第一篇：如何做拓展訓練分享回顧？

如何做拓展訓練分享回顧？

在體驗式培訓中，一直強調以學員為中心，作為一個培訓師主要的職責就是營造一個平臺，讓學員在上面發揮。體驗式培訓的項目本身充滿了魅力，對很多學員，尤其是初次嘗試的學員有很大的沖擊力，每做完一個項目都有他獨特的體會。做為培訓師來講，我們關鍵是要營造一個分享和學習的氣氛，爭對不同學員的感受，強化他的體驗，給予理論的養分，從而達到培訓的目的。

第一、項目的回顧是從培訓前開始

每個體驗式培訓的項目都是一個道具，或者說是一種方式，培訓組織者希望能通過這樣的形式，以達到他們的培訓的目的，這個目的是和企業的要求相關聯的。所以做好回顧的最初一步是了解培訓目的和了解培訓對象。而這兩者又是不可分的，因為目的和企業本身的現狀息息相關。除了參考客戶經理的班前資料外，培訓師還應該自己去收集一些資料，以咨詢顧問的眼光去看待這一次培訓，從而達到真正幫助企業成長的目的。

收集的資料包括：

*企業所從事的行業和主要業務

*歷史和未來計劃

*文化和價值觀

*在同行競爭中的地位

*目前面臨最大的挑戰

*參訓員工的構成，包括文化背景、性別

*參訓部門在企業中的地位

*工作性質和特性

第二、項目操作對回顧的影響

有一句話非常正確，回顧不是在項目結束后才開始的。的確，項目的不同操控對學員來講有不同的感受。比如，在一些項目中允許學員用時間購買資源，可以給學員領悟所有的資源的獲得都是要有代價的。另外，培訓師在項目進行過程中一定要密切關注學員的表現，尤其是有突出表現的學員，這實際上是在積累回顧中的素材。

第三、回顧的操作

體驗式游戲和體驗式培訓最大的區別就在于，在回顧中學員領悟了什么？有沒有孕育出團隊相互學習的氣氛？學員能否真正完成體驗式學習圈中“發表”“反思”和“理論”三個階段的學習。過山車一樣很好玩，很刺激，但是為什么大多數人玩過后說不出什么呢？因為缺少了“回顧”這個階段，體驗的刺激保留的東西很少，更不用談能達到“應用”了。回顧操作一般有下面四個階段：

一、自然發揮階段

這可以說是一個從“活動”到“發表”的過渡階段。因為剛剛完成項目，學員的身心還沉浸在活動給他帶來的沖擊當中，或者興奮、或者沮喪、或者滿足??。在這個階段，培訓師應該留有一定的時間給學員梳理心情，以順利代入回顧的狀態,并營造一個輕松、自然的氣氛，以便學員放松心情投入回顧當中。如過是培訓剛剛開始，學員還沒有形成回顧的習慣，可以予以適當的引導。、對項目的介紹引導。

我們剛剛完成的項目叫做“XXX”，為什么會有這樣一個名字呢？大家都體驗過了，請談談

2、鼓勵和贊揚引導。

在剛剛的那個項目中，我們隊所有的隊員都成功完成了挑戰，證明了我們的能力和毅力。大家給自己一些掌聲。、自由議論引導。

如學員已經養成回顧習慣或者某些項目使他們情不自禁地發表議論，可以任其自由議論一段時間，如有條件，可以將其所說的話寫在白板上。

二、學員發表階段

這個階段，主要是讓學員把自己的體驗講出來與其他人分享，培訓師在這個過程中應該是引導學員開口。在整個培訓過程中，培訓師大部分時間是運用“漏斗式”的提問方式引導整個回顧。

所謂漏斗式就是由開放式的問題，并從項目本身帶來的感受開始引導，隨著回顧階段的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封閉性問題而達到“反思”和“理論提升“的目的。

在發表階段，最常用的提問方式有：、個人感受式提問。

·剛才的那個項目，你最大的感受是什么？

·剛才你看到了什么？聽到了什么？、項目評價式提問。

·剛才的那個項目，你認為我們做得怎么樣？

·大家覺得我們做得如何？、突出重點式提問。

如果在項目進行過程中對學員進行了觀測的，可以針對其不同的表現而提問，同時將“漏斗“收窄。·作為第一個做的人，你最大的感受是什么？

·你是最后一個做的人，感覺如何？

在發表過程中，有幾點需要注意的：、可以挑選比較活躍，或著比較喜歡表現的學員首先進行回顧，比較內向的學員放在中間。而領導等人一般不安排在第一個，因為往往領導定下了基調，其他人未必肯把自己的真實感受說出來。、在這個階段，應對學員的分享予以回應，但不應在這個階段評價，或者只做簡單的評價。

·如學員對自己克服困難，完成項目有自豪感，可以帶領團隊用掌聲予以肯定。

·學員沒有領悟到項目進行中的錯誤或者觀念不符合培訓目標時，可以重復學員講的原話，表示重視，也提醒其他的學員重視。

·如有學員之間產生了爭論，不宜馬上表明觀點，可以給予爭論的時間，但是要注意控制，不可產生不良的后果，影響培訓。

三、反思階段

在這個階段中，培訓師的“漏斗“越收越窄，帶領團隊發掘“行為”背后的“態度”。從怎么做的，到一個“為什么這樣做”的階段。使項目和我們日常的工作相結合起來。這是決定整個培訓是否成功的關鍵步驟，反思得好，學員能夠從中領悟到現實中有用的東西，否則不但回顧的目的沒有達到，甚至還使學員產生抵觸情緒，影響整個培訓。、陳述事實法

·我注意到了，在第20分鐘的時候，有XXXX的現象，為什么呢？

·剛才大家的行動停頓了約5分鐘，在做什么？有什么作用？、直接提問法

·你為什么會感到信任呢？信任對團隊工作有什么影響？、聯系法

·這和我們平時的工作有沒有像類似的地方？、反思法

·為什么會有這種現象呢？問題在哪里？、隔山打牛法

在說到一些團隊暴露的問題的時候，可以照顧學員的感受，運用故事或者案例來予以說明。

實際上不只是不足的方面要“反思“，其實好的方面也要知道為什么好，使好的行為成為習慣和制度。

四、理論提升階段

這個階段，培訓師主要根據培訓目的和學員項目執行過程中的表現，對這個項目所訴求的學習點相結合，給予理論模型或者指導。、歸納總結法：

謝謝大家剛才的發言，其中我們談到信任的問題，以及信任對團隊的作用。讓我們來看看。。。2、故事、案例引導法、對比法

在我帶過的一個團隊中，他們做這個項目。。。

在這個階段中，是最能展示培訓師風采的環節，培訓師的水有多深往往在這個階段就能試出來。·時間不可以太長，以5分鐘左右為佳；點不可太多，1-2個點為益。

·可以讓理論內容與學員實際工作相結合，用他們平時工作中的事例予以說明。

·以一兩句名言或者發人深省的話結束理論提升

第四、“應用”環節過渡

到此為止，個別項目回顧的環節已經結束，可以創造一些條件，讓學員在本項目中學到的東西馬上應用到下一個項目中，可以采用以下的一些方法。、團隊合同法

·從剛才那個項目中，我們總結出在領導、溝通方面有問題，請大家制定一些原則，指導我們團隊。2、鼓勵法

·大家有沒有信心把這個優秀成績一直保持下去？

如果沒有了回顧，培訓中的活動只是游戲，只有靠培訓師的帶領，讓學員發掘的感悟和心得，才是他們真正的收獲。

第二篇：如何做拓展訓練分享回顧

如何做拓展訓練,分享回顧

如何做流動回顧

在體驗式培訓中，一直夸大以學員為中央，作為一個培訓師主要的職責就是營造一個平臺，讓學員在上面施展。體驗式培訓的項目本身布滿了魅力，對良多學員，尤其是初次嘗試的學員有很大的沖擊力，每做完一個項目都有他獨特的體會。做為培訓師來講，我們樞紐是要營造一個分享和學習的氣氛，爭對不同學員的感慨感染，強化他的體驗，給予理論的養分，從而達到培訓的目的。

第一：項目的回顧是從培訓前開始

每個體驗式培訓的項目都是一個道具，或者說是一種方式，培訓組織者但愿能通過這樣的形式，以達到他們的培訓的目的，這個目的是和公司的要求相聯系關系的。所以做好回顧的最初一步是了解培訓目的和了解培訓對象。而這兩者又是不可分的，由于目的和公司本身的現狀息息相關。除了參考客戶經理的班前資料外，培訓師還應該自己去收集一些資料，以咨詢參謀的眼光去看待這一次培訓，從而達到真正匡助公司成長的目的。

收集的資料包括：

*公司所從事的行業和主要業務

*歷史和未來計劃

*文化和價值觀

在同行競爭中的地位

*目前面對最大的挑戰

*參訓員工的構成，包括文化背景、性別

*參訓部分在公司中的地位

*工作性質和特性

第二，項目操縱對回顧的影響

有一句話非常準確，回顧不是在項目結束后才開始的。的確，項目的不同操控對學員來講有不同的感慨感染。好比，在一些項目中答應學員用時間購買資源，可以給學員領悟所有的資源的獲得都是要有代價的。另外，培訓師在項目進行過程中一定要緊密親密關注學員的表現，尤其是有凸起表現的學員，這實際上是在積累回顧中的素材。

第三，回顧的操縱

體驗式游戲和體驗式培訓最大的區別就在于，在回顧中學員領悟了什么？有沒有孕育出團隊相互學習的氣氛？學員能否真正完成體驗式學習圈中“發表”“反思”和 “理論”三個階段的學習。過山車一樣很好玩，很刺激，但是為什么大多數人玩過后說不出什么呢？由于缺少了“回顧”這個階段，體驗的刺激留存的東西很少，更不用談能達到“應用”了。

回顧操縱一般有下面四個階段：

第一：天然施展階段

這可以說是一個從“流動”到“發表”的過渡階段。由于剛剛完成項目，學員的身心還陶醉在流動給他帶來的沖擊當中，或者高興、或者沮喪、或者知足……。在這個階段，培訓師應該留有一定的時間給學員梳理心情，以順利代入回顧的狀態,并營造一個輕松、天然的氣氛，以便學員放松心情投入回顧當中。

如過是培訓剛剛開始，學員還沒有形成回顧的習慣，可以予以適當的引導。

1、對項目的先容引導。

我們剛剛完成的項目叫做“XXX”，為什么會有這樣一個名字呢？大家都體驗過了，請談談

2、鼓勵和贊揚引導。

在剛剛的那個項目中，我們隊所有的隊員都成功完成了挑戰，證實了我們的能力和毅力。大家給自己一些掌聲。

3、自由議論引導。

如學員已經養成回顧習慣或者某些項目使他們不由自主地發表議論，可以任其自由議論一段時間，如有前提，可以將其所說的話寫在白板上。第二： 學員發表階段

這個階段，主要是讓學員把自己的體驗講出來與其他人分享，培訓師在這個過程中應該是引導學員啟齒。在整個培訓過程中，培訓師大部門時間是運用“漏斗式”的提問方式引導整個回顧。

所謂漏斗式就是由開放式的題目，并從項目本身帶來的感慨感染開始引導，跟著回顧階段的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封鎖性題目而達到“反思”和“理論晉升“的目的。

在發表階段，最常用的提問方式有： 1個人感慨感染式提問。

·剛才的那個項目，你最大的感慨感染是什么？ ·剛才你看到了什么？聽到了什么？ 2項目評價式提問。

·剛才的那個項目，你以為我們做得怎么樣？ ·大家覺得我們做得如何？ 3 凸起重點式提問。

假如在項目進行過程中對學員進行了觀測的，可以針對其不同的表現而提問，同時將“漏斗“收窄。

·作為第一個做的人，你最大的感慨感染是什么？ ·你是最后一個做的人，感覺如何？ 在發表過程中，有幾點需要留意的：

1可以挑選比較活躍，或著比較喜歡表現的學員首提高前輩行回顧，比較內向的學員放在中間。而領導等人一般不鋪排在第一個，由于往往領導定下了基調，其他人未必肯把自己的真實感慨感染說出來。

2在這個階段，應對學員的分享予以回應，但不應在這個階段評價，或者只做簡樸的評價。

·如學員對自己克服難題，完成項目有自豪感，可以帶領團隊用掌聲予以肯定。

·學員沒有領悟到項目進行中的錯誤或者觀念不符合培訓目標時，可以重復學員講的原話，表示正視，也提醒其他的學員正視。

·如有學員之間產生了爭論，不宜馬上表明觀點，可以給予爭論的時間，但是要留意控制，不可產生不良的后果，影響培訓。

第三：反思階段

在這個階段中，培訓師的“漏斗“越收越窄，帶領團隊發掘“行為”背后的“立場”。從怎么做的，到一個“為什么這樣做”的階段。使項目和我們日常的工作相結合起來。這是決定整個培訓是否成功的樞紐步驟，反思得好，學員能夠從中領悟到現實中有用的東西，否則不但回顧的目的沒有達到，甚至還使學員產生抵觸情緒，影響整個培訓。1陳述事實法

·我留意到了，在第20分鐘的時候，有XXXX的現象，為什么呢？ ·剛才大家的步履停頓了約5分鐘，在做什么？有什么作用？ 2直接提問法

· 你為什么會感到信任呢？信任對團隊工作有什么影響？ 3聯系法

·這和我們平時的工作有沒有像類似的地方？ 4反思法

為什么會有這種現象呢？題目在哪里？ 5隔山打牛法

在說到一些團隊暴露的題目的時候，可以照顧學員的感慨感染，運用故事或者案例來予以說明。

實際上不只是不足的方面要“反思“，實在好的方面也要知道為什么好，使好的行為成為習慣和軌制。

第四：理論晉升階段

這個階段，培訓師主要根據培訓目的和學員項目執行過程中的表現，對這個項目所訴求的學習點相結合，給予理論模型或者指導。

1歸納總結法：

謝謝大家剛才的發言，其中我們談到信任的題目，以及信任對團隊的作用。讓我們來看看。。。

故事、案例引導法 2對比法

在我帶過的一個團隊中，他們做這個項目。。。

在這個階段中，是最能展示培訓師風貌的環節，培訓師的水有多深往往在這個階段就能試出來。

·時間不可以太長，以5分鐘左右為佳；點不可太多，1-2個點為益。·可以讓理論內容與學員實際工作相結合，用他們平時工作中的事例予以說明。

·以一兩句名言或者發人深省的話結束理論晉升

四、“應用”環節過渡

到此為止，個別項目回顧的環節已經結束，可以創造一些前提，讓學員在本項目中學到的東西馬上應用到下一個項目中，可以采用以下的一些方法。

1團隊合同法

·從剛才那個項目中，我們總結出在領導、溝通方面有題目，請大家制定一些原則，指導我們團隊。

2鼓勵法相信能就一定能

·大家有沒有決心信念把這個優秀成績一直保持下去？

假如沒有了回顧，培訓中的流動只是游戲，只有靠培訓師的帶領，讓學員發掘的感悟和心得，才是他們真正的收成。勤勞的蜜蜂有糖吃

第三篇：拓展訓練回顧與感想

拓展訓練回顧與感想

高二六班胡英杰

高二，是一個過渡的關鍵時期：我們不能再像高一那樣有所放松了，同時我們還要在接

下來的時間里奮力沖刺，迎接即將到來的高三。對于中國的學生來說，高考是一件重大的事

情。所以，高三這一年是艱苦的，我們不再有閑暇的時間來供我們消遣娛樂。因此，高三時

一個相當嚴峻的時期！

高二下學期了，馬上就高三了。就在大家都努力時，學校來了通知：高二年級要去參加

拓展訓練，這是教育局的規定。當時班里，甚至可以聽到整個年級都沸騰了。終于可以玩一

玩了！

出發的那天，坐的大巴車，天氣格外熱，到地之后還要再走十幾分鐘的路才能到。我初

中的時間來過，所以對這里并不是太陌生。不過，進去之后才發現，這里已截然不同了。已

經又擴建了好幾棟樓房與大片的場地，樣貌煥然一新。到底后，我們被安排住下，這時已經

六點多了，又開了“開營儀式”，大批人馬站在太陽下暴曬，基地領導在上面講著這幾天的安排，聽起來甚為苛刻嚴謹。不過，同學們的心都不在這里，都在想著接下來該玩了，一片

熱鬧的景象。為了增進友誼與團隊精神，我們在飯后又舉辦了拉歌大會，各個班之間進行比

賽，團隊精神在這時悄然形成……

第二天上午我們參加了低空拓展訓練：過“鱷魚潭”、穿越灌木林、架起羅馬炮臺。每一項都需要我們開動頭腦，發揮團隊合作能力，充分體現團隊價值。在構建羅馬炮臺的時候，更加需要團隊協作合力，才能完成我們的“羅馬炮臺”。最精彩的還是兩個班之間的相互“攻

擊”，競爭。雖然很累，但真的很有趣。這時，我發現，團隊精神已正式形成了。

下午的野戰訓練更是令人興奮，就是真人CS。穿上服裝，帶上頭盔，拿起步槍。我們真的成為了士兵。無奈，天公不作美，竟下起了大雨，我們只好取消計劃，呆在大廳中避雨。不

只是誠意感動了上天還是太陽想我們了，天放晴了。于是，我們就在基地內打起了野戰，真的太爽了。這一次的運動，需要極強的戰術配合，一個團隊，一個小組成員互助的價值再次

升華。由于明天就該走了，我們在晚上舉辦了聯歡會，好不快樂！

第二天的時間很快，轉眼間就過去了，我們又要踏上回程的旅途了。當然，這之前也少不了

“閉營儀式”……

兩天下來，經過太陽的炙烤，我們都曬黑了一圈，摘下手表，可以看出明顯的差別。但

是也值了，因為，這兩天，有太多太多的美好回憶，太多太多的感動，太多太多的拼搏……這兩天中，我發現，我成長了，比以前更加的成熟穩重了。在這里，我們學會了服從與絕對

服從，對待事物能夠以更加嚴謹的態度去認知。其次便是思考，許多事情都不是手到擒來的，十三顆小小的釘子，需要在一顆著地的情況下讓其他的全部懸空。這絕不是隨便便可弄來的，需要更加冷靜的思考。野戰運動與架設炮臺也是一樣，都需要縝密的思考，既要了解架設地

點，出擊地點，還要了解敵方的情況。需要全方位的綜合。當然，在這些項目中，所有的一

切都凝在這一個詞上了：團隊。沒有了團隊，所有的一切都不可能成功。團隊是一個抽象而

有具體的名詞，它使我們互幫互助，互相協作，最終才能達到共同的目標完成任務。

在我們人生的道路上，總不會一帆風順。在我們有困難的時候，總會有人來幫助你，幫

助你度過難關。團隊、朋友、兄弟，就是你成功道路上的重要伙伴，相信伙伴，成功便在你

身邊。

第四篇：拓展訓練回顧與總結（小編推薦）

拓展訓練回顧與總結

2015年7月21日至24日召陵區教科體局的領導們帶著我們全區一百多位教師在駐馬店確山縣的薄山湖景區開展了拓展培訓學習。“拓展訓練”這個名詞對于我來說既熟悉又陌生，向來只是聽說誰誰參加拓展訓練了。我也在電視節目中看到過相關的介紹，但卻從來沒有親身經歷過。在印象里似乎就是進行一些團隊項目，目的是為了進行一些團體意識的訓練……等等吧，帶著種種的好奇與疑問，和大家一起踏上了去“拓展”的路程。

在訓練基地，經過教練介紹，了解到拓展訓練是一種培養現代人和現代組織全新的學習方法和培訓方式，一項來源于挑戰極限的訓練活動，旨在激勵人的斗志，激發人的潛能，培養人的自信，創造性的發揮人的團隊合作能力。剛一下車，教練就讓我們集合宣布訓練中的紀律，到了訓練基地，把 100多人站成8列自由組合成了4個隊伍，每個隊伍就是一個團隊。剛開始教練就給了我們一個下馬威，只給我們十秒鐘的時間讓我們集合隊伍，如果遲到幾秒就要懲罰做俯臥撐幾個，大家一聽都像炸開鍋的螞蟻一樣跑的飛快，最后還是由于遲到30秒沒有集合完畢全體被罰俯臥撐30個。教練規定我們在二十分鐘內來確定我們每個團隊的隊名，隊旗，隊歌，口號。大家集思廣益，最后確定了我們隊的隊名是“火箭隊”。開始的時候，我們心想：游戲而已，何必較真。后來隨著活動的展開，違規隊員、隊長的受罰，讓我們認識到這是一個有組織、有紀律的的團隊，沒有領導之分、沒有男女之別，更沒有特殊的關照，每個人都是平等的一分子，必須服從教練，必須服從訓練營的紀律。在短短的四天訓練中，項目不算多，但每一個項目都給我們留下深刻的印象。每個項目都是團隊項目，不是單憑一個人的智力、體力和能力就能很好的完成。它的最大特點就是群策群力，一個人的成功不能代表整個團隊得成功，只有各個團隊中的每個隊員相互團結，相互幫助，相互信任，互相溝通，才能共同完成團隊的目標。通過這次拓展的訓練，我的收獲頗豐，收獲了激情、收獲了快樂、更主要的是收獲了人生的感悟：

第一，珍惜機遇，周密計劃，再實施行動。比如過“泰坦尼克號”：這是一個模擬海上求生的項目，要求所有人在20分鐘內，利用10個泡沫板作為救生艇，依次全部從海洋的一端穿越到另一端，穿越者和協助者的任何部位接觸地面都算失敗，而且這個泡沫墊同時也作廢，全員重新開始逃生。這就要求大家首先要確定一個可行的逃生方法，根據每個人的身材合理的利用救生艇，并確定穿越的先后順序，這一切的安排都是為了確保最終所有人員都可以順利穿越的目標的達成。由于我們沒有聽清楚教練的要求，便急于求成，不懂得周密計劃，合理安排，不珍惜每一次機會，結果違規多次，浪費了很多時間。雖然經過大家的努力我們順利逃生，但是由于超時15分鐘，最終被判定失敗。最后教練讓我們進行了總結，找出失敗的原因，尋找解決失敗的方法，集思廣益，利用有限的資源，每個隊員要聽從隊長指揮。雖然這個項目做得大家汗流浹背，但是心情暢快。

第二，統一指揮、協調溝通，才能創造高效的效益。比如“共建家園”這個項目,目的是鍛煉人的團結協作的能力，每個小隊的成功并不代表最終的成功，只有整個大團隊團結協作才能共建我們的美好家園。一開始教練便把我們分成六組，并且規定每組的任務只有自己知道，在大家帶上眼罩后才可以交流完成任務。有的組是完成一個三角形，有的是完成一個圓，有的是完成一個正方形，有的是負責指揮，還有的是提醒時間（每三分鐘喊一次“你們都是大笨蛋”）。剛開始，大家都嚷著要各種圖形來完成自己的任務，只顧完成自己的任務，沒有顧及整個團隊的任務，而指揮組也沒有履行他的職責，統籌安排，相互調配，和小組之間的相互不信任，結果40分鐘內我們沒有順利完成各項任務。活動結束后我們做了反思，從這個游戲中，我領悟到很多東西，明白了領導在團隊中的重要性。(1)每個團隊都離不開一個核心的領導人物去幫助，協助，指揮和監督隊員向著一個共同目標而奮斗。而作為一個領導，首先要明確自己的位置，相信自己的下屬，相信他們有能力去完成任務，不必事必躬親，要給下屬一些充分發揮主觀能動性的空間。(2)在執行工作之前，要明確目標，清楚資源情況和外部環境并做好計劃，磨刀不誤砍柴工，有個好的計劃，能讓團隊更加集中精力去完成目標，可以達到事半功倍的效果。(3)每個員工都應該要清楚團隊的目標及整個工作的計劃，不應該只顧自己，更多的為團隊做出貢獻。(4)溝通。尤其在現實生活當中，團隊之間的溝通尤為重要，領導要充分聽取員工的意見，員工要積極表達自己的想法，只有在大家互相了解的前提下，才能更好地開展工作。領導不聽員工的意見，只一意孤行地執行自己的決定，這樣絕對會打擊員工的工作積極性，也影響團隊的凝聚力，工作效果也無法保證了。相反，要是員工不發表自己的意見，只一味跟著領導走，很快也會喪失工作熱情，同樣不利于目標的有效實現。(5)要靈活運用工作方法，提高工作效率。很多工作的方法其實都是可以傳承的，并不是每個都需要自己親自去體會摸索，我們要具體問題具體分析。況且，讓員工知道某項工作究竟是怎么回事、該怎么做非常重要，這有利于提高工作效率，而且員工在執行的過程中就節省了自己摸索的時間，可以把更多的精力和時間用在完善工作方法上。（6）守承諾，講信任。只有隊員之間相互信任，我們才能團結起來完成那些靠個人根本完成不了的任務。

第三，工作要相互溝通，分清主次、緩急。比如：“決戰沙場”項目，教練把我們團隊分成2個小組，A組的任務是取瓶子，B組的任務是取水。通過兩組的紙條交流和精密計算共同協作把按照地圖上的路線把各個地方的水取走。通過這個項目，我深刻地體會到溝通是多么的重要，在平時的工作中我們都是在不同的崗位上，交流和溝通比較少，通過這次活動大家懂得了人與人之間要相互交流、溝通才能完成任務并取得滿意的結果，同時在工作我們還分清主次、緩急，應先把重要緊急的事情去完成，不要做一些無用功，把一大堆的無關緊要的事做了可到頭來還是沒結果，沒有結果就等于失敗。

通過這次拓展訓練，讓我深刻體會到了團隊的力量是巨大的，成功屬于團隊的每一個成員，如果沒有團隊里每一個成員相互協作、共同努力，很多事情是難以完成的。其次，困難是真實存在的，但是往往會在想象中擴大，戰勝自己就是取得成功的第一步!第三是多溝通、多分享，好的思路和想法可以在溝通交流中得以完善。第四是學會換位思考，對人多設身處地替他人著想，對事多換一個角度思考，多一份理解，多一份關愛。離開了拓展訓練場，回到了更為廣闊的工作環境，把每一件工作都當作是拓展訓練中的一次挑戰，就沒有戰勝不了的困難，就沒有解決不了的難題，相信我們的明天會更加美好，計劃在以后的工作中，多總結工作方法，把現有的資源達成目標，信任同事，扔掉精神的包袱和顧慮，全力以赴，并且在工作中不斷的突破創新，常懷感恩之心，發揚團隊精神，就能翻越工作中的重重障礙，把我們的工作做好。

雖然只有短短的四天時間，但是拓展訓練所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的精神財富，無論我們身處何種崗位、只要用心體會就能得到十分有益的人生感悟。

體驗式拓展訓練在小學數學教學中的運用

新一輪的課程改革的全面推進為教師帶來了全新的教育教學理念，同時也給教師帶來了新的問題和挑戰，尤其是我們薄弱學校，學生行規差，厭學情緒嚴重，教師缺乏，如何提高教學質量成了學校思索的焦點。風靡全球的體驗式拓展訓練，就是通過精心設計的活動，在解決問題應對挑戰的過程中可以磨練意志、挑戰自我、完善人格、熔煉團體。體驗式拓展訓練的先進理念和新課改的精神實質上是一致的，如果將體驗式拓展訓練的理念與教學的實際情況相結合，在進行合理的改造和探索，就能形成新的“體驗式教學模式”，從而提高教師的專業水平，提高學校的教學質量。

如果學生對課堂知識感興趣，他就會很認真、很開心的去學習，并愿意積極表現自己，表達自已的想法，這樣注意力分散的情況會很少，學生就能夠跟上教師的教學節奏一起完成課堂學習，在這一過程和結果中自然會伴隨著積極體驗的產生。反之，學生對所學知一識不感興趣，他的注意力將會很容易被遷移，無意注意就會增加，使學生不再思考課堂所學問題。

因此，我們要以學生的體驗為重心，將知識的傳遞通過學生的體驗內化。體驗式教學法可以使學生養成良好的學習習慣、提高學生的自信心，教師更應該根據教材內容多為學生創設體驗環境，幫助學生們獲得積極成功的體驗。

教材為學習提供了生動具體的情境。人教版小學數學教科書中，設計了許多生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。還將情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。給學生創造獨立思考的機會，倡導學生的自主探索、合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是教材中倡導的重要學習方式。

在教材中，許多環節都要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。如在“空間與圖形”部分的教學中，教材中設計了豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討一論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。讓學生在生活中學習數學。翻開人教版教材，可以看到很多題材都來源于學生熟悉的生活。

在一年級數學上冊中“比長短、高矮”，教材中出現的是幾個小朋友在桌上比自己的鉛筆、尺子的一長短，教師按小朋友的高矮來排隊，“第幾”中出現的是公園售票處的排隊場景，“9加兒”是以學校運動會的畫面一切入;一年級下冊中，“位置”的教學選取的就是教室的場景，在“20以內的退位減法”中，主題圖提供了買氣球、套圈游戲、捉迷藏、丟手絹等許多孩子們喜愛的游戲場景，“100以內的加減法口算”以一系列學校生活內容(發新書、聯歡會、作業評比等)為素材引出計算問題，使原來比較枯燥的計算有了豐富的現實背景。書中大量的習題也是學生在校內和校外生活中親身經歷的，如“快樂的星期天”(認識時間)、電影院位(位置)、郵遞員送信(位置)、作業評比(比多少應用題)、“小小商店”(數學實踐活動)、到商店購買學習用品等等。

這樣的題材選擇體現了新課程提出的“有意義的數學應該是現實的”這一理念，同時也啟示我們:有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行，讓學生在生活中體驗數學，學習數學。

創設解決問題的情境與機會。圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點。

在教學中，教師可充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

例如，人教片實驗教材一年級數學下冊“兩位數加一位數和整十數”一課，教材提供的情景是班級開聯歡會，桌上擺著一箱24瓶的飲料和零星的9瓶，題中問“咱班有33人，這些飲料每人l瓶夠嗎?”，由此從身邊的生活實例引出計算問題，讓學生通過觀察，描述上述情景，并提出問題;把問題轉化為計算24+9=?，并且讓學生通過動手操作(擺小棒)，自主探索計算方法;然后分組說說是怎樣計算的?讓學生交流自己的探索成果(計算方法)。因此，我們作為一線教師在教育教學工作中應充分利用體驗式拓展培訓的理念，形成體驗式教學模式。將體驗式教學教學引入課堂，使學生自主體驗，為學生營造一種生動、活躍、融洽的學習氛圍，充分調動學生的學習能動性，能夠充分挖掘學生的潛能，增強其主動學習的興趣，從而提高學習效率，形成高效課堂。

第五篇：回顧拓展四

回顧·拓展四

一、教學目標：

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

二、教學方法：交流法、導讀法、點撥法

三、課時安排：兩課時。

四、教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、交流閱讀的外國文學作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2．學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

（2）了解作家和作品產生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

二、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1．充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。

（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。

C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。

（3）全班交流

各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。

三、總結拓展

1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。

2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與海》《夏洛的網》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

第二課時（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。

2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。

6．說說你課外準備閱讀哪部作品。

二、趣味語文

1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。

2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。

如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。

3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。

低產和高產

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”

剃去半邊

法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答說：“我根本沒有苦寫過。”

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。

三、課堂練習

1、形近字組詞。

淘（）萌（）墓（）拂（）

掏（）盟（）幕（）佛（）

悔（）誨（）

2、把詞語補充完整。

若無（）事落（）而逃魚（）而入

驚（）之鳥（）驚一場

四、作業布置

1、背誦并抄寫日積月累。

2、完成配套練習第四單元檢測題。

五、教學反思

本組的“口語交際·習作”內容緊緊圍繞《魯賓孫漂流記》來安排，日積月累安排了8句外國的名言，最后“趣味語文”安排了三個小故事，“巧問妙答”講的是雨果完成《悲慘世界》時的故事，“一個逗號”寫的是英國著名作家王爾德的故事，“文豪與蚊子”講的是美國作家馬克·吐溫的故事。通過學習本組內容，學生又了解了一些外國文學的特點，了解了一些外國的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語、句子，更重要的是提高了學生的閱讀興趣。

不足之處是：學生自讀的能力還需要大力提高，默讀課文的速度不夠快.