第一篇：構建和諧校園文化

實施“一二三四”工程構建和諧校園文化

程河鎮中心小學 喬小磨

近年來，我校始終堅持“德育為首，五育并舉”的辦學指導思想，認真貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育，切實加強和改進未成年人思想道德建設，努力提高教育教學質量，取得了一定的成績。特別是在構建和諧校園文化方面，在全體師生的共同努力下，校園環境日新月異，營造出了愛校樂學的育人氛圍，使學生養成了良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、安全習慣、勞動習慣和文明習慣，促進了教育教學工作的全面提高。學校先后被授予“教育教學先進單位”“最佳文明單位”、市“德育工作先進單位”、省“園林式學校”等數十項榮譽稱號。下面將我校關于創建和諧校園文化一些做法向領導同志們作一匯報：

一、突出“一個主題”，即突出德育工作這一主題

加強未成年人思想道德建設，是關系國家前途命運的戰略工程，是培養社會主義事業建設者和接班人的希望工程，是造福千家萬戶的民心工程，是提高民族素質的基礎工程，幾年來，我校始終把未成年人思想道德建設作為德育工作的主要內容，放在學校工作的首位，充分發揮學校在未成年人思想道德建設中主渠道、主課堂、主陣地作用，多管齊下，常抓不懈。每學期開學后，學校領導班子都要召開德育工作專題討論會，研究制定德育工作目標和計劃，經常組織教師學習江澤民“三個代表”重要思想、胡錦濤總書記關于“八榮八恥”的重要論述以及中華人民共和國《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規，堅持實行教師師德在評先表模、評優晉級中的一票否決機制。同時，把德育工作貫穿與校園文化建設和活動之中，從規范行為習慣做起，從而使學校的德育工作開展得既轟轟烈烈、又扎扎實實。

二、確保“兩個到位”，即確保人員和資金到位

在校園文化建設中，我校始終確保人員和資金兩個到位。首先，學校成立了以校長為組長，教導主任、政教主任、少先隊輔導員、班主任參加的校園文化建設領導小組，實行“四條線”管理，即“書記、政教主任”一條線，主管師生政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“校長、少先隊輔導員”一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規范和《行為規范》；“學生會、班主任”一條線，負責日常行為規范的自查自糾工作；“校長、派出所”一條線，主要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育，有了校園文化建設的人員網絡才能保證管理制度的落實，校園文化建設管理網絡建設立足于職責，從樹立事業心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。其次，為保證校園文化所需資金，學校領導參謀到位，匯報及時，宣傳得力。即從“三勤”入手，“手勤多寫”，在村交通要道，群眾易聚的地方刷寫標語，大力宣傳校園文化建設的重要性；“嘴勤多說”不厭其煩地找區教體局、鎮中心學校、村黨支部、村委會當“說客”，講外地經驗；“腿勤多跑”不分白天黑夜，節假日，還是星期天，一有空就往領導處匯報工作，我們的汗水沒有白流，在“三勤”的力量推動下，我校先后籌措資金3萬余元，學校用這些資金改善了辦學條件，確保校園文化建設能順利地進行和發展。

三、優化校園“三境”，即優化校園環境、班級環境和視聽環境

校園是知識的殿堂、智慧的搖籃，是學生漸長、品德漸成的主要場所；校園應當是少年兒童的“學園、樂園、花園”。優美和諧的育人環境可使學生的思想和行為受得感染和熏陶。我十分欣賞上海建平中學校長馮恩洪的治校理念：“環境是一種教育力量。我可以叫學生不要隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛使學生不好意思隨地吐痰,我可以叫學生勤奮學習,我還應該創造一種氛圍使學生置身其間,不學好覺得愧對于老師、家長……

在優化校園環境上,通過“普九”建設和每年春季的綠化、美化工作，我校校園內已栽

種了雪松、水杉、冬青、石楠等數百棵樹木和牡丹、月季、白玉蘭、廣玉蘭、紫微、香樟、枇杷、桂花、探春、黃葉綠等30多個品種百株名貴花木，培植了數百平方米的草坪，并已建成了“四林”，即水杉林、銀杏林、梨樹林、桃樹林；達到了“四有”，即春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；實現了“四化”，即綠化、硬化、凈化、香化；美化了“四區”，即教學區、運動區、綠化區、生活區。通過綠化、美化建設，大大提高了校園文化的品位，使校園景致園林化，一景一物都折射出知識文明光芒，富有育人之意。近年來，學校先后投資3萬多元，大力興建快樂活動設施，為豐富學生生活，開展娛樂活動，提供了便利。在優化班級環境方面，我校14個教學班都做到了“五個上墻”，即黨旗、國旗、軍旗、團旗、隊旗的“五旗”上墻；校訓、校規、班訓、班規上墻；《小學生守則》《日常行為規范》上墻；名人名言、名人畫像上墻；“八榮八恥”教育內容上墻。每班設有圖書角，辦有黑板報、手抄報，及時更換內容；成立了課外興趣小組，以培養學生的興趣，愛好和特長。去秋，學校結合實際，制定了《程河鎮中心小學學生守則》，此外，我校還制定了《小學生德育評比量化細則》，張貼教室，實行日清管理，每月從遵守紀律、刻苦學習等十個方面對學生進行量化打分，學期末評出“十佳好少年”，予以表彰。在優化視聽方面，我校制定了校訓、校徽，明確了校樹、校花、校歌，在學校大門兩側及校園圍墻外明顯的位置書寫、繪出催人奮進的標語和圖畫，在教學樓每個走廊懸掛名人畫像，在校內醒目的墻壁上粘貼中國地圖、萬里長城、教育方針等巨幅教育宣傳壁畫，教學樓前的兩個櫥窗定期更換內容，及時展示學生的習作、書法、繪畫、手工制作等作品，圖書閱覽室、少先隊活動室、文體器材保管室、榮譽室、微機室經常向學生開放。學校還建起了“紅領巾廣播站”，及時宣傳好人好事，購買了彩電、音響等娛樂設備，先后成功地舉行了小學生卡拉OK大賽、紅軍歌曲演唱會等多次文藝活動。經常做到廣播里有聲，櫥窗里有影，版報上有字。這樣，學校和班級，教師和學生；齊抓共管，上下一致，形成了一種強勁的文化合力，以整潔、優雅的環境，促進了高尚、文明校風的形成。

四、注重“四個結合”，即校園文化建設與思想道德建設、課外興趣活動、文明行為習慣、創新實踐能力相結合一是校園文化建設與思想道德建設相結合。為構建和諧有序的校園文化，學校重點加強愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，經常利用國旗下講話、舉辦法制報告會、開展學雷鋒活動、開展安全教育月、舉辦“我為校園添光彩”演講等多種形式，有針對性地在學生中弘揚主旋律，高唱正氣歌；利用晨會、主題班隊會、社會實踐等，幫助學生形成良好的集體觀念；通過“示范學校”“文明單位”“和諧校園”等創建活動，培養學生的主人翁意識，增強法制觀念，陶冶情操，健全人格。胡錦濤總書記關于樹立社會主義榮辱觀的重要講話發表后，學校充分發揮校園文化在社會主義榮辱觀教育中的熏陶作用，做到“三個堅持”，即堅持以建設優良的校風、教風、班風、學風為核心、堅持以優化、美化校園文化環境為重點、堅持以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，定期開展“師德標兵”“優秀少先隊員”“先進班集體”等評比活動，充分利用廣播、網絡、校報、櫥窗、標語等，大力宣傳樹立社會主義榮辱觀的重大意義和深刻內涵，深入挖掘、宣傳先進人物和典型事跡，舉行了“榮辱在我心中”的演講比賽，開展了“告別粗俗、埋葬恥辱”的塑形活動等。通過加強和改進未成年人思想道德建設，使全體學生形成了熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌的精神風貌。

二是校園文化建設與課外興趣活動相結合。素質教育要面向全體學生，全面提高學生的素質，而組織、開展課外興趣小組活動是推行素質教育，培養學生能力的重要途徑。幾年來，我校嚴格執行課程計劃、開全課程、開足課時，在抓好學科課程的基礎上，強化活動課程的研究與管理。

（一）是健全活動網絡。

（二）配齊活動課教師。

（三）制定相關制度。為保證活動課程的開展，學校堅持“五落實”：課表落實，內容落實，目標落實，效果落實，評價落實，每學期結束時，學校組織有關人員對興趣小組負責人和活動課教師進行量化打分，作為教師的年度考核依據，有效地提高了課外興趣小組活動的質量。2006年5月13日和11月10日，我校舉辦了小學生特長競賽，項目包括歌舞、書法、繪畫、手工制作等，共評出五（3）班等8個優勝集體，對105名獲獎小選手進行了表彰和獎勵。此外，我校還舉行了冬、春季運動會、慶“六一”文藝匯演等多項活動，對表現突出的班級和學生予以獎勵。通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，培養了學生的興趣特長，提高了學生的整體素質。

三是校園建設與文明習慣相結合。幾年來，學校堅持開展養成教育和日常行為訓練，從小培養學生良好的行為習慣和現代文明的生活方式，促進學生身心健康發展。每學期初，學校要求各班教師對新生的禮儀、生活、學習等日常行為規范進行反復地指導和訓練。日常教育教學活動中，教師要重視道德實踐，從小事抓起，嚴格要求，并不斷檢查和矯正，防止反復。與此同時，學校還制定了《班級量化考評細則》《優秀班級體評選標準》《程河鎮中心小學學生守則》等，從衛生、綠化、班紀、路隊、“兩操”、安全、活動等方面對學生實施規范化的約束，并通過設立文明監督崗、衛生大檢查等形式，發揮規范的督導制約作用。學期末，對評選出的“三好學生”“優秀班集體”，學校都給予表彰和獎勵。此外，我校還立足校園文明建設，注重發揮校風的熏陶作用。學校以衛生、綠化為突破口，以健康、活躍、高雅的校園文化為載體，堅持開展“快樂校園十育人”，“一日十好”，“天天凈”等活動，使學生的思想受到感染和教育，養成良好的行為習慣。

四是校園文化建設與創新實踐能力相結合。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在校園文化建設中，我校十分重視培養學生的創新意識，教給學生創新方法，培養學生的創新能力。如在校園管理中，我校堅持在教學樓的四個樓層設立“悄悄話信箱”，讓學生為領導、教師、班級出主意，想點子，參與管理。學校采納劉雪麗同學的建議后，在大門口設立監督崗，學生亂買零食的現象得到控制，四個攤點很快撤走，使這一困擾學校多年的老大難問題得到解決。自“悄悄話信箱”設置以來，共收到學生的意見、建議和要求近千條（件），學校均給予答復。此外，學校還鼓勵學生創編校歌、班歌，設計校訓、班訓。自辦板報、節目等，充分發揮學生的主人翁精神和創造思維，較好地培養了學生創新精神和實踐能力。

和諧校園是和諧社會的有機組成部分，而校園文化又是構建和諧校園的基礎和前提。弦和，則音美；人和，則業興。構建和諧校園文化，一定要樹立以人為本管理理念，校園文化的規劃和建設，一定要服務于教育教學，有利于學校的可持續發展。當然，在實際工作中，我們也遇到一些困難，存在著一些困惑，如受稅費改革和“普九”債務的影響和制約，學校經費嚴重不足，無力校園文化的建設和維護；由于受不良社會環境和消極因素的影響，加之一些家長或監護人在教育子女觀念和方法上存在的誤區，給學校教育教學帶來了一定的壓力和阻力，有礙校園和諧，等等。今后，我們將在區教體局、鎮中心學校的正確領導和指導下，竭盡全力加大校園文化建設力度，構建和諧的校園文化育人氛圍，求真務實，開拓創新，加強交流，揚長避短，為構建和諧校園、和諧社會而不懈努力，做出我們的貢獻！

第二篇：如何構建和諧的校園文化

如何構建和諧的校園文化

岳陽縣新墻學校 蔣彩霞

校園特有的文化氛圍對成才起著重要的影響，面對目前存在的眾多不和諧校園文化問題，學校承擔著構建和諧校園文化的重大使命。而和諧校園文化的建設是指在和諧的宏觀視野下，構建高標準、高品質的文明校園，創造更高水平的校園環境和文化。

1、學校應構筑思想道德教育新體系

師生是學校的主體，所以構建和諧校園，應該著眼于廣大師生，他們的自由全面和諧的發展是和諧校園的本質內涵。因此構建和諧學校，要把德育工作作為首要任務來抓，采取一系列措施，不斷強化師生思想政治教育，構筑成長成才新體系，為和諧校園培養良好的“自覺”氛圍。

構建和諧校園，首先要建設一支理論水平高、道德修養好的教師隊伍。尤其要重視師德的培育。古語說得好：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，“親其師，信其道”，只有教師切實加強師德修養，以身作則，嚴以律己，認真履行崗位職責和《教師法》規定的各項義務，就會對學生起到最直接的榜樣作用，以此影響帶動學生。切實加強教師自身的道德修養，不斷提高教師自身的道德水準，教師應該具備較高的理論功底和教學經驗，具有高尚情操、淵博學識和獨特的人格魅力。還要著力建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的思想政治干部隊伍，不斷提高思想政治干部隊伍的素質，在學校的日常管理與服務中發揮其主力軍的作用。教職工良好的教風、師德示范和優質的管理、引導，對學生的性格愛好、品質的發展有很強的感召力，它不僅會影響一個人的學生時代，而且還可能影響他的一生。有鑒于此，全體教職工應處處以身作則，為人師表，在構建和諧校園中發揮重要作用。

構建和諧校園，必須加強學生思想道德建設，培養學生高尚的道德情操。首先是要以理想信念教育為核心，提高學生的思想政治素質；其次是要以愛國主義和改革創新為重點，深入進行弘揚和培育民族精神和時代精神教育；再次是要以公民道德基本規范和社會主義榮辱觀作為學生思想道德教育的基本要求；最后是要以為人民服務和集體主義統領學生道德教育與道德實踐。

要堅持全員育人、全面育人、全程育人，形成學生思想政治教育的合力，要整合全社會的力量，學校內各部門、各級各類人員都應動員起來，齊抓共管，唯有如此，才能鞏固和提高學生思想政治教育的效果，也才能構建真正意義上的和諧校園。

2、學校應設定正確的辦學理念和制度文化

學校辦學理念如何直接關系到和諧校園文化的建設。一方面，學校必須始終將提高教育教學質量作為學校的生命線，努力提高教學教育質量，并把這種理念貫徹在教育教學的整個過程中，營造一種全員、全方位、全過程的教書育人環境。另一方面，學校要為教師創造良好的科研條件，全心全意為教師服務，通過各種政策和機制，調動和鼓勵廣大教師熱愛教學、投身教育，不斷優化師德和教風。以人為本，促進人的全面發展，是建設和諧校園的關鍵，包括尊重師生人員、重視溝通和協調各部門的工作及建立良好的管理機制，這三個方面構成了和諧校園建設中的制度文化。學校建設的制度文化目的是讓所有人員學習、工作、生活在一個規范有序又富有人文氣息的環境中。

在這種環境中，學校領導與教師之間、教師與學生之間、教師之間以及學生之間都應該相互理解、相互尊重、和諧共處。人與人的關系是制度文化的基礎，也是建設制度文化的著眼點。學校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度的體系，體現著學校特有的管理理念、人文精神和運行效率。所以，制度文化的建設既要體現學校的“個性”，又要符合社會發展的要求。

3、學校教師應反思教育教學理念

教師應堅持以學生為中心，充分調動學生的內在積極性，盡力挖掘每個學生的潛能，為社會和國家培養有用的人才。目前，功利化的教育教學理念充斥著各個學校，不但不利于學生的健康成長和正確世界觀、人生觀的樹立，而且部分地扭曲了教師的人格。教師終其一生只是在重復地培養一批批目光短淺、知識面狹隘，只注重眼前利益的學生，長此以往，教師也會在缺乏思想內涵的教育教學活動中迷失，成為功利化教育的犧牲品。學校是為國家培養優秀人才的地方，同樣也是教師生活、工作、實現人生價值的地方。

合理的教育教學理念有利于教師的發展，使其人生價值得以極大的認可和傳承，真正成為學為人師，行為示范的教師隊伍。學生也會在接受教育教學的過程中逐漸成熟，確立遠大的目標和志向，明確自己的前進方向。

4、學生應積極參與校園文化的建設

學生是學校的主體，沒有學生參與的校園文化建設，不能稱其為校園文化。故而，在校園文化建設的實踐中，學生應成為這項工程的主體，人格健全的校園文化首先需要引起全體學生足夠的重視。學校應始終秉承“育人為本”的教育傳統，發掘學生的創新潛能與集體意識，并使他們逐步融入校園文化建設之中，積極參與學校的組織活動，充實自身精神生活，升華自我道德境界。其實，在校園文化建設的工程中，學生同時又是一個客體，受到了文化建設的影響和熏陶，從而為他們更好地參與高品質、文明的校園文化建設形成一個良性的循環。

5、校園環境建設不可忽視

和諧校園環境建設是和諧校園文化的載體，和諧的校園文化以校園為主要活動空間，因而校方要凈化校園的自然環境、景觀環境，用高品位的自然景觀為師生提供愜意的生活環境。高雅的校園環境，有益于學生身心的愉悅，性情的熏陶，同時也提高其人文品質。

6、校園人文環境建設也需要師生獻計獻策，積極參與

校方應廣泛征求師生的建議，充分調動師生的積極性，遵循“有效的人力資源是現代 組織成功的最要因素” 這一黃金法則，開展適合全體師生文明向上、健康活潑的互動活動，廣開校園文化交流的新渠道。豐富多彩的校園活動不但能形成融洽的氛圍，密切師生的聯系，而且引導學生在實踐中成長，培養其獨立自主和開拓創新能力，形成健康的心理品格。

7、學校還應該創造和主導精神文明。

學校要精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文藝體育等校園文化活動。堅持弘揚主旋律，通過有導控的接納和催化，激發學生去追求善，追求美，追求雅，不盲目追隨世俗，不隨波逐流，讓高雅文化進校園，使民族優秀文化得以繼承和傳播。弘揚我國傳統文化中有利于社會和諧的內容，要實現多元文化與主流文化的和諧，構建以優秀文化為主流特征的和諧校園文化，為學生的成長和成才提供良好的環境，形成符合傳統美德和時代精神的道德規范和行為規范。

第三篇：如何構建和諧校園文化

最佳答案

以人為本，求真務實，努力創建和諧校園

在黨的十六屆三中和四中全會上，中共中央先后提出了以科學發展觀統領經濟社會發展全局和構建社會主義和諧社會的重大戰略決定。科學發展觀把“以人為本”作為其本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為其出發點和落腳點。學校作為培養人的場所，是引領社會發展與文明的重要基地，從教育的作用來看，學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現人類進化上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。基于這樣的認識，我們應致力于和諧校園的創建。

根據社會主義和諧社會的內涵要求，我認為和諧校園應該是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、和諧發展的文明校園。民主法治，就是民主辦學得到充分發揮，依法治校得到真正落實。公平正義，就是學校各方面的利益關系得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，學校公平與正義得到切實維護和實現。誠信友愛，就是師生員工互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處。安定有序，就是學校組織機制健全、管理完善、秩序良好，學校保持安定團結。和諧發展，就是辦學水平教育質量提高、教職員工生活富裕、工作生活環境良好。對照這樣的要求，我認為我校還有一定的差距，需要大家不懈努力，孜孜以求。借此機會，我想向大家提四點希望和要求：

一、建立和諧的新型人際關系。

教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。

同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關系。一個學生在校度過的時間是比較長的，他只有與同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感，才有利于自己的進步與成長。

教職工之間建立和諧的人際關系，是完善人格的要求，更是實現育人使命的需要。組織對個人，要做到公正處事、公平待人，工作上嚴格要求，生活上多加關心；個人對組織要多看一點大局，多做一點貢獻，多講一點服從；個人與個人之間，要多一點尊重，多一點寬容，多一點愛心；個人對自己，要多一點自律，多一點自省，多一點修煉。努力形成見賢思齊、團結和諧、共促發展的良好氛圍。

二、科學民主，切實提高辦學水平。

校行政班子要堅持依法治校和以德治校相結合，科學治校、民主治校，鼓勵教職工為學校建設和發展建言獻策。要充分尊重民意，善于廣集民智，使學校的政策更加科學合理，管理更加規范高效。要引導教職工相互理解、相互支持、積極工作、追求卓越，切實提高教育質量。

三、深化改革，緊跟時代發展步伐。

現代社會充滿著競爭，競爭是現代生活的常態，我們要在競爭中生存，在競爭中發展，在競爭中壯大，就必須深化改革。要勇敢地革除一切不合時宜的影響學校進步的舊思想、舊觀念、舊機制，用科學發展觀和現代教育理念武裝自己的頭腦，建立有利于學校發展的管理體制和運行機制，促使學校早日邁上快速、健康、可持續發展的軌道。

四、真抓實干，大興求真務實之風。

構建社會主義和諧社會正逐漸成為全社會的共識，相信構建和諧校園也將迅速成為全體師生的共識。解決了思想認識問題以后，關鍵的是行動，光有高談闊論而沒有真抓實干，和諧校園只能是空中樓閣。為此，學校干部、黨員要率先垂范、身先士卒；教師要愛生樂教、嚴謹治學；職工要敬業愛崗、服務育人；學生要好學上進、刻苦砥礪。全體教職員工要確立“工作為重、質量第一”的工作觀念，工作中大力弘揚“艱苦創業、勇于創新、爭先創優”的昆山精神，淡化議論、強化感覺；淡化復雜、弘揚簡單；守土有責，盡心盡力。自覺做到思想上同心，目標上同向，行為上同步，事業上同干，心往一處想，勁往一處使，全心全意，群策群力。

老師們、同學們，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。相信這一理念必定會成為全校師生的共同追求，一定會內化為大家的自覺行動。希望大家同心同德、開拓進取，求真務實、奮發有為，努力使自己成為創建和諧校園的實踐者和生力軍，努力促進學校事業的新發展

關于構建和諧校園的詩歌

人人從我做起來

要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，人人從我做起來。

文明禮貌

學習爭先雖重要，文明禮貌也要好。

學校規定都遵守，見到老師有禮貌。

同學之間相友愛，友誼小手牽的牢。

愛護公物放心上，樹立新風我做到。

文明乘車歌

同學們，要記牢，上下車時隊排好。

上了車，不亂跑，準備零錢去買票。

車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。

有座位，不去搶，老人孩子照顧到。

下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。

講文明，講禮貌，開開心心上學校。

都夸白兔有禮貌

小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。

小白兔，往回跑，站在橋頭把手招。

“公公請您先過吧，一步一步要走好。”

河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

校園美

教學樓，真熱鬧。

楊柳青青花兒俏。

同學們，蹦又跳。

講文明，懂禮貌。

見老師，問聲好。

見同學，問聲早。

愛環境，出新招。

有垃圾，專人管。

見廢紙，彎腰撿。

護環境，人有責。

校園美，齊歡笑

一條大路旁，記得有座小學堂。

清晨傳來讀書聲，瑯瑯：

人人都是真棟梁。

任憑風雨狂，天南地北自翱翔。

而今含淚望故鄉，茫茫：

何日向你訴衷腸？

參考資料：《詩詞三百首》，作者：白玉

建設和諧校園五要素

深圳市文匯中學副校長 羅威林

構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，可以從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。

人的和諧是關鍵

校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導干部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。

領導班子的和諧并不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。“一把手”堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。當然班子的其他成員對于構建和諧的領導班子也負有義不容辭的責任。

經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導干部和教師始終處于主導地位。

事的和諧是核心

一個校園是不是和諧，除了要看領導班子的和諧、看干群關系的和諧、看師生關系的和諧以外，還要看是不是抓事業，樹正氣。事業發展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風，這極有利于構建和諧校園，否則就是相反的結果。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發展都成問題的學校，肯定是無和諧可言的。

由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。

校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。崗位的設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、校園建設與后勤服務的保障、教職員工的考核評價等大小事無一不關系到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實，因此，學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在人。

物的和諧是保障

和諧的人際關系、干事辦事的良好氛圍，沒有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規章制度、管理措施。物的和諧既表現為學校教育教學設施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現為學校規章制度、組織管理的和諧。

學校教育教學設施配置是否和諧，關鍵看其是否有利于教育教學活動有效地開展，是否有利于學生身心發展。如有的學校班額數超過七十人，課室擠得水泄不通，前排的學生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學校為更多地容納學生而將功能室改為課室，學生動手實踐的活動空間幾乎沒有，是為不和諧；有的學校教學區與運動區、生活區功能不分或混雜一體，是為不和諧。

相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧顯得更為重要。學校的組織管理、規章制度特別是獎優罰劣的機制的健全和諧，是維系校園和諧可持續性發展的保障。如學校各崗位的“職責”、“安全管理制度”、“獎教獎優條例”、“教職工考核評比條例”等各項管理規章制度是否健全完善，直接關系到學校各項教育教學活動組織實施的成效。

景的和諧是窗口

校園的和諧是有外在的表現形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風景。這景是由人、事、物構成的。人是這風景的主宰，是這風景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。

這個窗口是動態的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型臺上、街頭是景，但在嚴謹、活潑的學校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場

是景，但在求知務實的課堂決不是景；大型豪華音樂噴泉在星級酒店前是景，但在活動空間狹窄的校園決不是景。

校園景的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規范，并且是充滿生機與活力的，極具特色與表現力。透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化、校園的和諧。

情的和諧是基礎

人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎。

情的和諧應該是領導干部情的和諧、教職工情的和諧、學生情的和諧的內在動力。在校園三大主流人群里，領導干部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的“情”，而教職工也因其工作性質與特點在很大程度上主導著學生的“情”。由此，領導干部情的和諧最為關鍵，教職工情的和諧最為重要。

《中國教育報》2006年5月9日第6版

第四篇：淺談農村小學校如何構建和諧校園文化

淺談農村小學如何構建和諧校園文化

安溪縣長坑田中小學 王永建

摘要：新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，新課程理念賦予教師的職責，不僅在于向學生傳授科學知識，更重要的是塑造學生健全、和諧的人格。因此如何優化育人環境，構建和諧的校園文化氛圍，已成為當前擺在教育管理者面前的一個亟待解決的重要課題。然而當我們回過頭審視當前的基礎教育時，我們不難發現，不和諧之音時時可聞，不和諧現象隨處可見。因此在新課程背景下如何優化育人環境，構建和諧校園文化氛圍，已成為每一個教育工作者當前應該認真思索和探討的重大課題，我們只有充分認識到這項工作的重要性和緊迫性，并認真地加以探討和實踐，才能使新課程改革的核心理念得到有效的貫徹與落實。

關鍵詞：農村小學構建校園文化

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展示校長教育理念、學校特色的重要平臺。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。特別是在提倡和諧校園，促進教育均衡發展的今天，加強農村小學校園文化建設顯得尤為重要。那么如何才能更好地優化育人環境，構建起和諧的校園文化氛圍呢？

我認為，在這個系統工程中，需要從思想認識、科學規劃、管理創新等方面著手，堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀，這是大方向，是宏觀思路。具體地說，在當前新課改背景下，必須做好以下幾項工作：

一、要創建科學的學校管理文化

良好的校園文化氛圍必須要做到學校辦學理念、管理理念與制度文化的和諧統一。為了適應經濟社會發展對優質教育的需求，進一步提高辦學水平，我們應該以建設和諧社會新理念為指導思想，確立“堅持以人為本，促進和諧發展”的辦學理念，將建設師生和諧發展的精神家園作為學校發展的戰略方針，形成內涵豐富、思路清晰、特色鮮明的辦學目標。

首先要以和諧管理促進和諧發展。我國傳統文化中“和而不同”的思想，其實質就是倡導不同事物之間的和諧，通過協調“不同”，達到新的和諧統一，使各個不同事物都能得到新的發展，形成不同的新事物。和諧管理的核心是使各種教育要素和衷共濟、內和外順，學校管理要保證以下各層面要素間的協調運轉：學生個性的全面和諧發展，學校內部 1

人與人的和諧發展，教育內部各組成要素的和諧發展，學校教學各學科的和諧發展，學校教育和家庭教育、社會教育的和諧發展。

其次要注重校園文化的制度化建設。文化制度包括學校頒布實施的教師獎懲制度、教科研制度、教師行為規范、學生日常常規等規章制度。這是約束教師、學生的基本準則，對教師、學生的培養目標和發展方向作出了進一步規定和具體要求。例如：我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。從而通過文化制度的建立健全來規范師生的言行，形成良好的校園文化風貌，促進制度文化的和諧發展。

再次要加強與教師的情感溝通。注重與教師溝通，充分信任教師是和諧校園文化建設的基礎，教師的職業習慣和教師的職業道德絕大多數決定了教師能夠自覺和自愿地做好自己的工作。教師具備自律和自強的精神，給予教師自由和信任可以讓教師產生更大的激情和創造力。學校是一個文化聚集地，因此學校還應為教師提供各種各樣的活動，為教師提供豐富的活動，創設一些互相交流學習的平臺。如：元旦的聯歡會，節日的活動，健美操比賽，體育娛樂活動，在這樣活動中教師能夠聚集在一起，在活動中能夠增進教師彼此之間的感情，培育教師對學校的情感認同，讓校園文化氛圍更加健康和諧。

二、要建立和諧的師生人際文化

教師和學生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學生，在學生的身心發展和人格形成中，起著極其重要的作用。而且教師的人格也在教學過程的師生互動中潛移默化地影響著學生。美國麻省威廉斯學院心理學教授索羅門說過：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關心與愛護，又受到情緒不穩定的教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”美國著名的教育心理學家吉諾特博士關于教師的作用和力量也曾有過一段精彩的論述：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功與失敗，‘我’是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。無論在什么情況下，一場危機之惡化或化解，學生是否受到感化，全部決定于我。”這充分說明教師的一言一行對構建新型的師生關系，甚至對學生人格發展的潛移默化的影響是多么巨大啊！

那么在當前新課程實施的背景下，教師應該怎樣正確處理師生人際關系呢？

第一、要加強與學生交往，建立密切的師生關系。教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學，授與受的關系，而且是人與人，你與我的平等關系。在課堂上，教師不要一味地強調教的權威，而應突出學生學習的主體性。課堂在民主、平等、和諧的氛圍中進行才能取得良好的教學效果。教師應主動地加強與學生的交往與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師，構建平等、和諧的師生人際關系。

第二、尊重學生的人格和權利。課堂在師生平等，民主的對話中進行。教師與學生之間的人際關系，同樣也是人與人的社會關系。教師要尊重學生的人格權利，杜絕專制作風和侮辱學生人格，侵犯學生權利的行為。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，尤其應該關愛幫助學生。教師在學生心目中，亦師亦友，民主平等，才能成為學生的良師益友。

第三教師要以身作則，為人師表，嚴于律已。教師不應該刻意地去針對某一個學生，制造沖突矛盾。特別是在師生之間發生某種隔閡、矛盾時，教師要善于控制自已的情緒，主動地、妥善地加以消除，要不斷地提高自已的素質，完善和發展自已。“學高為師，德高為范，行可以為儀表者，人之師也。”

總之，這種新型、和諧的師生關系必須是一種“建立在師生個性全面交往基礎上的一種情感關系”，又應當是一種“充分體現著尊重、民主和發展精神的師生倫理關系”，它需要教師在與學生的課堂交往、互動中要善于創設一種“和諧、真誠和溫馨的心理氛圍”。

三、要營造獨特的學校環境文化

校園文化對學生的成長具有導向作用、規范作用、凈化作用及激勵作用。可以說，校園文化氛圍就是一個“染色缸”，會把人的心靈著成不同的顏色。學校必須極力維護積極健康、文明、進步的文化氛圍。以正壓邪，充分發揮校園文化的積極作用。

曾在報刊上讀到這樣一則報道：美國紐約市的地鐵結構復雜，人員混雜，成為紐約市犯罪率最高的場所之一。朱利安尼市長在任期內卻很好地扭轉了這個局面，他用了一年時間就使地鐵的發案率下降了33%。被歷任紐約市長公認的“不可能完成的任務”就這樣被朱利安尼順利地解決了。而他使用的“妙計”卻是：調整地鐵站的背景音樂，全天24小時不間斷播放莫扎特典雅的音樂。

報道評論說：正是這些高雅音樂，徹底驅散了地鐵站原來的暗昧、混亂的“犯罪空氣”。閑雜人等在典雅的音樂氛圍中，原來積藏的圖謀意念沒有了發泄的合適“背景”，逐漸離散而去了。

究其原委，就是朱利安尼市長充分運用了“情景管理”的理念，營造了一個獨特的文化氛圍。在這個氛圍之中，人們不由自主地認同了某一種價值觀，從而在行為上發生了微

妙卻又顯著的趨同性變化。

有一所學校，有一條成文的規定：在早晨師生到校時，播放激昂的樂曲；在下午第二節課間，播放一曲舒緩悠揚的樂曲。并指派專人負責完成這項工作。這種做法，與上述朱氏之舉真可謂如出一轍。早晨播放激昂的樂曲，給人精神為之一振的感覺，由此開始一天緊張激烈的學習和工作；午間，師生的精力已然付出較多，此時播放舒緩的樂曲，可以讓師生從疲乏的狀態中感到豁然清新，倦怠的身心一下子得到“按摩”。

可見對學校而言，借鑒管理學上的“情景管理”，營造獨特的文化氛圍，可以收到事倍功半的效果。譬如一條集合了學生書畫和盆盆鮮花的走廊，就免去了教師對學生跑跳打鬧現象不絕于口的訓斥；一處綠樹成蔭的場所，添置幾方石桌石凳，就為師生營造了課外閱覽、交流、談心的佳境；一曲優美的樂曲適時地飄蕩在校園，可以凝聚人心。學校周圍優雅的氛圍，美好的校容校貌，合理的布局，精美舒心的裝飾，能讓學生耳濡目染，陶冶他們的性情，啟迪他們的心智，形成良好的語言、行為習慣。學校是求學的場所，不僅要重視傳授知識的過程，也要重視陶冶情操、提高師生素質的過程。因此，開展豐富多彩的活動，是培養全面發展人才的需要。不僅有利于學生增強體質，促進身心健康，而且有利于培養良好的意志品質，集體觀念和心理素質。這是校園文化和素質教育培養目標的高度統一。是校園文化的精髓所在。

只要我們充分認識到校園環境文化建設是營造和諧育人氛圍的重要手段，在各個方面積極開展工作，就會逐漸建設成一種獨具特色的，充滿生機和活力的校園文化。從而充分發揮校園文化的育人功能。

總之，新課程理念賦予學校教育的職責，不僅在于向學生傳授科學知識，更重要的是塑造學生健全、和諧的人格。因此在新課程背景下如何優化育人環境，構建和諧的校園文化氛圍，已成為每一個教育工作者，尤其是小學教育工作者當前應該認真思索和探討的重大課題，我們只有充分認識到這項工作的重要性和緊迫性，并喚起全社會的共同關注，才能使新課程改革的核心理念得到有效的貫徹與落實。

參考文獻：

⑴教育部基礎教育司組織編寫：《走進新課程——與課程實施者對話》（北京師范大學出版社）2002年3月

⑵華中科技大學 李耀臻：《關于構建和諧校園的理論思考》

⑶丘平良、江長瑞：《三位一體共促德育》

⑷山東棗莊技術學院孫式靈：《堅持以人為本，構建和諧校園》

第五篇：構建和諧校園文化的總體要求

構建和諧校園文化的總體要求、基本理念、基本任務？

1.總體要求：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持社會主義先進文化的前進方向，遵循文化發展規律，借鑒吸收人類文明有益成果，以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化校園文化環境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學校稱為發展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區和輻射源。2.基本理念：（1）以人為本；（2）求實創新；（3）明禮誠信；（4）文化活力3.基本任務（1）建設校園政治文化是靈魂；（2）建設校園道德文化是基礎；（3）建設校園學術文化是核心4）校園文體活動是助推。（