第一篇：中國教師報報道范文

區域課改的本土化探索

——安徽省阜陽市潁東區課改記錄

□ 本報記者 褚清源 周書賢 特約記者 李克準

阜陽市潁東區，因潁河從枕邊流過而得名。本報暑期“課改中國行”公益宣講和采訪活動來到了這里。

與當地的校長、老師座談時，我們明顯感到，課改在這里呈現了集體繁榮的態勢，校長、老師們言談中所傳遞出的對課改所保持的特有的激情與理性，更讓人感動。他們在講述了課改過程中取得的成績的同時，也道出了很多曾經和正在面臨的一些值得深思的問題。課堂改革為這里的教育注入了新的活力，也帶來了教育發展新的生長點，產生了一大批具有本土特色的課堂教學模式和教研模式。推動課改日漸深化的不僅僅有來自一線教育者的熱情，還有穎東區教育局作為教育行政部門不斷調整優化的服務方式。“教育行政部門必須轉變服務職能和服務方式，基層學校有什么樣的需求，教育行政部門就提供什么樣的服務。”局長郭必林說。

與很多區域推進課改的策略一樣，潁東區的課改也采取了在學習借鑒先進經驗的基礎上，逐步推進的策略。該區教研室主任丁虎把課改的歷程形象地比喻為為三個階段：第一階段為穿別人的鞋，走別人的路，即學習模仿階段；第二階段為穿別人的鞋，走自己的路，即反思借鑒階段；第三階段為穿自己的鞋，走自己的路，即經驗的本土化探索階段。從發現問題開始尋找突破口

在完成了農村學校的布局調整后，潁東區的教育開始面臨新的問題。近年來，隨著打工子女進城就學人數的增加，農村學校學生數銳減，小班化傾向明顯，特別是布局調整之后保留的教學點，班級人數大多不足25人，個別教學點班級人數甚至在10人以下。“但是，這些學校的課堂并沒有發揮出小班額在教學上的優勢，并沒有帶來農村教學的高質量。”教研室主任丁虎說。

與此形成鮮明對比的是，城區學校特別是一些優質學校班額過大，嚴重影響了教育教學質量的提高。一方面是如何充分發揮農村學校小班化在教學改革中的優勢，留住農村的學生，另一方面則是如何破解大班額背景下提高學生的參與度，實施因材施教的難題。

“面對這些問題，通過政策的調整并不能從根本上解決，關鍵還是要從課堂教學上尋求突破。”局長郭必林告訴記者。

于是，課堂教學改革開始在潁東走向區域性破題，始終以課堂教學改革為核心成為潁東區既定的改革主題。他們首先以小班化教學研究為切入點推進課改。在丁虎看來，小班化教學的優勢在于：小班化有利于實現教學面向每一個學生，有利于充分調動學生的主體性、主動性；能使學生的主體地位更突出，使得備學生成為可能，便于充分了解學情，因材施教。為此，在農村學校，他們發揮天然的小班化優勢，加強小班化教學方法的研究，而在城區學校，則通過新型學習小組建設，把大班額分成不同的小組，引入學生討論、展示、互動的機制，讓每個小組成為一個相對獨立、完整的學習組織，成為一個學習的動車組。

“我們確立了課堂教學改革的核心理念是，將課堂還給學生，培養學生的自主學習能力，為學生的終身發展奠基。而衡量課堂教學改革是否啟動的標志是，課堂上學生是否都動起來了。”丁虎補充說。

在課改推進過程中，潁東區教育局不斷改進工作方式，實施“菜單式”服務，變傳統的“檢查式”、“找問題式”的視導為“服務式”、“提升經驗式”交流研討活動。“過去是哪個

學校差、存在問題多，就到哪個學校視導，現在是哪個學校做的好、課改力度大、成效明顯就到哪個學校幫助提升經驗，樹立標桿。”丁虎說。

郭必林告訴記者，“教育局始終是在放手，讓基層學校充分發揮自主辦學、自主改革的積極性，只要探索出了好的經驗，我們就組織學校去觀摩、學習”。

三年來，該區先后在烏江李橋中學召開了農村中學課改經驗交流會、在黃岡學校召開了小班額教學策略研討會、在插花小學召開了“以案導學”教學模式推進會、在鐵路學校召開了“自育自學”高效課堂研討會、在棗莊小學召開了“問題導學”展示會、在正午中心校召開了“學研辯”三步教學模式推進會等，城郊中學還承擔了阜陽市高中數學高效課堂改革現場會。一些學校的成功經驗還受到了專家的高度評價。

不斷深化的課改共識

李橋中學是潁東區最偏遠鄉鎮烏江鎮一所曾經面臨撤并的農村中學，辦學條件簡陋，教學質量不高。為了保住學校，學校領導從山東杜郎口中學學習歸來后，開始全面推行課改，所有班級、所有學科全部開放課堂。

課改后的李橋中學，學生非常自信。有不少學校組織教師到該校學習，面對眾多的聽課教師，學生敢于展示自己的學習成果，敢于表達自己的觀點，敢于向同伴進行質疑，學生綜合素質得到明顯提升。近三年，李橋中學的中考成績在全區農村中學中名列前茅，真正實現了教學質量的大面積提高。

丁虎介紹說，2009年4月，教育局在該校召開了全區課改現場會。這次會議對全區震動很大，大家都被李橋中學的改革精神所感動。“所謂學校條件差、教師素質低、班級人數多，無法學習杜郎口，沒辦法進行課改的種種借口都不攻自破了”。

阜陽市第十中學則在校本教研中走出了一條新路。該校注重對常態課教學研究。校長李樹生說，學校的真正生命在課堂，而課堂的質量保障在常態課。只有用心關注常態課，學生才能真正發展，教師的工作才有價值，學校才有活力。與時下的公開課或者所謂的優質課相比所不同的是，常態課是更本色的課，是更平平常常、實實在在的課。

該校針對常態課中呈現出的問題一一進行反思。比如：如何充分激發學生參與學習和體驗、感悟?如何引導學生在解決問題的過程中生成新的問題?如何激發學生的學習情感? 這些問題都是課堂中存在的真實的問題。該校將這些問題梳理為校本教研的專題，立足學生實際，集全校教師的智慧探討方法，尋求對策。該校還將一些問題轉化為小課題進行研究，如新課程背景下學生學習方式的研究，新舊教材體系差異的研究，教學中情境體驗生活化、經驗化的研究，新課程背景下學生評價研究等。教師有自己的研究課題，在研究中教學，在教學中研究，不斷探索新課改的路子。

棗莊鎮中心小學的課改也取得了突破性的進展。該校探索的“問題導學”教學模式。以學生為主體，讓問題從學生中來，在學生中解決。在校長張超看來，知識歸根結底是學生自己學會的，不是老師教會的，學生就是在不斷發現問題，解決問題的過程中習得知識，提升能力的。中心學校校長童金海說，只有問題開放了，課堂才能開放。為什么在課堂上有時候學生可能啟而不發，問而不答，也許我們要從教師自身尋找答案：作為老師，我們是否預設的問題多，這些問題是否在學生的最近發展區內，是老師的問題還是學生的問題，是真問題還是假問題。

在課改中迅速成長起來的阜陽市城郊中學歷史老師黃文明在自己的教學反思中寫道：我們是否反思過我們選擇的是讓學生去走我們預設中指定的路徑，還是為孩子提供和搭建探究的“腳手架”？我們選擇的符合學生的認知水平嗎？學生能接受嗎？我們認為適合的，我們的學生一定覺得適合嗎？我們是否真正了解我們教育的對象？

阜陽市第十一中學教務主任曾曉東說，課改使教師的角色發生了很大變化。教師從過去

知識的傳授者、灌輸者、擁有者，轉變成教學的組織者、幫助者、合作者，從過去的尊貴者、訓導者、管理者，轉變為引導者、激勵者、服務者；從過去單純的教學工作者轉變為教育教學的研究者；教師從過去作為課程的從屬者的身份，變成了課程的建設者，即課程的主體，乃至成為課程的一個組成部分。

烏江鎮李橋中學教務主任屈俊標說，現在我們都關注學生學習方式的改革，但無論采用何種方法，都不能背離教學的本宗：學生是學習的主體，調動學生學習積極性，激發學習熱情，培養其學習能力，是教改的最終目標。“訓子千遍，不如養成一個好的習慣。”這個習慣，就是讓學生養成主動學習的習慣，這也正是民主教學的核心所在。

為學生的未來發展儲值

基礎教育是儲值階段，而非兌現階段。局長郭必林告訴記者，不少的學校的課改已經從課堂延伸到了課外，為學生提供更豐富、更多元的可自由選擇的校園生活，“教育就是要使每一個個體都能獲得充分、自由的發展，為學生未來的發展儲值”。

阜陽市黃岡學校經營的“大小課堂”是一大特色。這里的“大小課堂”分別指教室內的課堂和教室外的“課堂”。該校一直重視這兩個課堂的建設和開發，使學生在個性化教育的過程中精彩紛呈。

在黃岡學校的小課堂里，現代化、功能化、情趣化、人性化的設計，開放的氛圍營造，成為師生共同學習的溫馨的家；這里沒有了講臺，教師與學生融在了一起，拉近了距離；不同的科目、不同的教學內容會出現不同形式的座位擺放，有利于師生的互動；生物角讓孩子們親近自然、培養愛心；圖書角使每個班級都成為“書香班級”；教室墻壁上的“比一比”“我能行”“我最棒”等欄目和文圖并茂的黑板報，則是學生展示才能、放飛個性、享受成功的樂土。在小課堂里，教師不再是高高在上的“布道者”，而是學生學習的陪伴者和引導者。

校長周本軍說，我們的課堂上，學生的交流和互動頻率變大，交往、合作的機會增多，真正成了動態的課堂、生成的課堂、快樂的課堂、高效的課堂。

而在該校的“大課堂”里，教室外的展示牌上飛揚著同學們的文字和思想；圍墻上的牌匾放射著中華經典和傳統美德的光芒；大廳和走廊上的名人名言、規范要求、餐廳里的警語和古詩、樓梯上的溫馨提示無不啟迪著師生；鋪滿地磚的樹林里，散落的坐椅、挺立的健身器材，無不透露著對師生的關懷；午間和課后播放的歌曲和音樂伴隨著小播音員甜美的童音灑滿校園，其優美的旋律、蓬勃的朝氣無時不感召著學生。

學校還開設了包括綜合能力課程和興趣特長課程在內的特色校本課程，僅興趣特長課程就有17門。每到課外活動，書法室里同學們揮毫潑墨，繪畫室里同學們放飛想象，球場上同學們生龍活虎，跑道上同學們在比誰快誰強，形體室里舞姿翩翩，樂器室里琴聲悠揚，乒乓臺前銀球翻飛，人造沙灘上學生們在“堆山”、“開河”、“架橋梁”??

阜陽鐵路學校秉承“幸福教育理念”，追求使學生幸福、教師幸福、家長幸福“三位一體“的幸福教育，做出了大量有益的探索和嘗試，取得了階段性的成果。他們努力把學校打造成學生幸福成長的樂園，創建素質教育的特色品牌學校。學校的特色假期作業、習慣養成教育、幸福課堂、幸福節日平臺等項目逐步成為辦學亮點，得到社會廣泛好評。學校通過營造幸福校園文化，構建幸福課堂平臺，創設幸福校園節日，如快樂語文節、趣味數學節、英語藝術節、體育素質達標節等，培養幸福教師，打造幸福課堂，開展幸福活動，培育幸福學生。校長田耘說：“幸福教育一時一刻皆含幸福，一花一草皆為素材，一窗一廊皆為課本，一言一行皆感幸福，幸福教育使校園處處是課堂，時時是課堂，人人事事皆為教育資源。”

一直致力于學校內涵建設的阜陽市城郊中學校長楊德新，對構建學生需要的特色文化有著自己認識。他說，學校發展的內在動力主要來自于學校個性化的文化體系，而在學校的文

化體系中，最重要的是教學文化與課程文化。學校文化的發展取決于在這里學習的學生。因此，學校工作最重要的是，幫助學生提高可持續發展的素質與能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

我們期待著潁東教育涌現出更多鮮活的經驗，期待著他們在課改旅程中走得更遠。

第二篇：中國教師報

瑞昌市銅城學校何忠學

《中國教師報》我的最愛

《中國教師報》，認識您是在2007年的一次省級骨干教師培訓時，由培訓單位給我們每位學員發了一本全年《中國教師報》的，當時收了50元，我至今還保存著，并且“一見鐘情”。培訓完后，回到單位，第一時間就是要求學校訂《中國教師報》，從此我只要有時間就想細細品讀，每次品讀您時，我都要認真做筆記，有時剪報收集好的文章，有時還和同事共同分享您給我帶來的快樂和收獲，有時還向其他教師推薦我的最愛——您。通過閱讀《中國教師報》，深深地被您上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是那貼近一線教師生活的那一篇篇教學心得與理念，讓我茅塞頓開，在教學上少走了很多彎路！人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的新奇。我只想說您清新、亮麗的風采，令我耳目一新；您真實坦誠的胸懷，讓我孜孜以求；您眾多而豐富的欄目，使我興致盎然。我感謝您與我相伴，讓我有了心中的最愛。

先說“課堂實錄”欄目吧。里面既有名師的課堂，也有新秀的展示。名師的課堂，風格沉穩，如述家常，讓我感受到名師豐厚的文化素養，真實的人文關懷，使我由然而生一種學無止境的感受。新秀的課堂，雖有瑕疵，但老師教法的新穎，精心地提問、激情地投入，讓我感受到課堂教學的與時俱進，教育理念的更新，使我覺得這就是可以觸摸的課堂模式。真是“長江后浪推前浪，江山代有人才出。”

作為班主任，我覺得手頭有兩樣東西不可少。一是魏書生的《班主任工作漫談》，二是《中國教師報》“班級在線”專刊。學魏書生，學的是以“飛花拈葉皆可傷人”之俠義境界教育學生的理想主義和迸發的教育靈感。看“班級在線”，期待的是了解全國各地優秀班主任們經過實踐提煉出的真知灼見。《中國教師報》“班級在線”欄目中所蘊涵的以人為本的理念告訴我，這種規矩應當建立在學生積極參與、自覺自愿的基礎上。作為一名班主任，特別是以前一直在農村學校工作，熟悉和適應了農村的教育；現在通過考試來到城區學校，很多

方面都和農村有著或多或少的差異。特別是銅城的孩子，通過一段時間的接觸、了解，發現他們與農村孩子相比，他們生活的環境更優越，所接觸的新鮮事物更廣泛，在管理上要有一定的技巧性。我在班級工作中常碰到一些棘手的問題：如班級衛生、紀律、活動管理，小組建設、后進生的教育等等，是《班級在線》欄目幫我找到了解決問題的方法，因而工作起來好多了；班級各項工作突出，學生在行為常規上也是做得最好的，我個人也多次被評為優秀班主任。

再說“杏壇春曉”欄目吧。這里展現的是教師真實而豐富的教壇生涯。有的身殘志堅，有的數十年如一日守望大山；一顆顆無私的愛心，一個個鞠躬盡瘁的身影。實實在在是“捧著一顆心來，不帶半根草走。”給我以心靈的震撼，信念的堅定，世俗的看淡。

再談談“局內人”，“校園目睹之現狀”、“一吐為快”欄目吧。我打心里認為這是您的一大亮點，也是廣大教師的心聲表白，更是一線教師的呼聲與訴求。這些文章大多寫的輕松、坦白，實在而趣味。文章諷喻了校園內的種種不良現象和現在教師的真實生活，坦露了教師作為凡人的正當需求。對我而言，這些文章就好比一位“心理醫生”。她疏導了我的心靈管道，撫慰了我時常躁動的心。讓我擁有一顆恬淡的心去看待世間萬象，讓我每天輕輕松松、快快樂樂地走向課堂。

最后，我要說：《中國教師報》我的最愛，由衷的感謝您。是您讓我接受了先進的教學理念，學習了名校名師的豐富的管理經驗，開闊了我的思維，提高了自己的教學技能。是您讓我對人生的目標與價值有了重新的定位。是您讓我對教師的職業與工作有了更深的認識。伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長的幼苗逐漸地成長起來，我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續努力、繼續收獲??我深深地相信：路會越走越遠，越走越寬！在《中國教師報》陪伴下，我會越來越優秀！同時也衷心地祝愿您越辦越好！

第三篇：《中國教師報》心得體會

《中國教師報》心得體會

十多年兩點一線的教師生活，習慣了**八穩的生活，熱情和激情在時間的流里慢慢消退，偶爾有點想打破這種平靜如水的意念，也只是一時迸發，震動不了自己更感動不了他人，原以為就這樣了，再也不會激情勃發……2009年高效課堂改革號角的吹響，讓我感到了熱血奔涌，那種蓬勃、昂揚的激情被喚醒，也讓我有幸結識了？中國教師報？，有種相見恨晚之感。

由教育部主管、中國教育報刊社主辦的《中國教師報》，作為國內唯一的一份中央級教師職業化報紙，始終堅持”零距離貼近教師”的辦報理念，”為教師說話，讓教師說話，說教師的話。”教師熱情地稱《中國教師報》是：”教師的精神歸宿和生命家園”“課改的操作指南和加油站”。《中國教師報》鎖定課改，擁有鮮明的辦報特色。”課改”也確實為一線

老師最關注，最需要媒體提供引領，最需要加油助威。一所學校，如果想課改就離不開《中國教師報》

《中國教師報》每期16版，以新聞為龍頭，內含6大周刊：區域教育、現代課堂、幼教、民辦教育、教育家、教師生活。每期頭版特別報道都是用心打造，每個周刊都是用情在與教師交流，每個版面都是用智追求盡善盡美。因為不同的教師有不同的口味，借用6大周刊實施閱讀分類，總有一刊適合教師。一刊一風格、一期一主題、一月一訴求；6大周刊相當于6大”營養套餐”，是中國教師報人獻給教師的心靈禮品。

每每閑暇時，我都會拿起自己訂的《中國教師報》細細品讀。每一次讀都會有新的體會。我慢慢了解了她，喜歡上了她，慢慢學會了享受她給我帶來的這份豐盛的大餐，明白了哪些瀏覽吞咽，那些需要細心咀嚼，慢慢消化，從而能夠有效地吸收，給自己匱乏的頭腦補充營養。現在她成了我的良師益友。

是《中國教師報》，讓我了解了教育的最新動態，(京ICP備13016261號-1)和來自教育戰線的各種不同的呼聲；是她，使我的精神世界變得豐富充實；是她，為我課堂教學改革指明了方向，讓我看到了校園之外的校園，認識了大師中的大師。

是《中國教師報》，帶動課改走向縱深，引領我們進行課改，現代課堂周刊鎖定典型學校技術操作，挖掘它們與教育諸多元素的關系，為課堂提供”技術”扶持，還從基本的教育教學概念出發，挖掘新的內涵解讀，聚焦”九大教學范式”新思考、新動向、新行動，及時提取學校新的生長點和發展性……與此同時，現代課堂周刊由”建設新課堂”發展為”做課改的引擎”，進一步發揮引領作用，帶動課改走向縱深，引領我們進行課改。

是《中國教師報》，引領我們享受教育的幸福。教師生活周刊旨在豐富和提升教師生活品質和生命質量，讓教師

詩意棲居。周刊致力于引領教師沖破”像老黃牛般”的傳統的單調生活方式，打造一套適合教師的的豐富的精神大餐，為教師提供一個展示自我、相互交流的平臺。讓教師充分感受幸福的教育生活，并把這種幸福感產生的力量和智慧源源不斷的輸送到課堂。周刊凸顯辦報理念，讓盡可能多的教師參與進來，欄目生活化，形式娛樂化，休閑充電化，共建一個輕松時尚但不失厚重的精神樂園。

是《中國教師報》，讓我看到了自己的不足和懶惰，并助我揚起了前行的風帆，重新豎起了奮斗的目標；還是她，讓我感受到了教育工作的重要，使我對自己的職業倍加珍惜。還是她，讓我愛上了看報，讓我養成了記筆記的習慣，有了寫點東西的沖動。

還是他，讓我讀出了人生道理，教育智慧；教育理念、育人方向；更是心靈的共鳴靈魂的回音。

作為一名平凡的教師，這份報讓我感動，更讓我深思。教育是神圣的，踏

進這個領域的時候，就應該拋棄功利性，不以教謀生，不浮躁，不攀比。但教育更是平凡的，教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。只有把職業當做享受的人，才心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈；才不會隨波逐流，才可能樂在其中！

《中國教師報》讓我們的教育變得清晰，讓我們的課改有了方向，如一份教育精神大餐，改變了我，也改變了我同為教師的愛人的教育理念，使我們以享受的心態來做教育，也改變了對孩子的教育方式，是孩子的生活更加陽光。因此，我要說？中國教師報？，全家都需要。心得體會》

第四篇：中國教師報學習心得

讀《中國教師報》心得體會

學校一年前，為我們每一位教師訂閱了一份《中國教師報》，一期期翻閱下來，我的心底油然而生一份喜悅之情。這份報紙原名《中國教育資訊報》，是一份“全國教師自己的報紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學，切實貼近我們的實際。無論版式還是內容，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報紙怎會不喜歡？ 首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動態：我們的教與學，我們與學生之間的溝通交通，我們的對話，我們對教育與教學的反思、總結。

其次，它感情真摯，貼近現實，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態與權益的關注，對教學、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。

第三，它具有時代氣息，它緊跟我們當前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質，如何加強繼續教育、都有自己的一己之思之察，對當前的新課程改革、教師專業化發展、基礎教育、教師教育等熱點焦點問題都有不同的切身體會與獨到見解，讀后令人頗為受益，反思多多。

第四。它具有科普性與知識性。它促進我們對教育教學知識的積累與提升，促進了我們教育教學能力的提高，以其為參照物，從他人的實踐與總結中，我們不斷汲取有益營養，獲得更多的教學理論與間接知識；同時，以其為參照物和理論指導，它促使我們從自身實踐中尋找不足，形成從理論指導實踐的回歸，向其看齊，最后形成良好的互動循環。《中國教師報》的理念是：零距離的貼進教師。報紙有很多板塊專欄，有對國家教育政策與教育改革問題的關注；有專門針對不同教學與課程進行的設計，有疑問有反思；有教師的教學感悟，散文隨筆；可我最喜歡的板塊是《新觀察》這個欄目，這里的文章選的非常好，貼近我們一線教師的真實生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓你去品味，去深思，真的是讓我有種“相見恨晚”的感覺！其中深切體會就是： 做個好教師并不難，關鍵要有愛心和思想。正如教師報上有一位老師所說的：“教師呀，教師，當我們為了孩子的成績而想訓斥他們時，請您一定把握住自己的底線----不能體罰或變相體罰學生。”

教育不能沒有愛，但真正做到以愛育愛并不容易。由此我想到自己，有時在課堂上看見學生交頭接耳、心不在焉，就不知是哪來的無名火躥上來，很沖動，忍不住想懲罰他們。可是我讀了《中國教師報》后，讓我改變了以前的急躁和沖動。以前我很容易對學生生氣，總是埋怨學生不好管，感覺自己容易激動，也很消極，覺得煩心事兒很多。于是近期我又加入論壇，通過論壇上的學習與交流，我的脾氣有了很大改變，雖然偶爾還會動怒，但我已經學會換個角度思考問題了。《中國教師報》的主旨：幫助教師開闊視野、抒發教師人文情懷；刊出優秀課堂設計，探討教法改革成果，交流心得體會！接連多期下來，切身感受到了這份刊物的魅力。它讓我有種莫名的親切感，在自身教學實踐與理論的反思中不斷積累知識，也獲得了自我人格的提升，從而產生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂。這種感覺是無與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線教育工作者，如何去表達，如何去思考，如何去總結，如何去學習，如何去獲得更多地因為教育，因為不懈努力而帶來的快樂！

感謝《中國教師報》讓我們這群基層教育工作者堅定信念，讓我們在這方熱育的熱土上繼續執著前行，為了一個神圣的信念與一個光榮的使命。篇二：讀中國教師報心得

讀<<中國教師報>>有感

潁泉區園區中心校抱龍中學：鄭大海

一提到<<中國教師報>>,我就有一種相見恨晚的感覺,最早相識《中國教師報》緣于偶然。

一開始接觸我便對《中國教師報》有了一份特殊的親切感。因為《中國教師報》是一份宣揚教師情感與智慧的報紙，她以“零距離貼近教師”的辦報理念和“全心全意為教師服務”的辦報宗旨，引導教師成長。而作為一名教師為了充實自己的業務能力，我廣泛地閱讀了與教師教學業務相關的書刊雜志其中給我幫助最大，我最喜歡的是《中國教師報》。

每期的《中國教師報》都讓我如獲至寶，這里有一線教師對教育教學的獨到見解，有課改先鋒的經驗介紹和優秀案例，有對中國教育現狀的客觀深入的分析等等。其中關于教學的新課標，新理念，新方法總讓我倍受啟發。如： “和諧課堂”、“創新思維”、“網絡資源”、“發散思維”令我耳目一新；放飛理想、輕松作文、激情課堂令我激情迸發；“對話”、“成長”、“教師論壇”讓我怦然動心。報上，一篇篇教師的心得體會和經驗之談，讓我受益匪淺；一個個體現新課程理念的教學設計和案例反思讓我豁然開朗。我經常在備課或評卷感到疲乏之時去閱讀，讓自己放松一下；在遇到一些困惑無能為力之時去閱讀，尋找突破口和解決之道；在夜晚臨睡前去慢慢去品讀，對照自己的教學實際，反思自己的教學過程，找出不足并有意識的去改變。

《中國教師報》引領我走在課改的前沿，報紙上許多同行的先進課改經驗常常被我借鑒到自己的課堂，特別是引進一些科研型教師的教學理念，給我的課堂帶來了全新的教學效果。行走在課改的道路上，更時時離不開學習和借鑒，《中國教師報》就象一個窗口，為我展現了當前教育教學改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學、山東杜郎口中學的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學改革給中國教育帶來的光明前景！

《中國教師報》給我心靈的洗禮。許多優美的文章讓我感到不已。讀了《肩上的分量和心中的責任》一文讓我明白教育是一種呵護，是一種喚醒，是將心靈點燃，這些與我們的高效課堂理念相一致。而著名教育家陶行知先生的名言“教育是農業，不是工業。”這句話給我巨大震撼，一下子將我從因困惑無助中解救出來，使我懂得，原來教育是一種緩慢的過程，是一種等待的藝術，她不能急于求成，她不是工業的流水作業，她需要耐心的澆灌，耐心的等待，等待學生的成長，等待學生的成才，可我們卻在升學壓力的面前，漸漸失去了這一份耐心，我們已不愿再等待！我們恨不能一下子就將學生的諸多缺點和錯誤改正過來，若不能達到預期的效果，我們就會大動肝火，我們變得越來越焦躁，我們嚴肅的指責和批評學生，感慨學生們越來越笨，教育越來越難??其實靜下心來，我們也知道學生的學習是一個循序漸進的過程，他們的缺點和錯誤會不斷重復和出現也是正常的現象，作為一個

老師，只有耐心、冷靜地面對，才能幫助學生進步和成長，任何發火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，這樣只能會使學生越來越遠離自己，甚至產生抵觸情緒。因此，讀完次此文我反思自己的行為，并下決心改正自己的不足，在今后的教育教學工作中拿出百分之百的耐心對待學生，充滿熱情和信心地去鼓勵和引導他們一步步前進，讓其按照教育教學規律自然的發展，從容享受教育的過程，感受教育的快樂。《中國教師報》上的諸多文章都貼合教學實際，從中能體味出不同教育工作者的教育思想，通過閱讀帶動了自己一起思考教育教學中的問題，讓自己不再是一個盲目的教書匠

感謝《中國教師報》為我們創建了交流的平臺，感謝中國教師報對我個人成長的幫助。我真誠地希望《中國教師報》能依托我們龐大的教師隊伍，以自身先進的理念，周到的服務，吸引更多人的關注與參與，越辦越好，真正成為每個教師的精神家園!為了自己的成長，為了學生的未來，我會一直關注你的——《中國教師報》。篇三：我與《中國教師報》共成長

我與《中國教師報》共成長 2010，那么的平淡，對我卻也那么的不平淡。2010，進入了我大學的最后生涯，那時的我，褪去了大一時的稚氣，不再對景點那么的向往；那時的我，失去了大二時對網絡游戲的鐘愛，不再對植物大戰僵尸有非一般的干勁；那時的我，每天的生活那么的平淡、碌碌無為，猶如行尸走肉在校園穿行。幸運的是就在和往常一樣平淡的一天，我發現我以后的生活將不再平淡、不再碌碌無為，因為我找到了我相信將陪伴我一生的伴侶——《中國教師報》。

和往常一樣平淡的一天，懶睡晚起的我從床上向室友床鋪望去，早已空無一人，只見我床邊的桌上多了一份報紙，心中生出些許氣憤，正想說是誰把這種沒用的東西放我桌上的時，我卻忽然被報刊題字之上那直截了當的宣告——全國教師自己的報紙深深吸引，這也是我第一次知道教師原來有屬于自己的報紙，也是從那天起，我每天捧報在手，細細讀之，愛不釋手；也是從那天起，我不再覺得每天的生活還將那么的平淡、那么的碌碌無為；也是從那天起，我不再覺得一個小學教師有多么的卑微！

《中國教師報》——全國教師自己的報紙，讓中國教育因我們而改變。是你，陪伴我走完了大學的最后時光，喚醒了我蟄伏于心底的激情，讓我不再平淡無奇；是你，陪伴我進入了小學教師這一行業，時時地給我警醒，給我啟迪，讓我在工作中不再困惑，不再連連撞墻，不再那么的坎坷；是你，陪伴我至今，激勵

著我在本職崗位上更加勤業、敬業、精業，給了我對教育數不盡的啟發、影響。

《中國教師報》——讓教師愛上閱讀。

很多時候我們都說沒有時間，不去觸碰書籍；都說買書費用大，很少走進書店挑選書籍；都說可以網上看看，忽視了紙質書籍，可“當教師認可教育這個工作是他的內在需求時，讀書就自然成為他的內在需求；當他認可書籍對于一個人生命的意義時，他自然會選擇讀書為消遣方式，乃至生存方式。”于是我愛上了閱讀，愛上了紙質書籍。《中國教師報》——沒有愛就沒有教育。

《中國教師報》——教育是個良心活，是該平淡無奇的。教育是個良心活，平淡無奇的教育才會自然。該上學時就上學，不必披著星光進校門；該放學就放學，學生可以“忙趁東風放紙鳶”；該出操時就出操，不必突擊搞什么萬人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓

走”了。真正的教育就應當在生活中，在每一個教師、每一個孩子的生活里。如果說生活的本質是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無奇的一種過程，滋潤每個日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯著獎狀、獎杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。

《中國教師報》——一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是全國教師自己的報紙。篇四：一起走過的日子讀《中國教師報》有感 一起走過的日子

——讀《中國教師報》有感

繁忙的工作之余，能靜下心來讀一讀《中國教師報》，無論是對于學習工作，還是對于身心健康都大有裨益，每次拿到還散發著油墨清香的報紙時，我便會迫不及待地關注。

從事教學工作十多年來，我閱讀過的教育雜志很多，其中我最喜愛的是《中國教師報》。與她相識緣于偶然，那天我校正在召開每周一次的例會，無意中隨手拿著一份報紙，其中一篇《拂去灰塵心更明》的文章深深地吸引著我。她很快成為了我的良師益友，知心伴侶。《中國教師報》給我的印象是既平實又親切，她的平時平實體現在鮮明的時代性，實用性，及時性，貼近教師的工作實際，語言簡潔，樸實無華，她的親切表現在能講教師所想說的，更關心教師所關心的，真真切切，自自然然。不論是《杏壇春曉》中的一事一議，還是《班級在線》中的班級管理方法，都使人覺得講的就是自己做過的和想過的身邊的人，身邊的事。

我愛上《中國教師報》是因為她的《健康人生》欄目，她的《景由心造》、《人生感悟》、《職場心態》、《健康提醒》等話題讓我愛不釋手，每當報紙到辦公室，我就急于瀏覽整、這個版面，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個教師的心態，拋棄了可望而不可即的金錢、地位，點亮心燈，不為心所累，讓我做一個面帶笑容的老師，時刻有一顆健康向上的心，讓我這根紅燭大放異彩。

我愛《中國教師報》是因為她的《班級在線》欄目。她及時為我提供一些育人的良方妙法。我在班級工作中常碰到一些棘手的問題：如班級衛生管理，雙差生的教育，個別學生講文明不夠等等，是她幫我開了竅，教了我方法，讓我從這位從不說話的老師那兒汲取了力量，因而工作起來好多了；班級工作連年名列學

校前茅，我班學生在行為常規上也是做得最好的，我個人也連年被評為市、縣、鎮各級優秀班主任。

我愛《中國教師報》還因為她為我更好的善待學生提供了許多有益的幫助，身為教師的我深知教師是育人的工作。在教育學生的過程中，如果教育不能觸及學生的心靈，教育的效果則會大打折扣。今天我與學生的關系非常民主和諧，功勞就歸于美麗而有豐富內涵的她——《中國教師報》。她使我深刻的認識到熱愛學生是教師的天職、教師愛學生是一種責任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發現寫下來，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚起來，學生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。很感謝它，給我們提供了一個認識同行，認識國內廣大基層教育工作者的機會，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學狀態，學習他們的教學經驗，反思自身教學，改進自身不足，有效地促進我們自身教學水平的提高，很感謝它，它給我們這群最廣大社會專門群體卻是最容易被人淡漠的群體提供了表達思想、總結經驗、傾吐對教育的思與學的情感園地，它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；很感謝它，它加強、促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學、工作與生活提供了表達的空間與舞臺。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅定信念，讓我們在這方熱育的熱土上繼續執著前行，為了一個神圣的信念與一個光榮的使命。幾年來我負責教師教研工作，為了提高全片教師總體業務水平，每次業務學習的資料來源都是《中國教師報》，《中國教師報》為我校的校本教研活動提供了很多幫助，年輕教師從中學到了很多知識、方法，老教師從中接受了很多新思想、新東西。

《中國教師報》，遇到你是我的緣，愛上你是我人生的一大幸事。篇五：讀《中國教師報》有感

讀《中國教師報》有感 在讀書生涯中，我就經常聽人說：“教師是太陽底下最光輝的職業！”我就暗暗立志要當一個老師，更想當一個好老師。懷揣著這個夢想，我報考了，并考上了師范學校。畢業后，我終于成為了一個小學老師！我懷著滿腔的熱情，投入到小學教育事業中去，可想當一個老師容易，做起來真是太難了，真正面對著這一大群孩子卻很茫然，束手無策，不知道怎么下手來教好他們。正當我很困惑時，偶然從一老教師手中得到一份《中國教師報》，這份報紙的內容深深的吸引了我，它讓困惑的我如魚得水。

不管工作多么繁忙，只要一有空，我都會靜下心來品讀著這份報紙，從中我感受到了無比的快樂和踏實，因為在教師道德成長的道路上又我了一位知音。每當我拿著這份報紙，我就會情不自禁地深陷于每一個字眼。傾聽于每一位教師自己的故事。我在這里認識到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛東、陳小華、焦照鋒、袁衛星等等，看他們講述的好像發生在我身邊的故事，會剎那間涌現很多真切的感悟。做一個平凡的教師，就是做一個快樂的自己。只要有夢，就會有追尋。我特別關注的是班級在線、教師論壇和健康人生三個版面。行走在課改的道路上，更時時離不開學習和借鑒，《中國教師報》就象一個窗口，為我展現了當前教育教學改革的一幅幅壯麗篇章！江蘇洋思中學、山東杜郎口中學、沈陽的立人學校、山西新絳中學的課改模式，如一盞盞照亮前行路上的明燈，讓我看到了教育教學改革給中國教育帶來的光明前景！無論明天會怎樣，我堅信自己與《中國教師報》解不開的情緣會一直延續下去，它讓我在生命成長過程中體會到快樂，它讓我在生活世界里體驗到趣味，它讓我在教學工作中償試到了成功。

第五篇：中國教師報征文

讀《中國教師報》有感

與你同路的我就是幸運的，我幸福走過的是你攙扶的，你是快樂的我就是幸福的........當耳畔響起這一首優美的歌謠時。我不由地把目光投向了你，我的良師益友-------《中國教師報》，心中洋溢著五彩繽紛的快樂。

一、初識的喜悅。

在網上，一直聽網友們稱贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份特殊的親切感。偶然有一天，一同事向我介紹起《中國教師報》，說那是我們一線老師自己的報紙，零距離貼近教師，全心全意為教師服務的報紙，帶著一份親切我借閱了近期的《中國教師報》，每一期有16版，編輯陣容強大，里面精品薈萃，涉及教育熱點、難點，新聞跟蹤報道，剖析教育教學案例，關注教師的生存狀態，同時也報道了國內外的最新教育動態，信息量覆蓋面非常廣……我一頁一頁、細心地讀過去，有好奇轉為驚態，有驚態轉為感慨，再有感慨觸發了許多靈感…… 讀著每一期的報紙，我知道了前衛的教育理念，了解了教改動態，知道了班級工作的新方法，許多在新課程實施中迷惑的東西在看了楊偉廣老師主持的“創新課堂”欄目里一個個生動的案例分析后，頓時豁然開朗起來。于是，耳邊欣賞著輕快的音樂，眼睛盯著報紙上每一篇文章，成了我最好的休閑方式，我沉浸在文字中，享受著春風沐雨的精神洗禮。

二、相知的感動。

帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發現寫下來，書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚起來，學生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。

在諸多的版塊中我最喜歡的杏壇春曉，她用精彩紛呈的文采征服了我，在抑或熱情抑或浪漫的文字中講述著我們老師自己的思想、故事，而這些又往往能引起我心中共鳴的，把我心中最柔嫩的一角撥開的，她訴說著無數同仁們懷著一顆細膩、感恩的心 1

在孩子間行走，收藏師生間點點滴滴的感動，生活中絲絲縷縷的溫馨，我想許多老師也有同感吧。還有班級在線，閱讀，新觀察，教師教育，健康人生都十分貼近我們一線老師的工作與生活，語言風趣現實。在海內.海外欄目中我了解到國內外先進的教育理念以及動態，讓我能跟的上時代的腳步，在創新課堂中我有了解到別的老師是怎樣把新的理念運用在教學實踐中的。在讀你的過程中我學會了許多，學會換位思考，知道了在教育的過程中我們要用多面鏡子去看待學生，用心與心去交流，于是師生的和諧應運而生。我自豪我有一群懂我的孩子，這都歸功與《中國教師報》

三、一路前行。

我不去想是否能夠成功,在教師生涯中我的路還很長很長，我將一路與《中國教師報》相伴，學習并運用，充實自我，培育新苗，一路高歌。很感謝它，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學狀態，學習他們的教學經驗，反思自身教學，改進自身不足，有效地促進我們自身教學水平的提高；很感謝它，促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；很感謝它，加強、促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學、工作與生活提供了表達的空間與舞臺；很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅定信念，讓我們在這方熱育的熱土上繼續執著前行，為了一個神圣的信念與一個光榮的使命

希望《中國教師報》能帶給我更多的快樂，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識的海洋！最后，讓我用一顆快樂的心祝愿中國教師報越辦越好！

地址：馬鞍山市含山縣清溪初級中學

姓名：詹昌蘭

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