第一篇：結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會,論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育終身教育中的地位及作用--陸瑜慧

層次：業(yè)余專升本

批次：201009

姓名：季光

學(xué)號：th110313

5專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會，論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言

遠程教育即是教育機構(gòu)采用媒體技術(shù)和各種教育資源來實現(xiàn)的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。遠程教育是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式。稱它為教育活動形式是因為它有著特定的教育信息傳輸和交流手段，有著適應(yīng)遠程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機構(gòu)等。遠程教育是相對于常規(guī)的學(xué)校教育的一種教育形式，它屬于教育機構(gòu)實施的教育工作或教育活動的范疇；遠程教育除了涵蓋遠程教學(xué)外，還有教育信息資源開發(fā)、遠程教育制度建設(shè)、管理等其他領(lǐng)域；遠程教學(xué)則是遠程教育工作的核心。

2.遠程教育理論與自身實踐、體會

在2010年9月中，經(jīng)過報名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201009批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。經(jīng)過1個多月來的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗到遠程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠程教育有如下特點：

2.1、開放性。

這是我在目前遠程教育學(xué)習(xí)中體驗到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會中少數(shù)。遠程教育則是面向社會大眾的，對我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機會。

2.2、延伸性。

這是遠程教育中的一個功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能及精神向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠程教育最吸引我們的特點之一。

2.3、靈活性。

從社會各界情況看，遠程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點。

2.4、手段中介性。

遠程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點，在入學(xué)以來的一個多月，作為學(xué)生都深有體會。

2.5、管理性

盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠程教育，這種行為不是遠程教育，而是廣義的個人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分人性化、個性化的教育。因現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠程的方式進行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實。

遠程教育極好地適合了個人隨處移動和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠程面對面的教學(xué)成為可能等。在遠程教育中，對于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會理性地思維，不斷提升自己的價值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展并在新的高度整合是不言而喻了。科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步使知識老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變在理論上將成人教育簡化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識，實踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機構(gòu)的做法。建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會教育資源整合并實現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進行學(xué)習(xí)，一直達到希望達到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國教育正在逐步進行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達成成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因為終生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會群體中調(diào)查分析我國各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對其一生的成長的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會迅速變遷的今天，成人進入社會以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對成人自身的發(fā)展和對社會的進步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國家“現(xiàn)代遠程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠程教育得到了迅猛發(fā)展,遠程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強調(diào)個別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠程教育辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢和社會發(fā)展需求,推進教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠程教育模式是實現(xiàn)遠程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠程教育對于社會而言，其意義遠不止以上論述這幾點。遠程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進了社會資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時遠程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機會，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

致 謝

在本次論文寫作過程中，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的各位老師對該論文從選題、構(gòu)思、資料收集等各個環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo)，使我對遠程教育有了深刻的認(rèn)識，使我得以最終完成論文寫作——在此表示衷心感謝！

最后，我也要向在百忙之中抽時間對本文進行審閱、評議的各位師長表示感謝！

第二篇：結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會,論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用--季光

層次：業(yè)余專升本

批次：201103

姓名：季光

學(xué)號：th1103135

專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會，論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言 遠程教育是施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識信息、連接教與學(xué)的過程。遠程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院校或社會機構(gòu)組織的教育的總稱。遠程教育發(fā)源于19世紀(jì)的、通過郵政通信和印刷技術(shù)方式進行教學(xué)活動的函授教育。

20世紀(jì)視聽技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒介的大規(guī)模發(fā)展，使單一的函授教育形態(tài)向多種媒體的廣播電視教育形態(tài)發(fā)展。雖然廣播電視教育和函授教育的手段不同，但它們實際上都具備了遠程教育的特征，是遠程教育的初級階段。21世紀(jì)由于科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)及信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以雙向交互為特征的網(wǎng)絡(luò)教育進入了遠程教育新的歷史時期，也為遠程教育的開展提供了更多更豐富的技術(shù)手段，計算機網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)正帶來教育形態(tài)的革命。

2.遠程教育理論與自身實踐、體會

在2011年3月中，經(jīng)過報名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201103批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。通過這段時期的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗到遠程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠程教育有如下特點：

2.1、開放性。

這是我在目前遠程教育學(xué)習(xí)中體驗到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會中少數(shù)。遠程教育則是面向社會大眾的，對我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機會。

2.2、延伸性。

這是遠程教育中的一個功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能及精神向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠程教育最吸引我們的特點之一。

2.3、靈活性。

從社會各界情況看，遠程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點。

2.4、手段中介性。

遠程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置

作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點，在入學(xué)以來的一個多月，作為學(xué)生都深有體會。

2.5、管理性

盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠程教育，這種行為不是遠程教育，而是廣義的個人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分人性化、個性化的教育。因現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠程的方式進行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實。

遠程教育極好地適合了個人隨處移動和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠程面對面的教學(xué)成為

可能等。在遠程教育中，對于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會理性地思維，不斷提升自己的價值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展并在新的高度整合是不言而喻了。科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步使知識老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變在理論上將成人教育簡化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識，實踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機構(gòu)的做法。建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會教育資源整合并實現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進行學(xué)習(xí)，一直達到希望達到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國教育正在逐步進行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因為終生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會群體中調(diào)查分析我國各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對其一生的成長的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會迅速變遷的今天，成人進入社會以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對成人自身的發(fā)展和對社會的進步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國家“現(xiàn)代遠程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠程教育得到了迅猛發(fā)展,遠程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強調(diào)個別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠程教育辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢和社會發(fā)展需求,推進教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠程教育模式是實現(xiàn)遠程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠程教育對于社會而言，其意義遠不止以上論述這幾點。遠程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進了社會資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時遠程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機會，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

第三篇：《遠程教育導(dǎo)論》--結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會,論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中

《遠程教育導(dǎo)論》—— 結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)

體會，論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼 續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

隨著以信息技術(shù)為前提的知識經(jīng)濟的發(fā)展,人的智力,特別是人的創(chuàng)新能力將成為經(jīng)濟發(fā)展非常重要的因素。在知識經(jīng)濟時代，國民素質(zhì)的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量將決定一個國家，一個民族經(jīng)濟的發(fā)展快慢。科教興國，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。因此對人的知識層次的要求越來越高,人們要普遍接受高等教育。隨著技術(shù)發(fā)展的加快,一次教育已不能解決問題,必須接受繼續(xù)教育、終身教育。為了完成這樣的任務(wù),現(xiàn)代遠程教育就應(yīng)運而生了,它可能在下一世紀(jì)成為終身教育的基本手段。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)人才的夢想，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以減少學(xué)習(xí)時間和成本，消除人們在學(xué)習(xí)時的空間和時間的限制。

遠程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代教育體系發(fā)展至為重要。

新學(xué)期開始了，回顧這短短的幾個月的學(xué)習(xí)生活，我禁不住感觸萬分，也對網(wǎng)絡(luò)教育這種新型的學(xué)習(xí)模式有了更深的認(rèn)識。

我是2006年秋季的學(xué)生。原來我學(xué)的專業(yè)不是會計。盡管自覺以前學(xué)習(xí)不錯，但由于走上了工作崗位并且離開了學(xué)校太久，看著繁多的書本仍感到學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且又剛剛跳槽到外地工作。因此很擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)的進度，心里也是焦急萬分，萌生了退學(xué)的念頭。不過，令自己感到欣慰的是，江南大學(xué)的老師和工作人員給了我很大的關(guān)心和鼓勵，他們的耐心和熱情感動了我，勸服了我繼續(xù)安心讀書。學(xué)習(xí)過程中，校內(nèi)的工作人員不時地打來電話詢問我的學(xué)習(xí)情況，在這短暫的兩個月的學(xué)習(xí)時間里，我對學(xué)習(xí)知識有了更深理解。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考試、就是分?jǐn)?shù)，完全是在應(yīng)試教育的環(huán)境下被動地學(xué)習(xí)。而遠程網(wǎng)絡(luò)教育為我開辟了新的天地，學(xué)習(xí)計劃小、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間等完全掌握在自己的手里，使“讓我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除了感覺到老師和學(xué)生在空間上“教”與“學(xué)”的分離外，其他皆如身臨課堂，使我隨時隨地都可以擁有最優(yōu)秀的老師的講解和輔導(dǎo)。為了充分利用這些先進的教學(xué)資源，我還購買了筆記本電腦，學(xué)習(xí)起來更方便了，真正不受空間和時間的限制。網(wǎng)絡(luò)的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識面。我很慶幸自己選擇了江南大學(xué)，更滿意我們江南大學(xué)的老師和工作人員為我提供的優(yōu)質(zhì)而充滿了人情味的服務(wù)。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，使我對遠程教育的學(xué)習(xí)感觸最深的是“五個到位”。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到位。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。課件是各科教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)經(jīng)驗制作的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，包含視頻、音頻、動畫、文字等資料，學(xué)生可以進行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)；等于把大學(xué)課堂“搬到”了自己身邊，無論你在哪里，都可以聽名師授課，完成自己的大學(xué)生涯。

二、跟蹤服務(wù)到位。

不管是遠程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還是學(xué)校的老師對我們學(xué)生都高度負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)老師定期對我們進行電話溝通，征求對學(xué)科的認(rèn)識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實現(xiàn)了全天候、全方位的服務(wù)，有力促進了我的學(xué)習(xí)。

三、疑難解答到位。

我們可以在網(wǎng)上的虛擬教室中，接收實時互動的課堂教學(xué)，包括在線討論和答疑輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都可以隨時“舉手”提出自己的問題。網(wǎng)上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時回復(fù)，另外還可以通過BBS、E－mail等多種形式與老師和同學(xué)討論問題，交流學(xué)習(xí)心得。同時，學(xué)校還會定期組織“教師值機答疑”，學(xué)生們可以和知名的教授、專家進行交流，再不像以前一堂課也問不了幾個問題，單單靠自學(xué)解決問題了。

四、信息交流到位。

網(wǎng)絡(luò)可以說是一所快速發(fā)展的大舞臺，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院更借助先進的通訊設(shè)備——衛(wèi)星，這使我們這些學(xué)生可以隨心所欲與教師之間實現(xiàn)信息交流，進行講授、提問、答疑和討論，從而達到了你我之間的交流和溝通。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以互相交流，與教師交流，無論他們在哪里。試驗、繪圖、聲音、影像以及大量的資料圖書??學(xué)生們在網(wǎng)上都可以很容易的索取。

五、教學(xué)管理到位

遠程教育采取有利措施，嚴(yán)格規(guī)范招生制度，認(rèn)真組織實施教學(xué)環(huán)節(jié)：考試、考核每一步都一絲不茍。學(xué)校還對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考試成績等做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于個人資料，有針對性地提出學(xué)習(xí)建議等。

現(xiàn)代遠程教育的的學(xué)習(xí)環(huán)境是為了達到一定的目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，從而提高學(xué)習(xí)成效的謀略和技巧的總和；這樣一來給我們在繼續(xù)教育和終身教育中提供了許多方便。可以概括為以下幾個方面：

1、可以樹立牢固 終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念

新技術(shù)革命帶來了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但知識的增長速度驚人，知識的更新周期更是大大的縮短。學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的四大支柱之一，是人類生存和社會發(fā)展的必須。因此，我們可以樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念；要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實的社會；對于我們現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)者來說，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動機。

2、要制定適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃

現(xiàn)代遠程教育要求每一個學(xué)習(xí)學(xué)員，在入學(xué)時都應(yīng)制定個人學(xué)習(xí)計劃，即對自己所修讀的全部課程做一個總體的規(guī)劃。學(xué)習(xí)學(xué)員首先，要進行自我分析，分析自己已有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，找出自己的長處、短處，了解自己的興趣和愛好，這樣才能制定最佳的學(xué)習(xí)計劃。其次，要科學(xué)運籌學(xué)習(xí)的時間和空間，不能與工作時間相摩擦，無法開展學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者在家里、單位、休閑場所都可以自主學(xué)習(xí)。

3、特別注重自主學(xué)習(xí)

遠程教育的教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和能動性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學(xué)習(xí)者能夠進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性。

通過這幾個月來的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育以其無與倫比的優(yōu)勢為我們廣大在職人員提供了繼續(xù)深造、獲取知識和高等學(xué)歷教育的絕佳機會！綜合所述，只有掌握好的學(xué)習(xí)方法才能夠事半功倍。網(wǎng)絡(luò)教育遠程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

1、制定好學(xué)習(xí)計劃。結(jié)合遠程學(xué)院的培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)時間、經(jīng)濟情況及身體狀況等制定完整的學(xué)習(xí)計劃，以后就按照學(xué)習(xí)安排表進行學(xué)習(xí)。

2、堅持網(wǎng)下學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有意識地學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，以鞏固所學(xué)知識。如首先要學(xué)會使用計算機，把老師講的內(nèi)容到機器上去實踐，才能加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)中遇到的新問題，要尋找相關(guān)書籍補充知識；或?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>

3、綜合使用網(wǎng)上資料。培訓(xùn)管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學(xué)習(xí)參考資料，了解、掌握這些信息，可以使學(xué)習(xí)更有針對性，會收到事半功倍的效果。因此要經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、綜合使用這些信息。

4、經(jīng)常進行學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)交流方式很多：課程論壇、學(xué)員討論區(qū)、E-mail、QQ群、電話等等。應(yīng)每天上網(wǎng)登錄遠程教育網(wǎng)站瀏覽一次。了解最新的信息或?qū)ふ覇栴}的答案，不但能幫助別的學(xué)員還可以鞏固自己所學(xué)的東西。要定期與課程輔導(dǎo)老師、各地學(xué)習(xí)中心的老師通過電話、E-mail等方式聯(lián)系，咨詢有關(guān)問題，匯報學(xué)習(xí)情況。無上網(wǎng)條件的學(xué)員可利用電話、信件等其他方式取得聯(lián)系。

現(xiàn)代遠程教育主要是以計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)為遠程教育技術(shù)平臺，實時和非實時交互進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上提交作業(yè)、成績溝通及E-mail通迅等，可以在網(wǎng)上實現(xiàn)教育教學(xué)全過程管理。具有以下特點：

1、能充分滿足受教育者個性化的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率從而使被動的學(xué)習(xí)變成主動的接受。在遠程教育中，受教育者對個人的學(xué)習(xí)進度負(fù)責(zé)，受教育者的學(xué)習(xí)以自主的學(xué)習(xí)為主，學(xué)校更多的是提供學(xué)習(xí)的條件和服務(wù)。同時遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學(xué)習(xí)不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務(wù)，這也充分體現(xiàn)了其具有靈活性。

２、具有開放性特點：遠程教育采取“寬進嚴(yán)出”的方針，在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要照顧不同職業(yè)背景和工作時間的在職人員的實際，提供可供選擇的教育服務(wù)，為盡可能多的不同層次、不同階段的人提供盡可能多的受教育的機會，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為受教育者服務(wù)。

3、社會資源共享性：通過遠程教育可以集中優(yōu)勢教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化。聆聽名師的指導(dǎo)、感受專家教授的風(fēng)范，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時空限制。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)多樣性。首先，個別輔導(dǎo)。這種方法可通過基于internet以及教師與單個學(xué)生之間的密切通信來實現(xiàn)。個別指導(dǎo)可以在師生之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。

其次，討論學(xué)習(xí)。WWW是近年來在internet上發(fā)展最快的服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以在internet的平臺上實現(xiàn)BBS服務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器來進行BBS討論。通常學(xué)員可通過內(nèi)嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。討論學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)員處于積極主動的地位，有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

再次，協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)員高級認(rèn)知能力的發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。競爭：是指兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Internet進行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達到教學(xué)目標(biāo)的要求。協(xié)同：是指多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。伙伴：同伴學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當(dāng)一方有問題時，他可以隨時與另一方討論。角色扮演：每個人都有過這樣的經(jīng)驗？對某個問題給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。

通過遠程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，與其當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式有著如下眾多不可比擬的優(yōu)勢： 1.在遠程進行教育溝通,教師和學(xué)生有相互表達,接收能力。2.不受時間限制,學(xué)生可以在教育網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程。3.無須長途跋涉,節(jié)約各項費用。

4.教育網(wǎng)絡(luò)含有浩瀚的資料、信息和課程資源。

5.教師和管理人員可將課程及相關(guān)資料等輸入網(wǎng)絡(luò),供需要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的學(xué)生查詢。

6.豐富、擴大教師和學(xué)生知識面,并且使教師和學(xué)生在新的高度了解所教、所學(xué)課程。

7.教學(xué)方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主,這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學(xué)形式。現(xiàn)代遠程教育將是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。提高教師和學(xué)生整體素質(zhì)。

8.受教育的人擴展到全社會。現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。具體表現(xiàn)在：

（1）、發(fā)展遠程開放教育已越來越多地成為政府行為，許多國家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施。現(xiàn)在，已經(jīng)有一百多個國家開展現(xiàn)代遠程教育。幾乎所有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使遠程教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。

（2）、遠程開放教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段，實施遠程開放教育的大學(xué)繼續(xù)在擴大規(guī)模、提高質(zhì)量上發(fā)揮作用，并將成為終身教育和學(xué)習(xí)化社會的重要組成部分。

（3）、遠程開放教育也變成企業(yè)的一種重要的知識管理結(jié)構(gòu)。在一些企業(yè)里也出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個重要標(biāo)志。

（4）、隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育本身還將大發(fā)展。正是網(wǎng)絡(luò)遠程教育，使世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機會，這才是真正意義上的教育平等。

遠程教育研究的成果必然對我國當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育的發(fā)展有著啟迪和促進。不同國家、不同地區(qū)的經(jīng)濟、技術(shù)、文化教育的發(fā)展有極大的差異,形成了不同類型、不同層次、不同內(nèi)涵的遠程教育。這是客觀的,也是必然的。我們研究遠程教育理論,探索遠程教育規(guī)律,實施遠程教育活動,必須同本區(qū)域的經(jīng)濟、技術(shù)、教育的基礎(chǔ)相適應(yīng),同本區(qū)域的實際條件和需要相適應(yīng)。教育是國際性的也是地方性的,是開放的也是具體的,任何一種教育形式及其教育活動的實施都是具體的、實際的。所以，對待我國的遠程教育來說，我們應(yīng)因時因地合理安排。我們展望未來，分析我們所要面臨的巨大挑戰(zhàn)，是為了確保發(fā)展中的世界包括其大城市中心不再徘徊等待于知識社會之外。我堅信，通向信息和通信技術(shù)的大門必然是對所有人敞開的。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠程的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度的滿足我們隨時學(xué)習(xí)知識的要求，這也奠定了遠程教育在現(xiàn)代教育中無法比擬的地位。

第四篇：遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用。

在當(dāng)今這個信息化高速發(fā)展的時代，越來越多的知識在不斷的更新，世界文化的交匯，各國政治的公開和民主化，人們的生活方式都有了更本的改變。所以人在一身中需要不斷的學(xué)習(xí)和體會，發(fā)覺自己的潛能。那么終身教育和再教育就顯得更加重要了。現(xiàn)在人類社會已經(jīng)進入“知識大爆炸”的時代，信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，“地球村”概念的形成，知識經(jīng)濟的迅速崛起，新科學(xué)、新專業(yè)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，迫使人們對知識的極速增加，靠老師言傳身教已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要。人們必須持速不斷地進行終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育、終身教育不斷充實自我已成為不可避免的現(xiàn)實，當(dāng)今社會人們不可能全部放棄工作再進全日制課堂，也不可能全部都擠進圖書館。快節(jié)奏的生活，迫使人們邊工作邊學(xué)習(xí)，那遠程教育就成了當(dāng)今社會接受教育的首選方式，遠程教育的地位和作用在不斷提高。

參與繼續(xù)教育、終身教育的人構(gòu)成了一個不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們具有以下一些主要特點：①以成年人為主體，學(xué)生之間的年齡差距大；②在職學(xué)習(xí)者居多，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業(yè)、職業(yè)背景，報名入學(xué)時專業(yè)選擇取向要求高；④學(xué)習(xí)動機呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實踐能力相對較強；⑥有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學(xué)習(xí)；⑦在校學(xué)習(xí)期間，對社會動態(tài)反映敏感而又快速；⑧學(xué)分制管理、按課程注冊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈個別化趨勢；⑨學(xué)習(xí)手段、方式、時間出現(xiàn)明顯的變化；⑩學(xué)生與學(xué)校（教師、管理人員）

現(xiàn)在教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提到要將發(fā)展遠程教育，和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作為其中的一項重要內(nèi)容。

那么何為遠程教育呢？遠程教育形式是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段傳遞知識信息，進行系統(tǒng)教與學(xué)的信息聯(lián)系的教育形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同的是：授課者和受授者之間有一定的時空距離，教師學(xué)生處于相對分離狀態(tài)（即不在同一物理空間的教室，也可以在時間上有差異，老師的授課可以在此后的某一時間傳輸給學(xué)生。教師和學(xué)生處在同一媒體的交互系統(tǒng)中）。教與學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)活動的中心；教師的地位和角色發(fā)生了變化，成了學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者、不倦的服務(wù)者。學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。如本人是泰州市罡楊學(xué)校的在職教師，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢，必須充實提高自己，必須再學(xué)習(xí)，但在職學(xué)習(xí)我又不能影響我的學(xué)生，遠程學(xué)習(xí)是再好不過的方法。我與學(xué)校相隔千里，不在一個物理空間教室，我可以充分利用業(yè)余時間，登陸上網(wǎng)聽網(wǎng)上教授講課，直接與教授互動；隨時查看我的課程要求；還可以用E-mail進行咨詢活動。總之，想學(xué)什么，什么時間學(xué)，學(xué)習(xí)進度快慢，全由我決定，我只要不超過遠程學(xué)校規(guī)定的時間，既不影響工作又不影響學(xué)習(xí)。

參與繼續(xù)教育、終身教育的人構(gòu)成了一個不同于傳統(tǒng)入學(xué)資格的群體，他們具有以下一些主要特點：①以成年人為主體，學(xué)生之間的年齡差距大；②在職學(xué)習(xí)者居多，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出；③大多具有鮮明的行業(yè)、職業(yè)背景，報名入

學(xué)時專業(yè)選擇取向要求高；④學(xué)習(xí)動機呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異；⑤文化程度參差不齊，動手實踐能力相對較強；⑥有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地接受學(xué)習(xí)；⑦在校學(xué)習(xí)期間，對社會動態(tài)反映敏感而又快速；⑧學(xué)分制管理、按課程注冊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程呈個別化趨勢；⑨學(xué)習(xí)手段、方式、時間出現(xiàn)明顯的變化；⑩學(xué)生與學(xué)校（教師、管理人員）處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，校園氛圍影響甚小。

遠程教育具有三個優(yōu)勢：交互性，自主性和共享性。具體如下：

遠程教育具有充分的交互性，它能夠促進師與生、生與生間的交流，學(xué)生受益無比。遠程教育不受時間、地點的限制，學(xué)生不必因為參加學(xué)習(xí)而重新安排自己的生活和工作。通過網(wǎng)上跨時間，跨空間的討論，同學(xué)間可以互補長短，既當(dāng)老師也當(dāng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)的自主性，在遠程教育中學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分發(fā)揮。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)的時間和地點，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中遇到的問題并能及時地得到滿意的答復(fù)。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

遠程教育具有較強的資源共享性，它可以節(jié)省大量的資源和費用，例如一個老師可以同時給幾個或成千上萬授課，一個好的課程設(shè)計或?qū)崨r可以在數(shù)周、數(shù)月、數(shù)年內(nèi)，在不同的地區(qū)使用。當(dāng)專家和資深教師數(shù)量比較有限時，這種教學(xué)技術(shù)可以使他們發(fā)揮更大的作用。同時，遠程教育利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了最大豐富的信息，網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排教室，更不必為學(xué)生解決食宿等問題，學(xué)生用于交通的時間和費用也可大大減少，教學(xué)活動擺脫地域限制，延伸至全國乃至世界，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。

當(dāng)今我國黨和政府十分鐘重視遠程教育，并明確提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，把發(fā)展遠程教育作為實現(xiàn)高等教育大眾化的捷徑，依靠現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)為終身教育服務(wù)。但是我國遠程教育還是面臨著不少的問題。第一，缺少適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育這一嶄新教學(xué)模式的管理經(jīng)驗和成功經(jīng)驗。第二開展現(xiàn)代遠程教育理論和技術(shù)尚不完全成熟。第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。第四，現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量有待進一步提高。第五，電子課件的缺乏第六，現(xiàn)代遠程教育本身的缺陷有待于其它方式和手段彌補。第七，需要得到企業(yè)的支持。而且我國還是一個人口大國，目前高等教育的入學(xué)率只有15%。與發(fā)達國家50%-70%的差距較大，為縮小與發(fā)達國家之間的差距，讓更多的人有機會接受高等教育。借助于現(xiàn)代遠程教育形式，實現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)，這一策略選擇已獲得普遍的認(rèn)可。現(xiàn)代遠程開放教育中全新的教育模式，空間分離、時間分離、師生分離、教管分離，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有靈活性。電視直播課、CAI課件、上網(wǎng)查閱、瀏覽教學(xué)資源和信息、網(wǎng)上答疑或參加BBS討論的教學(xué)形式正在逐步成為課堂教學(xué)的主要形式。經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動力的流動性必然越來越強，崗位的再培訓(xùn)，知識的快速更新將成為生活中的一部分，要讓社會成員重新全脫產(chǎn)地走進課堂參加專門的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)已不現(xiàn)實。在這種情況下，現(xiàn)代遠程開放教育便成為有志求學(xué)的上班族的首選。

隨著社會的進步，人在社會發(fā)展中的主體地位越來越高，人在一生中不斷學(xué)習(xí)不斷進取，發(fā)展自己的潛能使之成為經(jīng)濟，不斷選擇未來擴大自己的經(jīng)濟，是地球人都知道人的基本權(quán)利。終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯，終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。信息技術(shù)在迅速發(fā)展并促進改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間，它為教和學(xué)突破了時空的束縛和限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術(shù)支撐。

我國“現(xiàn)代遠程教育工程”的開展得到了迅猛發(fā)展,因為遠程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強調(diào)以學(xué)為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強調(diào)個別化的自主學(xué)習(xí)模式,所以遠程教育的社會地位越來越高，作用也越來越大。同時通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠程教育辦學(xué)機構(gòu)，從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助遠程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),從而培養(yǎng)合格的高等專門人才。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進行的十分人性化、個性化的教育。因現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠程的方式進行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實。

總之遠程教育是一種新型教育思想，無論是哪個階層的人，哪個知識層次，遠程教育都能給他們所需要的知識，是未來理想化的學(xué)習(xí)方式。

第五篇：結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會重點

結(jié)合遠程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會，試作傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的比較 遠程教育即網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育？傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，并不是同一個邏輯層面上的概念，辯論起來免不了要出現(xiàn)議而不決的尷尬場面。其實，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育形式，能否取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，倒是一個很有趣味的辯題。

有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡單繪畫傳情達意，讀形時代、文字的發(fā)現(xiàn)、讀字時代、印刷的發(fā)明、讀文時代、影視技術(shù)的發(fā)明、讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和工作。

“讀網(wǎng)時代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。網(wǎng)絡(luò)教育成主流

驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(gòu)(未必是學(xué)校)通過網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務(wù)的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗逃袌龅目捶āＭ瑫r，人們將越來越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無所不在

通過對互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運作。

在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數(shù)字化教育管理者”。教育信息化：真正的數(shù)字革命

未來受教育者關(guān)心的一切，包括未來經(jīng)濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開設(shè)哪些課程和計劃開設(shè)哪些課程來討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。

將來，網(wǎng)絡(luò)教育或許會更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測本市本國乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆Ｍ高^各種信息技術(shù)手段的運用，有關(guān)教育機構(gòu)可以把廣大生源和社會的相關(guān)“教育信息”輸入到一個龐大的數(shù)據(jù)庫，并且運用數(shù)據(jù)挖掘或通過其他系統(tǒng)來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對于受教育者來說將更具有價值。

新教育集體：聚散隨心所欲

傳統(tǒng)的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經(jīng)驗與知識。在很短的時間內(nèi)，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經(jīng)驗。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤

終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。

網(wǎng)絡(luò)世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢，同時也想不斷提高自己，但前提是可以即時學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為本。舉個例子，某企業(yè)由于需求的不斷變化，不得不改變現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，嘗試上一套新的技術(shù)設(shè)備。惟一的不同之處在于：在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以清楚地知道市場需求將會如何變化，并掌握新設(shè)備的相關(guān)技術(shù)，而不是在某一天吃驚地發(fā)現(xiàn)引進了一套不合時宜的技術(shù)設(shè)備，花了一筆不該花的“學(xué)費”。

傳統(tǒng)上，董事長和經(jīng)理可以讓下屬在業(yè)余時間或脫產(chǎn)去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老板們具有更好的機制來鼓勵員工終身學(xué)習(xí)時，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進，與市場的需求也更加一致??這些將增加單位對員工的吸引力。在一個生產(chǎn)效率極高的群體中，工作會使每個人都覺得愉快。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化才剛剛開始，網(wǎng)絡(luò)還只是一株幼苗，在21世紀(jì)，它將迅速地長成參天大樹。上述設(shè)想，有的實際上正在 變成現(xiàn)實，有的則只是一種可能性，也有的可能不會出現(xiàn)。但筆者相信，在多數(shù)中國人的有生之年，會親眼看見網(wǎng)絡(luò)教育超越學(xué)校教育時代的到來。傳統(tǒng)的學(xué)校

教育形式，如“班級”、“班主任”、“作息表”等等都將成為歷史名詞。網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育，那是上一個世紀(jì)的疑問。遠程教育的優(yōu)點：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)她打破了傳統(tǒng)教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點，她是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，高考失利的落榜生有了進優(yōu)秀高校深造的機會;通過網(wǎng)絡(luò)課堂，普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點校名師講課的機會;通過在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點便是使學(xué)習(xí)教育人性化：學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請教，還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，并能立刻得到成績。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時間學(xué)習(xí)的，開通了商務(wù)方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論；沒有問題時，大家各自思考各的。當(dāng)遇到問題時便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨的。當(dāng)有一方有問題時，另一方隨時可以幫助。但個人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會又該如何呢？利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的生活帶來了極大的方便，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會成為現(xiàn)代教育的主流，也正是強大的教育市場賦予了遠程教育強大的生命力。遠程教育的缺點：

曾記得聽人說過：“我們認(rèn)為，與電子資料相比，紙制圖書更具永久保存價值”。我個人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時、個性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)動機方面感覺跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng)，總覺得對“電視大學(xué)開放教育試點”幾個字諱莫如深，羞于啟齒，總認(rèn)為在學(xué)歷上要低人一等到，缺乏自信。當(dāng)我們面隊的是計算機屏幕，而不是老師的教科書時，剛開始積極性很高，但時間久了

就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧，就有種孤獨隔離感，導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的遠程教育是一個全新的教育模式，沒有多少成功經(jīng)驗和理論可供借鑒。因此我希望遠程教育要健康發(fā)展，對教育流程中的教學(xué)、服務(wù)、考試、資源建設(shè)等各環(huán)節(jié)都進行明確的要求和考核，使整個遠程教育體系進一步規(guī)范。這樣遠程教育才能越走越好！

隨著新技術(shù)革命的進展，許多新技術(shù)正在涌現(xiàn)，不但技術(shù)水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術(shù)也在教育上具有廣泛的應(yīng)用和普及前景，例如： 1．電聲教學(xué)技術(shù)的發(fā)展

語聲信號的數(shù)碼化：即把模擬的音頻信號通過取樣、量化、編碼，形成數(shù)字化的脈沖形信息，然后用此數(shù)字音頻信號進行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過解碼恢復(fù)成模擬信號輸出。數(shù)碼化基本上不存在信息大小失真等問題，使信噪化、失真度等各項電聲指標(biāo)大幅度提高，對需要長期保有的教學(xué)信息及教學(xué)信息的遠距離傳輸?shù)龋刑厥庖饬x。語速變換：在聽力訓(xùn)練中，存在根據(jù)學(xué)習(xí)者水平將播音速度放慢或加快的問題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無法聽懂的問題，這方面的技術(shù)進展正在克服這一缺點，將給教學(xué)帶來更大方便。2．教育電視技術(shù)的進展

信息存貯技術(shù)的發(fā)展：如激光視盤的發(fā)展，其優(yōu)點在于，存貯密度極高，比現(xiàn)有的磁帶或磁盤存貯器高數(shù)十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時間內(nèi)找出任何一個畫面來重放或慢放或快放；無機械性接觸，壽命遠大于磁帶；可廉價大量復(fù)制，可反復(fù)擦除和記錄達100萬次以上，極大方便交互式個別學(xué)習(xí)。信息傳遞技術(shù)的進展：如光導(dǎo)纖維，在一根只有頭發(fā)粗細(xì)的光導(dǎo)纖維中，可同時通過幾千套電視節(jié)目的信號，具有體積小，保密性強，抗干擾力強，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點，據(jù)預(yù)測，21世紀(jì)信息傳遞將是光導(dǎo)纖維世界。信息呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學(xué)和大眾接收服務(wù)，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時供學(xué)習(xí)者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細(xì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書寫的內(nèi)容，同時顯現(xiàn)于電視屏幕上供學(xué)習(xí)者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個人化微型終端的出現(xiàn)，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直接收看，使人們可以坐在家里通過電視機收看世界各地的信息和資料。3．大型圖書情報網(wǎng)絡(luò)

計算機情報存儲和檢索系統(tǒng)將使圖書館出現(xiàn)大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤、縮微膠卷、全息照片等，信息儲量大，存儲與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計算機網(wǎng)絡(luò)可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書情報檢索系統(tǒng)連成一片，使讀者通過本地圖書館向全國各地甚至世界各地圖書館索取所需資料。

摘要：現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進一步揭示遠程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。遠程教育的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式有多少相同和不同之處，并且遠程教育會完全取代傳統(tǒng)教育嗎？作者認(rèn)為：傳統(tǒng)教育和遠程教育會共同存在，它們不是對立的關(guān)系，而是應(yīng)該優(yōu)勢互補的關(guān)系。遠程教育應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新的教學(xué)模式，以適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠程教育；傳統(tǒng)校園教育

現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進一步揭示遠程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。隨著社會的發(fā)展，在以計算機技術(shù)為龍頭的高新產(chǎn)業(yè)所帶來的信息時代、網(wǎng)絡(luò)世界，為社會的進步帶來了無限生機和動力。同時，中國的傳統(tǒng)教育也面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。新興的遠程教育體系以它獨特的教學(xué)模式受到越來越多希望得到再教育人群的歡迎和關(guān)注，并且成為課堂教育的一道亮麗的風(fēng)景線。那么，遠程教育和傳統(tǒng)教育存在哪些異同之處？我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識傳統(tǒng)教育和遠程教育的關(guān)系？如何吸收各自的優(yōu)勢？這些是我們要探討的問題。1.傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)校園教育中，因為專業(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點、方法和原則，用以對付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時，現(xiàn)在一個大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識陳舊。據(jù)資料介紹，現(xiàn)在歐盟國家1800萬失業(yè)者中，有一半是因為原有專業(yè)知識陳舊，不適應(yīng)市場需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會對教育系統(tǒng)干預(yù)過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評價手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識就可以獲得社傳授的肯定評價，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實踐，習(xí)慣

于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)校科學(xué)實踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2.遠程開放教育是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

現(xiàn)代遠程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機會，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)代遠程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠程開放教育其教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。因為信息技術(shù)的發(fā)展給遠程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信息與知識呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再強調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運用知識的能力，使死的知識變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空和場地的局限。

遠程教育和傳統(tǒng)教育的理論基礎(chǔ)和特點：

傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直以來被認(rèn)為是教育的正統(tǒng)，它是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，其主要的理論基礎(chǔ)是二十世紀(jì)后半葉美國的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。它的內(nèi)容很豐富，主要包括三個方面：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動機理論”。

遠程教育和傳統(tǒng)教育的相同性：

遠程教育和傳統(tǒng)教育都要有一定的教學(xué)資源的習(xí)得過程。依據(jù)不同的教育對象確定不同的教育目標(biāo)，提供不同層次類型、不同學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，通過考試或其它測試，獲得學(xué)分或授予學(xué)位和學(xué)歷證書等。我們都是從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)或是其它專業(yè)學(xué)校一步一步通過老師的傳授，課堂教學(xué)獲得現(xiàn)在擁有的知識。現(xiàn)在我們又將通過遠程教育來獲取新的知識，以便更好地服務(wù)于社會，提高我們的生存技能，改善我們的生活質(zhì)量。

遠程教育和傳統(tǒng)教育都擁有一定的組織機構(gòu)。傳統(tǒng)教育我們都知道有學(xué)校，本身我們就是每天在學(xué)校的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)。學(xué)校相應(yīng)的有行政管理、教學(xué)管理和人員管理等等，通過學(xué)校內(nèi)部的組織機構(gòu)和各項功能，保證學(xué)校的正常運行，提高

學(xué)校的教育質(zhì)量。遠程教育同樣的擁有一定的組織機構(gòu)，并通過這些機構(gòu)科學(xué)對教學(xué)工作實施管理。遠程教育的教學(xué)管理 的主要功能可以分為兩大部分：對課程教育資源開發(fā)與發(fā)送的管理，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)（包括師生雙向通信交互）的管理。遠程教育的管理目的是保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

遠程教育和傳統(tǒng)教育在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制。很明顯的，傳統(tǒng)教育就是通過老師的口、手、黑板上的板書直觀的、面對面的直觀的交流，教學(xué)生知識；而遠程教育，靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流和獲取知識。因此遠程教育和傳統(tǒng)教育在學(xué)生和教師之間都存在某種形式的雙向通信和反饋機制。遠程教育和傳統(tǒng)教育的相異點。

首先，遠程教育和傳統(tǒng)教育在時空的組織上存在很大的不同的。我們都知道一般我們的小學(xué)、中學(xué)等都是在一個固定的學(xué)校，固定的班級，每天在固定的時間，到學(xué)校學(xué)習(xí)，在班級中，有相對固定的同學(xué)，教學(xué)的也是相對固定的老師等等。而遠程教育的教學(xué)時空卻具有不確定性，我們可是是在家中或是任何地方只要有一定的條件情況下就可以自主學(xué)習(xí)。由于教師和學(xué)生的活動不在同一個課堂空間，使得教授行為和學(xué)習(xí)行為在空間上產(chǎn)生分離。教的行為在某地發(fā)生，而學(xué)的行為是在其他地點發(fā)生。這種分離的結(jié)果增大了教育信息傳授的范圍，擴大了教學(xué)規(guī)模。

其次，在教學(xué)媒體的選用上。傳統(tǒng)教育最直接的在課堂上用老師的口傳授知識，用老師的手在黑板上寫知識的重點，還有就是老師講課的的三尺講臺，這些就是在我們每個人心中影響最深刻的學(xué)習(xí)場景，而一些課堂上也采用的媒體技術(shù)，只是相應(yīng)的輔助一下教學(xué)的需要。但是在遠程教育中，媒體卻扮演了更多的角色，承擔(dān)著更多的任務(wù)。由于教與學(xué)的行為在時間和空間上的分離，媒體就成為連接教與學(xué)的橋梁和紐帶。媒體不僅是教師傳遞信息的工具，也是實現(xiàn)自己教學(xué)意圖的載體；反過來，媒體不僅是學(xué)生接受信息的工具，也是其收集信息、認(rèn)識世界的認(rèn)知工具。遠程教育就是借助各種通訊工具和信息技術(shù)媒體而實施的教學(xué)活動方式。從學(xué)習(xí)時間和地點上看，網(wǎng)校的學(xué)生可以在任何時間任何地方通過電腦和寬帶學(xué)習(xí)課程，節(jié)省了時間，省卻了奔波之苦；從學(xué)習(xí)工具上看，網(wǎng)校的學(xué)生完全通過電腦來聽課、做作業(yè)和與老師交流，還使用一些電子產(chǎn)品來幫助學(xué)習(xí)，例如，用USB攝像頭來與同學(xué)和老師進行視頻通話，利用PDA中的MP3播放器來儲存資料；從學(xué)習(xí)方式上看，許多環(huán)節(jié)都在網(wǎng)上進行。比如提交作業(yè)就是給老師發(fā)電子郵件，聽課則是用電腦在網(wǎng)校上看多媒體課件。有問題不懂時，不用舉手提問了，在BBS發(fā)問就可以了。如果文字交流不行的話，那么可以使用

NetMeeting等工具進行視頻通話；從授課方式上看，網(wǎng)校的學(xué)生可以選擇需要的課件觀看，也可以把內(nèi)容保存在電腦里反復(fù)學(xué)習(xí)。

最后是學(xué)習(xí)形態(tài)上的不同。我們接受的傳統(tǒng)教育中，老師直接教授，學(xué)生直接接受，這樣學(xué)生容易被教師控制，也容易產(chǎn)生對教師依賴的心理。從這個意義上說，當(dāng)代的教學(xué)改革就是革除和糾正造成依賴心理環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο螅浟藢W(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生 的人。由于傳統(tǒng)教育思想長期潛移默化的影響，使我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問、不知道問“為什么”的麻木習(xí)慣，形成了一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想。這就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想被扼殺,大膽幻想的翅膀被折斷,作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。而遠程教育改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化：接受式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。要求學(xué)生有較高的自主意識，有較強的獨立性和學(xué)習(xí)動機。這是遠程教學(xué)的特殊性對學(xué)習(xí)者的必然要求，否則，教學(xué)就不能有效地進行下去。所以，遠程教學(xué)的對象一般是成年人，就是這個道理；而即便是成年人，在實施遠程教學(xué)時也要注意培養(yǎng)或訓(xùn)練其自主意識和學(xué)習(xí)動機。

2004年9月10日，我國第20個教師節(jié)，胡錦濤同志在會見全國優(yōu)秀教師代表時指出：“我們必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實施科教興國戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，……”可見，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對教育、對我們的國家是多么重要。傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式強調(diào)傳遞-接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動接受地位，學(xué)習(xí)者的主動型、創(chuàng)造型難以發(fā)揮，因而只適合培養(yǎng)知識性人才，不適合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而遠程教育不僅重視發(fā)展學(xué)生的知識與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀，注重課堂促進人的發(fā)展的功能，要求教育者不做表面工夫，不制造假冒偽劣產(chǎn)品。遠程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得遠程教育具有社會和教育意義上的極大優(yōu)勢，比如：信息的及時傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用；實時或非實時任意交流、討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)空間的無限擴展，教育對象空前膨脹；虛擬技術(shù)更有效模擬現(xiàn)實，解決教學(xué)難題；促使教育社會化，使教育從學(xué)校走向社會與家庭；促使終生教育和全民教育的開展等。并由于這些優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教育成為傳統(tǒng)教育的重要補充，并在繼續(xù)教育中具有不可估量的地 位和作用。

遠程教育最主要的特征是：

1、遠程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動與學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統(tǒng)中;

2、遠程教育系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。

遠程教育在當(dāng)前之所以成為炙手可熱的話題，除了通信與信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展為其提供了技術(shù)背景之外，還有一個重要的原因就是社會需求的推動。

21世紀(jì)人類社會進入一個信息化的新時代，知識經(jīng)濟將成為未來社會的經(jīng)濟基礎(chǔ).政治.經(jīng)濟.文化的全球化進程將大大的加快，各國間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟實力、綜合國力和名族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結(jié)底是各國國民素質(zhì)的競爭，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際競爭的關(guān)鍵。而人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)是教育。實現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教

育，大眾化得高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。遠程教育在各國終身教育體系中，在全球化的國際教育大格局中都占有重要的戰(zhàn)略地位。