第一篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

2011年暑假

摘要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。文章結(jié)合初中社會(huì)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了論述。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成誤區(qū)看法

調(diào)查時(shí)間：2011年暑假

調(diào)查地點(diǎn)：博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、老師、家長

調(diào)查方法：調(diào)查問卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

調(diào)查小組：實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一二班

調(diào)查成員：本人

調(diào)查目的：中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。但許多中學(xué)生不知道怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何運(yùn)用學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成了不少誤區(qū)。我們?yōu)榱私獯鹬袑W(xué)生的迷惑，進(jìn)行了這次調(diào)查，了解到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明確好習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系解決了問題。并希望引起更多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。

調(diào)查步驟：

第一步，調(diào)查立項(xiàng)（關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查），草擬問卷題目，通過小組討論以及小范圍人群征求意見，確定題目的可行性并鎖定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生、老師、家長）;

第二步，根據(jù)上述調(diào)查意見調(diào)整并確定最終問卷題目;

第三步，分組活動(dòng)：

1、發(fā)起問卷調(diào)查，進(jìn)行問卷回收與整理，調(diào)查數(shù)據(jù)匯總與分析;

2、搜集資料，進(jìn)行整理；

3、訪問專家，整理采訪記錄。

第四步，編寫調(diào)查報(bào)告及結(jié)論。

調(diào)查過程：

我們采用了問卷調(diào)查，分別調(diào)查了學(xué)生，老師，家長三個(gè)群體，根據(jù)不同群體的特點(diǎn)制定了不同的問卷。調(diào)查學(xué)生600人，老師200人，家長600人。

本次調(diào)查我們采取了問卷調(diào)查與跟蹤調(diào)查的形式，并利用了網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具。將調(diào)查對(duì)象鎖定為學(xué)生、老師、家長三個(gè)主要群體，針對(duì)不同群體的不同情況，運(yùn)用相適應(yīng)的調(diào)查方案進(jìn)行了多方調(diào)查。

本次調(diào)查發(fā)放不同形式的調(diào)查問卷共計(jì)1500份（包括網(wǎng)絡(luò)電郵等各種形式），共回收有效調(diào)查問卷1300份，其中學(xué)生600名，老師100名，家長600名。其中，成績好的學(xué)生200人，成績差的學(xué)生200人，成績中等的學(xué)生200人。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制作了一張學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)圖表（見圖

一、圖二），一張部分老師意見表（見附件1），一張家長意見總匯表（見附件2）。

一

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn) 初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。在結(jié)果對(duì)比時(shí)，成績好的學(xué)生幾乎沒有以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績中等的學(xué)生百分之六十五有這些不良習(xí)慣中的三種以上，成績差的百分之八十五這些不良習(xí)慣中的有三種以上，具有一定的普遍性和代表性，由此可得克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有：

1、雜亂無章

學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時(shí)找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長。

2、心不在焉

注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會(huì)“開小差”。聽語文課時(shí)想起天外來客，聽歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時(shí)寫作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來，就想打開電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。

3、虎頭蛇尾

做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁后想起了別的事，放下這一攤子就走；心血來潮要學(xué)小提琴，書買了好幾本，看了一半覺得沒意思，丟在書架上，以后再也不提；報(bào)名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒有結(jié)果。

4、朝三暮四

目標(biāo)難以確定。看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道地理題，自己也翻開了地理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點(diǎn)什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒有明確目標(biāo)的推動(dòng)，沒有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

5、得過且過

做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個(gè)問題沒讀懂，算了罷，以后再說；今天的日記還沒有記，沒關(guān)系，明天補(bǔ)上；這次考試沒考好，“勝敗乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”

6、抄襲作業(yè)

學(xué)習(xí)不實(shí)事求是，這道題不會(huì)做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問答題，用小紙條抄好，以備考試之需……久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對(duì)答案，沒有一次練習(xí)不看別人的……逐漸對(duì)自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

7、知難而退

學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了上場(chǎng)的機(jī)會(huì)；因?yàn)橛悬c(diǎn)兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測(cè)試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息，……于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅(jiān)持一下，就能成功的追求半路放棄了。

二

通過圖1和圖2，我們總結(jié)出以下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與原則：

1、越早越好，逐步發(fā)展

夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始，否則將是很麻煩的。“假如地面上已經(jīng)有了房屋，他便必須把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一樣，夸美紐斯的這段話提醒我們，對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。

2、貴在自覺

盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的，而要使自己能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如，要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣，那就要有堅(jiān)持精神：不但每天都要早起，不能賴床，而且不管嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，都要自覺堅(jiān)持，不可尋找借口，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

3、從“小”做起，貴在堅(jiān)持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。從小事做起，由小積大，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不原諒自己的一次偶然的過失，因?yàn)槿绻荒芗皶r(shí)處理，它們也會(huì)由小到大逐步積累，最終形成壞習(xí)慣。

4、嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，可以圍繞培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一些規(guī)范與制度，并要嚴(yán)格執(zhí)行，必要時(shí)可要求老師、家長監(jiān)督執(zhí)行，持久就是不斷強(qiáng)化，持久才能逐步適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。

5、整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

除學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對(duì)中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，但在上述諸多習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件，例如日常生活中馬馬虎虎，那么要培養(yǎng)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難，因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等結(jié)合起來。

6、消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須自覺地與自己已經(jīng)養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思，要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛病；二是落實(shí)具體措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。

三

老師與家長認(rèn)為在初中階段,要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從“上課、讀書、練習(xí)” 三個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

1、上課環(huán)節(jié)。課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象在初中生中十分嚴(yán)重，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索，不求甚解的同學(xué)就大有人在。要上好課，就要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣，“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為，要上好課，應(yīng)該變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)地“學(xué)”；同時(shí)，要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。

2、讀書環(huán)節(jié)。對(duì)于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。

3、練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。一定要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)（即上課、讀書、練習(xí)），是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行；自覺做到每門課進(jìn)行預(yù)習(xí)；課內(nèi)勤于思考，積極舉手發(fā)言，并能完整回答；能作好必要的筆記；

四

通過調(diào)查，我們認(rèn)為：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，我們一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在初中這個(gè)階段的最佳期，使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。對(duì)調(diào)查問卷的匯集整理與數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)（見圖1）：

調(diào)查學(xué)生人數(shù)表

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

（圖1）

通過上述數(shù)據(jù)可以得出直觀的柱狀圖2：

120%100%80%60%40%20%0%

業(yè)

課

人

問

察

學(xué)

思

考

習(xí)

作

聽

別

提

觀

自

反

應(yīng)

復(fù)

成真

教

常

常

讀

后

極

時(shí)

立完

認(rèn)

請(qǐng)

經(jīng)

經(jīng)

閱

練

積

及

獨(dú)

記

好

筆

記

（圖2）

調(diào)查結(jié)論：

通過調(diào)查可以看出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生基本擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生擁有較少的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此得出：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績的基本保證。

我們應(yīng)該通過此次調(diào)查，引起老師、家長、同學(xué)們對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，并改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同提高和促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。

附件1: 老師留言記錄 附件2: 家長意見總結(jié) 附件3: 調(diào)查問卷

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更深入的了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性，給學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及收集的素材等資料，我分析的結(jié)果是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素較多，可以分為學(xué)校和教師、自身、家庭及社會(huì)四方面。

一、學(xué)校和教師的因素

學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考?jí)毫娃k名校的思想以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績?yōu)楦尽＿@很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個(gè)人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對(duì)所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會(huì)嫌棄這樣的老師，對(duì)一個(gè)老師沒有興趣，怎么能期望學(xué)生對(duì)這樣的教師的教誨有主動(dòng)性和積極性？

二、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級(jí)中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正

常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中往往起著消極的作用，降低了班級(jí)整體的積極性。

還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，這類學(xué)生往往會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲中，在游戲中獲得成功的快感，也有部分學(xué)生喜歡看電視劇或文體娛樂節(jié)目；長時(shí)間形成的自由散漫，多動(dòng)，懶惰等不良行為習(xí)慣，使學(xué)生的自我約束力下降，缺乏恒心和毅力。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程，而目前中學(xué)和小學(xué)乃至幼兒園的教育階段性較強(qiáng)，不能形成有效的長期的監(jiān)控和管理，致使這一部分學(xué)生成為學(xué)校教育和課堂教學(xué)的一個(gè)沉重的包袱。這些學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個(gè)學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時(shí)間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。

三、家庭教育因素

家庭教育有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對(duì)學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對(duì)學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。一些家長的市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會(huì)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個(gè)往往就會(huì)帶壞一批學(xué)生。教師和學(xué)校的正常教育都會(huì)被這類學(xué)生和家長假借《教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《教師法》等諸多法律條文進(jìn)行阻撓，嚴(yán)重干擾了正常的教育秩序，挫傷教師的教育積極性。

另外，相當(dāng)一部分學(xué)生家長工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長的愧疚心理又使他們對(duì)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個(gè)心安。這部分學(xué)生長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣積重難返，長時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。

四、社會(huì)影響因素

社會(huì)影響力越來越大。俗話說：“學(xué)校十年功，難抵社會(huì)一分鐘。”學(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會(huì)前景。學(xué)生也會(huì)用自己的眼睛看世界，會(huì)用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會(huì)風(fēng)氣彌漫，貪污腐敗、制假販假、缺斤少兩、惟利是圖、拜金思想泛濫，社會(huì)公德淪喪。文化市場(chǎng)充斥著黃、賭、毒，有清醒頭腦的教師看到，日本人做的很多動(dòng)畫片、漫畫書塞滿了色情、暴力的內(nèi)容，而我們的電視臺(tái)、出版社照樣在買進(jìn)、播放、印刷。職業(yè)道德淪喪。學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生串糖葫蘆，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個(gè)工作都找不上，有的干脆來了個(gè)零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競(jìng)爭比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，包括一些家長都會(huì)認(rèn)為讀書無用，不學(xué)的也能湊合著找個(gè)工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識(shí)下降。致使有的學(xué)生難以形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。

五、思考

我們的課堂教學(xué)面臨著太多的無奈，面臨著太多的沉重。但我們沒有失去希望，在調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生正在形成正確的人生觀和世界觀，初步形成了正確的審美觀，對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)有著積極進(jìn)取的態(tài)度。特別是在研究過程中，教師主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，提升自身修養(yǎng)，采用“換位思考，換心思考，換向思考”的方式，走進(jìn)學(xué)生，和他們?nèi)跒橐惑w，近距離了解學(xué)生、理解學(xué)生，用學(xué)生的心理去研究學(xué)生，改變教育方法，強(qiáng)化學(xué)生-教師-家長-學(xué)校之間的聯(lián)系；運(yùn)用多種教育手段，極大的提高了學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)加激勵(lì)的方式喚起了學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育潛移默化的融入課堂教學(xué)，；用教師的關(guān)愛、自身修養(yǎng)的提高和人格魅力喚起學(xué)生的道德意識(shí)，逐步克服自身的不良行為習(xí)慣和惰性，形成良性競(jìng)爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)或是和學(xué)生談心交流的班級(jí)，學(xué)生容易和愿意與教師交流思想，對(duì)教師所教學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，整體學(xué)習(xí)興趣和積極性較高。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

調(diào)查老師：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查學(xué)校：***班**中學(xué)

2012年10月21日

第三篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 2011年暑假

摘要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。文章結(jié)合初中社會(huì)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了論述。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成誤區(qū)看法 調(diào)查時(shí)間：2011年暑假 調(diào)查地點(diǎn)：博興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 調(diào)查對(duì)象：學(xué)生、老師、家長

調(diào)查方法：調(diào)查問卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 調(diào)查小組：實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一二班 調(diào)查成員：本人

調(diào)查目的：中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。但許多中學(xué)生不知道怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何運(yùn)用學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成了不少誤區(qū)。我們?yōu)榱私獯鹬袑W(xué)生的迷惑，進(jìn)行了這次調(diào)查，了解到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明確好習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系解決了問題。并希望引起更多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。調(diào)查步驟：

第一步，調(diào)查立項(xiàng)（關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查），草擬問卷題目，通過小組討論以及小范圍人群征求意見，確定題目的可行性并鎖定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生、老師、家長）;第二步，根據(jù)上述調(diào)查意見調(diào)整并確定最終問卷題目;第三步，分組活動(dòng)：

1、發(fā)起問卷調(diào)查，進(jìn)行問卷回收與整理，調(diào)查數(shù)據(jù)匯總與分析;

2、搜集資料，進(jìn)行整理；

3、訪問專家，整理采訪記錄。第四步，編寫調(diào)查報(bào)告及結(jié)論。調(diào)查過程：

我們采用了問卷調(diào)查，分別調(diào)查了學(xué)生，老師，家長三個(gè)群體，根據(jù)不同群體的特點(diǎn)制定了不同的問卷。調(diào)查學(xué)生600人，老師200人，家長600人。本次調(diào)查我們采取了問卷調(diào)查與跟蹤調(diào)查的形式，并利用了網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具。將調(diào)查對(duì)象鎖定為學(xué)生、老師、家長三個(gè)主要群體，針對(duì)不同群體的不同情況，運(yùn)用相適應(yīng)的調(diào)查方案進(jìn)行了多方調(diào)查。

本次調(diào)查發(fā)放不同形式的調(diào)查問卷共計(jì)1500份（包括網(wǎng)絡(luò)電郵等各種形式），共回收有效調(diào)查問卷1300份，其中學(xué)生600名，老師100名，家長600名。其中，成績好的學(xué)生200人，成績差的學(xué)生200人，成績中等的學(xué)生200人。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制作了一張學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)圖表（見圖

一、圖二），一張部分老師意見表（見附件1），一張家長意見總匯表（見附件2）。一

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。在結(jié)果對(duì)比時(shí)，成績好的學(xué)生幾乎沒有以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績中等的學(xué)生百分之六十五有這些不良習(xí)慣中的三種以上，成績差的百分之八十五這些不良習(xí)慣中的有三種以上，具有一定的普遍性和代表性，由此可得克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有：

1、雜亂無章

學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時(shí)找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長。

2、心不在焉

注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會(huì)“開小差”。聽語文課時(shí)想起天外來客，聽歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時(shí)寫作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來，就想打開電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。

3、虎頭蛇尾

做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁后想起了別的事，放下這一攤子就走；心血來潮要學(xué)小提琴，書買了好幾本，看了一半覺得沒意思，丟在書架上，以后再也不提；報(bào)名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒有結(jié)果。

4、朝三暮四

目標(biāo)難以確定。看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道地理題，自己也翻開了地理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點(diǎn)什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒有明確目標(biāo)的推動(dòng)，沒有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

5、得過且過 做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個(gè)問題沒讀懂，算了罷，以后再說；今天的日記還沒有記，沒關(guān)系，明天補(bǔ)上；這次考試沒考好，“勝敗乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”

6、抄襲作業(yè)

學(xué)習(xí)不實(shí)事求是，這道題不會(huì)做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問答題，用小紙條抄好，以備考試之需??久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對(duì)答案，沒有一次練習(xí)不看別人的??逐漸對(duì)自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

7、知難而退

學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了上場(chǎng)的機(jī)會(huì)；因?yàn)橛悬c(diǎn)兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測(cè)試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息，??于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅(jiān)持一下，就能成功的追求半路放棄了。二

通過圖1和圖2，我們總結(jié)出以下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與原則：

1、越早越好，逐步發(fā)展

夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始，否則將是很麻煩的。“假如地面上已經(jīng)有了房屋，他便必須把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一樣，夸美紐斯的這段話提醒我們，對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。

2、貴在自覺 盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的，而要使自己能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如，要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣，那就要有堅(jiān)持精神：不但每天都要早起，不能賴床，而且不管嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，都要自覺堅(jiān)持，不可尋找借口，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

3、從“小”做起，貴在堅(jiān)持 諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。從小事做起，由小積大，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不原諒自己的一次偶然的過失，因?yàn)槿绻荒芗皶r(shí)處理，它們也會(huì)由小到大逐步積累，最終形成壞習(xí)慣。

4、嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，可以圍繞培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一些規(guī)范與制度，并要嚴(yán)格執(zhí)行，必要時(shí)可要求老師、家長監(jiān)督執(zhí)行，持久就是不斷強(qiáng)化，持久才能逐步適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。

5、整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

除學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對(duì)中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，但在上述諸多習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件，例如日常生活中馬馬虎虎，那么要培養(yǎng)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難，因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等結(jié)合起來。

6、消除惡習(xí)，破舊立新 要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須自覺地與自己已經(jīng)養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思，要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛病；二是落實(shí)具體措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。三

老師與家長認(rèn)為在初中階段,要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從“上課、讀書、練習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

1、上課環(huán)節(jié)。課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象在初中生中十分嚴(yán)重，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索，不求甚解的同學(xué)就大有人在。要上好課，就要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣，“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個(gè)問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為，要上好課，應(yīng)該變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)地“學(xué)”；同時(shí)，要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。

2、讀書環(huán)節(jié)。對(duì)于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。

3、練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。一定要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)（即上課、讀書、練習(xí)），是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行；自覺做到每門課進(jìn)行預(yù)習(xí)；課內(nèi)勤于思考，積極舉手發(fā)言，并能完整回答；能作好必要的筆記； 四

通過調(diào)查，我們認(rèn)為：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，我們一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在初中這個(gè)階段的最佳期，使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。對(duì)調(diào)查問卷的匯集整理與數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)（見圖1）： 調(diào)查學(xué)生人數(shù)表 學(xué)習(xí)好的調(diào)查人數(shù)

學(xué)習(xí)一般的調(diào)查人數(shù)

學(xué)習(xí)不好的調(diào)查人數(shù)

200 200 200

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表 調(diào)查內(nèi)容

學(xué)習(xí)好的占總數(shù)的 百分比 學(xué)習(xí)一般的占總數(shù)的 百分比

學(xué)習(xí)不好的占總數(shù)的 百分比

獨(dú)立完成作業(yè)

100% 85% 60%

認(rèn)真聽課、自習(xí)

90% 65% 30%

不會(huì)的請(qǐng)教別人

90% 65% 90%

經(jīng)常提問

95% 30% 20%

經(jīng)常觀察 95 % 90% 70%

閱讀自學(xué)

85% 65% 40%

練后反思

70% 25% 10%

積極應(yīng)考

95% 90% 40%

及時(shí)復(fù)習(xí)

50% 30 % 20% 上課記筆記

100% 75% 30%

（圖1）

通過上述數(shù)據(jù)可以得出直觀的柱狀圖2：（圖2）調(diào)查結(jié)論：

通過調(diào)查可以看出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生基本擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生擁有較少的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此得出：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績的基本保證。我們應(yīng)該通過此次調(diào)查，引起老師、家長、同學(xué)們對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，并改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同提高和促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。附件1: 老師留言記錄 附件2: 家長意見總結(jié)

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

信息來源：新溪一中 辛翠娜 發(fā)布日期：2012-7-

5摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的必然要求。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？通過問卷與訪談相結(jié)合的形式調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。筆者簡要提出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查報(bào)告

“習(xí)慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人在長期里形成的定型性、自動(dòng)化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個(gè)體需要的一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。新課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這就要求促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗(yàn)等方面的收獲，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。那么，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？為了探討這些問題，學(xué)校課題組對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了比較全面、詳細(xì)的調(diào)查研究活動(dòng)，希望能從中得到啟示。

一、調(diào)查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到長足的進(jìn)步，農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會(huì)共同關(guān)心支持下以及各地區(qū)加大投入下取得了明顯的成績。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。同時(shí)，由于大部分農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)校在2011年開始了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究。經(jīng)過一個(gè)階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動(dòng)作用，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象

本校初中、高中45個(gè)教學(xué)班中，隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象。由于本校地處偏僻的郊區(qū)，生源大部分來自該地區(qū)的農(nóng)村孩子，因此選取該校作為調(diào)查對(duì)象比較有代表性。

三、調(diào)查方法

本調(diào)查活動(dòng)采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。學(xué)校課題組制訂了問卷調(diào)查表，嚴(yán)格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時(shí)間、行動(dòng)“三統(tǒng)一”，調(diào)查人員對(duì)全校隨機(jī)抽取的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，再與這些學(xué)生進(jìn)行交談，記錄有關(guān)情況；然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談?dòng)涗泴?duì)比分析，減少不真實(shí)成分，確定問卷調(diào)查的可信度，最后進(jìn)行分析綜合得出結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調(diào)查主要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況等的調(diào)查分析。這次調(diào)查比較客觀真實(shí)地反映出目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和交談?dòng)涗浀木C合分析研究，學(xué)校課題組認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）大部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒辦法在較短時(shí)間內(nèi)集中精神讀書；遇到不懂的知識(shí)不想設(shè)法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒辦法找到讀書的興趣點(diǎn)所在，變成“為讀書而讀書”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動(dòng)地預(yù)習(xí)。

（二）大多數(shù)（84%）的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且沒有正確制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動(dòng)收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時(shí)彌補(bǔ)并確定聽課重點(diǎn)。

（三）大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識(shí)上、物質(zhì)上以及心理上做好準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實(shí)質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點(diǎn)；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時(shí)的異同，從中學(xué)會(huì)解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對(duì)性、有效地做好課堂筆記并且不會(huì)影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點(diǎn)。

（四）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識(shí)；只有37%的學(xué)生課后能及時(shí)把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，記住重點(diǎn)知識(shí)和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從以上調(diào)查資料反映出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的問題，形勢(shì)不容樂觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)因素：

1、家庭因素

俗話說：“父母是孩子最好的老師。”可見，家庭教育對(duì)于孩子的教育起著至關(guān)重要的作用，但是大多數(shù)農(nóng)村家長對(duì)于孩子的教育不夠重視。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護(hù)人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；

有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時(shí)對(duì)孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長甚至?xí)硭?dāng)然地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長會(huì)都不屑來參加。這一些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然無法養(yǎng)成。

2、學(xué)校因素

近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國家和社會(huì)的關(guān)心支持下取得了明顯的成績。但是，目前大部分農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會(huì)靜下心來認(rèn)真地研究了。另外，農(nóng)村學(xué)校師資力量一直得不到補(bǔ)充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，重知識(shí)輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀短期內(nèi)難以改變，長此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步退化，學(xué)習(xí)方法得不到培養(yǎng)。

3、社會(huì)因素

在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時(shí)上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學(xué)時(shí)成績不好，綴學(xué)在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對(duì)孩子更是造成直接的影響。另外，現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常不樂觀，許多農(nóng)村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)。很多大學(xué)生畢業(yè)也就是失業(yè)了，這種就業(yè)困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

五、對(duì)策與建議

針對(duì)以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對(duì)策和建議。

（一）加大農(nóng)村教育資源力量特別是教育軟件的建設(shè)。首先，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。其次，開展城鄉(xiāng)教師之間的合作和交流，比如，多組織農(nóng)村教師到市區(qū)聽公開課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；或者讓城區(qū)教師多到農(nóng)村聽課，可以提出一些指導(dǎo)性意見。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行調(diào)配。另外，政府和一些社團(tuán)院校也可組織一些高素質(zhì)人才到農(nóng)村進(jìn)行義教活動(dòng)，以高素質(zhì)人群去直接影響和提高低素質(zhì)人群的素質(zhì)，從而加強(qiáng)和提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，豐富和拓展教育內(nèi)容，更新和改進(jìn)教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動(dòng)。例如，學(xué)校可以開展“校訊通”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。學(xué)校通過定期召開全校家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校的溝通。同時(shí)認(rèn)真落實(shí)家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動(dòng)，利用家長會(huì)給家長發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極動(dòng)員全社會(huì)參與學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮校外活動(dòng)場(chǎng)所在學(xué)生成長中的重要作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育得到有機(jī)整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，在農(nóng)村設(shè)置一些與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)及項(xiàng)目，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，這樣既可加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又促進(jìn)了農(nóng)村畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，使他們能造福家鄉(xiāng)。

（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細(xì)事做起，耐心細(xì)致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅(jiān)持正面教育，通過開展一些小型的適度的競(jìng)賽活動(dòng)，大力培育與發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，以先進(jìn)引路，典型開道，輻射帶動(dòng)。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

總之，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)。”可見，好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

第五篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。

2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí)，愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高，說明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問時(shí)不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢(shì)是正確的。良好的讀書姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識(shí)，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%，四年級(jí)占67%，五年級(jí)占43%，六年級(jí)占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級(jí)學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個(gè)習(xí)慣。考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績是學(xué)生誠實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí)，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái)，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái)，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個(gè)大舞臺(tái)上，將能度過一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對(duì)人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對(duì)新知識(shí)探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說過：“業(yè)精于勤”。可見，“勤”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。

2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

3、關(guān)于認(rèn)真聽課，善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識(shí)的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動(dòng)作;聽課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當(dāng)做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺及時(shí)訂正。

6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫上班級(jí)，不寫姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評(píng)或指責(zé)。