第一篇：遠程教育簡報1

遠程網絡培訓簡報

遠程網絡培訓作為一種培訓方式，其優點主要在于：（1）解決教師不離開教育崗位的情況下，實現繼續教育。（2）及時將教學中的問題反饋上來，培訓團隊集體解決。（3）及時統計教學的共同出現的問題，便于形成教學研究課題。

針對第（3）種情況，小學數學學科中的“答疑”欄目，統計（開班一個月的統計數據）如下：

（1）學困生的問題。集中點在于：每個班級都存在若干個學習困難的學生，如何將其轉化，其中包括智力因素和非智力因素。對于這種問題的正確回答很難做到。現實的狀況是學困生的問題在教育研究中是很難的問題，所涉及的因素非常多，因此，只能具體問題具體解決。

（2）布置作業的問題。問題主要是布置課外作業的形式，即書面作業學生不易接收，有優等生的排斥，有學困生的不能及時完成，等等。對于這個問題，專家的回答是最佳的方法是根據《義務教育階段數學課程標準（2011年版）》的精神，可以嘗試布置“綜合與實踐”形式的作業，讓孩子在實踐中運用所學的數學知識。

（3）信息技術的問題。根據《義務教育階段數學課程標準（2011年版）》的精神，提倡數學課堂運用信息技術，將信息技術融合到數學課堂中來。對于這個問題，專家的回答是信息技術在數學學科應用還沒有很好成功的經驗，建議老師在課堂教學中進行嘗試和研究。（安徽師范大學 陳克勝）

第二篇：遠程教育簡報

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第7期 —————————————★—————————————

思南縣遠程教育為農民架起致富橋

思南縣自２００２年以來，依托６９所現代遠程教育項目學校，緊緊抓住“建、管、學、用”四個主要環節，立足“四個創新”，注重“六個結合”，探索出一條農村黨員干部現代遠程教育新路子，為農民脫貧致富鋪架信息橋梁。目前，全縣已建成鄉鎮站點２７個，覆蓋率達到了１００％，村級站點５５３個，覆蓋率達９８％。

創新資源整合形式。許家壩鎮遠教辦把衛星傳輸網、有線電視網和寬帶互聯網的資源進行充分整合后，開通鎮自辦遠程教育專用頻道。同時在行政村建立遠程教育播放點，在自然村寨設立遠程教育播放室，構建完善的教育服務體系。塘頭鎮利用已有的覆蓋近２０個村２萬多人口的有線電視網絡，開設了遠程教育互動點播服務。農民群眾只要撥通點播熱線，就能看到自己點播的遠程教育節目。

創新村校結合的工作機制。縣委遠教辦與縣教育局共同出臺了“一機三用”的工作制度，即上課學生用、課余教師用、節假日農村黨員干部和群眾用。同時還開展了“一校幫一村、一師幫一戶”和“小手牽大手、老幼同進步”等活動，最大限度地實現資源共享。

創新教學輔導形式。根據黨員干部教育和當地農民群眾集中學習培訓的需要選定重點輔導內容，教學輔導人員利用生動直觀的演示文稿和多媒體設備進行輔導，通過播放光盤和田間地頭現場示范進行農村適用技術培訓的輔導，真正使黨員干部和群眾“聽得懂、學得會、用得上”。

創新教學效果評估方式。初步形成了以“查、看、訪、考”為重點的評估方式。“查”主要是查看開展學習培訓的各種記錄和資料?鴉“看”主要是看農村黨員干部和農民群眾的精神風貌，看村容是否整潔，鄉風是否文明，管理是否民主?鴉“訪”主要是走訪農村黨員干部和農民群眾，了解觀念變化、生活變化的程度，以及推進村黨支部建設和民主管理的效果等；“考”主要是抽有初中文化程度的黨員干部和農民群眾進行筆試，筆試合格率作為站點教學效果評估的一個重要指標。

該縣以“六個結合”為重點，加強學習成果的轉化，充分發揮好站點的輻射功能。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第8期 —————————————★—————————————

山區農民在家門口享受全國一流教育

思南交通不便，信息閉塞，經濟社會發展緩慢，２００２年被國家列為扶貧開發重點縣，全縣２７個鄉鎮，扶貧開發重點鄉鎮２１個，貧困人口和低收入人口占農業人口的四分之一以上。

２００２年以來，思南縣在新華通訊社的幫扶下，以實施現代遠程教育工程為突破口，采用現代科技手段，加強對農村干部群眾的教育培訓，著重解決扶貧開發首先遇到的思想觀念、發展思路、實用技術和市場信息等問題，探索新階段開展教育扶貧、智力扶貧和信息扶貧的新路子。

幾年來，全縣已建成３９０個遠程教育站點，其中依托縣委黨校建成黨校系統遠程教育C級站和清華大學遠程教育扶貧站，共享中央黨校、清華大學等一流的教學資源；依托農村中小學建成２個網絡信息站、６８個衛星接收站和１５０個播放點；依托村級黨員活動室建成１６０個衛星接收站。這些站點直接接收中國教育衛星寬帶傳輸網發送高品位、高質量的教學資源。基本覆蓋全縣、布局較為合理的站點，除方便干部群眾就近收視全國一流的專家、教授講學外，縣和各鄉鎮還培訓農村黨員干部２萬多人次。

孫家壩鎮迎春村黨員趙強告訴記者，遠程教育使他掌握養豬技術后，年純收入達５萬多元。２００４年，他聯合３４戶成立了養殖公司，對聯營戶進行技術培訓，實行定期防疫，負責銷售仔豬。公司還為貧困農戶提供良種母豬，產仔后才還種豬款和一頭仔母豬，公司將回收的仔母豬投放給其他貧困戶飼養，實行滾動發展。趙強說：“遠程教育幫我走上富裕路，我有帶動群眾脫貧的義務”。幾年來，他已帶動近１００名鄉親擺脫貧困。

縣委書記晏世忠說，遠程教育已成為把黨員培養成致富能人、把致富能人培養成黨員的“雙向培養”重要載體，一方面利用遠程教育的智力資源，下載刻錄成教學光盤后，及時傳授給黨員群眾，幫助他們脫貧致富；另一方面把黨員中的先進事跡攝制成光盤，通過有線電視和播放點播放，為群眾樹立學習榜樣和追趕目標。

信息高速公路通達貧困山區千家萬戶

各遠程教育站定期為農民提供實用技術光盤和市場、技術、管理等信息資料，青年農民三天兩頭跑去站點上網捕捉信息，遠程教育為農民接通了“天地線”，信息高速公路通達貧困山區的千家萬戶，他們與西南、華東、首都等全國各地息息相通，及時尋找市場和商機，加快了扶貧開發的步伐。

２００３年初，塘頭鎮“甜大蒜”生產勢頭很好，但市場信息閉塞，干部通過遠程教育網了解到湖南等地對 “甜大蒜”的需求信息后，很快與客商取得聯系，按客商要求組織生產，打開了產品銷路，僅此一項，農民戶均增收３００元。

東華鄉遠程教育辦公室為東瓜溪村養豬大戶張進不斷提供仔豬選種、繁育、防疫以及市場需求等信息，使他與湖南和廣東客商建立了三元雜交仔豬銷售網絡，帶動全村的仔豬都賣出了好價錢。如今，他家年收入達８萬多元。相鄰的楓蕓、合朋溪等鄉鎮的養殖大戶受到啟發，很快學會用網絡信息銷售仔豬。

縣委組織部部長胡紅成說，遠程教育成為干部群眾獲取信息的重要渠道，幫助他們打開眼界，拓寬市場，知道種什么、養什么，往哪兒賣、如何賣。

送“百科全書”上門教農民“點石成金”

胡家灣鄉是貴州省１００個重點扶貧鄉之一，遠程教育給這里的農民送來了脫貧致富的金鑰匙。如今，全鄉多數農民掌握了一至二門實用技術，已發展蠶桑２０００多畝，優質烤煙１０００多畝，優質水稻２００多畝，５戶養豬５０頭以上，３８戶養豬２０頭以上，扶貧開發呈現整鄉推進的態勢。

胡家灣村農民胡來孟長期用傳統方式經營１.３畝耕地，盡管終年勞作，卻只夠糊口。２００１年，他妻子治病欠債３０００元，一拖幾年過去，卻無力償還。村里建成遠程教育點后，他掌握了養蠶技術，在２０畝荒山上種桑養蠶，又貸款１萬元發展養豬，如今桑嫩蠶肥，存欄生豬１３頭。他樂哈哈地說：“今年養蠶和養豬的收入還清債務沒問題，明年就可脫貧了。遠程教育長知識，黃土疙瘩變成金。”

遠程教育成了胡家灣鄉農民離不開的“百科全書”，村民不管遇到什么難題，都到遠程教育站去找答案。３１歲的田景武贍養岳父，他岳父去世后，岳母改嫁，欲帶走全部家產。當地習俗稱“嫁出去的女，潑出去的水”，田景武與岳母發生遺產繼承糾紛，欲強行搶奪。后來，雙方到遠程教育站觀看類似案例，懂得相關法律知識后，對遺產作了合理分配，并重歸和諧相處。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第9期 —————————————★—————————————

銅仁地區思南縣遠程教育工作督查已經步入制度化的軌道。5月22日至27日，縣委遠教辦抽調縣遠教中心、縣教育局教儀站、部分鄉鎮黨委和教辦的有關人員，組成7個檢查組，對各鄉鎮今年第二季度的遠程教育工作進行了交叉檢查。這是我縣今年以來就遠程教育工作進行的第二次督查。

檢查組按照《思南縣農村黨員干部現代遠程教育工作考核評估指標》和《思南縣農村中小學現代遠程教育工作考核指標》，采取抽簽檢查方式，對全縣27個鄉鎮站點及1/3以上的村級站點開展遠程教育工作的情況進行綜合評估，并將檢查結果和有關的整改意見及時向鄉鎮黨委予以反饋，落實具體的整改措施和時間。

從綜合評估的情況來看，我縣遠程教育工作在第一季度的基礎上穩步推進，取得了較為明顯的成效：一是站點基礎設施有了進一步的改善，依托模式三項目學校建設的27個鄉鎮站點和依托模式二項目學校建設的322個村級站點，已全部達到了“五防”和“五好”的標準，并加裝了換氣扇。建在村黨員活動室的122個接收站，已有50%以上的站點配備了教學專用課桌凳，有40個站點安裝了防雷設施；二是 “五支隊伍”建設得到進一步完善，全縣遠程教育站點都配齊了遠教專干、操作員、維修員、輔導員、信息員，造冊登記、職責上墻、歸檔保存。鄉鎮黨委集中“五支隊伍”加強學習培訓，明確了各自的工作職責，大河壩鄉、邵家橋鎮等鄉鎮還按每月30元的標準落實了站點操作員的工作報酬；三是建立健全了各項管理制度，除個別站點外，其余鄉鎮站點和村級站點都針對站點管理的環節，建立健全了各項規章制度，并規范上墻；四是廣泛開展了對農村黨員干部和農民群眾的教育培訓，今年來共培訓農村黨員干部和農民群眾10多萬人次。五是學習培訓形式多樣化，成立了協會互助學，建好基地示范學，能人大戶帶動學，黨員干部帶頭學，因人施教、因需施教，注重了學習培訓的針對性和實效性。多數站點因地制宜建立了初具規模的教學資源庫，通過借閱教學光盤和相關資料、經常性開放站點等形式，充分滿足本村黨員干部和群眾自主學習的需求；六是初步形成了村校結合的“雙促進”工作機制，建在409所農村中小學的遠程教育站點，已建立了《村校聯席會議制度》、《設備交接制度》等，明確了遠程教育站點在服務教育教學和服務農村黨員干部群眾教育培訓兩方面的設備使用、時間安排、服務事項等事項，規范運作程序，初步形成了“兩不誤”的工作機制，切實開展“一校幫一村”、“一師幫一戶”和“小手拉大手”活動，收到了“雙促進”的效果。

根據督查的情況，我縣遠程教育工作在全縣各級黨組織的共同努力下雖然取得了一定的成效，但也存在一些亟待解決的問題：一是鄉鎮之間以及站點之間發展不平衡的問題比較突出，個別鄉鎮開展遠程教育工作滯后；二是鄉鎮遠教辦的職能作用有待進一步強化，更好地發揮協調、組織和督促的作用；三是少數站點操作管理員的技能還不能滿足站點正常運行的需要，不能及時排除一般性的故障；四是檔案管理工作需要進一步規范，部分站點的培訓記錄、管理資料、教學光盤等，歸類不完善，存放不科學；五是少數農村中小學站點開展“一校幫一村”、“一師幫一戶”和“小手拉大手”的幫帶活動，制度不健全，措施不得力，效果不明顯。

縣農村黨員干部現代遠程教育工作領導小組副組長、組織部部長胡洪成對督查工作高度重視，聽取了各檢查組的集中匯報，并要求縣遠程教育辦公室將存在的問題認真進行梳理，以站點為單位及時予以反饋，提出具體的整改意見，明確完成整改的具體時間。遠程辦根據縣委領導的安排，以致鄉鎮黨委書記一封信的形式反饋了這次檢查的情況，指出了各鄉鎮站點在“管、學、用”方面存在的問題和不足，提出了整改的措施，明確了今后工作的重心和努力方向，要求各鄉鎮黨委進一步統一思想，統一認識，明確責任，做到領導精力到位、人員到位、措施到位、督促到位，從而形成整體推進、穩步提高、講求實效的工作格局。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第10期 —————————————★—————————————

思南縣遠程教育“播種”忙

近日，隨大河壩鄉遠程教育活動辦公室的同志到大元子村時，正趕上該村組織附近群眾觀看《黃牛圈養知識》教學光盤。大家整齊的坐著，稍稍來遲一點，沒有凳子的，就在后面站著，或是在邊上蹲著，焦點共同匯聚在了電視機的屏幕上，當看到畫面上那膘肥體壯的黃牛時，投去的都是羨慕的目光。

節目放完后，一位老人興奮地對我說：“有了這個遠程教育后，我們看到了人家實實在在的技術，就好象是把他請到了家里，請到了田里，手把手的教一樣，學到了不少的新知識，深深地感到，老一套的農活手藝太過時了，只有掌握了先進的生產技術，我們才能真正的富起來。”

旁邊的一位小伙子搶過老人家的話頭說：“去年我在外打工的時候，就經常遇到一些當地打工農民，就問：‘你們也認為種地不如打工嗎？’而人家卻說，不是種地不如打工，只是地種完了，管理期間人就空閑了。當時我還沒搞懂，種地，不就是年頭忙到年尾嗎，怎么還會有空閑。春節回來，通過遠程教育看了人家的生產技術知識后，才深有體會。今年我也不打算出去打工了，就在家里，通過遠程教育，邊學邊做，同樣能靠勤勞致富，又能照顧好家人，豈不是好？”

而此時的村黨支部書記李文儀同志正趴在電腦前，認真的操作著，將剛剛接收到的新節目刻錄成光盤。據他介紹，自從有了這套遠程教育設備后，人民群眾對知識的需求有了新的著陸點，為了讓群眾更方便、更及時地學習有針對性的生產技術知識，村里決定以3-5家組成遠程教育知識播放點，選定一戶作為遠教知識播放戶，由村遠程教育站點將接收到的節目刻錄成光盤，分發各播放點，組織群眾觀看。這樣，更細致、更直接的服務了群眾，滿足了群眾的需要。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第11期 —————————————★—————————————

思南縣現代遠程教育概況

銅仁地區思南縣地處貴州東北部，總人口64.7萬，轄27個鄉鎮，570個村（居）委會、社區。全縣有黨員18032名，其中農民黨員10638名，占黨員總數的59%。2002年思南被列為國家扶貧開發重點縣，在新華社的幫扶和指導下，于當年下半年開始著手農村黨員干部現代遠程教育的試點工作。2003年5月，被銅仁地區確定為農村黨員干部現代遠程教育工程試點縣。從2002年下半年到2005年11月，全縣投入經費已達1300多萬元，共建成580個農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點，覆蓋了100%的鄉鎮和98%的村，其中409個站點建在農村中小學，占站點總數的70%。自開展農村黨員干部現代遠程教育試點工作以來，在縣委、政府的高度重視和省、地遠程辦的具體指導下，全縣各級黨組織本著“對上回答問題，對下解決問題”的原則，圍繞“三農”問題這個中心和農村改革發展穩定大局，按照“建好一個站點、壯大一個支部、培養一批人才、造福一方群眾”的總體思路，立足實際，大膽創新，積極探索“建、管、學、用”的有效途徑，多形式抓學習，全方位抓應用，著力加強農村基層組織建設，全面提高農村黨員干部和農民群眾的整體素質，為縣域經濟發展、“三個文明”建設做出了積極貢獻。

銅仁地區思南縣地處貴州東北部，總人口64.7萬，轄27個鄉鎮，570個村（居）委會、社區。全縣有黨員18032名，其中農民黨員10638名，占黨員總數的59%。2002年思南被列為國家扶貧開發重點縣，在新華社的幫扶和指導下，于當年下半年開始著手農村黨員干部現代遠程教育的試點工作。2003年5月，被銅仁地區確定為農村黨員干部現代遠程教育工程試點縣。從2002年下半年到2005年11月，全縣投入經費已達1300多萬元，共建成580個農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點，覆蓋了100%的鄉鎮和98%的村，其中409個站點建在農村中小學，占站點總數的70%。自開展農村黨員干部現代遠程教育試點工作以來，在縣委、政府的高度重視和省、地遠程辦的具體指導下，全縣各級黨組織本著“對上回答問題，對下解決問題”的原則，圍繞“三農”問題這個中心和農村改革發展穩定大局，按照“建好一個站點、壯大一個支部、培養一批人才、造福一方群眾”的總體思路，立足實際，大膽創新，積極探索“建、管、學、用”的有效途徑，多形式抓學習，全方位抓應用，著力加強農村基層組織建設，全面提高農村黨員干部和農民群眾的整體素質，為縣域經濟發展、“三個文明”建設做出了積極貢獻。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2008年第12期 —————————————★————————————— 新華社第六批赴貴州省思南縣扶貧工作隊，向思南縣捐贈價值近31萬元的遠程教育設備，這批遠程教育設備包括計算機、投影儀、數碼照相機、天線接收系統等共計156臺（套）。

新華社第六批工作隊，根據思南縣經濟發展和農業產業結構調整的情況，優化遠程教育設備配置，積極探索和開發遠程教育的新功效。在對該縣農村專業技術合作社這種新經濟組織深入調研的基礎上，為推動合作社的發展，幫助他們了解、掌握更新、更多的觀念、管理、技術等信息，建立了3個“遠程教育＋新經濟組織”的遠教模式，受到合作社社員的好評。捐贈儀式上，思南縣委常委、組織部長周賢龍同志代表該縣對新華社長期以來對思南縣遠程教育及各方面無私的援助表示衷心地感謝。新華社第六批扶貧工作隊隊長、中共思南縣委副書記張厚國同志，對如何發揮好、開發好遠程教育功效，使用好、維護好設備，為思南縣經濟發展，提高教育水平和教學質量提出了要求。思南縣四大班子的分管領導，縣直有關部門，新華社扶貧隊員、縣委辦公室副主任郭義同志以及受捐贈單位的代表近50人參加了捐贈儀式。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第1期 —————————————★———————-——————

近5年來，新華通訊社定點幫扶思南縣，每年都派出一支黨建扶貧工作隊到思南掛職扶貧。新華社創新黨建扶貧工作的形式和內容，大力實施農村現代遠程教育工程，以智力扶貧為重點，著力提高貧困人口的綜合素質。

2002年11月，時任國務院副總理的溫家寶赴思南縣調研時，對新華社幫扶思南實施農村現代遠程教育工程的工作予以高度評價，稱“新華社為思南人民做了一件大好事！”

新華社、貴州省委、省政府領導高度重視思南現代遠程教育工作。新華社社長田聰明等社領導親臨思南縣調研，解決資金、培訓等實際問題。省委副書記王富玉先后3次到思南調研，對思南遠程教育工作取得的成績和發揮的作用給予高度評價。

思南縣農村現代遠程教育工程推動當地經濟社會的健康協調發展的成功經驗，引起了全省乃至全國的廣泛關注。

遠教站點覆蓋100%的鄉鎮和行政村

2002年開始，新華社每年都在財務支出預算中安排一批專項資金為思南縣購買現代遠程教育終端設備，先后在全縣的27個鄉鎮中小學建成開通了現代遠程教育終端接收站。同時，協調鄉鎮黨委和學校分工合作，通過集中學習、分散學習、系統學習的方式，廣泛開展對農村黨員干部的教育培訓，并以贈送信息資料和學習光盤的形式，為當地黨員干部、能人大戶、“雙向培養”對象、入黨積極分子等提供服務，產生了良好的社會效應。

在新華社幫扶思南實施現代遠程教育工程近一年后，2003年5月，黨中央和國務院在全國啟動農村黨員干部現代遠程教育工程和農村中小學現代遠程教育工程試點工作，分別由中央組織部和國家教育部牽頭組織實施。

為了避免重復建設，新華社根據黨中央和國務院的有關要求，把扶貧工作與農村黨員干部現代遠程教育工程和農村中小學現代遠程教育工程有機結合起來，充分整合資源，合理進行配置。

2004年起，新華社以完善站點的綜合功能為重點，先后投入資金180多萬元，為站點配備電腦、電視機、刻錄機、投影儀、打印機等設備，提高了思南現代遠程教育終端站點的建設水準。

中共思南縣委副書記、新華社黨建扶貧工作隊隊長謝登科介紹說，按照科學編制的現代遠程教育站點建設規劃，2003年以來，思南已建成鄉鎮站點27個，村級站點563個(含5個城鎮社區)，覆蓋了100%的鄉鎮和行政村，全面完成了站點建設任務。

為遠教提供資源和人力保障

隨著思南現代遠程教育的不斷推進，教育資源明顯不足和技術人才嚴重短缺，成為影響遠程教育質量和水平的兩大障礙。

為此，新華社扶貧工作隊以資源建設和人才培養為重點，著力幫助思南解決存在的突出問題。

扶貧工作隊在總社領導的大力支持下，與教育部和清華大學協調，投入40多萬元的配套設備，于8月16日建成開通了清華大學教育扶貧現代遠程教育思南站，農民可以免費使用清華大學豐富優質的現代遠程教育資源。

為了增強教育資源的實用性，幫助思南開發和制作地方性教學課件，2007年6月，扶貧工作隊向總社申請資金為縣遠程教育中心配置了近20萬元的非線性編輯系統。

為了解決好技術人才嚴重短缺的問題，自2003年以來，新華社從技術局選派工程師到思南，先后舉辦9期遠程教育站點操作管理人員培訓班，培訓1600多人次，使多數中小學站點和村活動室站點的操作人員成為遠程教育的骨干。2007年，工作隊為了進一步提高現代遠程教育的工作水平，還選派現代遠程教育一線工作人員到新華社音像新聞編輯部接受操作管理培訓。

辦成農民家門口的“大學”

謝登科說，建立“干部經常受教育、農民長期得實惠”的長效機制，從提高農村黨員干部和農民群眾的整體素質入手，有效解決“三農”問題，全面建設和諧文明的小康社會，是黨中央實施農村現代遠程教育工程的根本目的，也是新華社扶貧的工作目標。

近年來，新華社黨建扶貧工作隊與思南縣各級黨組織一起，積極探索現代遠程教育持續發展的長效機制，初步形成了集“建、管、學、用”為一體的兩種運行模式，較好地解決了貧困地區發展現代遠程教育必然面臨的許多問題。

一是遠程教育有線電視光纖網絡模式。以鄉鎮為單位鋪設覆蓋絕大多數行政村的現代遠程教育有線電視網絡，把現代遠程教育資源直接送到千家萬戶。同時，在鄉鎮建立現代遠程教育資源庫和開通自辦遠程教育頻道，在村黨員活動室建設播放點，在自然村寨設立播放戶，有針對性地定期開展集中學習培訓，形成了黨員干部和群眾學習培訓的大課堂。既有效提高了現代遠程教育資源的利用率，牢固占領了農村精神文明建設和政治思想教育的陣地，又投資少，效益高，尤其是較好地解決了現代遠程教育終端設備需要不斷更新換代其巨額投入難以落實的問題。在這一模式的探索中，新華社為開展試點工作的塘頭鎮和許家壩鎮分別配置了價值40多萬元的電視編播設備、攝像器材、電視機等。

二是“村校結合”模式。思南縣有70%的農村黨員干部現代遠程教育站點是依托農村中小學建設的。為了解決學校站點如何在服務教育教學和農村黨員干部、農民群眾學習培訓中，做到“兩不誤、雙促進”的問題，新華社扶貧工作隊和縣遠程教育辦公室的同志一起，深入調查研究，反復探索實踐，并有針對性地為試點學校配置電腦、投影儀、電視機等設備，建立和完善了保障機制、管理機制、協調機制和激勵機制，形成“村校結合”的運行模式，并創新“一校幫一村”、“一師幫一戶”、“小手拉大手”等活動載體，充分發揮學校的人才優勢，高效利用現代遠程教育的豐富資源和先進手段，靈活運用協會小組分類學、黨員干部帶頭學、培養典型帶動學、借閱資料自主學等多種教學組織形式，著力提高農村黨員干部和農民群眾的整體素質，推動農村基層組織建設和社會主義新農村的建設。

以上兩種模式，在試點鄉鎮、學校和行政村取得了明顯的成效，受到銅仁地委和貴州省委的充分肯定。2006年，省和銅仁地區先后在思南召開現場會，其“村校結合”模式已在全省推廣。今年，思南縣委、縣政府采納新華社扶貧工作隊和縣遠程教育辦的建議，以“三聯三創”(縣、鄉領導聯系站點，創建遠程教育示范點；遠程教育站點聯系能人大戶，創建遠程教育示范戶；遠程教育示范戶聯系群眾，創建遠程教育示范帶)為主要形式，大力實施遠程教育“雙百雙千”工程(創建100個遠程教育示范點和100個遠程教育示范基地，培養1000名鄉土人才和扶植1000個能人大戶)，點面結合，著力擴大遠程教育的實效，促進思南現代遠程教育持續、健康發展。

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思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第2期 —————————————★———————-——————

為了促進全縣農村黨員干部現代遠程教育工作有效開展，充分發揮遠程教育在提高農村黨員干部和農民群眾素質，增強基層組織的創造力、凝聚力、戰斗力，推動社會主義新農村建設等方面的積極作用，根據《貴州省農村黨員干部現代遠程教育教學組織管理和教學效果評估辦法（試行）》（黔遠教通[2006]13號）文件精神，結合我縣實際，制定本考核評估辦法。

一、考評的對象及原則

考評的對象是各鄉鎮、村黨員活動室和農村中小學終端接收站點。考評的原則是統一領導、協調運作；分級負責、層層落實；客觀公正、真實可行；科學規范、查評結合、分級分類進行考評。

二、目的和要求

開展農村黨員干部現代遠程教育考核評估工作，目的是建立科學規范的農村黨員干部現代遠程教育工作管理機制，通過定期考核評估，全面、客觀地檢驗和評價各鄉鎮、村開展農村黨員干部現代遠程教育工作的情況及應用效果，不斷增強各級黨組織抓好農村黨員干部現代遠程教育工作的責任感、自覺性，激發爭先創優的積極性和創造性，加強對站點教學工作的指導，促進站點教學工作有效開展和和制度化、規范化、科學化建設，使遠程教育取得實效，真正受到農村黨員干部和農民群眾的歡迎,在建設社會主義新農村中發揮積極作用。

三、考核評估內容

本著既全面系統又突出重點的原則，根據我縣工作實際，主要圍繞以下內容進行考核評估：一是鄉鎮遠教工作開展情況，具體分組織領導、教學管理、教學保障、信息工作4方面的內容，共29項指標；二是村級終端接收站點（含建在學校的站點）管理使用及學習應用效果情況，具體分站點管理、教育培訓、應用效果等3方面的內容，共17項指標。

四、考核評估辦法

具體辦法是:自今年起，每個季度在各鄉鎮自查的基礎上，由縣遠教辦抽調有關人員組成考核評估小組，采取召開座談會、查閱檔案、問卷調查、個別訪談、實地考察等形式，對照考核評估指標逐項檢查核實和評分。依托學校建設的站點按照縣教育局制定的考核評估標準進行考評。鄉鎮抓遠程教育工作情況和村級站點管理使用情況的考評分各為100分，對鄉鎮的考評總分要包含鄉鎮和村兩個部分，前者占70%，后者（本鄉鎮全部村級站點考評分的平均分）占30%。

五、考核評估結果的處理

考核評估是對我縣開展農村黨員干部現代遠程教育工作情況的全面檢驗，考核評估結果是評價各鄉鎮開展農村黨員干部現代遠程教育工作的綜合性指標，并作為鄉鎮目標考核的重要內容之一。綜合得分90-100分為“優”，80-89分為“良”，70-79分為“合格”，70分以下為“差”。每年考核評估工作結束后，縣委遠教辦采取適當形式進行反饋或通報，表揚先進，督促鞭策后進。村級站點的考核評估結果將作為發放電費補助的主要依據。建在學校的站點的考評結果，將作為評價學校工作和發放運行經費的主要依據。分季度進行評估，一次被評為“差”的黃牌警告；兩次被評為“差”的對遠教專干進行戒勉談話；三次被評為“差”的對分管副書記和組織干部進行戒勉談話；四次被評為“差”的對鄉鎮黨委書記進行戒勉談話。各鄉鎮要充分認識到考評工作的重要性，進一步增強農村黨員干部現代遠程教育工作的責任感，促進農村黨員干部現代遠程教育工作不斷上臺階、上水平。

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第3期 —————————————★———————-—————— 貴州省思南縣以69所中心學校為網點、覆蓋全縣27個鄉鎮的現代遠程教育網絡，自2003年4月開通以來，已成為“干部經常受教育，群眾長期得實惠”的新興載體，加快了思南縣脫貧致富奔小康的步伐。

思南是貴州省新階段50個扶貧開發重點縣之一。2002年，新華社在國務院的統一安排下，派扶貧工作隊到思南扶貧，協助縣委、縣政府從交通閉塞、信息不靈的縣情出發，利用遠程教育資源優勢，以智力扶貧、信息扶貧為切入點，創新扶貧開發思路和模式，開辟全面建設小康社會的一片新天地。

思南縣農村遠程教育緊緊抓住試點、推廣、利用、發展、完善這五個環節，充分整合縣委黨校遠程教育C級站、組織部門電化教育系統、政府信息中心、廣播電視“村村通”網絡以及互聯網等資源，構建起“三級運行”體系：即在鄉鎮建基地、辦事處建站、村建播放點，周一至周五主要供中小學師生教學，周末和星期天主要供黨員干部和農民群眾上網學技術、查信息。

思南縣遠程教育將語音、圖像、文字等資料下載后，結合縣情制作了《玉米兩高一優栽培技術》《烤煙田間管理》等12種光盤，各鄉鎮結合自身產業結構調整和農業生產的需要，制作相應的實用技術課件，及時發放給各村巡回播放。

遠程教育已成為思南廣大農民增收致富的鑰匙。每周上網學養豬技術和捕捉信息，成了邵家橋鎮漁溪溝村農民陳建強必辦的大事，兩年前他買來20多頭仔豬，啟動了脫貧致富計劃，想不到喂死了幾頭，一年辛苦并沒賺到錢。遠程教育試點在邵家橋中學開通后，他便成了“網民”，從網上學會了防治豬病、飼料配方等實用技術，率先結束當地養“老頭豬”的歷史，出欄時間由12個月縮短到 4個月，去年下半年凈賺1.5萬元，今年養豬已達188頭，預計收入7萬元。

邵家橋鎮鳳鳴場村農民何騰亮兩年前種了4畝草莓，由于不懂技術，只長葉，不結果。他參加遠程教育培訓掌握技術后，地里的草莓紅彤彤、沉甸甸，去年收入7000多元。東華鄉東瓜溪村農民張進通過上網與湖南、廣西等地客商建立了生豬銷售網絡，每年不但外銷本村仔豬4000多頭，還幫助合朋溪鎮、楓蕓鄉等地外銷大量生豬。

思南縣各基地、各站點還積極開展《村民委員會組織法》《選舉法》等法律法規的宣傳教育，組織村民觀看經典影視片，反邪教、反腐敗警示片和禁絕黃賭毒等宣傳片，健康、文明的新風傳遍村村寨寨。

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第4期 —————————————★———————-—————— 關于印發《2009年思南縣現代遠程教育

“五支隊伍”培訓實施方案》

思遠教辦發[2009]2號

關于印發《2009年思南縣現代遠程 教育“五支隊伍”培訓實施方案》的

通 知

各鄉（鎮）遠教辦：

《2009年思南縣現代遠程教育?五支隊伍?培訓實施方案》經縣領導同意，現印發給你們，請遵照執行。

思南縣遠教辦 2009年4月10日

2009年思南縣現代遠程 教育“五支隊伍”培訓實施方案

（2009年4月10日）

為進一步提升遠程教育?五支隊伍?人員整體素質，把農村黨員干部隊伍培養成為推進農村經濟社會科學發展的生力軍，特制定2009年農村黨員干部現代遠程教育?五支隊伍?培訓方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，進一步統一思想，緊緊圍繞?適應需求抓培訓，強化培訓促提高，學用轉化見成效，農民群眾得實惠?的目標要求，充分利用農村黨員干部現代遠程教育這一平臺，通過開展切實有效的信息傳播和知識傳授，發揮遠程教育站點的作用，探索遠程教育培訓、管理、使用的長效機制，增強農村基層組織的創造力、凝聚力和戰斗力，提高農村黨員干部的綜合素質，增強黨在農村的執政能力，建立和完善?讓干部經常受教育，使農民長期得實惠?的長效機制。

二、培訓原則

采取分級培訓的原則，有計劃地開展各級各類培訓；按照保證質量的原則，根據不同對象，緊緊圍繞解決?三農?問題和建設社會主義新農村的大局進行，把提高農村黨員干部和群眾的科技文化素質，促進農村經濟社會全面發展，作為培訓工作的出發點和落腳點，作為檢驗培訓工作成效的根本標準；堅持因地制宜的原則，注重結合實際、講求實用有效。

二、培訓對象

遠程教育終端站點管理人員、操作員、信息員、鄉鎮技術維修人員、輔導人員（包括：鄉鎮部分黨政領導、機關事業單位負責人、村支書、主任、村站點操作人員、中小學校長及操作人員）。

三、培訓內容

１、站點日常管理相關業務；

２、專用資源管理軟件安裝與使用，常見故障與排除； ３、衛星接收站點設備操作與維護；

４、如何做好遠程教育的教學組織管理工作；

5、思南縣遠程教育教學輔助網站的使用。

四、培訓方式

采取送培訓到鄉（鎮）、村，各鄉鎮遠教辦負責召集培訓對象參加培訓。

授課人員：縣遠辦、縣教育局、遠教成員單位、鄉鎮黨政領導等相關人員負責講授。具體授課人員根據實際情況確定。

五、相關要求 1、2009年4月10日開始，至5月31日結束。各鄉（鎮）在此期間，自行確定培訓時間，培訓時間確定后及時與縣遠教辦取得聯系，以便開展工作。

2、各鄉鎮舉辦培訓的地點可選擇在相對集中的村活動室、中學信息站多媒體教室或政府有關會議室。各鄉鎮分別在會場布置一幅?×××鄉（鎮）遠程教育‘五支隊伍’人員培訓班?的會標，并盡量能提供投影儀、筆記本電腦。

3、原則上每個鄉鎮集中培訓不少于4課時。如遇特殊情況也可根據實際情況確定培訓課時。

4、各鄉鎮舉辦培訓后，必須將培訓簽到冊、相關圖片資料、信息簡報及時上報縣遠教辦，以便作為年終目標考核依據。

簡 報 思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第5期 —————————————★———————-—————— “聽眾朋友們,又到了今天的農業科技節目時間了,今天的農業科技知識是,怎么對牛進行衛生防疫??”

在思南縣許家壩鎮遠程教育教室里,養牛大戶蒲元輝津津有味地聽著,他興奮地告訴記者說:“遠程教育的農業科技節目最管用,最受我們歡迎。”像蒲元輝這樣思南縣許多農民坐進了電教室,認真地學起了農業實用技術。思南縣現代遠程教育遍及全縣的69所中小學,是在新華社幫扶下建立起來的。該縣一方面利用現代遠程教育提高農村學校的教學水平,一方面充分利用這項現代技術,與農、林、牧、水利等部門聯系,把它辦成了廣大農民學習現代農業知識和實用技術的培訓點,辦成了農民奔小康的致富源點。

邵家橋鎮街上村養殖大戶廖順和,喂有80頭豬,兩個月前,他的豬崽兩天不吃東西,家里常備藥不起作用,一家人急得團團轉!他來到中學找到校長陳正廷,陳校長當即找到農村實用技術網站,一份《春夏交替:牲畜如何防病》的資料就為他解了難。自現代遠程教育開通以來,僅邵家橋中學為農民提供致富信息和農業實用技術達20多次,印發資料4萬份。現代遠程教育村干部培訓班同樣引人注目。縣委組織部將邵家橋中學的現代遠程教育作為培養村干的示范點,除現場培訓外,對村支書進行理論培訓,把現代遠程教育建成鄉鎮的信息站。今年,該鎮34個村支書到現代遠程教育進行培訓已有5次了。

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第6期 —————————————★———————-——————

思南縣“五措施”發揮遠程教育“幫、帶、傳”作用 一是“一校幫一村”。每所學校幫扶一個村，利用遠教資源，幫助村黨支部加強組織建設，協助村支兩委找準本地優勢，培育村級特色產業，發展農民合作經濟組織。二是“一師幫一戶”。學校站點的每位教師，從所任班級中選擇一戶學生家庭作為幫扶對象，利用家訪和節假日的時間，引導群眾參加遠程教育學習，幫助群眾增收致富。三是發揮“致富能人幫帶”作用。該縣各鄉（鎮）黨委對各條生產線上的“致富能人”進行掛牌，使他們充分認識到自己的職責與重任，帶動一大批守法守紀、有文化、懂技術、會經營的新型農民。四是開展“小手拉大手”。學校站點以開學生家長會的形式組織學習培訓，發動學生廣泛宣傳現代遠程教育的作用，充分調動黨員干部和群眾參加學習培訓的積極性和自覺性，培養和造就學習型農民。五是建立“遠程教育聯系戶”。針對部分在生產、生活方面存在的困難和問題的農村黨員干部和群眾，每個鄉（鎮）的黨政領導及各站（所）分別確定一個聯系戶，并對“遠程教育聯系戶”進行掛牌，每月定期對其進行幫助教育，使傳統的“輸血式”扶貧轉變為“造血式”扶貧。

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第7期 —————————————★———————-—————— 許家壩是貴州省思南縣較邊遠的地區，現有教師85人，學生1600多人。實施農村中小學現代化遠程教育工程，讓廣大農村地區的學生都能享受到優質的教育資源。教育資源的應用尤其重要，我校非常珍惜這次來之不易的機會，努力讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生”，讓每個學生都得到全面發展。

一、理清教育教學思路，明確遠程教育的目標

在信息技術時代的今天，學校“以教育信息化推進教育現代化”的教育發展思路，明確了現代遠程教育工作目標：一是利用遠程教育資源建設一支觀念新，技術過硬的師資隊伍；二是利用遠程教育資源深化教育教學改革，優化教育資源，切實推進素質教育，全面提高教育教學質量。

二、切實做好四個到位，確保項目順利實施

1.組織機構到位。學校成立了現代遠程教育領導小組和教研小組，并進行了明確的職責分工，將遠程教育工作納入學校工作計劃，把執行情況作為教師的工作實績予以考核，定期召開專題會議，使項目工作落到實處，收到實效。

2.師資培訓到位。搞好師資培訓是充分發揮遠程教育效益的關鍵。在培訓方式上，我們采取走出去與請進來相結合；集中培訓與分散培訓相結合；本期除參加縣教育局組織的集中培訓外，還自行根據實際情況對全鄉小學校長、管理員和中學部分教師進行了培訓，學校已組織集中培訓2次，培訓教師達90人次，分散培訓達40余人次。

3.項目管理到位。學校將遠程教育項目納入學校工作重點之一。認真組織學習了縣教育局文件，傳達了全縣現代遠程教育工程會議精神，要求全體教師重視，認真貫徹落實此項工作。學校遠程教育小組從制度、職責、人員、使用、資料、評估等方面作出了具體規范。建立了《遠程教育工作室管理制度》、《遠程教育設備管理制度》、《遠程教育資源接受和使用制度》，制度入框上墻并存檔。建立了《遠程教育設備使用記錄冊》、《遠程教育資源使用記錄冊》、《設備登記冊》，并進行了認真填寫和登記。

4.經費投入到位。項目工程上面調撥了1.6萬元的設備：電腦2臺、電視機4臺、打印機、DVD機等。學校已投入資金150000元左右，這都是向部分者借款，購買電腦桌、電視柜、及網絡教室。學校還將用每期的信息技術費投入遠程教育項目，保證遠程教育設備的正常使用。

三、狠狠抓住兩個結合，確保遠程項目做出成效

1.狠抓遠程教育與師資隊伍建設的結合，促進教師素質的提高。僅一個月的時間，學校充分利用遠程教育網上豐富的信息技術教育和教師素質培訓資源對教師進行計算機普及培訓和現代教育培訓達90人次；90％的教師會使用計算機，會上網；40％的教師會自己制作課件，初步將信息技術與學科教學整合，有效地促進了教師現代化教育技能的提高。教師們說：“我們現在不出門、不花錢，就能學會計算機，看優質課，找自己想找的資源，提高了教育教學能力，豐富了學生的知識，讓師生都開闊了眼界，真誠的感謝國家教育部給我們帶來這么好的機會。”我校的幾位老教師也不甘落后，自己借書或買書學習計算機知識，向年輕人討教，他們都希望自己能熟練地操作計算機。學校的計劃是：“決不落下一位老師。”在下期的培訓中，進一步教會教師們處理資源，能結合實際自制課件。

2.狠抓遠程教育與科研的結合，走“科研興校”之路。學校積極開展課堂整合研究，向師生開放計算機室和遠程教育網，激發學生學習積極性和主動性，提高課堂教學效率和質量。

為了不讓遠程教育上的資源浪費，我們應該更好地去學習和運用，不斷利用這些資源提高教育教學能力，提高學生的學習效果。

簡 報

思南縣唐喬初級中學信技辦 主辦 2009年第8期 —————————————★———————-—————— 為了進一步建立健全學校遠程教學與農村黨員干部、農民群眾教育培訓“兩不誤、雙促進”的工作機制，充分發揮鄉鎮黨委、村黨支部與農村中小學兩方面的積極作用，扎實推進我縣農村黨員干部現代遠程教育工程，根據省委組織部、省教育廳、省遠程辦《關于加強農村中小學遠程教育站點開展農村黨員干部和農民群眾培訓工作的實施意見》（黔組發[2006]3號），結合我縣實際，現就學校站點進一步加強農村黨員干部和農民群眾學習培訓工作提出如下意見。

一、充分認識學校站點開展農村黨員干部和農民群眾培訓工作的重要性

我縣已建的580個站點中有409個建在學校，占站點總數的70%。建在學校的站點能否切實開展農村黨員干部和農民群眾的教育培訓工作，發揮好應有的作用，關系著我縣農村黨員干部現代遠程教育工程的成敗。由于學校站點開展對農村黨員干部和農民群眾的培訓還處于探索階段，部分學校站點還缺乏有力的措施和有效的管理，還存在一些需要認真研究解決的問題。各鄉鎮黨委、縣直有關部門以及學校站點的黨組織和行政領導，要在督促學校站點搞好教學科研、提高教學質量的同時，認真抓好農村黨員干部和農民群眾培訓工作。

二、學校站點加強農村黨員干部和農民群眾培訓工作的指導思想和總體目標

指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持“整合資源，加強協調”的原則，建立健全學校站點開展遠程教學與服務農村黨員干部及農民群眾教育培訓“兩不誤、雙促進”的運行機制，努力提高農村黨員干部和農民群眾的綜合素質，鞏固黨在農村的執政基礎，推進社會主義新農村建設，加快我縣全面邁向小康社會的步伐。

總體目標是：強化隊伍建設，明確工作職責，健全規章制度，規范管理程序，形成齊抓共管、資源共享、整體推進的工作格局，建立“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”的長效機制。

三、學校站點進一步加強農村黨員干部和農民群眾培訓工作的具體措施

（一）建章立制，規范學校站點的管理程序

1、建立鄉（鎮）、村與學校負責人相互兼職制度。鄉（鎮）遠程教育工作領導小組由鄉鎮黨委書記任組長，分管副書記和鄉鎮站點所在學校的校長任副組長，鄉鎮站點所在學校的校長是黨員的兼任鄉鎮黨委委員。站點建在學校的行政村，村遠程教育工作管理小組由村黨支部書記和校長一同任組長，是黨員的校長兼任村黨支部副書記，不是黨員的校長兼任村長助理。凡站點建在學校的行政村，統一由縣教育局聘任村黨支部書記為學校副校長，負責與學校共同抓好農村黨員干部和農民群眾的培訓工作。

2、建立鄉（鎮）、村與學校的遠程教育工作聯席會議制度。鄉鎮黨委、村黨支部與站點所在的學校每月要定期召開1至2次聯席會議，就農村黨員干部和農民群眾學習培訓的時間、內容、輔導、服務等事項進行研究和落實，及時協調解決站點設備使用、運行維護費用、技術服務工作等方面存在的困難和問題。各鄉鎮每年年底要召開一次工作總結會議，表彰協調配合好、培訓效果好的村、校，認真總結經驗，加大推廣力度。

3、建立站點設備共管、共用制度。每所學校至少明確1名政治思想素質好、責任心強的教師擔任站點操作員，并以“結對子”的形式，培養能熟練使用和維護設備的1名鄉鎮干部或1名村干部擔任站點操作協管員。建在學校的站點，遠程教育設備作為國有資產主要由學校負責管理，農村黨員干部和農民群眾的學習培訓工作由鄉鎮黨委、村黨支部和學校共同負責。在學校放長假期間，遠程教育設備主要用于農村黨員干部和農民群眾的學習培訓，學校將設備清點后交付鄉（鎮）黨委或村黨支部管理，由鄉（鎮）、村操作協管員負責學習培訓的技術服務工作，假期結束后再辦理移交手續。如有設備自然損壞，由縣遠程教育設備維修站負責維修。如因人為因素故意損壞，則由相關責任人賠償，鄉鎮黨委或村黨支部負責賠償款項的追繳。學校站點的負責人不得以任何借口拒絕鄉鎮黨委或村黨支部利用遠教設備和資源開展對黨員干部和農民群眾的學習培訓，情節嚴重者將嚴厲追究其責任。

4、建立站點定時向農村黨員干部和農民群眾開放制度。每周的星期六和星期日確定為農村黨員干部和農民群眾集中學習培訓或自主學習的時間。同時，除學校正常教學時間外，學校站點都要對農村黨員干部和農民群眾開放，確保他們有充足的時間到站點自主學習。如果在學校正常教學時間內，農村黨員干部和農民群眾急需使用站點設備開展緊急的如疫病防治知識、季節性強的農技推廣等培訓，學校要服從工作大局，與鄉（鎮）、村共同協調，合理安排。

（二）協調配合，形成培訓工作的整體合力

縣教育主管部門、縣遠程教育中心、各鄉鎮黨委、村黨支部和中小學，要按照“分級管理、分工負責、協調配合”的原則，認真履行職責，加強協調配合，形成“村校結合”的整體合力。

1、教育部門的職責：縣教育局抓好對遠程教育工作的管理和指導，為學校站點正常開展學習培訓工作提供組織保證、人才支持和經費保障。教儀站作為教育系統主抓遠程教育工作管理的職能機構，主要負責學校站點遠程教育工作的考核和督促，完善保障機制，抓好制度建設，確保工作的有序開展和穩步推進。教研室和基礎教育股協助教儀站指導學校站點抓好利用遠教資源服務教育教學的工作，使現代遠程教育滲透到學科教學中，提升我縣基礎教育的質量和水平。各鄉鎮教辦要按照縣教育局、縣遠程教育中心和鄉鎮黨委的工作部署，督促和指導本鄉鎮的中小學抓好各項工作的落實，按月對學校站點開展遠程教育工作特別是農村黨員干部和農民群眾培訓工作進行檢查，及時反饋本鄉鎮學校站點的工作情況。

2、縣遠程教育中心的職責：根據全國遠程辦和省、地遠程辦的工作部署和要求，與教育部門搞好協調配合，建立健全各項管理制度，將遠程教育工作分別納入鄉鎮黨委、村黨支部和農村中小學的工作考核目標，對鄉鎮黨委、村黨支部和農村中小學開展農村黨員干部和農民群眾培訓工作進行安排、檢查、指導、考核和評比，定期通報有關情況，協調解決存在問題，總結推廣成功經驗。

3、縣遠程教育設備維修站的職責：在縣教育局和縣遠教中心的共同領導和指導下，負責全縣農村中小學和村黨員活動室站點的設備維修、保養和技術咨詢，站點操作管理人員的技術培訓，維修服務網絡的建設，配合有關部門做好課件需求信息的收集、匯總、反饋和課件的刻錄、發放等工作，認真制定站點設備維修的工作計劃，及時受理站點反映的設備故障并派遣技術人員上門維修，如實填寫《維修服務記錄冊》，每月定期向教育局和遠教辦報告工作情況，提出工作意見和建議，不斷提高站點管理和服務水平。

4、鄉鎮黨委的職責：每月定期組織教辦主任、遠教專干、學校校長、村黨支部書記和站點操作管理員，召開遠教工作協調會，研究解決存在問題，安排部署培訓工作，并按月督促村級站點開展遠程教育學習培訓工作，抓好落實；積極配合縣遠程教育設備維修站及時排除站點設備故障，認真落實站點操作管理員報酬和站點運行維護經費，確保站點正常運行，及時收集和反饋本鄉鎮的工作進展情況。

5、村黨支部的職責：認真組織本村黨員干部和農民群眾參加遠程教育學習培訓，及時收集、反饋本村遠程教育工作進展情況；因地制宜成立適應本村經濟發展實際的專業協會，以“支部+遠教+協會+基地+市場”的形式，抓好遠程教育分類學習培訓和學用轉化工作，培植和發展本村特色產業，推進社會主義新農村的建設。

6、農村中小學的職責：認真做好站點設備的管理和維護工作，按時接收、整理和存儲遠程教育資源；積極開展校本培訓和學生培訓，提高教師的教學業務水平和教育教學質量；根據鄉鎮黨委或村黨支部的工作安排，為農村黨員干部和農民群眾的遠程教育學習培訓提供優質、熱情的服務，并隨時向農村黨員干部和農民群眾開放站點，充分滿足他們在自主學習的過程中對知識、信息和技術的需求；及時收集和反饋利用遠程教育資源服務教育教學以及農村黨員干部和農民群眾教育培訓的情況。

7、學校站點操作管理員的職責：積極參加各級組織的業務技能培訓，自覺加強學習，不斷提高自身業務水平；及時下載、存儲、播放、刻錄教學節目課件，每周定期做好節目預告，并向學校和鄉（鎮）、村報告資源接收和培訓工作的情況；加強對鄉（鎮）、村站點協管員的指導和培訓，做好站點設施的管理和維護工作，為黨員干部和農民群眾的集中學習和自主學習準備好課件、資料等，熱情接待到站點自主學習的每一位黨員干部和群眾，為他們提供力所能及的輔導和幫助。

8、鄉（鎮）、村站點協管員的職責：在鄉鎮黨委和村黨支部的領導和學校站點操作管理員的指導下，認真學習設備操作、站點管理及開展學習培訓工作的有關知識，按照培訓計劃和領導安排組織當地黨員干部和農民群眾到站點參加學習。積極主動與學校加強溝通和協調，配合學校站點操作管理員做好農村黨員干部和農民群眾的培訓中的人員組織、信息反饋、站點管理及效果評估等工作。當學校站點管理員不在崗時，按照站點管理規定和設備操作規程，擔負設備操作和培訓管理的責任，做好交接班的記錄。

（三）強化措施，建立站點運行的保障機制

1、落實站點運行維護經費。根據我縣實際，縣財政仍按思組聯[2005]3號文件制定的標準和辦法對站點運行維護費予以補貼，不足部分由各鄉鎮和學校酌情補貼。各站點要拓寬籌資渠道，積極探索“以站養站”、“以村養站”、“以校養站”的有效途徑，增強站點自身的“造血”能力，幫助群眾脫貧致富，逐步減輕財政負擔，真正建立經費保障的長效機制。

2、落實操作管理員待遇。模式三的項目學校必須明確至少2名遠程教育專職教師，模式二和模式一的項目學校必須明確至少1名遠程教育專職教師。遠程教育專職教師不再擔任其他學科的教學任務，在評先、評優等方面的福利待遇與其他學科教師享有同等的權利，其職稱將按照省、地有關部門即將出臺的政策予以評聘。村黨員活動室站點的操作管理人員原則上由村干部擔任，其報酬按照每月30元的標準由各鄉鎮納入財政預算，根據考核結果按以獎代補的方式進行核發。

3、完善技術和維修服務體系。作為鄉鎮站點的模式三項目學校，要按照鄉鎮黨委的安排部署，為各村培養至少1名村干部作為站點操作協管員，使其達到“三會”目標，即會管理、會使用、會排除一般性故障。各鄉鎮遠教辦和教辦的遠程教育專職管理干部要負責本鄉鎮所有站點設備的維護工作，及時排除設備出現的常見故障。各鄉鎮遠程教育設備維修人員，要在縣遠程教育設備維修站的指導下自覺加強業務學習，熟練掌握遠教設備的維修和維護技術。

（四）熱情服務，加強農村黨員干部和農民群眾的學習培訓

1、確定學時，規范學習培訓。根據我縣實際，農村黨員干部每周要集中學習2個課時（一小時為1課時），自主學習要達到3個課時；農民群眾每周要集中學習1個課時，自主學習要達到2個課時。鄉鎮遠教辦要根據上述要求制定集中學習培訓的計劃，并按月與學校進行溝通協調。學校要根據培訓計劃及早安排，做好充分準備，確保集中學習培訓取得預期的效果。在抓好集中培訓的同時，學校要堅持站點開放制度，并熱情接待前來咨詢或學習的黨員干部和農民群眾，提供力所能及的輔導和幫助，充分滿足他們自主學習的需求。

2、加強輔導，提高學習培訓的質量。建站的學校要建立一支農村黨員干部和農民群眾學習培訓輔導員隊伍，學校行政領導負責政治思想和政治理論教育的輔導，站點操作管理員負責計算機操作的輔導，骨干教師負責科普知識的輔導，做到次次培訓有輔導，場場輔導有教案，發揮現代遠程教育信息量大、生動直觀、方便快捷的優勢，使廣大農村黨員干部和農民群眾在學習培訓中“聽得懂、學得會、用得上”。

3、分類組織，增強學習培訓針對性。學校行政領導和站點操作管理員，要結合村情和產業結構調整的需要，協助村黨支部和村委會成立養豬、養牛、果樹栽培、優質水稻種植、經紀人、中藥材種植等多種專業協會，由協會牽頭分類組織培訓，同時要結合協會的性質分別建立遠程教育教學實踐基地，學用結合，以用促學，提高黨員干部和群眾參加遠程教育學習的積極性和自覺性。

四、組織領導 縣教育局和縣遠教中心要共同出臺學校遠程教育站點開展農村黨員干部和農民群眾學習培訓工作的考核辦法和評估指標，每季度抽查1次，對問題突出的學校提出限期整改的警告，再次進行督查，凡警告達3次以上（含3次）的學校，校長將予以撤職處分。每年年終進行一次全面考評，由縣教育局和縣遠程教育中心根據考評結果，將綜合得分前5名的命名為“遠程教育明星學校”，予以掛牌表彰，除給予一定的現金獎勵外，當年學校教師考核的優秀名額上浮5%，連續5年被表彰的學校，遠程教育專職教師可經申請后調入縣城的學校工作。“遠程教育明星學校”實行動態管理，在第二年的綜合評估中名次落后的“遠程教育明星學校”將被摘牌，由學校校長寫出書面的解釋說明交縣教育局備案。

我縣已把遠程教育工作納入縣委對鄉鎮黨建工作目標管理考核的內容。各鄉鎮黨委、政府要每月定期召開聯席會議研究和部署遠程教育工作，領導班子成員至少要分別聯系一個站點，幫助學校站點和村黨支部解決好客觀存在的問題和困難，要切實加強遠教辦的職能作用，加大督促、指導和協調的力度。各教辦和遠程教育項目學校的主要負責人，要經常過問和督促，要與所在村的村支兩委保持溝通和聯系，協助解決學習培訓中的困難和問題，確保農村中小學對農村黨員干部和農民群眾的培訓工作真正落到實處，切實為推進社會主義新農村建設發揮積極作用。

第三篇：遠程教育1

現代遠程教育發展趨勢探討

【摘要】現代遠程教育發展日新月異，成為現代教育領域中的一朵奇葩。為認清方向，探索道路，本文從學習者學的行為、教師教的行為、技術的實現以及辦學模式等四個方面分析和探討了現代遠程教育的發展

【關鍵詞】現代遠程教育/個別化/協作化/虛擬化 【正文】

伴隨著新技術對教育起來越深刻的影響，新的社會和經濟需求對傳統教育越來越嚴峻的挑戰，現代遠程教育作為一種利用現代信息技術發展高素質教育的教育方式正以前所未有的速度向前發展，并在許多國家的教育系統中脫穎而出，起著越來越重要的作用。人們以極大的興趣和熱忱關注著現代遠程教育的發展，希望這種非常規教育能給教育的改革注入新的活力，開辟更為廣闊的天地。本文就現代遠程教育的未來發展趨勢從學習者學的行為、教師教的行為、技術的實現以及辦學模式等四個方面進行了分析和探討，以便更好地認識現狀、把握方向、指導未來。

一、學的行為：個別化與協作化的協調平衡

從歷史發展來看，人們一直認為遠程教育是由于增加了學習機會而得以存在的。學習機會的增加來自于學習個別化的實現。在遠程教育中，教師和學習者處于準永久性分離狀態，時空的分離使學習者的學處于一種個別化的學習環境，這是一種有教師、有組織制度的個別化學習。遠程教育通過使用自學材料和利用教育資源為學習者提供學習經驗，材料和資源的利用主要由學習者決定，并且一般允許學習者自己選擇學習的時間、地點和環境。遠程教育把學習者從學習集體中拉出來并把他放到了更加個別的環境中。在遠程教育理論的早期研究中有許多學者都強調了學習者的獨立、自主和自由。如魏德邁的“獨立學習”、德林的“幫助組織”、以及穆爾的“交互影響距離”等理論，強調學習者在組織機構的幫助之下獨立自主的學習，認為學習者是單獨的，不得不為執行計劃而承擔比較高的責任，并對自己的學習實行高度的控制。

在強調遠程教育實現了學習者的個別化學習的同時，人們也開始越來越關注師生之間、學習者之間的交互與協作。學習者在協作中學習有利于發展個體的思維能力，增強個體之間的溝通能力，以及個體之間的差異包容能力。并且，在高級認知目標上簡單的事先準備的反饋以及行為導向是不能滿足目標的實現的，因此必須增加討論、協作，實現解釋的反饋，這對于實現學習者的意義建構是十分有意義的。早在本世紀80年代約翰·丹尼爾就提出了類似的觀點，他認為，在遠程教育系統中包括學習者獨自進行的學習活動和促進學習者同其他人的交互活動。他稱前者為“獨立活動”，后者為“交互作用”。獨立活動相當于學習者的個別化學習，而交互作用相當于學習者的協作化學習。遠程教育系統的一個主要作用正是在相互交流和獨立活動之間完成艱難的結合，達到結合正確。通過學習者獨立的學習活動及和其他人的交互作用二者之間的平衡來完成全部遠程課程。

隨著新一代的通信技術如視頻會議系統和以計算機為媒體的通信方式的出現，為現代遠程學習的協作化提供了技術保障。特別是計算機網絡技術的發展使得師生之間、學習者之間的交互作用和群體協商對話成為可能。在網絡化的現代遠程協作學習中，學習者為更順利地完成學習任務，他們必須和同伴討論、分享自己的構想，征求別人的意見。這其中必須進行有意義的、個性化的或者是創造性的加工。他們不斷互換教與學的角色，任何一方的決定都會影響到另一方，他們會用他們認為最合適，最有效的方式來分擔認知活動。在保證學習者共同達到學習目標的同時，學習者按其個別差異進行個性化學習，實現個性化發展。

現代遠程教育既要為學習者提供個別化學習的空間又要創設協作化學習的環境。立足于學的行為，現代遠程教育的發展方向應該是個別化學習與協作化學習的協調發展。兩者相互補充，相互協調，根據學習者個人的學習風格來平衡兩種學習行為，這在現代遠程學習系統中具有決定性作用。

二、教的行為：教師角色轉換與教的組織機構化

在遠程教育系統中學習者不再直接面對教師，直接從教師的言語中獲取知識，而面對的是印刷材料、教學軟件包等，因而教師這一角色正在逐漸轉換。教師的作用已從教學轉變為導學，從單純傳遞知識為主轉變到設計教學為主，從訓導者轉變為啟發者、幫助者和促進者、個別化學習方式最直接的組織者和實施者。角色的轉換沒有減弱反而加強了教師在學習者學習過程中的作用。教師通過把學習材料同學習者以前的學習強化方式結合起來，或同幫助學習者開始學習活動結合起來，或同他以前的知識和結構結合起來，或同他以前課程的基本概念和原理理解結合起來，或同致力于和學習者之間建立友好的個人關系結合起來，來幫助學習者理解學習材料獲取信息。同時，在現代遠程教學設計中，教師自己的位置要擺對，除了看到并充分利用遠教學習者具有豐富經驗，提供必要的信息以幫助他們建構對新知識的理解以外，更要重視對他們自己搜集和處理信息能力的培養。對他們的自學指導，不僅要指導內容及其重點、難點，更重要的是指導自學方法，指導其自我管理和監控的能力。教師要為學習者提供支架式的教學，把學習者學習過程的監控管理的責任逐漸由教師轉給學習者，由學習者進行自我管理和自我監控。

教師在遠程教育系統中具有舉足輕重的作用，但目前對于教的實現更趨向于一種組織機構化。一個完整的教的過程應該包括對教學內容的設計開發、教學信息的傳遞、教學效果的反饋與評價等環節。在常規教育中這一過程基本上是在教室這個固定空間中實現的。教師與學生在形體上相互接近，交流的方式主要是教師的講授。用經濟學的術語，這就是一種“服務”，是伴隨“生產”同時的“消費”。而在遠程教育中，由于教與學行為在時空上分離，使得一系列的工作不能集中在某一位教師與某一個空間里實現。在這種情況下，教就是一種在時間和地點上與“生產”都不同步的“消費”。教的東西要達到學習者那里必須經過收集、傳遞、儲存和發送四道程序。在遠程教育中教的行為組織機構化了，要各組織機構配合協調才能完成。而現代遠程教育系統擁有最新的技術手段和物質基礎，能否實現高素質高效率的教育教學效果，教的組織與分工尤顯重要。在現代遠程教育中必須對各項工作進行統籌安排、系統規劃，合理分工。教材可由課程小組或工作人員進行開發，而輔導和咨詢則在開設課程期間承包給其他的指導教師。這種教學是經過從一個職責范圍到另一個職責范圍的多個階段來實現的，每一個階段都有特定的變化出現。

立足于教的行為，現代遠程教育系統應該努力做好兩方面的工作，即開發適宜現代遠程教育的課程系統以及構建完善的學生支持服務系統。課程的開發包括課程的計劃、設計和具體化，以及對教學過程機械、電子方式的記錄。開發的課程可通過設計簡單易讀的風格、事先預計學生存在的問題、精心組織內容、例舉自我測試題及答題示范等策略，盡可能多地體現人際交流的特征。學生支持服務體制實現了現代遠程教育系統的基本反饋機制。完善的學生支持服務系統是指學生在學習遇到困難時是否能夠得到現代遠程教育系統的幫助。求助解決程度的高低是評價學生支持服務系統優劣的重要指標。通過全面的學生支持服務系統為學生的學習過程提供有效的支持，及時解決學生學習中的疑難，保障學生群體間協作的順利開展。雖然比較好的課程教材也有內在的反饋機制，但是通過學生支持服務系統在學生與現代遠程教育系統之間建立的雙向交流是主要的。因此應努力建立完善的服務體制，形成有效的反饋系統。

三、技術的實現：手段多元化與環境虛擬化

技術支持是遠程教育得以發展的前提和基礎。遠程教育技術經過傳統印刷技術、早期視聽技術發展到單向傳輸為主的電子信息通信技術，直到目前的雙向交互的電子信息通信技術。伴隨技術的發展，遠程教育也經歷了從函授教育階段到多種媒體教學階段，直至現在的開放靈活的現代遠程教育。當今信息技術的飛速進步更加推動了現代遠程教育的發展，呈現出以互聯網絡技術為主流的多元化發展趨勢。目前常用的現代遠程教育技術手段有：電視廣播、視頻會議、互聯網絡、電視逆場傳輸(VBI)、有線電視、衛星數字頻道等。它們各有優劣。評價這些技術的機制可以包括四個方面，即實現的是異步通信還是同步通信，通信中能否實現交互，實現的價格是低廉還是昂貴，操作過程是簡單還是復雜。通過分析可知互聯網絡在這四個方面都有優良的表現，而其它技術手段則都存在某些方面的局限。所以，技術應用的主流應該向互聯網絡發展。利用互聯網絡開展遠程教育是符合世界科技發展潮流的。在美國，現代遠程教育中約占6O%是通過計算機網絡實施的。未來的遠程教育中互聯網絡將是教育傳播的主體，其它技術手段只是一種補充，起輔助的作用，而隨著互聯網絡技術的發展，其它技術的特征也將包括在互網絡之中。但是，選擇互聯網絡并不排斥其它技術，現代遠程教育技術的發展不是一種替代的關系，而是一種主體置換的關系，因此其發展趨勢是以互聯網絡為主流技術的多元化技術并存。

現代遠程教育系統一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學的關系，另一方面要從遠處把一個教育環境置于學習者的正常生活環境中，人們一直在朝這兩個方面努力，特別是在學習個別化的前提下，實現教與學行為的重新整合。隨著計算機技術、虛擬技術的發展，虛擬化教學環境如虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園的創建，這個目標離我們越來越近了。虛擬校園使學習者的個別化學習能擁有一種交互化、個性化的環境，完成師生之間、學習者之間的互動與協作，真正實現教與學的行為整合。虛擬實驗室能獲得與真實實驗一樣的操作體驗，并可避免真實實驗或操作所帶來的危險。同時，虛擬環境具有智能化、多媒化、快捷化、超鏈化等特長，能使學習者親自感受客觀真實世界無法觀察的自然現象與事物變化過程，這是常規教育無法實現的。現代遠程教育技術所提供的環境應向更加貼近現實的虛擬化方向發展。并且隨著移動通信技術的崛起，現代遠程教育領域受其影響，其未來也可能實現移動化，真正達到任何人在任何地方、任何時候都能按照自己的意愿獲取他所需要的信息和學習資源。因此，現代遠程教育技術的移動化也不失為一個發展方向。

四、辦學模式：獨立型與混合型互補融合

目前我國的現代遠程教育辦學模式主要有兩大類，一類由以中央及各省市級廣播電視大學為主的專門機構來實施，稱之為獨立型的辦學模式；另一類是以各普通高校為主的各層次學校內的現代遠程教育部門來實現遠程教學，由于普通高校是以傳統教育為主兼顧提供現代遠程教育服務，所以被稱為混合型的辦學模式。廣播電視大學系統作為現代遠程教育的主力軍，已經有20年的發展歷史。在現代遠程教育迅速發展的今天，電大系統應該進一步更新觀念，加快教育現代化的步伐，繼續發揮其骨干作用。另外，近年來各級高校的現代遠程教育也有了很大的發展，尤其是依托有條件的重點高校舉辦網絡教育，開展現代遠程教育的試點工作。教育部先后批準了31所高校舉辦網絡教育，進行現代遠程教育試點，這無疑是加快現代遠程教育步伐的重大舉措。電大系統與高校系統的現代遠程教育各有特色，在發展中應相互借鑒，互補協調，不斷融合。電大系統辦學時間長，辦學經驗豐富，但技術手段、師資力量相對薄弱，可以專科層次、專升本、面向農村和偏遠地區的教育為主，在此基礎上繼續發展。高等院校的現代遠程教育由國家重點投資，在師資力量、學科研究、科研成果以及技術力量等方面實力雄厚，雖然起步晚，但起點高、力量強、速度快，給現代遠程教育系統注入了新鮮血液。其辦學層次可以在本科及本科以上。兩種主要辦學模式互補發展。相互融合，能實現資源的優化配置，提高效益，推動現代遠程教育系統的整體進步。同時，社會辦學、企業辦學等形式也在悄然興起，在現代遠程教育系統中增添了一道新的風景線。

【參考文獻】

[1]《遠距離教育基礎》德斯蒙德·基更著，中央廣播電視大學出版社

[2]《現代遠程教育專家訪談技術篇》郭慧珍、張小可、李平《中國遠程教育》2000年8期

[3]《三代信息技術和三代遠程教育》丁興富，《中國遠程教育》2000年8期 [4]《信息社會遠距離開放教育模式的特征與實現手段》葛曉春《電化教育研究》2000年2期

[5]《現代遠程教育的理論與實踐探討》徐福蔭，《電化教育研究》2000年11期

第四篇：鄉鎮遠程教育簡報2

遠程教育簡報

第2期

一村村支部2012年4月18日

一村組織遠程學習農業技術 由于農村信息面窄，農民學習機會少，農民農業技術都停留在較低的階段，為提高我村村民農業科學技術，春耕生產來臨之際，我村黨支部在村遠程教育站點組織我村種植大戶學習農業技術。

在此次教育活

動中，大家分

別學習了《實

用果蔬栽培》，《玉米病蟲害

防治》等內容。

在學習過程中，大家積極發言，踴躍提問。

第五篇：簡報1

簡 報

本期責編：李洋 全翰儒 伊拉圖

? 2016年11月20日上午內蒙古師范大學繼續教育學院郝保文院長在信息樓會議廳進行了國培班開學典禮。

? 2016年11月20日上午呼和浩特市教研室幼教教研員李麗老師為學員們做了“幼兒園班級管理的策略”的講座。

? 2016年11月20日下午首都師范大學崔雪雁教授為學員們做了“幼兒園美術教學的理論與實踐”的講座。

? 2016年11月20日晚上國培三班班主任岳青山在田家炳樓組織學員們召開了“破冰之旅”主題班會。

? 2016年11月21日上午首都師范大學崔雪雁教授為學員們做了“幼兒園美術教學的理論與實踐”的講座。

? 2016年11月21日下午內蒙古師范大學文學院李淑章教授為學員們做了“幼兒教師師德修養”的講座。? 2016年11月22日上午呼和浩特市新城區第二幼兒園秦曉娟老師為學員們做了“提高幼兒一日生活質量的策略”的講座。

? 2016年11月22日下午內蒙古師范大學教育科學學院左雪副教授為學員們做了“幼兒心理發展特點與教育對策”的講座。

? 2016年11月23日呼和浩特市教研室幼教教研員李麗老師帶領學員們去往呼和浩特市賽罕區西把柵中心幼兒園進行實地考察學習。? 2016年11月24日內蒙古師范大學繼續教育學院邢利婭教授帶領學員們去往呼和浩特市新城區滿族幼兒園進行實地考察學習。

開學典禮

11月20日上午內蒙古師范大學繼續教育學院郝保文院長在信息樓會議廳進行了國培班開學典禮。

李淑章，內蒙古師范大學文學院教授，曾擔任內蒙古教育學院中文系主任。現任內蒙古自治區教育學會學術委員，自治區普通話測試和規范漢字工作的視導員，被聘為內蒙古師范大學繼續教育學院繼續教育領導小組的領導成員,內蒙古語言文字研究會名譽會長。

崔雪雁，首都師范大學學前教育學院教授，主要教授《幼兒游戲的基本理論與實踐》《學前兒童美術教育》《幼兒園環境創設與應用》等課程。參與編寫并出版《幼兒園美術》《幼兒游戲活動》《幼兒園智力游戲課程》《幼兒游戲課程》等書籍二十余冊。

教研動態：

2016年11月23日下午，呼和浩特市教研室幼教教研員李麗老師組織學員們進行教研活動。

學員心得：

2016年11月19日—2016年11月28日，我們160多位教師齊聚美麗的蒙古師范大學，參加為期10天的“內蒙古自治區鄉村幼兒園教師訪名校培訓”的學習活動。

本次國培，是一次全新的學習體驗。和當初做學生不同，暫時擺脫各種各樣繁瑣的工作，能和在校大學生一樣全身心地投入到學習中去，去潛心研修，是一件非常快樂愉悅的事。十天的學習經歷讓我學會了不少，比如“幼兒園班級管理的策略”、“幼兒園美術教學的理論與實踐”、“幼兒心理發展特點與教育對策"等等。因此我也深深地感受到自己專業知識的匱乏，感受到自己身上背負的使命以及學前教育所面臨的挑戰。

感謝國家對學前教育、對我們鄉村老師的重視，我們才有幸成為國培計劃的受益者。我們將通過專家的引領和自主學習，實現自我成長，努力做幼兒教師中的模范。并把本次的國培學習中學到的知識運用到今后的工作中，真正地做到學以致用。（鄂托克旗棋盤井第七幼兒園 楊俊萍 李洋 張瑜）

通過這次培訓，收獲頗多，感想頗深，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界。心中困惑，教學中的難題，成功的經驗都是我們擔心交流的話題，使我們的教育活動，班級管理，幼兒一日生活等多方面又有了一個新的認識。

一尾不掃，何以掃天下，幼兒園“6s”班級管理精細化管理的有效策略，“整理、整順、清掃、清潔、素養、安全”，使每位成員養成良好的習慣，遵守規則，優化保教過程，提高幼兒一日生活質量，重視幼兒生活環節，習慣，行為發展，安全意識的培養，抓住幼兒心理發展特點與教育契機，創造的靈魂，淡化了技能，重注多重感官感受體驗，重視動態的教學過程，活動前要關注幼兒需求，已有經驗，活動中注重孩子表現、個性化，建立更多神經聯系，在支持幼兒大膽表現時，幫助幼兒提高表現力，讓幼兒邊說邊探究，讓孩子動起來，讓孩子心靈手巧，與此同時，需要我們老師給幼兒講課時通俗易懂，言簡意賅，雅俗共賞，實事求是的因材施教，我們需要促進自己專業成長上的動腦，花時間去學習，舍得花錢去提高自己的專業素養，搞有中國特色的幼兒教育。作為一名幼兒教師，我們將會把這次培養的所想、所得、所思融入日后的工作中，學以致用。為教育事業貢獻自己的一片力量。（鄂托克旗棋盤井第五幼兒園 白燕 李鳳 陸浩 曹影）

我有幸參加2016年“國培計劃”內蒙古自治區鄉村幼兒園教師訪名校培訓。重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

第一次參加這樣高級別的培訓，真正感受到這是一次高質量的、高品位的培訓，的確具有引領性、示范性和骨干性的特點。從安排的學習內容看，有最新的教育教學理論知識，有和我們目前的教學密切相關的實踐性很強的教學指導，有提升教師品位、引領成長的教學研究的規劃和個人成長的具體策劃??的確是內容豐富，有效而實用。

通過這次“國培計劃”鄉村幼兒園教師訪名校培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供了這么難得、合理的自由學習機會，感謝培訓專家的付出，感謝內蒙古師范大學為我們提供這么好的學習空間，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

我決心把培訓中所學的業務理論知識運用到教學實踐中去，努力與同事共同進步、共同發展幼兒園的教育教學工作，為將來的學校教育和終身教育奠定良好的基礎。（鄂托克旗堿柜中心幼兒園 伊拉圖）