第一篇：講述我周圍的信息化教育故事

我們學(xué)校的的信息化教育故事

我是重慶市兩江職業(yè)教育中心的一名德育教師，我從1995年調(diào)入學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有17年的時間了。在這17年中，我經(jīng)歷了我校的一系列信息化進(jìn)程。

記得剛進(jìn)入學(xué)校的時候，我們學(xué)校是以計算機(jī)專業(yè)為主的職業(yè)高中，但學(xué)校的機(jī)房都是配置黑白版的蘋果機(jī)，教學(xué)用的幻燈機(jī)還不普及，老師們上課還都拎著小黑板。往往因為小黑板不夠用，很多教研組的老師偷偷把自己班級的小黑板藏起來，怕被其他老師拿去用了就不歸還，這樣的教學(xué)日子一直持續(xù)到1999年。1999年以后，我們學(xué)校的教學(xué)用計算機(jī)得到了了很大的改善，3個機(jī)房有配置386的計算機(jī)，學(xué)生上課也不用在對著呆板的黑白屏了。學(xué)校還專門為我們每一個教研組配備了當(dāng)時最先進(jìn)的計算機(jī)，老師在自己的辦公室備課了，也可以在網(wǎng)上查閱各種教育資料了。學(xué)校還專門建設(shè)了一個多媒體教室，幻燈機(jī)和計算機(jī)教學(xué)就可以用于每一個學(xué)科的教學(xué)了，這時候我們老是感覺真好，教學(xué)的過程也成為了老師享受成果，和學(xué)生交流思想的平臺。大家都覺得上課方便多了，課堂容量明顯增大，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2002年，學(xué)校安裝了閉路電視系統(tǒng)，在課堂上，學(xué)生可以看到各種錄像資料，豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。

2011年，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)化改造，每個班都配備了電子白板，每個教室可以上因特網(wǎng)，每位教師一臺筆記本電腦，這樣我們終于把信息化的硬件都配備齊全了。配備了電子白板，在這樣的教室上課，可以隨時把課堂實況錄下來，便于教師開展集體備課研討活動，為提高老師的教學(xué)水平提供了物質(zhì)保障，為可以把每節(jié)課錄下來放到學(xué)校資源庫中，方便學(xué)生回家隨時學(xué)習(xí)。我想以后每個教室都可以有這樣一整套系統(tǒng)，這樣方便家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，可以實現(xiàn)家校聯(lián)動。

當(dāng)然，在推進(jìn)信息化的過程中還存在一些困難。比如說，設(shè)備的損壞維修、賠償?shù)葐栴}，需要制訂一系列的規(guī)章制度，不但要與教師討論，還要與家長討論，這樣才能保證硬件的正常運(yùn)行。我們教師還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的新知識，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，更好地實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

經(jīng)過多年的努力，我校信息化教育發(fā)展已經(jīng)有了可喜的成果。我相信，在未來，我們的信息化教育水平會越來越高。

第二篇：我周圍的信息化教育故事

“長春四十八中的成長故事”和“無聲的課堂”這兩篇文章給我們呈現(xiàn)的是：一個“信息化教育”的成功案例和一個“教育信息化”的失敗案例。周校長敏銳地捕捉到計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)有諸多優(yōu)勢的信息，大膽地走一條以教育信息化帶動教學(xué)改革的創(chuàng)新之路，使學(xué)校面貌煥然一新，而胡老師則在沒有全面深入地了解所使用的信息技術(shù)的功能，缺少教學(xué)實施的必要準(zhǔn)備以及不能對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時調(diào)控基礎(chǔ)上探索運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源為教學(xué)服務(wù)，其結(jié)果毋庸置疑是失敗的。

參加工作十四余年，我見證了信息化給教育帶來的便捷。以前教師講公開課用到的輔助設(shè)備主要就是小黑板，還有一種是幻燈設(shè)備（需要自己在玻璃上寫或畫）；隨著學(xué)校逐步配備的486、586、三寶電腦、方正機(jī)、聯(lián)想機(jī)、班班通、投影儀、電子白板；顯示器也從14寸超平、17寸純平、到19寸液晶。使用的系統(tǒng)從DOS、XP、到現(xiàn)在的WIN7系統(tǒng)的變化。現(xiàn)在平時課堂經(jīng)常看到老師使用投影儀進(jìn)行實物演示，教育的方式發(fā)生了巨大的變化。

第三篇：研討1：我周圍的教育信息化故事

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用與教育手段的相結(jié)合是新課程目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其巨大交互式特點，編制的系列教學(xué)輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。

數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)“6加幾”時，運(yùn)用多媒體軟件設(shè)計制作了這樣的故事情境——小猴自夸是數(shù)學(xué)小天才，什么數(shù)學(xué)題都難不倒它。小兔一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)了一個有10個格子的空盒子，接著畫面變成盒子里放有6支鋼筆，盒子外有5支鋼筆，小兔隨即提出了問題：“一共有幾支鋼筆？怎樣列式？得數(shù)是多少？”前兩個問題難不倒小猴，而后一個問題卻把小猴給難住了，引出了新課的內(nèi)容。猴子遇到難題，學(xué)生們希望自己能幫助它解決問題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)“和、差、倍、分”的問題上，小猴有50個蘋果，比小熊的2倍還多10個，問小熊有多少個？我利用閃爍的線段圖表示，同學(xué)們很容易讀懂其中的數(shù)量關(guān)系，在小學(xué)階段這是比較難理解的倍數(shù)問題，但利用多媒體教學(xué)則大多數(shù)同學(xué)都能解決相關(guān)問題了。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)由被動為主動，化抽象為具體，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力。通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的，我堅信只要我們大家共同為之努力，去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。

第四篇：主題一：我周圍的信息化教育故事

主題一：我周圍的信息化教育故事

模塊一：

在研讀了“長春四十八中的成長故事”和“無聲的課堂”之后，您是否也回想起在自己周圍發(fā)生的些許變化？那就講講您周圍的信息化教育故事吧。

EWB仿真技術(shù)提高了電子電工專業(yè)課教學(xué)效果隨著信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)整合的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)應(yīng)用軟件不斷研制成功，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)效率。比如由加拿大Interactive Image Technologies公司推出的電子電路仿真的虛擬電子工作臺軟件，EWB仿真技術(shù)（E電子工作平臺Electronics Workbench）給電子電工專業(yè)教學(xué)帶來了革命性的變化。EWB仿真技術(shù)在電子電工類專業(yè)的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和故障分析教學(xué)等方面的輔助作用，說明在電子電工類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)具有很大的優(yōu)越性。EWB作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,在電子電工類專業(yè)課教學(xué)中深受專業(yè)教師的大力歡迎和積極推廣。

第五篇：主題一：我周圍的信息化教育故事

省教育技術(shù)能力培訓(xùn)主題研討一

我周圍的信息化教育故事 信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)工作中的運(yùn)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作中。其應(yīng)用的質(zhì)量是直接影響教育教學(xué)工作的。

記得我剛參加工作時，要印刷一份試卷，必須先用筆寫在蠟紙上，然后由油印室工作人員手動一份一份刷出來，不但過程令人煩躁，而且印刷質(zhì)量還不如意；再如，一次考試結(jié)束，學(xué)校對成績的分析需要大量的計算和排序，過去完全靠手工完成，能夠使用的也只是算盤及后來的計算器。然而今天的學(xué)校，復(fù)印一個班級的試卷只需要按個數(shù)字50及“開始”即可，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析也只需要在excel里用個sum等函數(shù)即可，大大地縮短了工作時間，提高了工作效率。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也改變了學(xué)校教學(xué)觀念、教學(xué)方式。例如過去的課堂教學(xué)只有以教師為主體，對學(xué)生的教育也完全是灌輸式的，教學(xué)效果也可見一斑。在信息技術(shù)與其他課程整合以后，信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動法、“多媒體情境導(dǎo)入法等教學(xué)方式也開始在課堂上被廣泛應(yīng)用。