo)，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時，努 力實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

3、積極爭取資助，加大辦學(xué)投入。

學(xué)校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運行。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟收入非常有限，但學(xué)校可每學(xué)期從有限的資金中有計劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，同時積極爭取外來資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

4、健全農(nóng)村小學(xué)人事管理制度，激活管理機制，落實農(nóng)村教師優(yōu)惠政策。

以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，重組、利用、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，強化農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，促進農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生，逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力。一是加強對農(nóng)村學(xué)校的幫扶，大力推進新課程改革，盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機整合，實現(xiàn)資源共享。二是以教師流動和培訓(xùn)為切入點，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，均衡城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)，落實對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。三是強化農(nóng)村教育的制度管理，制定農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和管理的基本規(guī)范，確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)，落實目標(biāo)管 理，大力實施規(guī)范化建設(shè)，以“示范性學(xué)校”建設(shè)為契機，推進教育質(zhì)量提高，腳踏實地做強教育質(zhì)量，做靚教育形象。四是減負(fù)松綁，從多種渠道減輕農(nóng)村教師心理和工作負(fù)擔(dān)，關(guān)心貧困教師，關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師，切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題，促進教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。五是強化農(nóng)村教育宣傳，廣泛宣揚農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻的同志個性得以張揚，品德受到傳頌，從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機，增強農(nóng)村教育人本活力”之目的。

5、創(chuàng)建家長學(xué)校,關(guān)注“留守兒童”。

農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫扶。同時，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng) 村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。

第三篇：農(nóng)村教育存在的問題及對策

農(nóng)村教育存在的問題及對策

摘要:促進農(nóng)村教育是推動我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育的落后不僅關(guān)系著我國教育的水平，還關(guān)系到農(nóng)村今后的發(fā)展。我們要以新農(nóng)村建設(shè)為主要契機，加強我國農(nóng)村教育建設(shè)，促進農(nóng)村教育又好又快發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前我國農(nóng)村教育存在的問題，并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村

教育

農(nóng)民發(fā)展農(nóng)村教育具有重大的意義:首先，農(nóng)村教育的發(fā)展有利于農(nóng)村精神文明建設(shè)，有利于城市和農(nóng)村一體化建設(shè)，有利于全面建設(shè)小康社會;其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，有利于提高我國的科學(xué)技術(shù)水平，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型社會具有重要作用;最后，農(nóng)村教育的發(fā)展，有利于解決我國的農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)村問題，增加農(nóng)村收入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)民素質(zhì)和生活水平，對于新農(nóng)村建設(shè)具有重大意義。一、當(dāng)前我國農(nóng)村教育存在的問題隨著基礎(chǔ)教育的不斷推進，我國目前的農(nóng)村教育取得了可喜的成績，但是與城市教育相比較，還存在著一些問題。我國的農(nóng)村教育問題主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資力量較弱，教育經(jīng)費投入不足，教育結(jié)構(gòu)功能不健全，布局不合理，教學(xué)質(zhì)量不高等問題。1、農(nóng)村教育的經(jīng)費投入短缺現(xiàn)象嚴(yán)重由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，且還存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有些縣級政府沒有財政能力承擔(dān)農(nóng)村教育管理體制的責(zé)任，造成了農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費不足的嚴(yán)重困難。2001年，我國開始實行以縣為主的農(nóng)村教育管理體制。但是，由于縣級經(jīng)濟發(fā)展水平不相當(dāng)，有些縣級政府教育資金投入較少，使得校舍面積小，教育設(shè)施少，對于學(xué)生必須的教學(xué)儀器、圖書資料、文體器材等，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到現(xiàn)代化的教育要求。而且，隨著義務(wù)教育的普及，有些貧困山區(qū)的孩子和特殊人群(流動人口子女、殘疾兒童等)的基礎(chǔ)教育就成為了困難，或者負(fù)著債務(wù)接受教育的情況也不少存在。2、農(nóng)村教育師資隊伍素質(zhì)不高農(nóng)村教育中還存在一個十分普遍的問題，就是師資力量薄弱，有些教育觀念落后、知識能力不高，方法落后的教師還活躍在農(nóng)村教育課堂中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長成才。農(nóng)村的教師選撥、任用和培訓(xùn)機制不完善，造成教師逐漸向城市學(xué)校流動，農(nóng)村與城市的教育差距逐漸拉大。近年來，農(nóng)村增加大量的任課教師，卻又不給任課教師及時編制，打擊了教師的敬業(yè)精神，使得教師在課堂教學(xué)中缺乏責(zé)任心，造成農(nóng)村教育質(zhì)量不高。3、農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)和功能不完善在農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)上，目前我國的大部分農(nóng)村只有義務(wù)教育，職業(yè)技術(shù)教育和成人教育相對缺乏。隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，農(nóng)村對于成人和職業(yè)的科學(xué)技術(shù)文化知識的要求越來越高，因而對于成人和職業(yè)教育的要求越來越迫切。但是，農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重向義務(wù)教育偏離，忽視了成人教育和職業(yè)教育，這種現(xiàn)象使得農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)村教育越來越滿足不了農(nóng)村經(jīng)濟文化的發(fā)展需要。另外，我國農(nóng)村教育的功能僅限于向高一級學(xué)校培養(yǎng)人才，只是希望通過一級級地升學(xué)離開農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量也受到影響。越來越多的學(xué)校和教師通過簡單的成績來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為只要這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不行，品德和其他方面都不行，因此不再關(guān)心成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這不僅忽視了成績較好學(xué)生的全面教育，還忽視了成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)教育，嚴(yán)重阻礙了義務(wù)教育的健康發(fā)展。二、分析改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策1、在政策中突出農(nóng)村教育的重要地位政策要突出農(nóng)村教育在國家教育中的重要地位，并力爭體現(xiàn)農(nóng)村教育政策的可行性。第一，政府要關(guān)心農(nóng)村的教育問題，將農(nóng)村教育問題看作是我國教育的重中之重，在教育問題中突出農(nóng)村教育的重要地位，并在政策中對農(nóng)村教育給予更多的關(guān)心和支持。農(nóng)村的教育發(fā)展離不開政府的支持和關(guān)系，一方面，只有建立以中央政府為主體，地方政府及學(xué)校自身為補充的教育資金支持，才能讓農(nóng)村教育免受教育資金缺乏的危機，另一方面，只有以中央政府的科學(xué)決策為指導(dǎo)，才能在農(nóng)村教育中穩(wěn)步前進，少走彎路。第二，政府要以法律和制度的形式加強對農(nóng)村教育的支持和幫助，并在法律和制度中體現(xiàn)可操作性，以確保農(nóng)村教育的快速發(fā)展。農(nóng)村教育存在的問題特殊而復(fù)雜，政府在制定政策時不僅要實行宏觀調(diào)控，還要注重側(cè)重群體和區(qū)域的教育現(xiàn)狀，只有根據(jù)具體區(qū)域的農(nóng)村教育問題，才能使農(nóng)村教育工作具有針對性和可操作性。與此同時，政府要加大監(jiān)督和檢查力度，確保政策得以很好實施和農(nóng)村教育問題得以解決。2、增加農(nóng)民收入和地方財政收入農(nóng)村教育的根源問題是生產(chǎn)發(fā)展落后。農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展落后，農(nóng)民的經(jīng)濟水平不高，農(nóng)村教育事業(yè)就沒有資金保障，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件不理想，農(nóng)民孩子也上不了學(xué)。俗話說，正本清源，要想解決好農(nóng)村教育的主要問題，就要解決好農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展落后的根源問題。首先，我們要努力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，帶動農(nóng)村相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過拓寬增產(chǎn)渠道來增加農(nóng)民的經(jīng)濟收入和地方政府收入，讓地方政府有充足的資金作為教育保障，讓農(nóng)民孩子有充足的資金儲備去接受教育。其次，不僅政府要加大教育投資，農(nóng)民也要重視孩子教育，政府要加強農(nóng)民的教育投資觀念，引導(dǎo)農(nóng)民擯棄原生態(tài)的生活觀念，重視孩子的學(xué)校教育投資，讓每一個孩子都能接受教育。3、調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量農(nóng)村在抓好基礎(chǔ)教育的同時，要重視農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)。在農(nóng)村經(jīng)濟快速且多元發(fā)展的今天，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)失調(diào)不僅影響到農(nóng)村經(jīng)濟文化的發(fā)展，還影響到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高。首先，政府要根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、人文、地理等實際情況，積極發(fā)展適合本地區(qū)的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，打造健全的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，以鞏固農(nóng)村義務(wù)教育的效率。從城市方面來講，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，有利于大量農(nóng)村人口向城市人口流動，促進了城市的工業(yè)化和城市化;從農(nóng)村方面來講，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，帶動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，提高了農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。其次，政府要加大對職業(yè)技術(shù)教育中農(nóng)業(yè)科技知識教育的重視，提高農(nóng)民的文化知識和科技素質(zhì)，增強農(nóng)民對科技的接受和運用能力，使得農(nóng)業(yè)科技教育和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有機統(tǒng)一起來，這不僅為職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，拓寬了就業(yè)渠道，也提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，政府和學(xué)校要重視義務(wù)教育工作，及時優(yōu)化學(xué)校課程體系，充分發(fā)揮農(nóng)村課程體系中的實踐性和創(chuàng)新性元素，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)文化知識和綜合素質(zhì)。4、提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)農(nóng)村教育的水平在很多程度上取決于教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，就要加強教師的整體素質(zhì)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，以促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。首先，提高教師的待遇和福利，取消城鄉(xiāng)教師工資水平差距，健全薪資和職稱獎勵機制，激發(fā)教師的責(zé)任意識和敬業(yè)精神。其次，推進教師隊伍的建設(shè)，加大對教師的培訓(xùn)，健全農(nóng)村教師的在職進修制度，提高教師的專業(yè)知識水平和素質(zhì)。最后，加強農(nóng)村和城市教育合作，促進城鄉(xiāng)資源的共享的同時，吸引大學(xué)生和優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。總之，解決好當(dāng)前的農(nóng)村教育的主要問題，我們要實現(xiàn)中央政府、地方政府和學(xué)校的聯(lián)動，加大政策支持的同時，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的同時，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)的同時，加強教師的工資福利待遇等。只有這樣，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育健康發(fā)展，才能減少城市和農(nóng)村的教育差距，促進我國教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村教育存在問題問題（共）

關(guān)于農(nóng)村教育存在問題問題

我國農(nóng)村人口數(shù)量占到全國人口數(shù)的70%，他們的教育問題是影響整個國家教育發(fā)展水平的關(guān)鍵所在.近年來，國家確實采取了很多切實措施加大對農(nóng)村教育的扶持力度，但是由于經(jīng)濟社會等各方面的綜合原因，再加上一些農(nóng)村地區(qū)自然條件也比較惡劣，農(nóng)村教育落后的面貌整體上還沒有得到根本改變。

農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少。就拿我現(xiàn)在任教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中來說，生源一年比一年差。生活條件好起來后，越來越多的農(nóng)村家庭為了使僅有的一個孩子能有一個良好的教育環(huán)境，選擇把孩子送進城鎮(zhèn)讀書。這是現(xiàn)在農(nóng)村生源嚴(yán)重不足的主要原因之一。

農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。像我們學(xué)校里的圖書館只是一種擺設(shè)。有些學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在我們要求搞網(wǎng)絡(luò)教研，可看看我們老師使用的計算機有多么的落后。

師資力量薄弱。雖然國家一直在加大對教育的投入，但是對于農(nóng)村地區(qū)的教育來說依然很艱難。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住更多的優(yōu)秀人才。我們的年輕教師缺乏開闊視野的機會，得到的鍛煉的機會甚少。另外城區(qū)學(xué)校待遇高，教師要求調(diào)往城區(qū)，一旦年限夠了，就積極的準(zhǔn)備回城。

第五篇：中國農(nóng)村教育存在的問題及對策

中國農(nóng)村教育存在的問題及對策

１ 引言

中國是一個發(fā)展中的社會主義國家，近13億人口，9億在農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，有著不可替代的重要作用。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展不僅僅是一個經(jīng)濟問題，而是關(guān)系到我國農(nóng)村社會發(fā)展、穩(wěn)定和我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性的問題，這是我國的基本國情。雖然建國以來，特別是改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟取得了前所未有的發(fā)展，但是從經(jīng)濟發(fā)展總體狀況上看，發(fā)展仍然不足。目前，制約和影響我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的因素有很多，但在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的各種生產(chǎn)要素中，人的因素始終是最根本的因素，是起決定性作用的因素。我國有9億農(nóng)民，要將我國農(nóng)村地區(qū)豐富的人力資源變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢，提高其整體素質(zhì)和競爭力，為農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，就離不開農(nóng)村教育的適度超前發(fā)展。

教育是一種具有政治功能、經(jīng)濟功能和文化傳播功能的復(fù)雜的社會活動。農(nóng)村教育狀況直接或間接地影響著農(nóng)村經(jīng)濟的增長和社會的發(fā)展。可以說，農(nóng)村教育是農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)、決定性產(chǎn)業(yè)。發(fā)展教育特別是發(fā)展農(nóng)村教育無疑就成為保證農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

２ 中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和存在的問題

建國以來，特別是改革開放20多年來，我國農(nóng)村教育無論在教育規(guī)模方面，還是在教育質(zhì)量和辦學(xué)效益方面，都有了極大發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：1992年，全國義務(wù)教育的普及率不足20%，2000年底基本實現(xiàn)了在85%的人口地區(qū)普及九年義務(wù)教育，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達99%以上，初中入學(xué)率達到88%以上，青壯年文盲下降到5%以下；農(nóng)村教育經(jīng)費有較大幅度提高，農(nóng)村小學(xué)、初中的生均教育經(jīng)費分別從1993年的224元、409元增加到2000年的536元、815元，增幅分別達140%和199%：農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的校舍面積分別從1990年37450萬平方米、19709萬平方米增加到2000年的50538萬平方米、35359萬平方米，增幅分別達35%和79%；教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，我國小學(xué)、初中、高中教師的合格率分別從1980年的50%，13%，36%上升到2000年的96%，87%，68%，小學(xué)教師中具有大專以上學(xué)歷的占20%，初中教育中具有本科以上學(xué)歷的占14%。一些農(nóng)村教育綜合改革實驗區(qū)基本做到了縣有重點高中、職業(yè)高中(職教中心)或農(nóng)民中專；鄉(xiāng)鎮(zhèn)有普通初中、成人文化技術(shù)學(xué)校(農(nóng)科教中心)、中心完小；較大的村有完小、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校。基本形成了結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、規(guī)模適度的基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育體系和網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)了農(nóng)村改革和發(fā)展的需要。

但是，現(xiàn)階段我國農(nóng)村教育總體上仍然比較落后，還有約15%的人口地區(qū)沒有普及九年義務(wù)教育，掃盲和鞏固掃盲成果的任務(wù)仍很艱巨。一些地方農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)還不盡合理。農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，全國約一半的行政村沒有建立農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，農(nóng)村勞動者的年培訓(xùn)率只有20%左右。

就多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村教育自身而言，教育內(nèi)容不同程度地脫離經(jīng)濟、社會及受教育者個體身心發(fā)展的實際需要。教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，大多數(shù)受教育者對教育的需求和期望主要是希望通過接受教育，以升學(xué)的方式向城市和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)“移民”，升學(xué)意識占主導(dǎo)地位。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進經(jīng)濟發(fā)展和推動社會全面進步等方面的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線較早的人，往往文化水平較低，如文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生。農(nóng)村吸收和運用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤為突出。這些弊端嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，進而影響著農(nóng)村人口質(zhì)量和農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)力的提高。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，我國農(nóng)村教育已落后于經(jīng)濟的發(fā)展，失去了其超前指導(dǎo)作用，農(nóng)村教育改革落后于農(nóng)村經(jīng)濟改革。尤其是在貧困地區(qū)，教育與經(jīng)濟處于一種難以自拔的惡性循環(huán)之中：經(jīng)濟發(fā)展水平低→財政收入低→教育投入低→教育整體發(fā)展水平低→人口素質(zhì)低→推動經(jīng)濟發(fā)展的根本動力不足→經(jīng)濟發(fā)展落后。我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀難以滿足農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的實際需要，更不能適應(yīng)我國農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的要求和國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

３ 農(nóng)村教育發(fā)展的對策及建議

農(nóng)村教育是一個利國利民的系統(tǒng)工程，是經(jīng)濟與社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為了解決目前農(nóng)村教育中存在的諸多問題，更好更快的使其發(fā)展，必須采取深入的行之有效的措施：

首先，發(fā)展農(nóng)村教育需要社會各方面的重視和參與，單靠教育部門是不可能順利進行的，必須在各級政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，樹立“綜合”的觀念，才能使教育內(nèi)部和外部相互協(xié)調(diào)，相互支持，促進農(nóng)村教育健康發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟和社會進步服務(wù)。

其次，農(nóng)村教育要樹立正確的辦學(xué)方向和教育觀念，由主要為升學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)同時兼顧到升學(xué)上來。農(nóng)村教育部門要主動關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，始終堅持為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)的辦學(xué)方向，加強與社會的聯(lián)系，參與社會生活的變革，使教育在農(nóng)村 “兩個文明”建設(shè)中發(fā)揮作用。否則，農(nóng)村教育自身不能健康發(fā)展，也不能發(fā)揮對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的推動作用。

再次，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育，實行 “三教統(tǒng)籌”。高等職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展一定要面向農(nóng)村，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)具有理論知識和較強實踐能力的專門人才。

最后，政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是對義務(wù)教育的投資力度，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，更大程度上普及義務(wù)教育。“再窮不能窮教育”為了增強我國農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟長期競爭力、調(diào)節(jié)收入差距過大的城鄉(xiāng)經(jīng)濟關(guān)系，根據(jù)我國國清，應(yīng)當(dāng)通過較大行政區(qū)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)移支付手段來籌措基礎(chǔ)教育經(jīng)費。