第一篇：高效學習法分析： 學習態度對中學生學習的重要性

高效學習法分析：

學習態度對中學生學習的重要性 現在的中學生有很大一部分孩子不知道什么是學習態度，無法認識到正確的學習態度，所以學習上學習也是不如意，讓家長跟著擔憂，那么一個好的學習態度對學習有怎樣的幫助呢？ 《學習科學》高效法心里分析部分，會詳細的給你介紹學習態度對于一個中學生的重要性。

一、什么是學習態度？

學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。

二、學習態度分類！

學習態度分：端正和不端正。比如學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，上課精力集中、認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等，就是學習態度端正的表現。相反，不求進取，及格就行，學習僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿學習，借故請假、曠課甚至逃學等，都是學習態度不端正的表現。學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。

三、什么是正確的學習態度？

正確的學習態度有以下幾種主要表現：

一是充分認識學習的意義與價值；

二是對學習充滿熱情；

三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。

學習態度在學習過程中不僅能充分調動和發揮他們的智力因素，而且能充分地發揮他們智力效應，使他們學的東西牢靠，基礎打得好，既掌握了豐富的知識又培養了良好的學習習慣和適合自己的學習方法。這些無疑會促進他們學習成績的提高。

第二篇：高效學習法：學習計劃對于中學生的重要性

高效學習法：學習計劃對于中學生的重要性 常?？吹接行┩瑢W在做完作業后，不是東走走，西轉轉，似乎作業完成了，就沒事可干了，這實際上是一種隨遇而安的學習態度。這樣做的原因，除了學習態度不夠端正以外，很大程度上是沒有為自己訂個規劃，學習缺乏計劃性?！秾W習科學》針對這種情況制訂了中學生行動手冊，主要針對中學生學習制定合理高效的學習計劃來衡量他們日常學習。合理的學習計劃對于中學生來說，具有如下幾個方面的作用：

一、促進學習目標的實現

每一個同學都有自己長遠的學習目標，而要實現目標，就必須腳踏實地，有計劃有步驟地去學習。學習計劃可以使自己的學習行動和學習目標有機地結合起來，每一項近期任務的完成都會使自己對學習產生一種潛在的動力，增強實現下一個目標的信心。所以制定一個切實可行的學習計劃，可以促進學習目標的實現。

二、可以磨煉意志

學習計劃使學生的各項學習活動目標明確。在努力爭取讓自己的行動按計劃進行時，常會出現一些意想不到的情況，影響著計劃的執行。這時不能急躁，不能呆板的照計劃進行，而要及時調整自己的學習計劃以適應變化了的情況。有時在計劃實施過程中會出現困難，這時就要通過意志力去努力克服，排除誘惑，不斷調整自己的行動，不偏離計劃中既定的學習目標和任務，直到目標達成為止。在實施計劃中，每克服一個困難，完成一個任務，就會在享受勝利喜悅的同時增強克服困難的信心和勇氣。若由于計劃的不周而暫時沒有完成，要及時總結經驗教訓，修改計劃，爭取新的勝利。在成功和失敗的交替過程中，意志力會得到鍛煉和提高。

三、有助于養成良好的學習習慣

長期按學習計劃辦事，就會逐漸養成良好的學習習慣，使學習生活有規律。這種習慣平時表現在每天的時間安排和學習方法的運用上。

時間安排上一旦形成習慣，到時間起床，到時間就睡覺，該學習時就安心學習，到了鍛煉時間就自覺的去鍛煉，學習生活就會達到“自動”進行的境界。到了時間不去休息或鍛煉，身上就不好受;到了時間不學習，心中就感到缺了點什么。

學習方法上一旦養成習慣，就會感到不預習就無法聽好課，不復習就不能做好作業。這種良好的學習習慣會大大提高學習效率，提高學習質量。而這種良好的學習習慣是長期按照學習計劃進行學習的結果。所以說，良好的學習習慣是學習計劃和頑強意志的產物。

四、可以提高效率，減少時間浪費

好的學習計劃把學習、休息和活動的時間進行了科學的具體安排。如果自己在學習的時間多玩了一會兒，就會是計劃中的任務玩不成，而且由于學習順序的漸進性，從而使計劃中后面的多項任務受到影響。為了完成學習計劃，一個用功的學生，不但不輕易浪費時間，而且在學習中十分注意效率。

第三篇：中學生高效學習法

《中學生高效學習法》

一、制定計劃

比較先進學生和后進學生的差異，重要的一點差異是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而后進學生大多是學到哪里算哪里，或別人指向哪里自己就到哪里，或老師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天常在無所事事中度過。

1、制定學年、學期、月學習計劃

2、制定周、日學習計劃

3、制定雙休日學習計劃

二、認真預習

1、以預習來形成學習的良性循環。所謂預習，就是在老師講課之前，自己預先學習。預習最大的好處是有助于形成學習的良性循環。預習使同學們變得主動，站在主動進攻位置上的人當然容易打勝仗。一位優秀的中學生說，預習是“合理”搶跑，一開始就“搶跑”領先，爭取主動，當然容易取勝。

學習主動，走在前面，心情好，智力好，自學能力強，于是成績更好；成績好了，學習更主動，智力更好，自學能力更強，學習興趣更濃，成績更好，良性循環鏈就形成了。不預習，某些內容可能聽不懂，一個地方卡住，別的地方可能感到茫然，課后作業困難大、錯誤多、學習被動、成績不好；成績不好，越沒時間或不愿預習，上課沒勁，作業越困難，自學能力越差，成績越差，惡性循環鏈形成。

2、預習四點好處：（1）可以培養自學能力和獨立思維能力。（2）激發學習積極性和增強自信心。（3）能夠集中注意力聽課，提高課堂學習效率。（4）能夠開拓思路，提高記筆記的水平。

三、專心上課

1、上課先“定向”。怎樣“定向”，各學科教師要從學生的實際出發，確定一堂課的教學目標。把重點目標寫在黑板上，以使學生一目了然。這是針對大部分學生的，此外，還要大致有先進學生和后進學生的學習目標。每堂課都要有三類學生的學習目標，以使每位學生每節課都學有所得。

2、“五到”聽課法。許多優秀學生介紹經驗說：“關鍵在于用好課堂的時間。不要把希望寄托在課外、寄托在延長學習時間上。用好課堂時間，就要認真聽課，聽課時力求做到‘五到’：耳到、眼到、口到、心到、手到?！?/p>

3、帶著問題聽課。

4、抓住要點聽課，盡可能在聽課時，當堂記住。

5、積極參與討論。

6、舉手發言好處多。增加上課責任感，增強注意力。

7、記好課堂筆記。會聽課的同學，一般都有做課堂筆記的習慣。課堂筆記能增強聽課時的注意力，提高課堂學習的效率，還有利于課后復習和完成課后作業。應該著重記錄的內容：（1）老師補充的重要內容。（2）老師點出學生最容易混淆和最容易出錯的地方。（3）老師歸納的分散在各課各冊中的內容。

8、當堂練習。要提高練習的效率，就要掌握練習要領：（1）要堅持先復習，后練習，不要拿起練習就做。（2）要堅持獨立思考，獨立完成練習，不要遇難而退，輕易問人。（3）要堅持理解消化，立足于懂，不要圖快。（4）要堅持數量適當，有代表性，不要貪多或過簡。

9、課后要及時總結。這節課的學習重點是什么，哪幾個知識點掌握了，還有哪一點比較模糊。這樣一來，記憶得到了強化，不清楚的地方及時想辦法補救。

四、做好作業

1、學會自己留作業。

2、力求一題多解。

3、不擅長（害怕）的學科先做，擅長的學科后做。

4、邊學邊問，才有學問。下課鈴響了，一部分同學跑出去玩，還有一部分同學圍住老師問個沒完。日久天長，人們會發現，喜歡圍著老師問問題的同學，大多是先進同學，也有的原來成績不突出，就因為近一年來，喜歡問問題，成績越來越好。

5、“互助組”有利于雙方提高成績。老師與學生、先進學生與后進學生組成“互助組”。

五、系統復習

1、制定復習計劃。怎樣制定復習計劃呢？一般要注意以下四點：（1）知識量。（2）時間量。（3）欠債量。（4）老師復習進度。

2、溫故而知新。要提高學習效率，必須緊緊抓住復習這一環節。怎樣搞好復習呢？以下這些方法值得參考：（1）復習時間、內容安排要適當。不要把相近的學科連續起來，這樣容易感覺單調、疲勞，降低復習效率?？梢晕?、理交替進行。（2）復習時要認真閱讀教材和課堂筆記，認真做作業，在理解上下功夫。理解是記憶的基礎，理解了，才能把知識記得住，記得牢。（3）要以自己復習為主，要經?！斑^電影”，檢查復習效果。閉上眼睛，在大腦的熒光屏上放映各科知識的圖像。（4）總復習要制定計劃，這樣才不至于顧此失彼，才能高度集中注意力。階段復習要及時、經常。

3、復習要揚長補短。

4、編寫《錯題集》?！叭瞬粦撛谝粋€位置上跌兩次跤。”意思是該及時汲取教訓，及時分析失誤的原因，及時改正，不在一個問題上犯兩次錯誤。編寫《錯題集》可以大大降低錯誤的重復率。

第四篇：關于學生對學習態度的重要性

關于學生對學習態度的重要性

因為學習態度，是影響學生學習的重要的非認知因素之一，所以培養認真負責的學習態度和習慣，是提高教學質量的有效途徑。對于學生來說，養成一個良好的學習態度，很是關鍵。良好的學習態度，包括：

1、主動維持學習的興趣，2、合理安排學習時間，3、尊重學習的對象，4、信任自己的學習潛力，5、不急于求成。養成一種態度，需要磨練，必然會有所反復，甚至會有所斗爭，但只要我們堅持，良好的學習態度是能夠構成的。

有些學生不良學習態度的產生和構成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由于他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，構成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上構成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。

那么如何引導學生學會學習，養成良好的學習態度呢？我們作為一名老師，一定要讓學生明白，一個會學習的人，不但能夠運用恰當的學習方法，自覺主動地學習，而且能在學習過程中發現問題、解決問題，并能提出新的學習目標，再攀高峰。可以從以下幾點做起：

(1)讓學生擁有良好的學習習慣。如上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發表自己的見解，用心回答老師的問題;認真預習、復習，按時完成作業，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴格要求學生。當然，良好的學習習慣不是一天兩天就能養成的，它要求學生持之以恒地努力。我要求學生自定了一個努力的目標，號召學生之間互相督促，引導學生以好同學為學習榜樣。

(2)讓學生掌握正確的做作業的方法。有些學生為了能盡早出去玩，每次都快速完成作業，但錯誤卻很多。這樣，他們就難免要進行幾次的作業訂正。因此，我常讓作業質量差的學生算一筆帳，使學生發現“完成任務式的作業”，往往是事倍功半，得不償失。我此刻依舊清晰地記得我上初中時，英語老師對我們說的一句話，那就是:“搞清楚什么時候該做什么事情”。此刻，我把這句話送給我的學生們，告訴他們要科學安排學習和休閑的時間，做作業時就要一心一意地做，休閑時就要痛痛快快地玩。

(3)讓學生善于積累和鞏固知識。“好記性不如爛筆頭”，教師要引導學生養成勤記筆記的好習慣，并推薦學生有空時就去翻一翻、記一記。做到筆記的資料清楚、重點突出、語言簡潔明確。推薦學生記好筆記以后，及時進行鞏固復習，使知識更扎實、牢固。上述幾點方法，是我一點點心得，可增強學生的學習潛力，培養學生良好的學習心理。當然，如何使學生學會學習，從而成為一名自覺自愿的“好學者”和“樂學者”，這是一個需要不斷關注的問題，我會繼續在這條道路上摸索和實踐。

第五篇：對中學生分層教學的重要性的策略分析

對中學生分層教學的重要性的策略分析

作者：未知 來源：網絡 更新：2014/5/2 欄目：教育綜合

【熱點導讀】：培養學生自主學習能力的教學策略 教育小故事 新課程中教師角色的轉換

對中學生分層教學的重要性的策略分析

文章來源 www.3 ed u.net 而現行的中學教學方式為傳統的“平行分班”,由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異,接受教學信息的情況也就有所不同,而且一個班級里人數較多,如果按中等學生的水平授課,長期下來必然形成一部分學生“吃不飽”,一部分學生“吃不了”,優生學習沒動力,冒不了尖,后進生最基本的也掌握不了,給其它學科的學習帶來困難,不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

為了改變這個現狀實施分層教學成為了教學發展的方向。那么該如何實施分層教學呢? [關鍵詞]指導思想;實質;如何進行分層教育;結束語

一、分層教學實施的指導思想及原則

首先,分層次教學的主體是班級教學為主,按層次教學為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負擔,必須做好分層前的思想工作,了解學生的心理特點,講清道理:學習成績的差異是客觀存在的,分層次教學的目的不是人為地制造等級,而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績,讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力,以逐步縮小差距,達到班級整體優化。

在對學生進行分層要堅持尊重學生,師生磋商,動態分層的原則。應該向學生宣布分層方案的設計,講清分層的目的和意義,以統一師生認識;指導每位學生實事求是地估計自己,通過學生自我評估,完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次;最后,教師根據學生自愿選擇的情況進行合理性分析,若有必要,在征得學生同意的基礎上作個別調整之后,公布分層結果。這樣使部分學生既分到了合適的層次上,又保留了“臉面”,自尊心也不至于受到傷害,也提高了學生學習數學的興趣。

二、分層教學的實質

1、分層備課。

分層備課是實施分層教學、分類指導的前提。改變過去“一刀切”的做法,對學困生采用低起點,先慢后快,由淺入深,循序漸進的辦法,把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標,允許學困生根據自己的實際情況,一步或幾步逐步達到新課標的要求;對優生則允許他們超新課標,超進度學習。擬訂各層次教學要求既不能過高,增加教學難度,加重學生負擔,使學生消化不良,喪失信心;也不能太低,降低新課標要求,過分放慢教學進度,完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的認知“最近發展區”,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。如要求學困生掌握主要知識,學會基本方法,培養基本能力。中等生熟練掌握基本知識,靈活運用基本方法。發展理解能力,探究能力等。要求優生深刻理解知識,以及基本知識所反映的基本數學思想,靈活運用知識,培養探究和創造能力、發展個性和特長。

2.教學過程分層。

教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學中應采用:低起點,緩坡度,多層次立體化的彈性教學。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動,使課堂充滿生機,教師應將有思維難度的問題讓A層的學生回答,簡單的問題優待C層的學生,適中的問題回答的機會讓給B層學生,這樣,每個層次的學生均等參與課堂活動,便于激活課堂。這是根據新課程標準基本要求設計的,面向中等學生,學困生經過努力也能完成。這樣,既緩和了學困生學數學難的狀況,切實減輕了學困生過重的課業負擔,又增強了他們求知的積極性。

3、分層練習。分層練習是實施分層教學、分類指導的有效手段。教師根據本節課的基本概念和主要內容,設計分類練習,有針對性地幫助學生加深對基本知識的理解,再對綜合知識運用能力進行訓練,編制練習時教師應注意對時間、題量、難度等方面作合理的安排,保證各類學生練有所獲。

4.評價分層。

分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的評價標準,充分發揮評價的導向功能和激勵功能。如對C層采用表揚與激勵,尋找其閃光點,及時肯定他們的每一點進步,喚起他們對數學的興趣,培養他們對學習數學的自信心;對B層的學生采取激勵性評價,既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對A層的學生采用競爭性評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們更加嚴謹、謙虛,不斷超越自己。總之通過對作業評價,課堂學習評價,測試后評價等充分調動各層次學生學習數學的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素,促進智商和情商的協調發展,以實現大面積提高數學的教學質量。

分層教學的實質就是,在備課、教學、練習、評價等多個方面進行分層練習,這樣既能從根本上解決問題,又能讓優等生能不停地上進,一般學生能不停的進步。從而使分層教學效果達到最好。

通過這些中學數學教學出現的問題我們就可以從中看出,分層教學的重要性,它是現今中學教學出現的問題在有效的解決方法。分層教學不僅僅只是運用在中學數學的課堂教學中,對其他學科的教學也有異曲同工的妙用,所以分層教育是現今解決中學教學問題較好的辦法。

結束語

總之,實施分層教學充分考慮學生的智力因素和非智力因素,激發了學生的學習興趣,引起學生內在的需求,調動了學習的積極性,為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍,同時也減輕了學生的課余負擔,提高了學習的效率。對學生提出的一些意想不到的“高見”,要及時采納并給予充分肯定,鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發散思維,大膽懷疑,大膽想像,大膽創新,并能對某些帶有共性的看法或結論質疑,得出自己的結論。我認為,這樣的教學效果,遠遠好于“填鴨式”的教學模式。

參考文獻: [1] 分層教育的提出與重要性 華中師范大學 圖書館 2007.07.06 [2] 北京教育論文網 素質教育的實施

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