第一篇：如何提高高中學生學習能力

如何提高高中學生學習能力

“教學做合一”用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。在陶行知看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，“事怎樣做便傅樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。值得指出的是:“教學做合一”的“做”與杜威“從做中學”的“做”是有區別的。首先，陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”，反對勞力與勞心脫節。其次這個“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教學做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來，成為'行是知之始'，'重知必先重行'”，他認為“有行的勇氣才有知的收獲”。

高中教育作為基礎教育的主陣地，對提高學生的能力水平、學識水平、個性修養有著重要意義。而高中階段的學習生活是短暫的，當學生走出校園、走向社會，學校教育的形式也就告一段落，為使我們的教育面向未來，實現教育效果的正向遷移，以適應學生繼續深造的要求和社會科學技術的不斷發展，我們必須教會學生學習的方法和培養學生學習的能力，只有這樣才能真正實現高中教育的實效性，及教育效果的可持續性。

培養全面發展的合格人才是素質教育的要求，是每一個教育工作者為之努力的目標，學生學力的培養與提高是實現這一目標的重要環節。通過工作實踐，我深深的認識到：學生學習能力的提高，需要在對學生的學力水平的準確了解與掌握的基礎上，有計劃、有目的地培養，需要科學、全面、準確的評價。我們應該承認學生個體沒有優秀與后進之分，只有某些個性特征上的優秀與后進之分，這就需要我們對不同層次的學生進行有針對性的指導與教育，只有這樣才能有利于提高學生的自信心、保護學生的自尊心、激發學生的進取心，使各層次的學生都能夠主動完善自己的品德修養，調動全體學生學習的主動性和自覺性，充分發揮他們的智力與非智力因素，提高學生的學習能力，從而促進全體學生學習質量的全面提高。

在具體工作中，我們在對學生的學力基礎進行科學的測評的基礎上，建立了學生的學力檔案，對學力后進生進行認真的分類，結合他們的年齡特點及心理特點，科學的進行指導，肯定優點、指出不足，幫助學生揚長補短、治標治本，全面提高了學生的綜合學力，從而促進了學生的全面發展，向素質教育轉軌，塑造合格的創新型人才。

隨著教育科技和教育思想的不斷更新與完善，教育已經步入現代化的新時期。高中教育作為基礎教育的主陣地，肩負著培養合格人才的重要任務，而高中階段的學習是一個人打好堅實的學識基礎，塑造健康人格的重要階段。

實踐中，我們常常會為完善學生的知識結構，提高學生的知識基礎和能力水平而不斷的探索，也常常遇到一些學生由于教者教育觀念的落后，片面追求升學率，單純以考試成績評價學生的優劣，使得一些成績優秀的學生存在某些缺點和不足沒有及時改正和提高；使相當一部分學生陷入題海，學習能力、創新能力、個性特長的發展受到阻礙；忽略了一些成績較差同學的優點和長處，損壞學生的自信心和學習積極性，使之形成強烈的自卑感，學習成績及學力水平難以提高，能力與個性特長的發展也陷入困境。可見，對學生的學習水平及學力水平進行科學、準確、全面的評價，對學生綜合學力的培養、學生素質的提高有重要意義。

學生綜合學力的水平，不僅影響著整個高中學習的全過程，關系到能否培養出合格的高中畢業生，而且是學生接受再教育、不斷深造提高的前提條件。因此，培養和提高學生的綜合學力，是素質教育的要求，是高中教育的首要任務。因此，無論是過去還是現在，我們始終面臨著同一個重要的問題：轉化后進生，全面提高學生的學習能力和素質。下面僅就自己的工作實踐談談學生綜合學力的培養過程中的一點體會。

一、建立學生的學力檔案，跟蹤指導，是提高學生綜合學力的前提條件 計劃、有目的地培養，需要科學、全面、準確的評價。我們應該承認學生個體沒有優秀與后進之分，只有某些個性特征上的優秀與后進之分，這就需要我們對不同層次的學生進行有針對性的指導與教育，只有這樣才能有利于提高學生的自信心、保護學生的自尊心、激發學生的進取心，使各層次的學生都能夠主動完善自己的品德修養，調動全體學生學習的主動性和自覺性，充分發揮他們的智力與非智力因素，提高學生的學習能力，從而促進全體學生學習質量的全面提高。

在具體工作中，我們在對學生的學力基礎進行科學的測評的基礎上，建立了學生的學力檔案，對學力后進生進行認真的分類，結合他們的年齡特點及心理特點，科學的進行指導，肯定優點、指出不足，幫助學生揚長補短、治標治本，全面提高了學生的綜合學力，從而促進了學生的全面發展，向素質教育轉軌，塑造合格的創新型人才。

二、正確評價，分類推進，使后進生轉化工作有的放矢

全面提高學生的綜合學力（每個學生學力的各個方面及學生的整體學力水平），應該首先摸清不同個體或同一個體不同方面的后進根源，然后才能對癥下藥，在這里，對學力的科學評價起到了重要的作用。學力后進生大致可以分為五個方面。學習態度方面有信念危機型、動機缺乏型；學習行為方面有自由散漫型、頑皮好動型；學習心理方面有心理偏激型、興趣偏科型；學習技術方面有能力型、浮躁型；應試技術方面有懼考型、粗心型等。在對學生進行深入了解和分析的基

礎上，確定后進類別，分析該生一個或幾個方面的后進原因，制定有效的指導措施，真正實現轉化后進生、提高學生綜合學力的目的。

三、綜合學力的培養促進了學生素質的全面提高

經過有計劃、有針對性的培養，學生的學習能力得到了全面的提高。學力的提高帶動了學生的整體素質的提高。由于學力的提高，促進了學生個性特長的發展，有多名學生在學科競賽中獲獎，他們的創新能力也在學習及活動中有出色的表現。學力的提高優化了學生的學習過程，提高了學習的效率，在調查中學生的認知類型更加趨于成熟，雖臨近高考，但學生的家庭學習時間和睡眠時間基本保持不變，應試心理及應試技術也有突出的進步。

對學生的綜合學力有意識地進行培養，收到了顯著的效果，學生的學力提高了，學習質量和水平也有相映的提高，并且帶動了相關能力的發展。由于提高了學生的學習能力，使得學生的再深造潛力、創新能力、適應能力都有了長足的進步。學力的提高也帶動了學習效率的提高，減輕了學生的學習壓力，促進了學生個性特長的發展，符合素質教育的要求。

當然，培養學生的綜合學力是一個非常復雜而又艱巨的過程，需要堅持不懈的努力和多種手段的綜合運用。在對學生綜合學力進行培養的具體工作中，還存在許多不完善的地方，如：學力評價的各種量化指標的確定、對學力水平的定性分析與評價的科學性，對后進生指導和教育的思想與手段的現代化，教育學與心理學基礎理論學習與應用等。總之，學生綜合學力的培養是一個系統工程，以科學評價為先導，堅持不懈的努力與實踐，一定能夠實現預期的目標，奠定學生堅實的學識基礎，培養出具有較強創新能力的合格人才，以適應社會的發展和素質教育的要求。

第二篇：如何提高學習能力

如何提高學生學習能力

學習能力三要素：

1、規范的學習行為

2、良好的學習習慣。

3、有效的學習方法。

學習能力三要素分解到學習的八大環節中，按照八大環節做，就會出成績。這八大環節是：

1、計劃管理：對學習進行時間上的通盤計劃。

2、預習管理：學習溫故而知新，預習目的就是要找到不懂的地方，找到自己思維上的斷點。預習后聽課效果會大幅度提高，成績才會提高。

有效的預習包括以下三個方面的內容：

①讀：閱讀。通讀教材，閱讀中有的懂有的、不懂的地方，不懂的地方就是你明天上課時需要重點弄懂的，預習的目的：形成問題，帶著問題上課，自動增加上課的聽課效率。②寫：不懂的地方簡單紀錄在預習本上；當老師講到此時，在預習本上簡單紀錄，與聽課筆記融為一體。預習筆記可以和聽課筆記共用一個記錄本，以方便查閱。③練 ：練習。預習結果最后要體現在練一練上，課后做一道題，會做了，說明懂了，進行了有效復習，對你的自學能力會有很大的提高。

應該有預習管理表：可以用課程表，預習了√，沒預習×。預習時間3-5分鐘，最多8分鐘，時間不要長，長了變成自學了。

3、聽課管理：聽課是孩子的主業。聽課要做的以下三個方面：

（1）跟老師：跟老師思路走。這樣，預習的內容才體現得出來。（2）抓重點：抓個性化的重點。沒有預習就形不成自己的個性化重點。（3）當堂懂：當堂消化。

還應該不要有愛屋及烏的想法和偏科思想。

4、復習管理：有效復習核心是“想”、“查”、“說”。

想：回想。每天睡覺前，第一件事就要回想老師講課內容，通過回想記憶老師講課內容，能回想出來的部分，通過這樣一遍兩遍的回想已經進行很好的記憶了。有時這樣的記憶可以做到終生不忘的效果；對回想時迷糊的記憶是他需要復習的，對回想時記憶不起來不懂的問題是他需要從頭再學習弄懂的部分，這就是有針對性的重點復習。中考、高考需要查漏補缺，漏、缺在哪？回想就是最有效的查漏補缺的方法。“回想”復習，效率一定是最高的。

查：查閱。不好的復習方法：打開書本從頭到尾復習一遍，沒有效果，事倍功半。有效的復習方法：回想以后，有針對性的查閱，這樣才有效果、有效率，事半功倍。

說：復述。對自己說。聽明白不是明白，說明白才是真正的明白。這樣的練習，2-3個月后會發現，記憶力提高了、概括能力提高了、領悟能力提高了、表達能力提高了、寫作能力強了。

5、作業管理：紀錄作業時間：限時學習，提高學生在特定時間段內高效率完成任務的能力。考試的高效率來自于平時對高效率的訓練。至少45分鐘作為一個限時時間段。作業時間長的真正原因是沒有在學習，時間越短效率越高。作業管理要做到：

（1）不復習不做作業：先復習。（2）不計時不做作業：練速度。（3）不檢查不做作業：做作業的目的應該回歸到它的本源，那就是檢驗知識所學的內容，真正弄懂問題，不是為做題而做題。（4）不小結不做作業：需要自問：我學到了什么？我有什么體會？不斷地總結提高。

以上四點，計時、小結最重要，一定要求做到。

6、錯題管理：錯題本。原題、錯因、正確答案和舉一反三（日后還不會再次查找原因時進行舉一反三）。

7、難題管理：難題本。

有了錯題、難題本，就叫會考試。有此，就好進行歸納、總結。考題有基礎分、中等難度分、高難度分。錯題、難題就是后二者，把握住了這些題等于把高分握在手里，基礎分誰都能拿到。最后還要進行總結歸納，歸納題型還有一個統計功能，哪一部分錯題多說明哪一部分沒學好，有針對性的重新學習，歸納題型還可以提高復習效率，比題海戰術強。復習次數：每隔一段時間復習一遍，復習時先看原題，思考后再看結果對不對。

8、考試管理：丟分統計表。什么題型、什么知識點丟分，有針對性的解決問題。

每隔一段時間需要幫助學生統計一下錯題本，復習時備用。

第三篇：加強學習、提高能力

二、培養三種能力

做好調研工作，既需要較高的政策理論水平、分析研究問題的能力和文字綜合能力，還需要求真務實、實事求是的工作作風。要提高調研水平，平時應加強以下幾個方面的學習和鍛煉。

一是加強政策學習，提高理論素養。我們調查研究的是一些社會熱點難點和關系國計民生的問題，從政策層面正確把握和理解這些問題是做好調查研究的前提和基礎。近幾年來，我們黨提出了一系列重大理論，如科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村等。黨中央、國務院每年圍繞經濟社會發展新要求新任務下發了許多重要文件。這些重大理論和文件的內涵十分豐富，對有關工作都會提出新的要求。因此，我們必須加強政策理論學習，提高自身理論素養，增強政策敏感性，正確把握和理解所要調研的問題。

二是培養分析問題、解決問題的能力。調研是分析問題、解決問題的過程。掌握科學的分析問題、解決問題的方法，提高相關能力，對做好調研工作十分重要。工作中，我們接觸的往往都是一些復雜疑難的問題。國務院領導同志或國務院副秘書長經常召開專題會議，研究處理一些重大問題；局處領導也經常研究一些復雜問題。由于工作原因，我們有機會參與上述會議。因此，要做有心人，向各級領導學習，悉心領會他們研究問題、解決問題的方式方法，提高自身在這方面的能力。

三是努力提高文字綜合能力。文字綜合能力是秘書局工作人員的基本功，也直接關系到調研能否取得成功。要認真學習研究國務院下發的各類文件，了解和掌握各類文件的寫作特點和規律。平時要多寫多練，積極承擔撰寫會議紀要、修改講話稿、審改國務院文件稿等任務，在實踐中鍛煉提高文字能力。特別要悉心領悟各級領導對自己經手文稿的修改，查找自己不足，總結經驗教訓。

第四篇：如何提高孩子學習能力

提高孩子學習能力-正統心算

作者：admin來源：互聯網發布時間：2012-11-27點擊量：28每一位爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明，都不會忽視對孩子智力和潛能的開發。而我們的大腦是智慧的源頭，只能開發出大腦的主要能力，日后才能分化發展出更多、更復雜的能力。在幼兒、少兒時期，應該以輕松、自然、科學的方法幫助孩子把大腦的各種能力誘導出來，同時學習方法、意志力、勤奮等非智力因素的不同導致學習效果之間的差異也不能忽視。每位家長一樣，也了解了很多開發智力和潛能的課程，最后選擇了學習“正統珠心算”。它是以“看算、聽算、反應、速度、靜坐、記憶”六大訓練為核心的教學方法，通過孩子半年多的學習，我發現孩子在各方面進步很大。

首先，孩子以前學習沒有耐心、恒心，可能每位家長都有同感，“孩子學習時坐不住，精力不集中”，其實這也是要科學訓練的。孩子通過學習“正統珠心算”使眼、耳、腦、手等各項器官配合起來，提高了孩子自我控制能力。注意力集中了，聽覺、記憶能力也大大提高，學習成績自然就提高了。

再有，孩子的空間想象、邏輯思維能力和計算、運算的能力都有了明顯的提高。孩子每天都能向新的學習目標邁進，也變得更加自信了。

還有，通過學習“正統珠心算”，孩子的責任感、意志力、自我控制能力有明顯的進步，使她的身心承受能力一天一天地加強了。自己能約束自己，而不是事事靠父母，靠外界的力量。自己做作業，自己檢查作業，這也為以后上小學打下了良好的基礎。

聰明的孩子首先能自律，目標感很強，有好的學習方法，外界的干擾因素不能影響到他們。當有一種好的學習方式能讓孩子自我主導時，他們的才能、才華就會煥發出來，而且從中學到知識。

第五篇：提高黨員干部學習能力

樹立“三種理念”提高黨員干部學習能力

我們黨歷來重視學習，是一個勤于學習、善于學習的馬克思主義政黨。在深入開展創先爭優活動、建設學習型黨組織過程中，要提高黨員干部學習能力，就必須按照學習型黨組織要求，使廣大黨員干部成為學習型黨員干部，使每個黨員干部都能時刻保持思想敏銳，觀念創新，不斷學習，終身學習。

一、樹立“終身學習”的理念，在理論武裝上下功夫 “終身學習”，講的是人一生都要學習。學習永無止境，不是一個人生命中某一階段的事，而是一種社會化、制度化和終身化的行為。終身學習并不意味著不斷進學校，大量的是在工作和生活中學知識、強素質。要樹立“只有起點，沒有終點”、生命不息、學習不止的觀念，少些“畢業”意識，多些學習永無止境意識，使持續學習、終身學習、終身教育真正成為時代的生存理念，發揚學而不厭、鍥而不舍的精神，終身勤學不輟，不斷吸取新信息，獲得新知識，掌握新技能，提高自主創新能力，積極應對新挑戰。一是努力培養積極學習的意愿和志向。當今社會，我們面臨著種種挑戰，根本的措施在于加強學習，學會學習。作為黨員干部特別是領導干部，要“敢想會干”和“快干事、干成事”，做一名稱職的干部、合格的黨員，就必須是一個素質深厚的黨員干部。黨員干部加強理論學習，就是要講黨性、講政治，就是要帶頭學習科學理論，做到真學、真懂、真信、真用，真正用科學理論武裝頭腦，指導實踐，推動工作。做到這一點，必須始終把學習當作一個永恒的主題，不斷探索學習的科學方法，樹立終身 1

學習的觀念，在理論武裝上下功夫，努力適應新形勢，駕馭新局面，迎接新挑戰；二是不斷建立和創新完善激勵機制。我們在抓好提高黨員干部學習能力的同時，要不斷建立和創新完善激勵機制，引導黨員干部進一步增強學習的緊迫感，在推進學習型組織建設中做好表率。在內容上，要根據人員的層次結構，制定規范的學習內容。在形式上，要根據本單位實際，建立形式多樣、行之有效的組織領導方法。在制度上，不斷完善考核和激勵機制。要像一年一度的目標責任考核一樣，建立完善的考評約束機制，使大家由“要我學”轉變為“我要學”，由“被動式”轉變“主動式”，最大限度地調動黨員干部抓學習的熱情。使每個黨員干部成為政治思想好、能力素質強、專業技術精的復合型人才，推動各項事業努力實現大進步大發展。

二、樹立“實踐學習”的理念，在成果轉化上下功夫

所謂“實踐學習”觀念，實際上就是馬克思主義經典作家反復強調和倡導的“理論聯系實際”的學習觀念和作風。黨員干部要提高學習能力，就必須樹立理論聯系實際和實際運用的觀念，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。學習作為獲取知識并把知識內化為自身素質和能力的過程，是通過多種途徑和形式完成的。一是多渠道獲得間接知識。通過書本、教師講授、電視、廣播、網絡、光盤等途徑所獲得的間接知識、經驗。尤其是互聯網，它使信息的傳輸和交流成為唾手可得的事。在信息社會，選擇單一的、傳統的學習渠道，信息量少，容易閉塞，只有熟悉多元的學習渠道，掌握多樣的學習方法的人才更易于開放和進步；二是從實踐中獲得直接知識。直接從自己的實踐過程中，從自己對各

種自然現象、經濟現象和社會的觀察中，從群眾的實踐活動中所獲得的直接經驗、知識。“實踐學習”的觀念既要求我們不僅要重視向書本學習，而且要重視向實踐學習，向群眾學習，向社會學習，特別要把這兩種途徑有機結合在一起。通過系統思考、自我超越、團隊學習等一系列學習環節和學習技術的運用，把書本知識和實踐知識、間接知識和直接知識、客觀存在和主觀認知有機整合起來，成為一種新的精神成果，形成新的素質體系，來適應客觀情況的變化。

三、樹立“創新學習”的理念，在提升能力上下功夫 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。所謂“創新學習”觀念，就是在肯定和承認學習的重復性的基礎上，更突出和強調“學習”的另一特征，即學習的創新性質。學習的創新性是實踐的創新性的前提和基礎。特別是今天這個知識經濟和學習型社會的時代，學習的創新性對于一個人、一個企業、一個部門、一個民族、一個國家，對整個人類都具有至關重要的意義。如果我們的學習只是“重復昨天的故事”，那就不可能有人的真正的全面發展和提高，沒有人的知識創新和新能力的形成，也就沒有學習型社會的形成和學習型人生的形成，沒有人類社會的真正發展和進步。可見，創新學習理念對領導干部而言是很重要的。一是要樹立問題先導式的學習理念。要以問題為先導，帶著問題去讀書、去思考、去研究。要著眼于解決工作中遇到的問題、矛盾和困難，堅持需要什么就重點鉆研什么。要善于發現問題、提出問題，把那些事關全局、影響長遠的重大問題突出出來，通過學習研究找到解決的對

策和辦法，不斷擴展知識、增長才干；二是要樹立工作學習一體化的學習理念。樹立工作學習一體化的學習理念，就是要把學習作為科學決策的重要途徑，把學習作為聯系群眾的重要方式，做學以致用、用有所成的表率，把學習成果轉化為謀劃工作的思路、狠抓落實的措施、領導發展的本領；三是要樹立團隊研究式的學習理念。個人的視野是有限的，任何人都不可能窮盡所有的知識，也不可能對所有領域都精通。搞好團隊研究式的學習，關鍵是領導干部特別是主要領導要有很好的民主作風。要做到能者為師，堅持百花齊放、百家爭鳴，在互相交流碰撞中得出正確的結論。