第一篇：高中學(xué)生如何提高語文自學(xué)能力

高中學(xué)生如何提高語文自學(xué)能力——高中語文學(xué)法指導(dǎo)建議作者:不詳時間:2008-6-12 18:36:35來源:會員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:1133

自學(xué)，是獨(dú)立地獲得知識和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺的學(xué)習(xí)活動。對于高中生來說，自學(xué)，一是指在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及獨(dú)立地分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動；二是指有目的、有計劃地進(jìn)行的課外閱讀、課外興趣活動等。現(xiàn)在書籍、報紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計算機(jī)迅速普及，這就為中學(xué)生創(chuàng)造了良好的自學(xué)條件。同時，時間的有限性和知識的無限性，決定了對學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有所選擇。自學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅持如下幾點(diǎn)：

1．切實(shí)可行

即要正確地估計自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標(biāo)。要分析自己的需要、愛好、智力基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、閱讀能力和閱讀特點(diǎn)等內(nèi)在因素，來權(quán)衡自己目標(biāo)的選擇是否得當(dāng)，是否可行。好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)只能變成泡影；過低估計自己，則將浪費(fèi)“智力能量”，容易埋沒自己。總之，既不要想一口吃成個胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實(shí)用有效

要注意選擇跟自己的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相一致的參考書。如果想學(xué)好語文，提高閱讀和寫作能力，應(yīng)多閱讀小說、詩歌、散文等文學(xué)作品，多讀語法、修辭等方面的讀物。

3．從興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙，興趣是求知的動力。興趣、閱讀、能力三者是互相影響、互相促進(jìn)的。興趣激勵你閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進(jìn)一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識越豐富，能力就越強(qiáng)；能力又使你讀書收效更大，讀得更多。鄧拓在一篇(不要空喊讀書)的文章中談到讀書的興趣時說：“??從自己最需要的地方下手，興趣很快就會培養(yǎng)起來，日積月累，就能讀好多書，掌握好多知識。”德國劇作家、思想家歌德曾經(jīng)說過：“哪里有興趣，哪里就有成果。”自學(xué)要講究方法，下述方法可供參考：

1．不要泛泛而讀

見書就看，“揀到籃里就是菜”，泛泛而讀是學(xué)不好的。列寧曾寫信問起被關(guān)在獄中的弟弟的學(xué)習(xí)情況，建議“要有系統(tǒng)地學(xué)點(diǎn)東西。因?yàn)榉悍憾x是沒有多大用處的”。

課外閱讀的系統(tǒng)性包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀次序的安排、閱讀目標(biāo)的確定和閱讀要求的提出，也就是課外要讀哪些書，先讀哪本后讀哪本，讀這些書要達(dá)到什么目標(biāo)，鉆研到怎樣的深度等。

2．重點(diǎn)突破

愛因斯坦指出：“在所有閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉那些使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要點(diǎn)的一切。”這段話實(shí)質(zhì)上講的是重點(diǎn)突破的原則。確定閱讀重點(diǎn)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

首先，要有助于加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)。對學(xué)得較差的內(nèi)容可以補(bǔ)上去，如語文學(xué)得不夠好，可在課外多讀一些文學(xué)作品，豐富語文知識，以使語文成績逐漸提高。學(xué)得較好的可以精益求精，如數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，還可更多地讀些數(shù)學(xué)讀物，使數(shù)學(xué)課學(xué)得更好，形成自己的特點(diǎn)。其次，拓寬某一方面知識。各門課程都學(xué)得不錯，對某一方面有特殊愛好，可重點(diǎn)閱讀這方面的書籍。高中生在學(xué)好課內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時，逐漸形成自己的特長，這是成才的一個重要因素。因此，高中生應(yīng)在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時，選擇某一個重點(diǎn)領(lǐng)域作為自學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)有所長。著名博物學(xué)家拉馬克少年時代曾經(jīng)想當(dāng)牧師、氣象學(xué)家、金融家，也愛上過音樂，整天拉小提琴，還學(xué)了4年醫(yī)學(xué)，直到24歲，他才對生物學(xué)產(chǎn)生固定興趣，研究了26年植物，35年動物，成為著名的博物學(xué)家。

3．理解與鞏固

為了使學(xué)過的知識能深刻理解并深深地印在大腦里，必須注意運(yùn)用一些行之有效的記憶方法。對重要的著名的詩詞、經(jīng)典名篇等，必須牢固地記憶。而記憶是伴隨著理解的加深而逐步加深的，因此必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。抓住要點(diǎn)，記住大意。通過朗讀、默背、抄寫、自擬試題自做答案、收聽錄音、收看電視錄像等多種方式、多種渠道綜合起來加強(qiáng)理解，鞏固記憶，做到眼到、口到、心到、手到，調(diào)動各種感官參加記憶。

4．課外閱讀與課外活動有機(jī)結(jié)合“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”要鞏固課外閱讀所得到的知識必須學(xué)會運(yùn)用，獲取并運(yùn)用知識是自學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是自學(xué)的歸宿。對中學(xué)生來說，課外活動是運(yùn)用知識、深刻理解知識的重要方法，是提高課外閱讀質(zhì)量的重要方法，是培養(yǎng)能力的必要途徑。在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外活動，又在課外活動中鞏固課外閱讀所得的知識。把課外閱讀和課外活動結(jié)合起來，將會大大提高你的知識和能力。優(yōu)秀人才都是由此成長起來的。讀書方法的優(yōu)劣具有決定性的意義。法國的生物學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”下面介紹幾種常用的讀書方法。

1．瀏覽

只讀一本書的內(nèi)容提要、前言、目錄，翻閱書的標(biāo)題等等。目的是了解一下書的大致內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等。這一般是打開一本書時所必須進(jìn)行的一種閱讀方式，以便考慮對該書是粗讀、精讀、摘讀還是泛讀。了解了該書的大致輪廓和內(nèi)容特點(diǎn)，也便于以后在閱讀中做到胸有全局、前后聯(lián)系、互相比較。

2．速讀

速讀與泛讀聯(lián)系在一起。當(dāng)你確定一本書不需要或暫時沒有能力深入鉆研時，可用速讀法，只求了解書中大致講了些什么內(nèi)容，以增加一些粗淺的知識。

3．摘讀

配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，選讀書中需要學(xué)習(xí)的章節(jié)。

4．精讀

精讀與慢讀相聯(lián)系。精讀側(cè)重于解決專的問題。對重要的、最基本的、比較能照顧全面的專業(yè)書籍，如公認(rèn)的名著、經(jīng)典著作等必須逐字逐句逐段地細(xì)讀、細(xì)嚼慢咽，攻其一點(diǎn)，步步深入。

5．復(fù)讀

書讀百遍，經(jīng)義自見。即重復(fù)去讀某一本書，過一段時間再讀，又會有新的收獲、新的體會。

講究讀書的粗細(xì)快慢好處很多：①可使你讀書有計劃、有中心、有重點(diǎn)，②能使你的知識有合理的結(jié)構(gòu)，達(dá)到專而博的目的，③還能使你有效地利用時間，減少時間的浪費(fèi)，④能增強(qiáng)你對讀書的信心和興趣。

自學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)時代特別重要，對課內(nèi)學(xué)習(xí)也有不可或缺的作用。你現(xiàn)在有沒有1—2個自學(xué)的專門領(lǐng)域?自學(xué)方法是否科學(xué)?如果你至今還沒有自學(xué)的專門方向，那么就請迅速著手，不要拖拉。蘇東坡說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”，一定要鍥而不舍、百折不撓。

第二篇：淺談?wù)Z文教師如何提高學(xué)生的自學(xué)能力教育論文

【摘要】培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。

【關(guān)鍵詞】語文教師；自學(xué)能力；提高

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。

1.改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。

1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學(xué)生，歸還時間。讓學(xué)生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會，將學(xué)生真正推到其主體位置。

2.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)把握時機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學(xué)生主動自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的依托

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

第三篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

增城市清燕小學(xué)賴偉雄

【摘要】自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)興趣識字能力閱讀能力自學(xué)能力

語文教學(xué)必須要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的“主體”作用，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)識字和閱讀等能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們?nèi)で笾R，從事某種活動和追求真理的一種精神力量。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才不會把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而會主動、愉快地去探究它，自覺地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至能把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的有效形成。

以疑激趣。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時，教師要起主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要學(xué)生注意一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如：在教《為中華之崛起而讀書》一文時，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：少年周恩來樹立為什么之崛起而讀書？少年周恩來為什么而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)？少年周恩來立下了為中華之崛起而讀書這個志向的原因是什么？抓住主要問題來設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較好，很快便弄清課文的本意。

以境引趣。小學(xué)語文所選的文章，很多是寫人或?qū)懢盀橹鳌Ｔ谥v授寫景的文章時，我注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。如在《珍珠泉》、《桂 1

林山水》等的教學(xué)中，我利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聽其聲、如臨其境的感覺。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了。

以讀生趣。朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風(fēng)；高低轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚(yáng)，受到鼓舞。因此，利用語言可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如：在教《檢閱》一文時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采取“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使學(xué)生帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動腦，自己摸索，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。它是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。因此，我注意提出預(yù)習(xí)的要求，講清預(yù)習(xí)好處的道理，教會學(xué)生分三個層次進(jìn)行預(yù)習(xí):第一層是通讀感知。了解課文大概內(nèi)容，能說出課文寫了什么事，主要人物或事是什么，按什么順序?qū)懀瑢W(xué)習(xí)生字等,為理解課文作鋪墊。第二層是再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者的寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層是細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點(diǎn)。如：我在上《一個小村莊的故事》前，學(xué)生按照預(yù)習(xí)方法，各自進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都能理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境，為后人造福；本文是一個小故事，主要是以村莊的前后變化的對比來展開故事的；本文是按時間的順序?qū)懀粚懽魈攸c(diǎn)：運(yùn)用對比的手法來敘述故事；語言簡潔，寓意深刻等。

自我探索，打好了定向的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方有疑問，什么地方還不會，都心中有數(shù)。聽課時，學(xué)生把注意力集中在難理解的問題上，特別是不懂的地方，學(xué)生更專心聽講。這樣，教師講課更注意定向，更有針對性地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。如：我上題為《生命生命》的公開課前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課前我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：多數(shù)學(xué)生都懂得聽心跳感受生命的存在；對怎樣的生活態(tài)度或方式就是在“白白糟蹋它”有疑問；對怎樣珍惜生命不會理解，師生都心中有數(shù)。我上課時，重點(diǎn)講的內(nèi)容就有：①珍惜時間；②造福他人，幫助有困難的人；③堅強(qiáng)樂觀，不自暴自棄；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛惜生命，善待自己，才能珍惜生命。學(xué)生也把注意力都集中在這個問題上，專心聽課，學(xué)習(xí)效果自然提高。

三、教給學(xué)生自學(xué)語文的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。自學(xué)之路的第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

如在《畫楊桃》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)的路子進(jìn)行自學(xué)。首次讀文，學(xué)生都很自覺地邊讀邊畫出生字、詞，然后用字、詞典排查生字。大部分同學(xué)會認(rèn)“囑、審、肅、響、悅、誨”6個生字；會寫“叮、囑、排、靠、幅、審、肅、響、悅、熟、悉、誨”12個字；會正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半響和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。二次讀文，學(xué)生能邊讀邊思考，劃出文章的層、段，并有不少學(xué)生懂得段落大意：第一自然段：講父親教“我”畫畫：看到是什么樣，就畫成什么樣。第二至十八自然段：講“我”在圖畫課上根據(jù)看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。第十九自然段：講老師和父親的話，使“我”一生受用。梳理完文章后，再一次讀課文，最后歸納出：課文主要講“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑。老師卻都通過這件事啟發(fā)我們，使我們懂得了在看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)生方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)方法，去自學(xué)不同類型的短文，讀懂短文。不斷探究，使自學(xué)能力逐步提高。

實(shí)踐證明，在小學(xué)的語文教學(xué)中，只有以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、識字能力、閱讀能力和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，而且逐漸形成了：“主動學(xué)、動腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 郭思樂．教育走向生本[M]．人民教育出版社，2001．

[2] 許漢．小學(xué)語文教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[M]．廣東教育出版社，1987．

第四篇：小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會:

一、教給正確的自學(xué)方法

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認(rèn)識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩千多年前就深刻地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動作“抓”特點(diǎn)，體會心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣。《難忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時,要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)信心

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教給方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識。可見,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

五、注重質(zhì)疑

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

黑龍江省綏濱縣第一小學(xué) 曲曉安

2012年1月6日

第五篇：高中學(xué)生怎樣學(xué)好語文

高中學(xué)生怎樣學(xué)好語文

一、勤記憶。

這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個生字“麗”的時候，你只需理解了這個字的含義是“好看的，漂亮的”這個意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”、“壯麗”、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語。長期如此，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。

有的同學(xué)最怕在測驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實(shí)要過這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛我一樣，這時一陣感激之情頓生。如此下來，我已經(jīng)深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

三、善聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)古詩時，我推薦用這種方法來理解詩句、記憶詩句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩句時，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過了一條時空隧道，回到了詩人所描寫的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這兩句詩時，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開小屋的門，對面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺地記下了這兩句詩的意思。看，理解詩句的難題便迎刃而解了。

四、多練筆。

作文，一個讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書到積累好同、好句，最后勤動筆寫文章，提高自己的寫作能力。到了關(guān)鍵時刻，自然而然就“下筆如有神”了。