第一篇：參觀威縣人才學校、山東杜郎口學校心得體會

參觀威縣人才學校、山東杜郎口學校心得體會 9月25日，我有幸隨著校領導、局領導以及其它學校的同仁，一起去了威縣人才學校，山東杜郎口學校進行為期四天的參觀學習。其中的感觸和收獲不言而喻。這兩個學校的校園內都擺放著不同內容的展板，來體現他們的教學模式。在威縣人才學校，我針對自己的情況聽了英語展示課，讓我震撼的是，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。并且，老師在課前提出了要求。讓學生們展示時必須脫離課本。可以說在上課過程中學生們各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。到了杜郎口學校，我發現杜郎口學校教室內四面墻壁都是黑板。樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。我覺得這種布局，拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養。為學生今后發展奠定堅實的基礎。

上課的鈴聲響起，一名同學布置了任務，全班同學都自主，自覺得去學本節課的教學任務。全體學生互動卻呈現出了有條不紊、井然

有序的課堂秩序。在教室黑板的前面，根本找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻說話。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性。我認為這些教學活動不僅展示了學生的天性，張揚了學生個性，培養了學生能力，而且培養學生自尊、自信、自強的品格。

這次參觀學習，使我意識到：

一、要重新估量學生的潛能，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

二、教師必須放下“架子”，必須放棄講課的權威，融入學生，成為學生中的一員，并要擔負起引導、協調、督促的作用。

三、教師應正確分析自身的專業素質，找一找與威縣人才學校、杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感。在教學實踐中要不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高。

總之，威縣人才學校、山東杜郎口中學有許多值得我們學習借鑒之處，這兩所學校真正實現了學生參與、合作、探究。我們將認真學習、領會他們的教學模式，把自己學校的課堂教學改革推向新的高潮。

參觀威縣人才學校、山東杜郎口學校心得體會

朱長云

第二篇：杜郎口學校

四．令人佩服的學生素質。

走進他們的課堂，觀看學生的表現，環視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。舞蹈結束后，負責老師上臺進行點評。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環節，就能反應出他們的嚴謹的做事風格。接下來的內容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內容據說都是同學們自己的原創作品，內容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！

讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今后的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現自我，成就人生！

第三篇：參觀學習杜郎口學校收獲

z參觀學習杜郎口學校收獲

首先，加強學生的自學能力

杜郎口學校的教師特別重視培養每一位學生的自學能力和閱讀能力。在授課前教師布置學生預習將要學習的新知識，這就要求學生自覺地動手動腦動筆，從而培養了自覺的自學能力。課前老師板書問題，讓生帶著問題再進行自學，思考，最后得出解決問題的最佳方案。

其次，探究學習

因為學生有了自覺地，較強的自學能力，在此基礎上，對教師提出的問題，進行深入思考，用多方位思維法進行理解想象，最后達到解決問題的最終目的。

第三，合作學習

杜郎口學校的同學們人人都有較強的合作意識和合作能力，并有互幫互學的良好的學風。在教育教學活動中，學生在自學，探究學習的同時，互相交流，合作，提出解決問題的不同途徑和不同的方法。最后達到圓滿的解決問題。

第四，展示

學生通過本學科的學習，獲得了新知，掌握了技能和技巧，就要反饋給老師和同學們，這就要大膽地展示，講解自己對所掌握的知識的理解和解決問題的方法。教師和同學們進行評價優劣，這樣既培養了學生的口頭表達能力。更進一步培養了自學能力，獨立思考的能力。從而更加強了學生的記憶，加深了學生對

知識的進一步理解和掌握。

第五，教師在教育教學活動中。教師以人為本，以學生為主體，面向全體學生，教師按每個學生的學習程度，編號成序，在整個課堂活動過程中以呼號代名，這樣既引導上進生更加努力，以照顧了學困生，調動了學習積極性，是他們盡快趕上來。

第六、在整個教學過程中，教師充分調動和發揮學生的學習積極性，發揮學生的民主性，使學生放手學習，各抒己見，最終達到解決問題的目的。

總之，在杜郎口學校的參觀學習中，我獲得了很多知識，發現了好多想學習之處。特別是以下三快模式：一是預習，二是展示，三是反饋。要努力學習他們的教學經驗和教學方法，并在自己的教育教學實踐中去實施、去應用。

參觀杜郎口學校的收獲

下灘學校

張森彪2010、4、13

第四篇：山東杜郎口學習心得體會

學習心得體會

這次去山東師大附中、杜郎口中學和濟南中學參觀學習，對自己的感觸特別大。沒去之前，全縣教育系統都開展了課堂教學改革，學校也組織看了很多關于山東杜郎口中學的介紹，特別是課堂改革的文字和視頻資料，看完之后想法很多，感覺現在的課堂教學變革和創新。學校組織課改有一年多了，在這伴隨課改的一年中遇到了很多問題和困難，我們都在不斷地改進和嘗試。遇到問題和困難大家一體討論和研究，一邊討論一邊研究它們教學改革的經驗和心得。在這個過程的當中確實也感覺到了它們這么多年教學改革中遇到的困難與挫折非常多，還是走了過來，我認為非常了不起。應該說他們能做到的我們也能做到，或許比他們做的更好。

這次實地考察，確實能體會到它們的教育要比我們的要好，無論從硬件還是軟件。它們卻打破傳統教育，把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續發展。學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養人才職能才真正得到體現。

一、教學平臺

走進學校的教室，沒有講臺，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。沒有課桌排放，變為以小組為單

位對桌而坐，合作學習。尤其是通過立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板，過道也可以是黑板。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。

二、課堂轉變

杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。人人有事做，事事有人做。

三、理念的創新

杜郎口中學課堂教學搞得如此生動。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變。課堂教學，打破了傳統的教學觀念，把教

師的活動約束在必要的程度上，給學生創造了充分表現的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創立了“0+45”、“10+35”教學模式，最后發展成為現在的“三三六”自主學習模式，為課堂教學改革開啟了新思路。

通過參觀這些學校，我認為我們也不能一味的照搬照抄，我們要取其對我們有用的，走符合我們本地教學特色的發展道路，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，真正達到提高學生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。一是：學生真正動起來，活起來，充分發揮了學生的主動性。不光課堂要動，課外更要活，這就要保障學校硬件和軟件的建設，我們在大刀闊斧的改革，只是課堂改革，我們其實更應該在課外對學生進行改革，不要課堂學生動了，課外學生睡了，二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。教學當中教師是關鍵，有一句話是“老師遇學生”，但我認為“學生遇老師”，這就是老師的主動性決定的，教師積極主動了學生也就能從各個方面發展起來了。

2012年10月8日

學習心得體會

第五篇：杜郎口學習參觀心得體會

杜郎口學習參觀心得體會

杜郎口中學的改革，秉承“以人為本，關注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學習模式，13年來不動搖，堅定不移地執行著，成為一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學，留在教室里的同學，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學習，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學，一會兒去后面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學生，開始聽分小組后安排的任務的匯報情況。同學們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閑人，唯獨老師。老師除了聽到學生的講解發一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“某某同學的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學，你發言的聲音再大一點，同學們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？帶著滿腹的疑問，我先和同學們進行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習。第二天要講的內容，老師前一天的晚自習都會講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓練和學習，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學新生的訓練，是相當扎實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學主題，都是大家的結晶，同一個年級使用同一個主題，教學模式大家都一樣，包括教學過程中的每一步驟。

看了，聽了，有了感慨。這樣的教學模式，的確給學生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴于律己、積極學習的好學生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復討論，我還是認為：這種教學模式，的確適合中學教學，在小學太不適應。學生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，小學生的年齡和生理的特點，與中學生相比，還是差異很大的。他們已經有思維的模式和途徑，而小學生呢？他們卻還在學：怎么去思考？以及他們不同的生活環境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學習時候的動力和目標。所以小學階段的“教”，和中學階段的“教”，我認為意義是不同的。

這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學習還是長了見識，優秀的東西誰都珍惜，謝謝。