第一篇：論述遠程教育在當今社會的繼續教育1

論述遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用摘要：現代遠程教育模式與傳統模式相比，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可采用個別化教學，又可以進行協作型教學，它可以克服傳統遠距離教育的局限性，形成一種主動、協作和開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環境，采取有提問、有反饋、有交流的學習方法。現代遠程教育的優越性主要體現在靈活性、開放性、學習終身性、大眾普及性衣社會資源共享性。

關鍵詞：遠程教育；繼續教育；終身教育

21世紀人類社會進入了一個信息化的新時代，當今世界的競爭是科技的競爭，科技的競爭實質上是人才的競爭，而人才培養的基礎是教育。為了構建終身教育體系，迫切需要選擇一個非常有效的載體。遠程教育就是一種應時應勢而生、適應現代學習者的需要并符合未來社會教育發展趨勢的教育模式。遠程教育是一種與學校傳統教育不同的教學模式，傳統教育即為校園課堂面授教育，而遠程教育最突出的特征是教師和學生分離的，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，學習者以自覺為主、助學為輔，必要的面授教學比重小，不起主導作用；它可有多種傳播教學的內容，如計算機、衛星電視、Internet網及電子郵件等；在教師和學習者之間存在教學信息的雙向反饋機制。綜上所述，即可體現出遠程教育的優勢：

1、充分的交互性

雖然在遠程教育中教師和學生不在同一個地點，甚至不在同一個國家，但利用可視電話、計算機電視會議系統或計算機網絡等高等科技技術手段，教師的講授和學生的學習可以在不同地點同時進行，師生之間可以進行充分的交流，就像在同一間教室一樣。

2、學習的自主性

在遠程教育中，學生作為教學主體得到了充分的發揮。它能夠很好地讓學生根據自己的需要自主安排學習的時間和地點，自由選擇學習的內容，自行安排學習計劃，充分滿足現代教育和終身教育的需要。

3、資源的共享性

教育資源相對匱乏，并且分布很不平衡。有的地方有一流的師資，一流的實驗條件，而有的地方基本教學條件得不到滿足。利用遠程教程系統可以使不同地區的學生都能聽到一流水平教師的講課，看到一流水平實驗室的實驗，從而實現有限教育資源的共享。

遠程教育手段給教與學的概念賦予新的內涵，給教育帶來深刻的改革，推動教育觀念、教育思想、教育模式、教育方法和教育結構的更新。

繼續、終身學習有許許多多的途徑和方法。現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的人性化、個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高其學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存發展。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終身學習的需要。遠程教育的發展正在使得各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延

伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標能成為現實。

現代遠程教育作為不同于傳統教育的一種新型教育模式，其對學生的能力培養目標必然會與自身產生的必要性相關聯。人類已進入知識爆炸的時代，現代信息科學與技術的迅猛發展，使人們的生活、工作方式都發生了革命性的變化，新學科、新專業、新領域的不斷涌現，迫使人們必須持續不斷地進行終身學習，而快節奏的生活又不得不使人們將遠程教育作為終生學習的第一選擇。參與繼續教育、終身教育的人構成了一個不同于傳統入學資格的群體，他們具有以下一些主要特點：以成年人為主，學生之間的年齡差距大；在職學習者居多，工作與學習的矛盾突出；學生與學校（教師、管理人員）處于分離狀態，校園氛圍影響小。著名國際遠程教育學者德斯蒙德更認為，面向21世紀終身教育的遠程教育模式有兩種，即以群體為基礎的遠程教育和以個別人基礎和遠程教育模式，并分析了遠程教育的主要特征：具有潛力開設全球性課程；教育和培訓的個別化；教學行為和學習行為的個人化；適合個人隨處移動和到英特網上學習的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學形式更便宜；技術使得遠程面對面的教學成為可能等。他從遠程教育對教育技術的使用和遠程教育具有的現實能力和潛在能力來分析遠程教育的特征?，F代遠程教育是以學習者為主體的，運用多種媒體和多種交互手段幫助學習者更方便更有效學習的一種教育形態。長期以來，人們認識到在教學活動中以學生為主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現?，F代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分享或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變成可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也因教育的對象變為教育資源的選擇得、利用者。教育技術的介入，使得學習的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學習中，學習更是學習者主動的選擇。既然遠程教育是以學習者為主體，那么遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段，從人的學習需求和學習特征出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需要；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認識、能力、情感的發展特征與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個性化、個別化的學習材料設計要求達到的目標是，任何人只要有學習要求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。

繼續教育、終身教育是一種新的教育思想，體現這種思想體系是終身教育體系?，F代信息技術支持下的遠程教育將以其無法比擬的優勢，在構建終身教育體系形成學習化社會中發揮重要作用。

聯系自身實際談網絡教育及體會

現在，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過學習和運用遠程教育資源接收技術，把書本上的知識及教學大綱的相關要求與遠程教育資源的接收技能和遠程教學資源有機地結合起來，生動活潑的進行新時期新形式下的新方法、新內涵、新方式的教與學，改變了傳統教育方式方法，跳出了傳統思維的禁錮。我們可以任意的在遠程教育直接學習和利用其他名師名校的優質課件，豐富我們的學習方式方法，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解。我個人認為遠程教育的作用和好處有兩個：一是可隨時隨地接受教育并得到回復。本人在單位從事人力資源工作，為了適應企業飛速發展的形式，必須時刻提高自己，但作為一名在職職工，沒時間接受傳統教育的模式，那么，遠程教育為我提供了最佳學習的平臺。我可以充分利用業余時間上網聽課，選擇我的課程要求，直接與老師在網上互動，有不清楚的地方通過網上咨詢并得到回復。這樣，既不影響工作，也學到了自己想學的知識。二是遠程教育資源的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化不可少的手段，也成為我們人辦資源工作者提高對員工的培訓教育、應用多媒體培訓的最佳途徑。信息技術的使用符合了對一線員工、各層管理者的培訓過程中有效利用遠程教育資源，實現信息化課程、媒體化課程、提高培訓質量的迫切要求。使得培訓方式方法更精益求精、豐富多彩、聲色具備。

自從我接受了遠程教育教學資源以來，利用資源實現了培訓質量的穩定提高。我總結了以下三點體會：

一、遠程教育是新資源的新跨越

通過我對遠程教育學習和應用，使我感受到這是現代現代多媒體技術教育對傳統教育的挑戰，它突破了傳統的教學模式和教學技術，開始消除地區性的差距，能讓各偏遠地區的人同其它大城市的人一樣享有優質的教育資源。

二、遠程教育是新時期教學的新方法

在我使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學習和使用，讓我充分感受到了它的優越性。

三、遠程教育是培訓教育的新工具

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為培訓教育提供了條件。

總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變成“耳聰目明”，更具發展潛力。我相信更多的人會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠程教育資源為大家服務，讓遠程教育達到最佳效果。

第二篇：論述遠程教育在當今社會的繼續教育

論述遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用

（會計學）201209專升本

摘要：隨著21世紀人類社會進入了信息化的新時代，知識經濟逐漸成為未來社會的經濟基礎，政治、經濟、文化的全球化進程將大大加快，各國科學技術經濟實力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。而國民素質的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數量決定著一個國家，一個民族經濟的發展快慢，因此對人的知識層次的要求越來越高，人們要普遍接收高等教育。但隨著技術發展的加快，一次教育已不能解決問題，必須接受繼續教育、終身教育。而遠程教育的出現正好可以很好地去執行此任務。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現大規模培養人才，可以提高學習效率，減少成本，消除人們在學習時的時間和空間的限制。故而現代遠程教育的發展對繼續教育、終身教育的實踐起到了不容忽視的作用。

關鍵詞：遠程教育； 繼續教育 ； 終身教育

引文：胡錦濤總書記在黨十七大報告中指出：教育是民族振興的基石，要提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，則需要優化教育結構，促進義務教育均衡發展，構建學習型社會，大力發展遠程教育和繼續教育。

在當今社會競爭激勵的這樣一種大背景下，對于人們而言，不僅需要在就業前接受教育和培訓，在就業后仍然需要不斷地接受教育和培訓，更新自己的知識，以便跟上時代的步伐。進行終身教育、繼續教育已成為現代信息社會中每一個人生存的必然法則。

我是大專文憑，大專文憑在當今社會已無較大的競爭力。為了在公司中能更好的發展，在2012年9月，正式成為了201209批次、會計學專業的網絡教育學生一員。經過將近一個月的學習，對遠程教育有了初步的認識，下面將從以下幾點講述遠程教育在當今社會的繼續教育，終身教育中的地位及作用。

一、遠程教育的概念、特征

那么何為遠程教育呢？一些國家組織和國家政府都對遠程教育作過界定，在20世紀60年代到70年代德國的多曼?彼得斯、美國的穆爾和瑞典的霍姆伯格等著名學者分別給出了分析和總結其他學者對遠程教育定義的共同特征的基礎上，在《遠程教育基礎》中描述遠程教育的定義有六項基本要素：教師和學生分離、教育組織的影響、應用技術媒體、雙向通信機制、可能有面授交流的機會、教育的工業化形態。他指出遠程教育是具有以下特征的教育形態：教師和學生在教與學的全過程中處于相對分離狀態（這使它區別于傳統面授教育）；教育組織通過規劃和準備學習材料以及提供學生支持服務對學生學習產生影響（這使它區別于個人學習和自我教育項目），應用各類技術媒體——印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體——將教師和學生聯系起來并以此作為課程內容的載體；提供雙向通信并鼓勵學生交流對話和從對話中受益（這使它區別于教育技術的其他使用方式）；學生在學習全過程中與學習集體也處于相對分離狀態，學生通常是接受個別化教學而不是集體教學，但并不排除為了教學和社

會的目的組織必要的集體面授交流。

我國對遠程教育概念的定義及其闡述是從國外引進開始的。中國學者丁興富有自己的概念定義和理論分析，他在《遠距離高等教育學導論》中給出了遠程教育的五項描述性定義：

1、學生和教師在時間和空間上處于分離狀態。

2、以現代教育技術為基礎的媒體教學占有主導地位。

3、有組織的系統工程。

4、自學為主、助學為輔。

5、在學生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制。

在“新型的遠距離高等教育系統”一文中又概括了遠程教育的特征：開放性；適應性；靈活性；多樣性；高效性和系統性。

而其中最突出的特征是：

1、遠程教育系統中的教師和學生是分離的，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統中；

2、遠程教育系統中可有多種傳播教學內容的手段，因此教師在教學活動中的地位和作用發生變化，學生成為教學活動的中心。

二、遠程教育的優勢

遠程教育具有三個優勢：交互性，自主性和共享性。具體如下：

遠程教育具有充分的交互性，它能夠促進師與生、生與生間的交流，學生受益無比。遠程教育不受時間、地點的限制，學生不必因為參加學習而重新安排自己的生活和工作。通過網上跨時間，跨空間的討論，同學間可以互補長短，既當老師也當學生。

學習的自主性，在遠程教育中學生作為教學主體得到了充分發揮。學生能夠根據自己的需要安排學習的時間和地點，自由選擇學習內容，自由安排學習計劃，隨時提出學習中遇到的問題并能及時地得到滿意的答復。這樣能夠發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性。

遠程教育具有較強的資源共享性，它可以節省大量的資源和費用，例如一個老師可以同時給幾個或成千上萬授課，一個好的課程設計或實況可以在數周、數月、數年內，在不同的地區使用。當專家和資深教師數量比較有限時，這種教學技術可以使他們發揮更大的作用。同時，遠程教育利用網絡給學習者提供了最大豐富的信息，網上學習打破了時空限制，學校不必為學生安排教室，更不必為學生解決食宿等問題，學生用于交通的時間和費用也可大大減少，教學活動擺脫地域限制，延伸至全國乃至世界，實現教育資源的共享和優化。

當今我國黨和政府十分鐘重視遠程教育，并明確提出：以信息化帶動教育現代化，把發展遠程教育作為實現高等教育大眾化的捷徑，依靠現代教育網絡為終身教育服務。但是我國遠程教育還是面臨著不少的問題。第一，缺少適應現代遠程教育這一嶄新教學模式的管理經驗和成功經驗。第二開展現代遠程教育理論和技術尚不完全成熟。第三，網絡技術問題。第四，現代遠程教育質量有待進一步提高。第五，電子課件的缺乏第六，現代遠程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段彌補。第七，需要得到企業的支持。而且我國還是一個人口大國，目前高等教育的入學率只有15%。與發達國家50%-70%的差距較大，為縮小與發達國家之間的差距，讓更多的人有機會接受高等教育。借助于現代遠程教育形式，實現高等教育大眾化目標，這一策略選擇已獲得普遍的認可?，F代遠程開放教育中全新的教育模式，空間分離、時間分離、師生分離、教管分離，使學生的自主學習更具有靈活性。電視直播課、CAI課件、上網查閱、瀏覽教學資源和信息、網上答疑或參加BBS討論的教學形式正在逐步成為課堂教學的主要形式。經濟社會的發展，勞動力的流動性必然越來越強，崗位的再培訓，知識的快速更新將成為生活中的一部分，要讓社會成員重新全脫產地走進課堂參加專門的培訓或學習

已不現實。在這種情況下，現代遠程開放教育便成為有志求學的上班族的首選。

三、開發遠程教育在繼續教育、終身教育中的地位和作用

遠程教育以其獨特的優勢，將在繼續、終身教育體系中扮演著重要的角色--載體，全民學習的服務平臺，學習型社會的重要支撐，進而成為平民進步的階梯、教育公平的砝碼、階層和諧的途徑，社會成員自我學習的加油站。隨著信息技術的不斷發展，遠程教育將成為成員提高素質的平臺、增進職業能力的平臺。提高生活質量的的平臺和服務終身的平臺，從而使“人人學習、時時學習、處處學習”的美好理想和共同愿景逐步變成現實。

（一）現代遠程教育是每個人終身學習的最佳選擇

終身學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化。個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存和發展等優勢成為人們終生學習的最佳選擇。

（二）遠程教育促進了終生學習體系的構建

終生學習體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終生學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學習體系的目標能夠成為現實。

（三）遠程教育推進了學習的個別化和個性化

“因材施教”的教育主張提出已有兩千余年，這一直是教育工作者為之努力的目標。現在聯合國教科文組織將每個人的潛能得到充分的發展作為人的基本權利。從古到今，這些觀念反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化。實現了學習的個別化和個性化才能真正體現終生學習的要義。遠程教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個別化和個性化。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習，它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們的學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過學習，努力掌握學習技巧、策略，最終學會學習。網絡教育以其跨文化、跨地域、跨時空的優勢，最大限度的滿足我們隨時學習知識的要求，這也奠定了遠程教育在現代教育中無法比擬的地位。

聯系自身實際談談網絡教育的學習體會

在知識經濟時代，國民素質的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數量將決定一個國家，一個名族經濟的發展快慢。科教興國，基礎在教育，關鍵是人才。因此對人的知識層次的要求越來越高，人們要普及接受高等教育。隨著技術發展的加快，一次教育已不能解決問題，必須接受繼續教育、終身教育。為了完成這樣的任務，網絡教育就應運而生了，它可能將在下一世紀成為終身教育的基本手段。

中國是人口大國，據人力資源和社會保障部公布的數據顯示，2012屆高校畢業生總數將達559萬，越來越多才華橫溢的年輕人將進入社會參與競爭。而在當地就業形式嚴峻大局勢下，如今的我們如果還固步自封，不接受繼續教育的話，將很快被這個社會淘汰。

據無錫太湖明珠網統計，無錫2011年高校畢業生月起薪的算術平均值為2394元。?？粕鸀?856元；本科畢業生為2743元；碩士為4003元；博士為5118元。其中顯示出了一個特點，那就是學歷越高起薪越多。而現今有些公司或企業，在人事管理上還在延續計劃經濟的做法，用人時設置門檻。在個別公司或企業，本科以上的畢業生招進去就可以進入編制，成為正式工，高職大專生進去就是聘用工。正式工的收入要高于聘用工，本科工資比?？乒べY高一檔次。

我的工作單位是全球500強企業，海爾。我進入海爾工作已有6年多了，前期公司競崗，有本科及以上學歷的員工優先考慮，這使得只有?？茖W歷的我落后于其他同事一大步。為了在今后的工作能保住職位，并同時能得以升遷的機會，繼續學習取得更高層次文憑的迫切性放在了我的眼前。

經同事介紹，我了解到了江南大學遠程教育，江南大學遠程教育大學是國家教育部批準的211工程大學,獲得了社會各界很多榮譽。江大現代遠程教育有“網上江大”（.cn），這一遠程教育的窗口，其集合了教學教務管理平臺、學生學習的平臺和多媒體在線輔導系統，并以虛擬校園的形式為學生提供豐富多彩的網上校園生活。這能使我工作學習兩不耽誤，并且江南大學遠程教育學院的教學網站教學內容豐富，可以讓所有求學者隨心所欲地點擊、下載有關課件進行自學和復習，不受課程計劃約束，變被動聽課為主動求知。

而更吸引了我的是江大的遠程教育學費低，容易通過，只要2年左右的時間就可以取得國家承認學歷的文憑證書，是教育部電子注冊的。學習期間還可以取得學位，若有條件的還可進一步深造取得更高文憑，所以我選擇了江大遠程教育的本科會計學專業。

第三篇：遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用

遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用。

在當今這個信息化高速發展的時代，越來越多的知識在不斷的更新，世界文化的交匯，各國政治的公開和民主化，人們的生活方式都有了更本的改變。所以人在一身中需要不斷的學習和體會，發覺自己的潛能。那么終身教育和再教育就顯得更加重要了?，F在人類社會已經進入“知識大爆炸”的時代，信息科學與技術的迅猛發展，“地球村”概念的形成，知識經濟的迅速崛起，新科學、新專業、新領域不斷涌現，迫使人們對知識的極速增加，靠老師言傳身教已經不能滿足人們學習的需要。人們必須持速不斷地進行終身學習，繼續教育、終身教育不斷充實自我已成為不可避免的現實，當今社會人們不可能全部放棄工作再進全日制課堂，也不可能全部都擠進圖書館。快節奏的生活，迫使人們邊工作邊學習，那遠程教育就成了當今社會接受教育的首選方式，遠程教育的地位和作用在不斷提高。

參與繼續教育、終身教育的人構成了一個不同于傳統入學資格的群體，他們具有以下一些主要特點：①以成年人為主體，學生之間的年齡差距大；②在職學習者居多，工作與學習的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業、職業背景，報名入學時專業選擇取向要求高；④學習動機呈多樣性，學習壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實踐能力相對較強；⑥有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學習；⑦在校學習期間，對社會動態反映敏感而又快速；⑧學分制管理、按課程注冊學習，學生學習過程呈個別化趨勢；⑨學習手段、方式、時間出現明顯的變化；⑩學生與學校（教師、管理人員）

現在教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》提到要將發展遠程教育，和構建終身學習體系作為其中的一項重要內容。

那么何為遠程教育呢？遠程教育形式是學生與教師、學生與學生、學生與教育機構之間主要采用多種媒體手段傳遞知識信息，進行系統教與學的信息聯系的教育形式。與傳統的教學不同的是：授課者和受授者之間有一定的時空距離，教師學生處于相對分離狀態（即不在同一物理空間的教室，也可以在時間上有差異，老師的授課可以在此后的某一時間傳輸給學生。教師和學生處在同一媒體的交互系統中）。教與學過程中，學生自主學習成為教學活動的中心；教師的地位和角色發生了變化，成了學生的指導者、輔導者、幫助者、引導者、不倦的服務者。學生由傳統教育模式中的被動學習者轉變為主動學習者。如本人是泰州市罡楊學校的在職教師，為了適應飛速發展的形勢，必須充實提高自己，必須再學習，但在職學習我又不能影響我的學生，遠程學習是再好不過的方法。我與學校相隔千里，不在一個物理空間教室，我可以充分利用業余時間，登陸上網聽網上教授講課，直接與教授互動；隨時查看我的課程要求；還可以用E-mail進行咨詢活動?？傊雽W什么，什么時間學，學習進度快慢，全由我決定，我只要不超過遠程學校規定的時間，既不影響工作又不影響學習。

參與繼續教育、終身教育的人構成了一個不同于傳統入學資格的群體，他們具有以下一些主要特點：①以成年人為主體，學生之間的年齡差距大；②在職學習者居多，工作與學習的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業、職業背景，報名入

學時專業選擇取向要求高；④學習動機呈多樣性，學習壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實踐能力相對較強；⑥有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學習；⑦在校學習期間，對社會動態反映敏感而又快速；⑧學分制管理、按課程注冊學習，學生學習過程呈個別化趨勢；⑨學習手段、方式、時間出現明顯的變化；⑩學生與學校（教師、管理人員）處于準分離狀態，校園氛圍影響甚小。

遠程教育具有三個優勢：交互性，自主性和共享性。具體如下：

遠程教育具有充分的交互性，它能夠促進師與生、生與生間的交流，學生受益無比。遠程教育不受時間、地點的限制，學生不必因為參加學習而重新安排自己的生活和工作。通過網上跨時間，跨空間的討論，同學間可以互補長短，既當老師也當學生。

學習的自主性，在遠程教育中學生作為教學主體得到了充分發揮。學生能夠根據自己的需要安排學習的時間和地點，自由選擇學習內容，自由安排學習計劃，隨時提出學習中遇到的問題并能及時地得到滿意的答復。這樣能夠發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性。

遠程教育具有較強的資源共享性，它可以節省大量的資源和費用，例如一個老師可以同時給幾個或成千上萬授課，一個好的課程設計或實況可以在數周、數月、數年內，在不同的地區使用。當專家和資深教師數量比較有限時，這種教學技術可以使他們發揮更大的作用。同時，遠程教育利用網絡給學習者提供了最大豐富的信息，網上學習打破了時空限制，學校不必為學生安排教室，更不必為學生解決食宿等問題，學生用于交通的時間和費用也可大大減少，教學活動擺脫地域限制，延伸至全國乃至世界，實現教育資源的共享和優化。

當今我國黨和政府十分鐘重視遠程教育，并明確提出：以信息化帶動教育現代化，把發展遠程教育作為實現高等教育大眾化的捷徑，依靠現代教育網絡為終身教育服務。但是我國遠程教育還是面臨著不少的問題。第一，缺少適應現代遠程教育這一嶄新教學模式的管理經驗和成功經驗。第二開展現代遠程教育理論和技術尚不完全成熟。第三，網絡技術問題。第四，現代遠程教育質量有待進一步提高。第五，電子課件的缺乏第六，現代遠程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段彌補。第七，需要得到企業的支持。而且我國還是一個人口大國，目前高等教育的入學率只有15%。與發達國家50%-70%的差距較大，為縮小與發達國家之間的差距，讓更多的人有機會接受高等教育。借助于現代遠程教育形式，實現高等教育大眾化目標，這一策略選擇已獲得普遍的認可?，F代遠程開放教育中全新的教育模式，空間分離、時間分離、師生分離、教管分離，使學生的自主學習更具有靈活性。電視直播課、CAI課件、上網查閱、瀏覽教學資源和信息、網上答疑或參加BBS討論的教學形式正在逐步成為課堂教學的主要形式。經濟社會的發展，勞動力的流動性必然越來越強，崗位的再培訓，知識的快速更新將成為生活中的一部分，要讓社會成員重新全脫產地走進課堂參加專門的培訓或學習已不現實。在這種情況下，現代遠程開放教育便成為有志求學的上班族的首選。

隨著社會的進步，人在社會發展中的主體地位越來越高，人在一生中不斷學習不斷進取，發展自己的潛能使之成為經濟，不斷選擇未來擴大自己的經濟，是地球人都知道人的基本權利。終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。信息技術在迅速發展并促進改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間，它為教和學突破了時空的束縛和限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。

我國“現代遠程教育工程”的開展得到了迅猛發展,因為遠程教育教與學的模式都與傳統課堂中心模式有很大的不同,強調以學為中心,尤其突出學生的自主學習能力在整個學習過程中的基礎地位,強調個別化的自主學習模式,所以遠程教育的社會地位越來越高，作用也越來越大。同時通過計算機網絡、衛星電視、現代通信等遠程傳輸媒體開展自主學習。自主學習能力的不足與缺失對遠程教育學生的學業造成障礙,遠程教育辦學機構，從培養和開發自主學習能力入手,幫助遠程教育學生順利完成學業,從而培養合格的高等專門人才。

繼續、終身學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存和發展等優勢成為人們終生學習的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終身學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標能夠成為現實。

總之遠程教育是一種新型教育思想，無論是哪個階層的人，哪個知識層次，遠程教育都能給他們所需要的知識，是未來理想化的學習方式。

第四篇：《遠程教育導論》--結合遠程教育理論及自身實際及學習體會,論述遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中

《遠程教育導論》—— 結合遠程教育理論及自身實際及學習

體會，論述遠程教育在當今社會的繼 續教育、終身教育中的地位及作用

隨著以信息技術為前提的知識經濟的發展,人的智力,特別是人的創新能力將成為經濟發展非常重要的因素。在知識經濟時代，國民素質的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數量將決定一個國家，一個民族經濟的發展快慢?？平膛d國，基礎在教育，關鍵是人才。因此對人的知識層次的要求越來越高,人們要普遍接受高等教育。隨著技術發展的加快,一次教育已不能解決問題,必須接受繼續教育、終身教育。為了完成這樣的任務,現代遠程教育就應運而生了,它可能在下一世紀成為終身教育的基本手段。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現大規模培養人才的夢想，可以提高學習效率，可以減少學習時間和成本，消除人們在學習時的空間和時間的限制。

遠程教育作為現代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續教育。他們具有豐富的社會和實踐經驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學習目的及穩定的專業方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質具有重要的影響。網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生為中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間，學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計和素材庫的建設，無疑對現代教育體系發展至為重要。

新學期開始了，回顧這短短的幾個月的學習生活，我禁不住感觸萬分，也對網絡教育這種新型的學習模式有了更深的認識。

我是2006年秋季的學生。原來我學的專業不是會計。盡管自覺以前學習不錯，但由于走上了工作崗位并且離開了學校太久，看著繁多的書本仍感到學習起來比較吃力，而且又剛剛跳槽到外地工作。因此很擔心會影響學習的進度，心里也是焦急萬分，萌生了退學的念頭。不過，令自己感到欣慰的是，江南大學的老師和工作人員給了我很大的關心和鼓勵，他們的耐心和熱情感動了我，勸服了我繼續安心讀書。學習過程中，校內的工作人員不時地打來電話詢問我的學習情況，在這短暫的兩個月的學習時間里，我對學習知識有了更深理解。以前在學校學習期間，學習的目標就是考試、就是分數，完全是在應試教育的環境下被動地學習。而遠程網絡教育為我開辟了新的天地，學習計劃小、學習方式、學習時間等完全掌握在自己的手里，使“讓我學習”變為“我要學習”，大大提高了學習的積極性和主動性。除了感覺到老師和學生在空間上“教”與“學”的分離外，其他皆如身臨課堂，使我隨時隨地都可以擁有最優秀的老師的講解和輔導。為了充分利用這些先進的教學資源，我還購買了筆記本電腦，學習起來更方便了，真正不受空間和時間的限制。網絡的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識面。我很慶幸自己選擇了江南大學，更滿意我們江南大學的老師和工作人員為我提供的優質而充滿了人情味的服務。通過這一段時間的學習，使我對遠程教育的學習感觸最深的是“五個到位”。

一、網絡學習到位。

網絡學習是學生學習的主要手段。課件是各科教師根據教學目標的要求，結合學生的特點和教學經驗制作的網絡化學習資源，包含視頻、音頻、動畫、文字等資料，學生可以進行網上聽課、網上作業、網上輔導答疑、交流討論等教學環節；等于把大學課堂“搬到”了自己身邊，無論你在哪里，都可以聽名師授課，完成自己的大學生涯。

二、跟蹤服務到位。

不管是遠程網絡教育學院還是學校的老師對我們學生都高度負責，輔導老師定期對我們進行電話溝通，征求對學科的認識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實現了全天候、全方位的服務，有力促進了我的學習。

三、疑難解答到位。

我們可以在網上的虛擬教室中，接收實時互動的課堂教學，包括在線討論和答疑輔導。每一位學生都可以隨時“舉手”提出自己的問題。網上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時回復，另外還可以通過BBS、E－mail等多種形式與老師和同學討論問題，交流學習心得。同時，學校還會定期組織“教師值機答疑”，學生們可以和知名的教授、專家進行交流，再不像以前一堂課也問不了幾個問題，單單靠自學解決問題了。

四、信息交流到位。

網絡可以說是一所快速發展的大舞臺，網絡教育學院更借助先進的通訊設備——衛星，這使我們這些學生可以隨心所欲與教師之間實現信息交流，進行講授、提問、答疑和討論，從而達到了你我之間的交流和溝通。由于互聯網的出現，學生可以互相交流，與教師交流，無論他們在哪里。試驗、繪圖、聲音、影像以及大量的資料圖書??學生們在網上都可以很容易的索取。

五、教學管理到位

遠程教育采取有利措施，嚴格規范招生制度，認真組織實施教學環節：考試、考核每一步都一絲不茍。學校還對每個網絡學員的學習過程和考試成績等做完整的系統跟蹤記錄、貯存，教學和學習服務系統可基于個人資料，有針對性地提出學習建議等。

現代遠程教育的的學習環境是為了達到一定的目標而學會學習的規則、方法和技巧，從而提高學習成效的謀略和技巧的總和；這樣一來給我們在繼續教育和終身教育中提供了許多方便?？梢愿爬橐韵聨讉€方面：

1、可以樹立牢固 終身學習的學習觀念

新技術革命帶來了嶄新的學習環境，不但知識的增長速度驚人，知識的更新周期更是大大的縮短。學會學習、終身學習已成為21世紀學習與教育的四大支柱之一，是人類生存和社會發展的必須。因此，我們可以樹立終身學習的新觀念；要趕上發展地區就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現實的社會；對于我們現代遠程教育的學習者來說，更應具有內在的自發的學習動機。

2、要制定適合自己學習的學習計劃

現代遠程教育要求每一個學習學員，在入學時都應制定個人學習計劃，即對自己所修讀的全部課程做一個總體的規劃。學習學員首先，要進行自我分析，分析自己已有的知識水平、學習能力、學習效率以及以往的學習經驗等，找出自己的長處、短處，了解自己的興趣和愛好，這樣才能制定最佳的學習計劃。其次，要科學運籌學習的時間和空間，不能與工作時間相摩擦，無法開展學習。現代信息技術改變了傳統的學習方式，使學習者在家里、單位、休閑場所都可以自主學習。

3、特別注重自主學習

遠程教育的教學模式強調以學習者為中心，強調學習者學習的自主性和能動性，在發揮學習者主體作用，不斷培養學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學習者能夠進行自主學習、學會學習。對學習能力的培養、訓練，著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高學員自主學習的獨立性和自覺性。

通過這幾個月來的學習，我深刻地認識到網絡教育以其無與倫比的優勢為我們廣大在職人員提供了繼續深造、獲取知識和高等學歷教育的絕佳機會！綜合所述，只有掌握好的學習方法才能夠事半功倍。網絡教育遠程學習，我認為應做好以下幾點：

1、制定好學習計劃。結合遠程學院的培訓計劃、課程設置、自身學習特點、學習時間、經濟情況及身體狀況等制定完整的學習計劃，以后就按照學習安排表進行學習。

2、堅持網下學習。在平時的學習和生活中應該有意識地學以致用，將所學知識應用到實際生活中，以鞏固所學知識。如首先要學會使用計算機，把老師講的內容到機器上去實踐，才能加深理解，激發學習的興趣。對于學習中遇到的新問題，要尋找相關書籍補充知識；或尋求老師的幫助。

3、綜合使用網上資料。培訓管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學習參考資料，了解、掌握這些信息，可以使學習更有針對性，會收到事半功倍的效果。因此要經常上網瀏覽、綜合使用這些信息。

4、經常進行學習交流。學習交流方式很多：課程論壇、學員討論區、E-mail、QQ群、電話等等。應每天上網登錄遠程教育網站瀏覽一次。了解最新的信息或尋找問題的答案，不但能幫助別的學員還可以鞏固自己所學的東西。要定期與課程輔導老師、各地學習中心的老師通過電話、E-mail等方式聯系，咨詢有關問題，匯報學習情況。無上網條件的學員可利用電話、信件等其他方式取得聯系。

現代遠程教育主要是以計算機互聯網絡、衛星數字網為遠程教育技術平臺，實時和非實時交互進行網上學習、網上答疑、網上討論、網上信息發布、網上提交作業、成績溝通及E-mail通迅等，可以在網上實現教育教學全過程管理。具有以下特點：

1、能充分滿足受教育者個性化的要求，給受教育者以更大的自主權，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率從而使被動的學習變成主動的接受。在遠程教育中，受教育者對個人的學習進度負責，受教育者的學習以自主的學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務。同時遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務，這也充分體現了其具有靈活性。

２、具有開放性特點：遠程教育采取“寬進嚴出”的方針，在保證基本教育質量的基礎上，要照顧不同職業背景和工作時間的在職人員的實際，提供可供選擇的教育服務，為盡可能多的不同層次、不同階段的人提供盡可能多的受教育的機會，尤其要優化組合各種教育資源為受教育者服務。

3、社會資源共享性：通過遠程教育可以集中優勢教學資源，實現資源共享和優化。聆聽名師的指導、感受專家教授的風范，而且網上學習打破了時空限制。

在我們傳統的教學過程中，最經典的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽，它是一種單向溝通的教學模式。網絡教學最大的優點在于它突破了傳統課堂中人數及地點的限制，學習方法呈現多樣性。首先，個別輔導。這種方法可通過基于internet以及教師與單個學生之間的密切通信來實現。個別指導可以在師生之間通過電子郵件異步非實時地實現，也可以通過internet上的在線交談方式實時實現。

其次，討論學習。WWW是近年來在internet上發展最快的服務。學習者可以在internet的平臺上實現BBS服務，通過標準的瀏覽器來進行BBS討論。通常學員可通過內嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。討論學習徹底改變了傳統教學過程中被動接受的狀態，而使學員處于積極主動的地位，有效地激發了學員的學習興趣和創造性。

再次，協作學習。協作學習和個別化學習相比，有利于促進學員高級認知能力的發展?；诰W絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網絡的協作學習過程中，基本的協作模式有四種：競爭、協同、伙伴與角色扮演。競爭：是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求。協同：是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作?；锇椋和閷W習系統可以使學習者在學習過程中感覺到他并不是孤獨的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當一方有問題時，他可以隨時與另一方討論。角色扮演：每個人都有過這樣的經驗？對某個問題給別人作了詳細講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。

通過遠程教育在教學中的應用，與其當今社會的繼續教育、終身教育的傳統教學方式有著如下眾多不可比擬的優勢： 1.在遠程進行教育溝通,教師和學生有相互表達,接收能力。2.不受時間限制,學生可以在教育網絡上學習課程。3.無須長途跋涉,節約各項費用。

4.教育網絡含有浩瀚的資料、信息和課程資源。

5.教師和管理人員可將課程及相關資料等輸入網絡,供需要學習相關課程的學生查詢。

6.豐富、擴大教師和學生知識面,并且使教師和學生在新的高度了解所教、所學課程。

7.教學方式由原來以教為主變為以學為主,這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學形式?，F代遠程教育將是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。提高教師和學生整體素質。

8.受教育的人擴展到全社會?，F代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。具體表現在：

（1）、發展遠程開放教育已越來越多地成為政府行為，許多國家的政府都把發展現代遠程教育作為重要的戰略決策，制定專門的計劃，并組織實施?，F在，已經有一百多個國家開展現代遠程教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策，使遠程教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。

（2）、遠程開放教育成為各級各類學校的一種重要教育手段，實施遠程開放教育的大學繼續在擴大規模、提高質量上發揮作用，并將成為終身教育和學習化社會的重要組成部分。

（3）、遠程開放教育也變成企業的一種重要的知識管理結構。在一些企業里也出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業的一個重要標志。

（4）、隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育本身還將大發展。正是網絡遠程教育，使世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質量的教育，可以自由選擇學習機會，這才是真正意義上的教育平等。

遠程教育研究的成果必然對我國當今社會的繼續教育、終身教育的發展有著啟迪和促進。不同國家、不同地區的經濟、技術、文化教育的發展有極大的差異,形成了不同類型、不同層次、不同內涵的遠程教育。這是客觀的,也是必然的。我們研究遠程教育理論,探索遠程教育規律,實施遠程教育活動,必須同本區域的經濟、技術、教育的基礎相適應,同本區域的實際條件和需要相適應。教育是國際性的也是地方性的,是開放的也是具體的,任何一種教育形式及其教育活動的實施都是具體的、實際的。所以，對待我國的遠程教育來說，我們應因時因地合理安排。我們展望未來，分析我們所要面臨的巨大挑戰，是為了確保發展中的世界包括其大城市中心不再徘徊等待于知識社會之外。我堅信，通向信息和通信技術的大門必然是對所有人敞開的?？傊?，現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略，最終學會學習。網絡教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優勢，最大限度的滿足我們隨時學習知識的要求，這也奠定了遠程教育在現代教育中無法比擬的地位。

第五篇：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會,論述遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用--季光

層次：業余專升本

批次：201103

姓名：季光

學號：th1103135

專業：工商管理

結合遠程教育理論及自身實際及學習體會，論述遠程教育在當今社會的繼續教育、終身教育中的地位及作用

1引言 遠程教育是施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識信息、連接教與學的過程。遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類院?；蛏鐣C構組織的教育的總稱。遠程教育發源于19世紀的、通過郵政通信和印刷技術方式進行教學活動的函授教育。

20世紀視聽技術的廣泛應用和大眾媒介的大規模發展，使單一的函授教育形態向多種媒體的廣播電視教育形態發展。雖然廣播電視教育和函授教育的手段不同，但它們實際上都具備了遠程教育的特征，是遠程教育的初級階段。21世紀由于科學技術和通信技術及信息產業的迅速發展，以雙向交互為特征的網絡教育進入了遠程教育新的歷史時期，也為遠程教育的開展提供了更多更豐富的技術手段，計算機網絡、電信網絡、數字衛星電視網絡正帶來教育形態的革命。

2.遠程教育理論與自身實踐、體會

在2011年3月中，經過報名、選拔、開學典禮后，正式成為了201103批次、工商管理專業的網絡教育學生一員。通過這段時期的學習生活，在利用媒體技術和各種教育資源地情況下，體驗到遠程教育與常規的學校教育相比，遠程教育有如下特點：

2.1、開放性。

這是我在目前遠程教育學習中體驗到地最基本的特征。以前就學地常規學校教育是封閉性的，其表現是教育資源被封閉在校園內，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會中少數。遠程教育則是面向社會大眾的，對我們學習者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機會。

2.2、延伸性。

這是遠程教育中的一個功能性特征。常規的學校教育把學習者從四面八方通過應試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式。遠程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能及精神向整個社會延伸。這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念，所以這也是遠程教育最吸引我們的特點之一。

2.3、靈活性。

從社會各界情況看，遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作。于是，遠程教育在高等教育、成人教育領域得到迅速發展。這樣一來，遠程教育在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規的學校教育更靈活多樣，充分適應成人學習者的特點。

2.4、手段中介性。

遠程教育的各個環節，如注冊報到、教學活動、作業的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關媒體的中介作用。比如老師在授課、布置

作業、收發作業、通知學生，都是通過媒體途徑來知悉到學生本人，這一點，在入學以來的一個多月，作為學生都深有體會。

2.5、管理性

盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標、有管理、有評價、有反饋、有調控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網頁、隨意調換電視頻道等行為理解成遠程教育，這種行為不是遠程教育，而是廣義的個人化、人性化的“學習”。

3.遠程教育在繼續教育、終身教育中的地位及作用

通過在網絡教育學習過程中，感受到遠程教育為繼續教育事業與終身教育事業都起到了不可磨滅的作用。

繼續、終身學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存和發展等優勢成為人們終生學習的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終身學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標能夠成為現實。

遠程教育極好地適合了個人隨處移動和到英特網上學習的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學形式更便宜；技術使得遠程面對面的教學成為

可能等。在遠程教育中，對于不同類型的教育和學習，其信息的獲取、知識的學習、資源的利用有多種組織方式。

為達到人充分地協調地發展的目的，終生學習使我們獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學會理性地思維，不斷提升自己的價值觀念，這一切要伴隨著人的態度和行為的改變。那么，學習內容的擴展并在新的高度整合是不言而喻了?？茖W的發展和技術的進步使知識老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學習內容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發展。終身教育體系的構建是建立在以人為本位，為人在一生中持續不間斷地學習提供幫助的教育理念基礎上的。這就要改變現時各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變在理論上將成人教育簡化為成人學歷教育和職業培訓的認識，實踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機構的做法。建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、成人教育互相銜接和溝通；正規教育、非正規教育、非正式教育相互配合；學校教育、家庭教育、社區教育、企業教育等共同參與；社會教育資源整合并實現優化利用，最終形成教育學習的網絡。讓人們只要有學習的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進行學習，一直達到希望達到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續學習。目前我國教育正在逐步進行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業，發展社區教育等。但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構建終生學習體系，因為終生學習體系是以人一生的發展為目標的。

而通過我在社會群體中調查分析我國各類教育事業的支持情況來看，大部分人群以基礎教育、高等教育、職業教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學前嬰幼兒教育和除職業培訓以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學習能力的開發對其一生的成長的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會迅速變遷的今天，成人進入社會以后不斷的學習提供自己的綜合素質對成人自身的發展和對社會的進步的作用都是不可估量的。

所以構建終生學習體系發展及普及繼續教育的重點是學前教育和成人教育，其中成人教育的發展更為重要。

隨著國家“現代遠程教育工程”的開展,現代遠程教育得到了迅猛發展,遠程教育教與學的模式都與傳統課堂中心模式有很大的不同,強調以學生為中心,尤其突出學生的自主學習能力在整個學習過程中的基礎地位,強調個別化的自主學習模式,通過計算機網絡、衛星電視、現代通信等遠程傳輸媒體開展自主學習。自主學習能力的不足與缺失對遠程教育學生的學業造成障礙,遠程教育辦學機構應從培養和開發自主學習能力入手,幫助我們學生順利完成學習作業,從而培養一批有一批合格的高等專門人才。自主學習能力是實現“終身學習”的必備條件,學生自主學習能力的培養貫穿于教學的各環節。遠程開放教育模式下從上好入學指南課轉變學生學習觀念、指導學生了解學科特征、利用好網絡資源、發揮好教師導學作用、嚴把形成性考核關等幾方面進行有效培養我們的自主學習習慣和能力。

綜上，發展遠程教育是我國教育適應新的經濟形勢和社會發展需求,推進教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優化的遠程教育模式是實現遠程教育發展目標的重要前提。

繼續教育、終身教育是一種新的教育思想,體現這種思想體系就是終身教育體系。現代信息技術支持下的遠程教育將以其無法比擬的優勢,在構建終身教育體系形成學習化社會中發揮重要作用。

4.結論

遠程教育對于社會而言，其意義遠不止以上論述這幾點。遠程教育的資源得到了共享和優化，促進了社會資源的節約和優化，同時遠程教育不管學習者的家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質量的教育，可以自由選擇學習機會，是我們這些學習者體驗到真正意義上的教育平等，大大豐富了學習者的精神生活。