第一篇：學校布局調整中學生交通現狀和家庭教育的對策

學校布局調整中學生交通現狀和家庭教育的對策

農村學校布局調整是一項復雜工程，關系到我國農村教育的全局發

展，根據我鎮農村學校現狀，我認為農村學校布局調整應解決以下幾

方面問題。

一、加大力度，切實解決布局調整后凸現的交通安全問題

隨著小學教學點的減少，學生上、放學離家較遠，農村小學也出

現了車輛接送學生的實際狀況。拿溪口鎮來說，以自然村形式居住，較為分散，路況較差，公交功能不能顧及和廣泛覆蓋，于是出現了小

學生騎自行車、家長接送、游離于交通管理之外的“黑車”接送學生的情況普遍存在。而小學生大多未滿12周歲，根據交通法規定，不能

獨自騎自行車到校上學，因此學生上放學非常不便。由家人接送的學

生只占少部分，大多數學生都依靠無營運資格、甚至無牌照的“二摩

“和“三輪車”接送，超載現象非常嚴重。

家長明知存在安全隱患，但苦于沒有更好的選擇。而學校也根本

不具備購買校車的經濟能力、對校車的管理職能以及出現意外狀況的風險承擔能力，心有余而力不足。雖然安徽省已經對校車狀況進行專

項整治，但光堵不疏，治標卻不能治本。

近幾年，全省農村實施”村村通“工程以來，農村道路狀況極大得

到了改善。針對以上狀況，建議如下：

（1）建立”政府、交通、學校、家長“共同辦”教育公交"的運行機制：即由政府牽頭、并具體落實、交通部門負責監管、村委會負責基本設施建設、學校協同教育、家長適度負擔，共同解決學生上、放學途中接送車輛問題。

（2）初步框架的設計：

在區政府的統一領導下，由區交管部門具體負責提供營運車輛以及營運車輛的營運資格審定和管理，制定價格標準。如車輛不夠可向民間征集、承包營運線路，但由交管部門統一管理，對于較為偏遠、生源較少、運營成本較高的地區，在對營運成本進行核算后由區、鎮兩級政府適當予以補貼。鎮政府協同自然村負責安排設計運行線路和站臺，由各自然村負責建設站臺。學校負責學生乘車安全教育。

（3）該建議可以先從部分地區小學進行試點，再逐步完善后向中學和其他地區進行推廣。

布局調整后農村小學上、放學途中接送車輛問題是一個關系民生民計、涉及到千家萬戶、并將長期存在的矛盾，所以提請有關部門一定要高度重視。相信在多方協同努力下，學生上、放學出行難的問題定能得到解決，學生的生命安全定能得到保證。

二，加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，彌補家庭教育的不足

近年來，溪口山區寄宿制有了初步的發展，主要有以下幾個方面的原因。

1．學校布局調整后大量撤并校導致的必然結果。近幾年來，按照國務院的統一部署和要求，隨著農村義務教育階段生源的減少，農村地區、山區開始了新一輪中小學校的布局調整。學校布局調整的直接結果，是改變了過去按人口狀況和行政區劃狀況設點辦學、鄉鄉辦初中、村村有小學、實現就近入學的格局；同時使學校服務的覆蓋半徑大大提高，由過去的平均5公里擴大到 10余公里，最多的達到方圓20公里以上。學校的布局調整使得教育資源得到整合，學校的辦學條件有所改善，學校的辦學質量和規模效益有所提高。

2．打工家庭的“留守兒童”增多，希望學校能提供寄宿承擔起孩子的監管責任。據調查，溪口的“留守兒童”一般占到全部學生數的30％左右，這些留在家中的孩子，或由爺爺奶奶照看，或寄托在親威鄰里家中，或由當地的“代理家長”照顧飲食起居和學習，還有的孩子出現被二次寄養的情況。由于長年失去父母的監護，“留守兒童”的學習、安全和心理品德發展都存在一定憂患。學校無疑是學生的最有資格、也最安全的監護場所，這樣寄宿制學校就成了受打工家庭歡迎的好形式。

3．部分學生家長現念的變化，促其積極送孩子去寄宿制學校。

現在農村家庭的父母看待教育的觀念正在悄悄發生變化，都把教育看作孩子成長成人的根本途徑，同時也在教育投入上不惜本錢。我在調研中了解到，有的家庭父母并未外出打工，爺爺奶奶也在家賦閑，應該有時間來照看孩子，那為什么還要送其去寄宿呢?回答是自己的文化水平不高，平時也比較懶散，老一輩的生活習慣對孩子也無裨益，怕孩子在家受到不好影響，而學校里的老師，畢竟更負責任，對孩子的學習教育更在行，因此，更愿意送孩子去寄宿，免得把孩子耽誤了。

二、農村貧困地區、山區大力舉辦寄宿制學校的積極意義前述寄宿制學校受到重視的原因中表明該種辦學形式能滿足各方的教育需求，證明其具有相當大的市場和生命力，以下我再就寄宿制辦學形式對義務教育發展的積極意義作進一步分析說明。

1．有利于農村貧困地區、山區義務教育的健康長足發展，減少輟學率、流失率，鞏固義務教育的現有成果。

生活在農村貧困地區和大山區的孩子，如果上學需要翻上越嶺，走十幾到幾十里的路（所謂“上完小學六年級，長征二萬五千里”），或者每天使用付費的交通工具去上學，這都會給其家庭造成不少的困難和負擔，也容易使孩子本人滋生畏難的心理，而到學校寄宿后，這方面的困難和問題則得到了化解。加上山區農村寄宿制學校大都收費低廉（有的學校只收搭伙費），家長考慮掂量不寄宿也要花費一定的交通費，孩子寄宿后自己還可放心去干農活，自然對送孩子上學讀書的心理會趨于積極支持，這樣無疑對孩子接受義務教育的容許度和期望值會增高，從而達到減少輟學率、流失率，鞏固義務教育成果的目的。

2．有利于學校對學生進行系統教育和規范教育教學管理，從而有助于孩子學習質量和綜合素質的提高。

寄宿制學校的學生，有更多的時間待在學校這一教育環境里，就更能體會到學習的價值，也有更加充足的學習時間，而不會把大量的時間花在往來家校的路途上。筆者調研中了解到寄宿制學校大都實行任課教師輪換對寄宿學生的監管負責制，而且在正課之外的早晚均安排了相應的教學或學習活動，作息時間嚴格有序而又充實飽滿，學生可以學到更多的東西，參加更多的活動，受到教師的更全面直接的教育和監護。可以肯定，他們比非寄宿學生學到的東西更多，時間的利用率更高。此外，寄宿學校相對封閉、安靜的環境，也更有得于學生的人身安全和少受校外不良因素的侵擾。

3．有利于學生集體主義精神和獨立自主能力的培養和提高。從小在學校這樣一個集體里生活生長，自己動手學著照顧自己的飲食起居，自然對孩子學會與他人交往、樹立把自己歸到一個集體里去的意識、鍛煉自己的獨立自主能力，都是大有好處的，這也是素質教育的基本宗旨和要求。

第二篇：學校布局調整現狀調研報告

學校布局調整現狀調研報告免費文

秘網免費公文網

學校布局調整現狀調研報告2010-06-29 18:59:51免費文秘網免費公文網學校布局調整現狀調研報告學校布局調整現狀調研報告(2)

為了推動中小學布局調整工作，促進全市教育事業沿著全面、協調、可持續的方向科學發展，4月8日至4月9日，市政協組織教育界部分委員和部分教育專家組成的調研組，在市政協主席寧文孝同志的帶領下，先后深入到市一中、五中、漢壩小學、市二小、三中、鋁業學校、廣武中學、**學校、連湖學校、光輝中心小學和蔣西小學等12所中小學，實地查看學校教育資源的結構和分布情況，聽取了學校的情況介紹，召開小型座談會11場。

4月9日下午，調研組又專題聽取了市教育局關于全市學校布局調整工作情況的匯報，并就全市學校布局有關問題進行了深入討論，提出了許多有價值的意見和建議。

一、全市中小學布局的現狀及存在的突出問題

（一）現狀

1999年，**市率先在全區各市縣（區）完成了第一輪學校布局調整任務。此后至2007年，在原有基礎上，又不斷地對學校的結構和布局進行了調整，包括高級中學建成使用和實現小壩城區高、初中分離辦學等等。目前，全市現有各級各類學校115所，其中高級中學2所，完全中學1所，職教中心1所，12年制學校1所，初級中學8所，九年制學校7所，小學79所，幼兒園16所（含民辦幼兒園9所）。在校（園）學生521人，其中幼兒園（學前班）8290人，小學25550人，初中11538人，普通高中5068人，職業高中1693人。十年來，通

過“普九”復查，教育強市強鎮創建工作，遠程教育“校校通”工程和“兩基”迎國檢，全市中小學辦學條件得到了明顯改善，義務教育的普及程度和教育質量不斷提高，高中階段教育也進入了穩定的發展階段。但是隨著經濟社會的發展，特別是城鎮化的快速發展，教育改革與發展的不適應日益凸現，不斷科學合理地調整中小學結構和布局就成為教育改革與發展的迫切任務。

（二）存在的突出問題

1、教育發展不均衡問題突出

一方面優質教育資源短缺，尤其是師資，高中短缺，農村中小學相對薄弱；另一方面，小壩城區教育資源嚴重不足，“上學難、上好學”的矛盾日益突出。具體表現在以下幾個方面：

（1）城區“超規模、大班額”現象普遍

第五中學占地48畝，辦學規模為30個教學班，在校生2000人，平均班額67人，最大班級77人；市二小，占地

16畝，原設計規模為18個班900名學生，現規模為32個教學班，在校生1900人，平均班額60人；市三小，占地25畝，辦學規模為24個班1500多名學生，平均班額65人；漢壩小學占地18畝，辦學規模為37個教學班，2184名學生，平均班額為59人。幾所學校辦學規模和班額遠遠超過了教育部的有關規定，嚴重違背了教育規律，不利于學生發展，而且存在嚴重的安全隱患，包括飲水、上廁所等問題。

（2）城區以外部分學校生源不足，校舍閑置。

近幾年來，小壩城區以外的中小學生大量流向城區，許多學校生源不斷減少，造成部分學校校舍大量閑置的現象。如鋁業學校，是一所12年制學校，占地108畝，現有教學班46個，在校生2100人，有良好的辦學條件和辦學水平，但生源不足閑置教室29間；市三中，是一所完全中學，占地83畝，有良好的辦學條件和優良傳統，但現在只有25個教學

班1200名學生，11間教室閑置；蔣西小學、漁糧小學辦學規模太小，全校各40名學生，最小班級9名學生。

（3）師資的年齡結構和學科結構不合理

多少年來，學校沒有補充新的師資，造成大部分中小學，特別是農村小學教師隊伍嚴重老化，據不完全統計，40歲以上的教師占教師隊伍的60%以上，平均年齡為42—45歲，已經超過教育兒童的最佳年齡段。同時，部分農村學校缺乏專業教師，學科不配套問題突出，小學英語、音樂和美術等學科專業教師缺額大，長期影響正常教學，影響學生的全面發展。

2、學校布局調整工作難度大任務艱巨

學校布局調整的過程，必然是一個資源重新整合優化的過程。這個過程必然對部分學校包括校長教師和家長學生的眼前利益和情感產生一定沖擊，校長教師考慮個人工作和生活中的現實問

題，家長學生考慮上學成本增長和安全問題，這些現實問題解決不當就會成為學校布局調整的阻力，這是問題的一方面。另一方面，小壩城區需要新建幾所學校，需要大量投資，落實資金的難度很大。

二、學校布局調整工作的意見建議

1、充分認識學校布局調整的重要性和迫切性

縱觀近10年教育改革發展的總體趨勢：高校擴招，高中擴招，高等教育和高中教育經歷了10年的“快速擴張規模階段”，這個階段到2008年趨于穩定，進入了一個以提高質量為重點的內需發展階段。與此同時，隨著城鎮化快速發展，隨著獨生子女少生子女時代的到來，人們對優質教育資源的需求日益迫切，城市初中小學同樣也經歷了一個快速膨脹階段，導

洪荒天子 網游之一統天下 莫問天 光明獵人 一劍驚仙 重生之官道 http://

第三篇：學校布局調整現狀調研報告

為了推動中小學布局調整工作，促進全市教育事業沿著全面、協調、可持續的方向科學發展，4月8日至4月9日，市政協組織教育界部分委員和部分教育專家組成的調研組，在市政協主席寧文孝同志的帶領下，先后深入到市一中、五中、漢壩小學、市二小、三中、鋁業學校、廣武中學、**學校、連湖學校、光輝中心小學和蔣西小學等12所中小學，實地查看學校教那一世小說網 穿越小說網 網游小說網 http://www.tmdps.cn育資源的結構和分布情況，聽取了學校的情況介紹，召開小型座談會11場。4月9日下午，調研組又專題聽取了市教育局關于全市學校布局調整工作情況的匯報，并就全市學校布局有關問題進行了深入討論，提出了許多有價值的意見和建議。

一、全市中小學布局的現狀及存在的突出問題

（一）現狀

1999年，**市率先在全區各市縣（區）完成了第一輪學校布局調整任務。此后至2007年，在原有基礎上，又不斷地對學校的結構和布局進行了調整，包括高級中學建成使用和實現小壩城區高、初中分離辦學等等。目前，全市現有各級各類學校115所，其中高級中學2所，完全中學1所，職教中心1所，12年制學校1所，初級中學8所，九年制學校7所，小學79所，幼兒園16所（含民辦幼兒園9所）。在校（園）學生52139人，其中幼兒園（學前班）8290人，小學25550人，初中11538人，普通高中5068人，職業高中1693人。十年來，通過“普九”復查，教育強市強鎮創建工作，遠程教育“校校通”工程和“兩基”迎國檢，全市中小學辦學條件得到了明顯改善，義務教育的普及程度和教育質量不斷提高，高中階段教育也進入了穩定的發展階段。但是隨著經濟社會的發展，特別是城鎮化的快速發展，教育改革與發展的不適應日益凸現，不斷科學合理地調整中小學結構和布局就成為教育改革與發展的迫切任務。

（二）存在的突出問題

1、教育發展不均衡問題突出

一方面優質教育資源短缺，尤其是師資，高中短缺，農村中小學相對薄弱；另一方面，小壩城區教育資源嚴重不足，“上學難、上好學”的矛盾日益突出。具體表現在以下幾個方面：

（1）城區“超規模、大班額”現象普遍

第五中學占地48畝，辦學規模為30個教學班，在校生2000人，平均班額67人，最大班級77人；市二小，占地16畝，原設計規模為18個班900名學生，現規模為32個教學班，在校生1900人，平均班額60人；市三小，占地25畝，辦學規模為24個班1500多名學生，平均班額65人；漢壩小學占地18畝，辦學規模為37個教學班，2184名學生，平均班額為59人。幾所學校辦學規模和班額遠遠超過了教育部的有關規定，嚴重違背了教育規律，不利于學生發展，而且存在嚴重的安全隱患，包括飲水、上廁所等問題。

（2）城區以外部分學校生源不足，校舍閑置。

近幾年來，小壩城區以外的中小學生大量流向城區，許多學校生源不斷減少，造成部分學校校舍大量閑置的現象。如鋁業學校，是一所12年制學校，占地108畝，現有教學班46個，在校生2100人，有良好的辦學條件和辦學水平，但生源不足閑置教室29間；市三中，是一所完全中學，占地83畝，有良好的辦學條件和優良傳統，但現在只有25個教學班1200名學生，11間教室閑置；蔣西小學、漁糧小學辦學規模太小，全校各40名學生，最小班級9名學生。

（3）師資的年齡結構和學科結構不合理

多少年來，學校沒有補充新的師資，造成大部分中小學，特別是農村小學教師隊伍嚴重老化，據不完全統計，40歲以上的教師占教師隊伍的60%以上，平均年齡為42—45歲，已經超過教育兒童的最佳年齡段。同時，部分農村學校缺乏專業教師，學科不配套問題突出，小學英語、音樂和美術等學科專業教師缺額大，長期影響正常教學，影響學生的全面發展。

2、學校布局調整工作難度大任務艱巨

學校布局調整的過程，必然是一個資源重新整合優化的過程。這個過程必然對部分學校包括校長教師和家長學生的眼前利益和情感產生一定沖擊，校長教師考慮個人工作和生活中的現實問題，家長學生考慮上學成本增長和安全問題，這些現實問題解決不當就會成為學校布局調整的阻力，這是問題的一方面。另一方面，小壩城區需要新建幾所學校，需要大量投資，落實資金的難度很大。

二、學校布局調整工作的意見建議

1、充分認識學校布局調整的重要性和迫切性

縱觀近10年教育改革發展的總體趨勢：高校擴招，高中擴招，高等教育和高中教育經歷了10年的“快速擴張規模階段”，這個階段到2008年趨于穩定，進入了一個以提高質量為重點的內需發展階段。與此同時，隨著城鎮化快速發展，隨著獨生子女少生子女時代的到來，人們對優質教育資源的需求日益迫切，城市初中小學同樣也經歷了一個快速膨脹階段，導

洪荒天子 網游之一統天下 莫問天 光明獵人 一劍驚仙 重生之官道 http://www.tmdps.cn

致城鄉之間，校與校之間教育資源不均衡的問題加劇了。盡管各級黨委政府和教育部門采取了扶持農村薄弱學校一系列政策措施，但是沒有從根本上遏制教育不均衡現象的蔓延。我市教育改革與發展也經歷了類似過程。科學合理地調整學校布局是解決教育發展不均衡問題的有效途徑，關系我市教育改革發展的大局。

2、全面規劃，分類實施。

（那一世小說網 穿越小說網 網游小說網 http://www.tmdps.cn1）制定更加全面更加完善的學校布局調整方案

2008年市教育局制定了《**市2008至2012年中小學布局調整實施方案》。方案整體具有較強的合理性和可行性。但是從教育事業長遠可持續發展看，結合2009年國家出臺的支持教育發展的政策措施，方案需要進一步補充、調整和完善，在充分論證的基礎上，形成一個新的更加科學合理的學校布局調整方案。

新方案必須充分考慮以下五要素：一是學生來源及消長預測；二是學校規模；三是辦學條件；四是師資學科結構；五是地理位置分布。同時要注意做到六個緊密結合：與即將出臺的國家中長期教育改革與發展規劃綱要結合；與全國中小學校舍安全工程結合；與農村中小學標準化建設結合；與自治區學校建設“七個一工程”結合；與小壩城鎮化快速發展結合；與**市城鄉一體化試點縣建設結合。

（2）分類實施，爭取三年內形成學校布局的新格局。

高中階段。進一步整合優化教育資源，逐步撤銷三中高中部，合并三中初中部和培紅小學，將三中建成九年制學校。逐步撤銷鋁廠學校高中部，遷建新一中，擴大高級中學辦學規模，在縣城建成兩所各60個教學班規模的標準化高級中學。籌資建設職教中心二期工程，使職教中心盡早達到72 個教學班規模。屆時，普高和職高總班級數達到192 個，可容納高中在校生10000人，即實現了高中階段教育協調發展的目標，也為普及高中階段教育奠定了基礎。

縣城初中小學。新建四幼、五小和六中，在縣城形成四所幼兒園、五所小學和三所初級中學的格局，以適應城鎮化快速發展的需要。

農村中小學。重點加強農村中小學建設，結合全國中小學校舍安全工程的實施，擴大學校規模，小學不少于250人，初中不少于1000人，實現每個鎮一所標準化初中和一所標準化小學的目標，逐步全面推進農村中小學標準化建設。

3、加快縣城中小學布局調整工作進程。

縣城初中小學階段特別是小學階段教育資源嚴重不足，大班額問題突出，要集中財力精力加快調整步伐。通過新建、擴建、置換等措施，新建一所初中、一所小學，消減五中、漢壩、二小、三小四所學校辦學規模，化解突出的大班額問題，以適應城鎮化快速發展的需求，滿足廣大人民群眾對優質教育資源的迫切愿望。

洪荒天子 網游之一統天下 莫問天 光明獵人 一劍驚仙 重生之官道 http://www.tmdps.cn

第四篇：家庭教育現狀及其對策

家庭教育現狀及其對策

安岳縣啟明九年義務教育學校

楊宜桃

蔣小蘭

父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學習上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。

一、家庭教育的現狀

（一）家長不會愛孩子。

家長都是愛孩子的，但家長給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。如家長不斷地糾正孩子的錯誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯誤，變得更加優秀，實際上是在不斷證明孩子不行。這種不斷糾錯的行為，源自家長希望塑造一個完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。這種行為，就是塑造一個低價值感的孩子，這樣的孩子根本就沒有勇氣去面對任何評價，應對有挑戰的事情。又如家長經常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學習行為，幾乎是所有行為。家長的出發點是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導致孩子感覺很糟糕，感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。也就是說，家長通常會剝奪孩子的自我應對生存各方面需求的權利，來塑造一個他們期望的孩子。這種行為的結果，就是塑造一個不愿意做決定，不愿意再承擔任何責任的孩子。所有的行為動機，都由生命內在的需求轉變為外在父母的需求，從而失去成長動力。

還有一種，就是不斷地叮囑，不斷地嘮叨，家長送孩子上學叮囑孩子上課認真聽講，別玩東西，放學問孩子在學校上課守紀律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學校會努力學習，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個生命本具的生存智慧和學習能力。這種叮囑，實質上是在證明孩子不行，沒有可能獨立應對任何事情，一方面導致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。這完全有可能把真正有用的，善意的提醒拋之腦后，從而犯下更大的錯誤。

（二）生活上無限溺愛

隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，因為他們認為自己小時候條件差，日子苦，現在經濟狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長認為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。

家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負責收好書包。我班一個孩子鞋帶松了不會系，站在那兒直流淚。另一個孩子一天沒帶書，我打電話讓家長幫忙送一下，家長肯定的說昨晚放進書包里了的，因為是他親自收的，沒多久家長送來了，原來家長錯把弟弟的書收進了姐姐的書包。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長錯誤的愛剝奪了孩子自我成長的機會和權利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”。就像我班的那兩個孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯了書包，孩子不做事，孩子的動手能力得不到發展，責任心也無從建立，家長無微不至的關愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應瞬息萬變的社會。

（三）學習上期望過高

“望子成龍”心切，不能實事求是地看待孩子，總認為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優秀；或者家長自身的夢想沒有實現，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強加在孩子身上，有的要求孩子各科優秀，每次都考班上前幾名；有的周末報各種輔導班、興趣班，學鋼琴、學畫畫、學演講，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強迫孩子學習。

這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預測其未來能否成才的唯一標準，一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數，孩子的唯一任務就是學習。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去，做作業去。”在這種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習題集中，雖然掌握了不少書本知識，卻不具備獨立生活、適應環境、團隊協作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根本達不到不切實際的目標，或對周末班不感興趣，久而久之，孩子對學習望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。

（四）父親參與度低

“子不教，父之過”，可見父親在家庭教育中的重要，父親的良好形象在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內”的傳統思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權思想依然存在，女性理應相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。

二、針對家庭教育的現狀，作為老師應采取相應的對策，促進孩子健康成長。

（一）依托現在的網絡優勢，與家長分享一些科學的教育觀念和方法，提高家長自身素質。

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。因此，家長的素質如何，往往決定著家庭教育的成敗。家長自身良好的素質和形象對孩子來說就是一種無聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響。因此．作為教育工作者我們要結合班級的具體情況，針對家長錯誤的家教觀念，利用網絡平臺等各種途徑引導家長逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育。家長自身素質提高了，身教勝于言教，孩子自然而然會成長得很好。

（二）轉變家長“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發展

家庭教育專家蔡笑晚說：“道德素質的培養是家庭教育的重中之重，好的道德素質是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔。”但是，在我國現階段，家長最關心和實際認為最重要的，是孩子的學習、分數等智育問題。大多數家長對傳播知識，開發智力抓得很緊，將智力視為教育內容的全部，而對孩子的行為習慣、品德教育卻很少注意，忽略了對孩子的人格培養。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學生在被采訪時說到“只要學習好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責怪我”。很難設想，一個不具備良好道德修養的人將來怎樣市足于社會。

作為教育工作者首先要充分認識到加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，把德育工作放在學校工作的首位，先成人，再成才。教師以傳統節日為契機，開展豐富多彩的實踐活動。如在婦女節、重陽節期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的實踐活動；春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動；……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

在應試教育的大環境了，教師要敢于突破自己，不把分數作為衡量孩子的唯一標準，多元地評價孩子，在平時的教學工作中著眼全面，對孩子進行智力培養的同時重視非智力因素的培養，用自己的實際行動促進家長觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發展。

(三)營造和諧的家庭氛圍

一個和諧溫暖的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎。家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心，子女才能從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，子女對父母關愛的體驗促使他們身心健康成長。相反，在家庭關系冷漠、緊張、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對、孤僻、膽小，對人冷漠，摧殘小動物，進而心靈受到創傷，阻礙身心的正常發展。

當一個小生命誕生，給家庭、父母帶來了無限喜悅和希望的同時，也讓家庭和父母從此擔起了一份永遠的、沉甸甸的養育和教育的責任。教育工作者充分發揮我們的優勢，用自己的人格魅力去影響家長，喚醒家長的責任意識，幫助家長轉變觀念和提高自身素質，家校共育，相信我們的孩子會快樂和諧的發展，最終學會獨立，學會生存，學會適應，學會發展。

第五篇：學校布局調整方案

學校布局調整方案

為了貫徹落實縣局會議精神，主動適應我鎮經濟社會快速發展和城鎮化步伐加快的需要，為進一步整合農村教育資源，加快實現城鄉教育均衡發展，村小將有計劃、有步驟地調整撤并。制定學校布局調整方案。

一、基本思路

根據教育局的要求和常住人口的變化趨勢，立足當前，并著眼未來幾年社會發展對教育的需求，合理規劃學校布局，充分滿足人民群眾日益增長的教育需求；通過調整結構、資源重組、盤活資產，進一步改善辦學條件，最大限度地優化和利用教育資源，發揮其社會效益。

農村小學布局調整要在堅持學生就近入學的前提下，有計劃、有步驟地調整撤并一些村小，適當擴大辦學規模，打破村村辦學的“小而全”辦學模式。農村小學適齡兒童數不足15人的一般不再設成小學。可設網點小學；距離中心小學較遠的村，可以以行政村為單位設立網點小學；方便學生就學。

二、學校布局現狀

（一）總體情況：我鎮中小學布局結構，經過多年的調整取得了巨大成績，中小學校均衡發展，農村學校布局結構基本合理；教育資源不斷豐富，教育質量穩步提高，教育保持了健康發展的良好態勢。但是隨著社會發展，未來幾年，我鎮經濟社會將呈現加速發展的趨勢，同時人口結構和分布也將發生變化。因此，進一步合理規劃學校布局勢在必行。

（二）教育資源布局存在的主要問題：

1.隨著城鎮化發展進程，部分學校教育資源布局已不適應需要，流動人口逐年增多，學生逐年減少，每個年級學生都在8人以下，全校學生也只有二三十人，并存在一定的安全隱患。如孟常小學，長發小學，雙福小學德信小學、東北小學。

2．一些學校缺乏再發展的空間，優質教育資源得不到擴展。

三、布局調整的必要性

1.通過調整教育資源布局，解決學校布局與城鎮建設和城鎮整體功能不協調的問題。

2.通過調整教育資源布局，加快示范校建設，進一步擴大優質教育資源，消除安全隱患，最大限度地滿足人民群眾日益增長的優質教育需求。

四、布局調整方案

（一）農村小學調整方案

1.原則：循序漸進、自然過渡，留足發展空間。

2．工作目標：原則上保留現有中學、完全小學。

3．布局調整重點：將年在校生低于40人的村小學學校逐步取消；重點規劃孟常、長發、東北、太河、德信、雙福等學校。

（二）村校調整規劃

1.原則：總體規劃、分期實施、輕重緩急、穩步推進。

2．工作目標：

（1）成立1個農村小學中心點、擴充優質教育資源。

（2），建設規范中學、小學和幼兒園。

3.布局調整重點：

（1）組建規范化中學，將二中遷入一中，對雙中學進行擴建，規劃等。

（2）調整結構，實現現有教育資源的合理布局，合理使用，發揮效能。

將孟常小學、長發小學，規劃到雙興小學，成立農村小學中心點。

將德信小學規劃到雙陽小學。

將東北小學規劃到聯發小學。

五、保障措施

（一）成立由中心校長牽頭的布局調整規劃領導小組，全面領導、協調學校布局調整工作。

（二）充分利用好教育資源，發揮其作用。