第一篇：講述我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

教師的職業(yè)是平凡的，它沒有驚天動地、氣吞山河的氣勢，也沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù)，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。可就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。

你看，那很早就到學(xué)校的楊老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)?shù)谝还?jié)課的鈴聲響起，教室里就會響起楊老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到楊老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。楊老師今年雖49歲了，但是在教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)??把他幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。和楊老師形影相隨的是宋老師，宋老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。他沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一本本作業(yè)也在宋老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時常看著他給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。六年級的宋老師教學(xué)有方，她在教學(xué)中著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，課后又及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，她每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。

教師工作狀態(tài)令人起敬，要說起教師們對學(xué)生一個又一“愛”的 故事，那更令人感動了。王老師班里有一女生，她叫王彥。本來就長得土里土氣，憨憨的，再加上她那一頭蓬亂的頭發(fā)顯得整個人都不精神。前面劉海的頭發(fā)的都擋住了眼睛，仍然不見她剪頭發(fā)。王老師看在眼里急在心上，小聲囑咐她趕快剪一剪頭發(fā)。可是幾天過去了，王彥仍然沒有理發(fā)。原來王靜的媽媽到外地去打工了，粗心的爸爸也不會照顧孩子。了解到這種情況，王老師二話沒說，拉起王彥就來到了理發(fā)店。看到鏡子里漸漸精神的王彥，王老師笑了，可是王彥卻感動得哭了。老師們譜寫了一首首愛的贊歌，讓學(xué)生們在學(xué)校這個溫暖的大家庭里能健康、快樂的成長，這是老師們愛的奉獻(xiàn)的寫照。

現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣。

第二篇：講述我身邊的師德小故事

你是我心中最美的云彩----張青華老師的故事

橫澗中心小學(xué)

盧玉理

張青華老師是我們學(xué)校五年級一班的數(shù)學(xué)老師，她帶病上課的感人事跡深深地影響著我校五年級一班的每一位同學(xué)。

2013年6月的一天，她還是像往常一樣上課，正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真聽課的時候，突然感到身體疼痛，臉?biāo)⒁幌聭K白，幾乎站立不住。她雙手按住堂桌，堅持講完，已是滿頭大汗。下課后，她回到住室休息了一會，但疼痛陣陣。

下午她向我請假，說去縣里醫(yī)院看看病。聽說她有病，我二話沒說就批了她的假。

到了縣醫(yī)院經(jīng)過檢查，醫(yī)生告訴她患的是子宮肌瘤，需要手術(shù)治療。聽到子宮肌瘤這幾個字，她眼前一片模糊，兩腿發(fā)軟。良性-惡性，良性-惡性……一直在她腦海中跳躍不定。她記不清自己是怎樣走出醫(yī)院的，此時的腦海一片空白。她來到醫(yī)院前的廣場上，顫顫抖抖的拿出手機(jī)，鼓足勇氣給老公打了一個電話，斷斷續(xù)續(xù)地告訴老公后，淚水情不自禁地從她的臉頰上滑落下來……

第二天，老公帶她到三門峽黃河醫(yī)院再次確診，醫(yī)生告訴她是子宮肌瘤確鑿無疑，但是是良性，對生命并無大礙。讓她準(zhǔn)備一下，需要手術(shù)。她聽說是良性，如釋重負(fù)地長出一口氣，問醫(yī)生不做手術(shù)，吃藥行不行？其實(shí)她自己心里明白，做手術(shù)需要住院，住院不是三兩天的事。學(xué)校的學(xué)生再有十來天就要參加升學(xué)考試了，這是關(guān)鍵時候，可不能再耽誤了。

醫(yī)生說：“吃藥也行，但是做手術(shù)是上策，你自己做決定吧！”老公看看她，對醫(yī)生說，那就做手術(shù)吧！她瞪了老公一眼，心里思忖著既然吃藥行，那就不做手術(shù)。便強(qiáng)硬地對老公說：“我不愿做手術(shù)，做手術(shù)老害怕。醫(yī)生不是說，吃藥也行嗎？先開點(diǎn)藥吃吃，看看效果再說，如果真的不行，到放暑假再做手術(shù)也不遲。”老公拗不過她，只好依了她。讓醫(yī)生開點(diǎn)藥，回到了學(xué)校。

回到學(xué)校后她一邊吃藥一邊上課。一次，在和同事的閑談中，我才知道她的情況。

在參加升學(xué)考試的前一天，學(xué)校舉行畢業(yè)班典禮。在畢業(yè)班典禮上，我把張青華老師帶病上課的事情告訴了五一班同學(xué)。當(dāng)同學(xué)們知道張老師帶病上課，推遲做手術(shù)時，眼睛潮濕了，有的還泣不成聲。

考試成績出來后，五一班數(shù)學(xué)成績，比以前提高了5個名次。這個成績，是愛的體現(xiàn)，是愛的結(jié)果。看到張青華，我想到了焦裕祿，想到焦裕祿忍住肝病堅持工作的情景。張青華不就是我身邊的焦裕祿嗎？

第三篇：講述我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

教師的職業(yè)是平凡的，它沒有驚天動地、氣吞山河的氣勢，也沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù)，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。可就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻(xiàn)就有了可能。校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的楊老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)?shù)谝还?jié)課的鈴聲響起，教室里就會響起楊老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到楊老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。楊老師今年雖49歲了，但是在教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)……把他幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。和楊老師形影相隨的是宋老師，宋老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。他沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一本本作業(yè)也在宋老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時常看著他給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。八年級的宋老師教學(xué)有方，她在教學(xué)中著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，課后又及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，她每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。

教師工作狀態(tài)令人起敬，要說起教師們對學(xué)生一個又一“愛”的故事，那更令人感動了。馬老師班里有一女生，她叫王靜。本來就長得土里土氣，憨憨的，再加上她那一頭蓬亂的頭發(fā)顯得整個人都不精神。前面劉海的頭發(fā)的都擋住了眼睛，仍然不見她剪頭發(fā)。馬老師看在眼里急在心上，小聲囑咐她趕快剪一剪頭發(fā)。可是幾天過去了，王靜仍然沒有理發(fā)。原來王靜的媽媽到大連去打工了，粗心的爸爸也不會照顧孩子。了解到這種情況，馬老師二話沒說，拉起王靜就來到了理發(fā)店。看到鏡子里漸漸精神的王靜，馬老師笑了，可是王靜卻感動得哭了。在馬老師的關(guān)愛下，王靜不再自卑，學(xué)習(xí)也有了勁頭。老師們譜寫了一首首愛的贊歌，讓學(xué)生們在學(xué)校這個溫暖的大家庭里能健康、快樂的成長，這是老師們愛的奉獻(xiàn)的寫照。

當(dāng)下班的鈴聲響起后，我們常常看到的是老師們依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個輔導(dǎo)。他們就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí) 實(shí)的工作，沒有絲毫怨言，那充滿朝氣的進(jìn)取精神，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，是我們集安臺上學(xué)校教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣，他們是教育的脊梁，我要向他們學(xué)習(xí)。

第四篇：講述我身邊的優(yōu)秀黨員故事

師者離去，師魂余香

新學(xué)期開學(xué)了，湖南省宜章縣迎春鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師和學(xué)生們吟唱著當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)作的歌曲《黎明要遠(yuǎn)行》：“昨夜蠟燭淚漣漣,今朝春蠶絲已盡,摘朵山花送黎明??” 慢慢地，就只聽到一片哭聲了。

2009年9月14日，郴州宜章縣迎春鎮(zhèn)中心小學(xué)校長李黎明因心臟病猝發(fā)不幸去世，年僅46歲。

“他是一個很有愛心的人，對我們很好，就像我們的爸爸一樣。”迎春鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生李玉愛l流著淚說。

一雙膠鞋、一把雨傘、一把砍刀、一頂草帽、一個頭盔，李黎明生前的“全副裝備”現(xiàn)在依然在簡陋的辦公室里，靜靜地等待著主人，而它們也見證了李黎明為改善全鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件付出的操勞。

這里大部分學(xué)校破破爛爛，唯一的一棟教學(xué)用房都是危房。沒有儀器、沒有圖書??除了那些破爛的房子，作為學(xué)校應(yīng)該有的這里都極度缺乏。由于教學(xué)設(shè)施的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材成了迎春鎮(zhèn)小學(xué)教師上課的三大法寶。

想改善全鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)條件，做起來并不像說的那么簡單。為了做好這次“體檢”，他翻山越嶺，走遍了全鎮(zhèn)每所小學(xué)。每到一個地方，他都會認(rèn)真查看每一棟建筑、每一個教室、每一個房間，甚至學(xué)校覆蓋的入學(xué)人數(shù)都做了仔細(xì)了解。

在李黎明的心里有一本“賬”，他熟悉全鎮(zhèn)每所小學(xué)的具體情況。哪所要改造、要改多少面積，哪個要新建、要建成什么樣子，他不用翻任何資料就能說得一清二楚。比起為教育事業(yè)的付出，他對自己卻是出了名的“摳”。他們夫妻穿的衣服都是十幾元、幾十元一件。“李校長在世時一餐飯不到3毛錢，后來物價漲了一些，每餐也不到5毛錢。”學(xué)校食堂一位工友說。

正是憑著這股“磨”勁和“摳”勁，三年中李黎明通過爭取上級專項(xiàng)資金、縣鄉(xiāng)財政支持及向社會籌措等渠道，先后籌集建校資金200多萬元。

三年后，他的承諾得以實(shí)現(xiàn)，迎春鎮(zhèn)現(xiàn)在最好的建筑就是學(xué)校。在迎春鎮(zhèn)中心小學(xué)，高4層、建筑面積700 多平方米、造價近50萬元的綜合樓，除了外墻貼好瓷磚外，還全部安裝了鋁合金防盜網(wǎng)，看上去美觀大方；學(xué)生宿舍樓擴(kuò)建到2080平方米，并安裝了鐵架床，改變了128個學(xué)生在大寢室打地鋪的擁擠現(xiàn)象??

桐木坑村支書彭海亮說：“為了新建村里小學(xué)的錢，他硬拉著我跑了七趟縣城！現(xiàn)在學(xué)校建成了，他卻看不到了。”

新學(xué)期開學(xué)，預(yù)備鐘敲過后，校門口再也看不到李校長笑容滿面迎接學(xué)生的場景，鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級學(xué)生李玉愛有些不習(xí)慣。她的目光轉(zhuǎn)向校門口左邊的房子，三樓是李校長的宿舍。一年前，這間不到50平方米的住房里，曾是他們13個留守孩子的另一個溫馨的“家”。

在他工作的3年時間里，他的宿舍一直有十多名低年級的留守兒童住在這，他將兩間大一點(diǎn)的臥室全部讓給了留守兒童，自己住進(jìn)了僅6平方米的小雜房。

直到李校長去世，翻開這13個留守孩子的學(xué)生檔案，家長的聯(lián)系電話填的全是他的號碼。

“學(xué)生就是他的一切，就是他的生命。”

下面有一首短詩獻(xiàn)給敬愛的李校長：

草帽

殘破、泛黃、孤獨(dú)的舊草帽，掛在墻上。

現(xiàn)在，它很安靜。

之前，它是忙碌的、活躍的。

一直在與風(fēng)爭先，與時光賽跑。

戴在一個人的頭上，在村鎮(zhèn)之間，在學(xué)校之間，不知疲倦的行走，到那，那兒陽光明媚。

迎來黎明的是它，送走黃昏的還是它。

現(xiàn)在它孤獨(dú)地，寂靜地掛著，青春隨主人去了。。

第五篇：我身邊的師德故事

我身邊的師德故事

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出感人的師德故事。

經(jīng)歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，體檢、報考、填各種表，加上原有的常規(guī)活動，初三生活可謂緊張極了。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的張老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會想起張老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。張老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把她幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。張老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。和張老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。徐老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個輔導(dǎo)。張老師和徐老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實(shí)：化學(xué)試驗(yàn)班及格率全區(qū)第一，優(yōu)秀率第四。數(shù)學(xué)及格率全區(qū)第14名，優(yōu)秀率第13名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。

初三很忙，但是初三工作非常有序，忙而不亂。走進(jìn)初三辦公室，你能感覺到一種輕松和諧的氣氛。本組同學(xué)科老師的切磋是經(jīng)常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經(jīng)常到初三組交流，這些老師一起研究教材，研究習(xí)題，表現(xiàn)出良好的教研、合作氛圍。在學(xué)生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學(xué)生的綜合表現(xiàn)，大家形成一股合力共同管理學(xué)生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔(dān)起責(zé)任。在初三年級組，初三是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協(xié)力、互助合作，正是如此，初三年級各班班風(fēng)積極向上，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)，活動有聲有色，師生們以昂揚(yáng)的精神迎接中考。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

師愛的魅力——師德典型案例分析

孔曉玉

通過學(xué)習(xí)，我感受到教師的人格魅力，對學(xué)生起著長遠(yuǎn)的教育作用。師德在日常生活中具體體現(xiàn)為師愛，這種愛是情感與理性的融合。

案例：課間十分鐘，王杰鉛筆盒里的十元錢不翼而飛了，同學(xué)們議論紛紛：“我看見劉欣一個人偷偷摸摸的在教室里，一定是她，她家只靠她媽媽一個人掙錢供姐弟倆上學(xué)，可窮了。”“搜身，搜身。”不知誰提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。我當(dāng)時并沒有發(fā)火，也沒有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一掃過每一個學(xué)生，教室里出現(xiàn)了從來沒有過的安靜。當(dāng)我的眼神與劉欣的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從她的臉上掠過。我馬上意識到，不能傷害孩子的自尊心，要把壞事變成好事。“同學(xué)們，王杰同學(xué)準(zhǔn)備買鋼筆的錢不見了，大家能幫幫他嗎？” “老師，我們大家每個人給她湊一點(diǎn)錢。”“老師，我把這支鋼筆送給他。”同學(xué)們紛紛伸出了熱情之手。王杰非常感動，我也被這一顆顆可愛的童心感染著。我接著說：“同學(xué)們表現(xiàn)得很好，當(dāng)別人遇到困難時一定要鼎力相助，使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢一定被某個同學(xué)拿走了，但肯定是咱們班的同學(xué)，我猜他一定遇到了什么困難，我想他心里也很難受。我們班是個優(yōu)秀的班集體，希望每個學(xué)生都做誠實(shí)的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事。”第二天，我在語文書里發(fā)現(xiàn)了十元錢和一封短信：“老師，真對不起，我不應(yīng)該做出這樣的事。爸爸去世后，媽媽為供我和姐姐上學(xué)累倒了，我想給媽媽買點(diǎn)藥 …… ”淚水頓時模糊了我的視線。隨即我也給她回了一封信，悄悄地放進(jìn)了她的鉛筆盒：“看了你的信讓我很感動。你是個懂事的孩子，生活的重?fù)?dān)過早的壓在了你的肩頭，但人窮不能志短，有困難我和同學(xué)們都愿意幫助你。”以后的兩年學(xué)習(xí)生活再也沒有發(fā)生過這

樣 的事情。我號召大家共同幫助他，把省下來的本送給她。她在愛的呵護(hù)下，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。

正如一位教育家所說：“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”理性的愛是獨(dú)立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好！正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻(xiàn)就有了可能。

有人說，所謂“熱愛”，就是一個人對他人燃燒的心；所謂“情”，是與他人產(chǎn)生心理的共鳴。因此，愛生是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。首先，學(xué)生會表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，這就是所謂的“親其師”；隨之而來的就是“信其道”，教師的教育影響，很容易被學(xué)生所同化，教師的要求學(xué)生心甘情愿的接受，教育的目標(biāo)也正是在這種雙向交流過程中得以實(shí)現(xiàn)。愛心的雙向交流更重要的效應(yīng)還在于它能使師生人格升華，激發(fā)出巨大的能量和潛能。世上所有的愛都應(yīng)當(dāng)使愛者和被愛者更加幸福快樂，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提升。因此，教師的愛要將情感的熱烈與理智的永恒融合在一起，這樣才能教育出適合時代發(fā)展的學(xué)生。

寧夏吳忠市楊平虎——我身邊的師德

正如一位教育家所說：“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”理性的愛是獨(dú)立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好！正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻(xiàn)就有了可能。

經(jīng)歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考。學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的蘇老師已經(jīng)在教室里開始了個別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)早自習(xí)的鈴聲響起，教室里就會響起張老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到張老師在和學(xué)生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。蘇老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真準(zhǔn)備試驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n總結(jié)，把他幾十年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。蘇老師根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，及時批改反饋，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。和蘇老師形影相隨的是趙老師，蘇老師也是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的人。他沒有一句多余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學(xué)生的一張張小篇子也在蘇老師手下圈點(diǎn)勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。我時常看著她給學(xué)生輔導(dǎo)功課，那么耐心細(xì)致，那么不厭其煩。蘇老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學(xué)生人人有事做，堂堂有收獲，把細(xì)微處做到了極致。當(dāng)《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學(xué)生進(jìn)行單個輔導(dǎo)。蘇老師和蘇老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實(shí)：數(shù)學(xué)及格率全區(qū)第3名，優(yōu)秀率第6名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。

曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農(nóng)村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。