第一篇：淺談閱讀于中學生語文學習之重要性

淺談閱讀于中學生語文學習之重要性

語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也就是這個道理。現代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接，他說：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。“讀”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。

一、中學語文閱讀的意義

在閱讀過程中，強調閱讀主體運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說；“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就中獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。窨究竟如何搞好閱讀呢？ 閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱

讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

二、選擇閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀是種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。目的性是閱讀的前提。在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在于作品的內容和形式兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據自己的閱讀需求，或從內容（含思想感情）來理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學樣式、組材方式、語言特色）來理解作品，獲取信息。總之閱讀的目的性明確，使不同檔次的學生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。方法是閱讀牧師的保證。不同作品會有不同的側重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”（說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言）閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。以

讀帶說，提高口頭表達能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現在詞匯的比較貧乏，另一方面表現在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。

三、通過閱讀，感悟作品主旨，積累語言素材。

通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。在教學過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學生的口頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閱讀，然后根據閱讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。

另外，還可以根據教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，在不斷的初中運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外。”強調指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高寫作水平。

在學習過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如，在學習散文時，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質，在學習詩歌時，除了傳統(tǒng)的精典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象

和音韻之美。通過這些有目的的閱讀訓練，一方面積累了不少語言素材，同時學會了摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們田頭表達和寫作能力的提高也至關重要。

對于閱讀的重要性，古典詩詞、現代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗。一些看似淺顯的現代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’”。“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀、背誦訓練。因為語言文字往往包含著很大的文章，離開了作為教學活動中的主體學生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學生能學到的只是皮毛！而且學生平時語文基礎差，錯別字多，不也正明說了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎？如果經常讀書，字形多次在頭腦中顯現，哪會寫錯別字呢？因此，在語文教學中閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

閱讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。確實,閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,可以提高學生的寫作素養(yǎng),正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎”。更重要的是,閱讀教學可以

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,終身學習,終身受益。我認為語文教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發(fā)展、自我完善, 培養(yǎng)良好的閱讀習慣以及能力，為終身學習打基礎。

第二篇：語文綜合性學習重要性淺談

語文綜合性學習重要性淺談

摘 要：語文綜合性學習對于提高學生綜合素養(yǎng)大有好處，其重要性在于：培養(yǎng)學生的自主意識、問題意識、合作意識、信息意識。

關鍵詞：自主意識 問題意識 合作意識 信息意識

《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習，旨在為學生構建開放的學習環(huán)境、提供多渠道、多層面的學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以其學習內容和其獨特的學習方式促進學生綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

可日常的教學中，由于種種原因，我們的語文綜合性學習或流于形式，或直接忽略，語文綜合性學習的重要性更是高置遠擱，因此導致了學生們的語文綜合素養(yǎng)不高，綜合性學習進入了瓶頸狀態(tài)。剖析解體，我對綜合性學習的重要性淺談一下我的略見。

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐”。“語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。”人教版教材中，綜合性學習緊隨課本，在課文內容、題材、體裁等某一方面都有適當的拓展或者延伸，因而，有效地開展好語文綜合性學習活動對于提高學生的語文素養(yǎng)大有好處。

我經歷過這樣的親身體會：人教版四年級下冊第三單元“大自然的啟示”中就安排了語文綜合性學習―大自然的發(fā)現。開展綜合性學習活動前，我們師生都積極搜集資料，歸納、整理自己搜集到的資料，并了解其中的很多科學知識；做好準備之后，我們分類進行討?、交流，從動物、植物、自然現象等幾個方面入手去談自己的發(fā)現、收獲或者啟示；最后，讓學生將自己所有的活動成果整理成文字資料，形成書面材料。整節(jié)課下來，學生們都收獲滿滿，既培養(yǎng)了合作探究意識、主動查找資料意識、質疑問題意識，又對于口語交際、寫作等語文能力有所提高，學生的語文素養(yǎng)在這次綜合性學習中得到了很大的提高。人教版五年級上冊《竊讀記》一課后，就緊隨了一次綜合性學習---我讀書、我快樂。將綜合性學習的主題確立后，我就組織學生結合課本中的安排進行整理，最終確立了“我讀書、我快樂”的綜合性讀書交流會。整個活動下來，孩子們收獲滿滿，閱讀興趣空前高漲。縱觀以上實例，我將語文綜合性學習的重要性總結如下：

一、有助于培養(yǎng)學生的自主意識

在綜合性學習中，教師只是一個平等的參與者，參與選定主題、制定研究方案、在實施中提供一定的咨詢。“學什么”“怎樣學”都是在教師的指導下，學生擁有充分的自主權，所有的探究過程、解疑過程都是學生自主完成。由于，學生參與了主題確定、方案制定的整個過程，學生成了活動的主要參與者，學習興趣被激發(fā)，這些都使得學生能自主地參與其中。而學習中，這種自主性恰恰是最重要的，是良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵。開展“我讀書，我快樂”的綜合性學習中，學生們自己確立主題，自己制定方案，所以活動中，學生們自我參與性很高。

二、有助于培養(yǎng)學生的問題意識

愛因斯坦說：發(fā)現問題比解決問題更重要。綜合性學習如一場及時雨，主要體現在讓學生發(fā)現問題、解決問題。語文綜合性學習主要內容之一是“學生自主地提出學習和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學生主體，這就要求學生學會發(fā)現問題，不斷提高發(fā)現問題的能力，學生從自己感興趣的問題入手，確定研究內容，在解決問題的過程中發(fā)現問題，再解決問題，循環(huán)往復，就會有助于培養(yǎng)學生的問題意識。當學生善于去發(fā)現問題，他們也有自主探究的興趣，那么這一個個“發(fā)現”就會成為他們不斷前行的階梯。

三、有助于培養(yǎng)學生的合作意識

當今時代是個合作共處的時代，學習也不例外。良好的合作意識是學生應具備的基本素質。綜合性學習為合作學習提供了廣闊的空間，它強調“共同討論”、“在活動中學會合作”，許多學習任務都必須是幾方面共同努力才能有效完成。在開展“大自然的發(fā)現”綜合性學習中，學生們分工合作，才有了課堂上動物、植物、自然現象等幾個方面的發(fā)現、收獲（啟示），課堂才更加豐富多彩。綜合性學習，能有效促進學生與外界的交往，促進學生之間的團結協作，增強學生合作的意識，培養(yǎng)了學生合作的品質。

四、有助于培養(yǎng)學生的信息意識

現代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。在語文綜合性學習的過程中，學生為了深入研究某一主題，或調查訪問、或實地考察、或上網查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據學習的需要科學處理這些信息，恰當地利用信息，運用已有語文知識和積累的各種方法完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

總之，開展好語文綜合性學習活動對于提高學生的語文素養(yǎng)有著立竿見影的作用。目前，我的教學班已經在這方面努力嘗試了，盡管困難重重，但我相信，只要我們師生一起努力，不久的將來，語文綜合性學習一定會在語文教學中綻放異彩，為語文教育教學增添濃墨重彩。

第三篇：語文學習的重要性

語文預習的重要性

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”農民在耕地前要“備耕”，工人在生產前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預”。同樣道理學生在上課之前，也要準備準備，這準備就是指預習。

明確了預習的重要性后，應給學生提出具體的要求，讓學生有的放矢。針對不同年級，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長，我也有針對性的調整預習要求，從一年級的三部曲，到二年級四部曲，一直到現在的七步曲，預習的要求都是層層遞進的，新課程理念下的預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現語文課程的總體目標。預習的方式應該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對教學內容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調查等等。提倡一種探究型的預習，預習時家長要引導學生去關注自己在預習過程中遇到的不解之處。進行預習時，可以是學生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。在預習過程中無法解決的問題，要求學生做一些簡略的預習筆記，然后帶著這些問題進行認真聽講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問題、解決問題的路子，不斷提高分析能力。

預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。

著名心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這就是說習慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”而在語文學習中，預習習慣的培養(yǎng)是相當重要的。

預習是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生是否預習，將影響著老師的課堂教學。老師布置學生預習，那么學生預習些什么呢？剛開始學生一片茫然，這就需要老師的指導，根據不同的年級，老師可設計一些合適的預習提要指導學生預習。我根據中年級語文的學習要求設計了一些預習提要：

1、自讀課文，學會需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內容，結合課后思考題進行思考，并對課文中自己認為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預習時，你有什么不懂的問題，做好記錄。提供這些預習提要后，學生便有法可循，幾次指導后，學生便可獨立預習，但這需要老師的監(jiān)督、檢查。以便學生養(yǎng)成習慣。

課堂教學實踐證明：良好的學習習慣和學習方法，是在教師周密的考慮和科學的安排下堅持不懈的反復訓練中養(yǎng)成的，光說 不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要從一點一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進素質教育的開展，提高學

生語文能力和素養(yǎng)。

預習作為課堂教學的前奏，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。通過預習可使學生對新課教學處于有準備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學習的主動權。作為小學語文教師,無疑應從預習方面入手，加強指導，強化訓練，使學生逐步形成技能，提高自學能力，提高語文課堂效果。

從教以來，我一直比較注重讓學生學會預習，那是因為預習的好處不言而喻，第一，通過預習，對教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解所學內容，當堂鞏固知識；第二，預習中發(fā)現問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶；第四，預習能培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。

重教幾年來，我發(fā)現現在學生的自學能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強，沒有很 3 好的自學習慣，導致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質量了。針對此種不良狀況我嘗試了預習這種方法，不料還達到了一定的效果。

預習是學習預先自學將要聽講的功課。我在平時的教學中提倡學生預習，因為預習是學習新課的第一步，相信學生對此興趣也定會很濃。因為我們的學生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預習，他們想超越他們的同學，甚至是老師。所以我認為預習在學習當中也是很為重要的一關，不可疏忽。

預習是一種自主的學習活動，能充分發(fā)揮學生的主觀能力性，能培養(yǎng)學生的自學能力。經過預習，學生會對新的知識內容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。

從平時對學生的觀察、調查來看，大部分學生的預習方法過于單調，把預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預習有些粗陋，所以，預習還將明確預習的方法。由于預習是一項自主的活動，就應以要求學生調動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學習內容，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當然在這一系列活動中，學生要積極地去嘗試，去了解新的學習對象。比如預習高中教材第三冊《祝福》一文，在預習中學生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內容，掌握字詞方面的知識，而且要 涉及到關于魯迅先生的有關常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當時的思想意識，以及關于祥林嫂與魯迅先生的關系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮(zhèn)時的經歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關于魯迅先生的一些書籍；看一些關于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學生充實了內容，而且指給了學生預習的方向。所以，預習中學生不單要了解課文章大意：關于這方面，我們教師可以交給學生閱讀的方法：可以要學生通讀、瀏覽課文；根據不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學會生字新詞：關于這方面，要求學生動手查閱相關的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關的書籍資料；而且在預習中發(fā)現的關鍵性語句、疑難點，可以讓學生在預習中使用圈點批注法，用不同標記標出，待上新課時向老師請教，或是課后學生討論交流。有時有的文章在預習中可能會有關于寫作的方法、特色，順序等方面的預習作業(yè)，這些學生雖然不需很深領會、掌握，但至少也要他們去試著動腦。

在教改中，我還注意到了這一點，就是學生在預習中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達。這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達有機結合，這樣不但鍛煉了學生的思維，而且鍛煉了學生的表達能力，也體現了預習在培養(yǎng)自學能力的作用。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。

關于預習可以用多種方式進行，其中可以根據學生學習層次的不同，進行分組學習；也可以根據課程性質的不同進行分組學習，如有的為預習理論知識的，有的為預習實踐知識的。預習將學生推進一個全新的求知領域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。

因此，我認為預習不僅能養(yǎng)成良好的讀書習慣，而且長期堅持對自學能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進賈府》預習要求

了解《紅樓夢》整篇小說的故事梗概。仔細閱讀課文，理出林黛玉進賈府的過程，理解小說描述這一過程的意義。注意 課文中典型環(huán)境描寫，體味其對人物刻畫及表現主題的作用。

案例二：《老人與海》預習要求

預習課文，從老人與鯊魚搏斗這一情節(jié)入手，把握老人典型的性格特征。同時體味海明威筆下硬漢形象特點。

以上案例，在我們的語文教學中司空見慣。長期以來，“預習”在我們的語文教學中幾乎可以說是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這些“預習要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內容，或指出了課文重點，或布置了具體要求。毫無疑問，“預習”促使學生去熟悉課文，為學生明確了學習方向，可以加快課堂教學的進度，提高課堂問答的效率。但反觀長期以來我們的語文教學法“少慢差費”的現狀，我們就不得不對這一習慣做法，進行質疑：“預習”在高中語文教學中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國教育心理學家林格倫說：教育上最主要的理想也許就是預期。如果學生不是隨著他們的修業(yè)經歷而逐漸增長他們的知識和能力，如果學生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報和寫作，那么，花費在教育上的大量的時間，精力和資金也就都浪費掉了。從教育的“預期”實現與否上，我們不難對于“預習”的利弊作出評判。且不論，這樣的一些“預習要求”在教學實踐中存在著目標的泛化與游移，不能 有序推進學生語文能力系統(tǒng)的發(fā)展；根本上，這樣的一個以課堂教學為中心，以教師為主體的“預習要求”，是非本位的，是違背教學的本質和學生能力發(fā)展的規(guī)律的。圍繞“預習”，為從根本上解決當前我們課堂教學中積重難返的效率問題，我們必須對以下問題進行審視。

總之，語文預習多在課外，看似較難調控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導規(guī)范，定能取得應有的效果。

第四篇：談談學習語文的重要性

〔養(yǎng)成教育類文章〕

談談學習語文的重要性

黃旭

語言文字是我們學習和日常生活時必不可少的工具，也是我們進行生產和社會交流不可缺少的工具。只要是生活在社會上的人，誰也離不開它。在當今信息化、網絡化、數字化、知識化的現代社會里，迫切要求我們努力學習語言文字這一工具科目，迫切要求工人、農民、解放軍和各行各業(yè)的人們學習語文。不管是你參加工作也好、還是正在學習的中小學學生、大學生也好、參加生產勞動也好，都得學習語文，都得在實際生活中運用語文工具。因此。認真學習語言文字是擺在我們面前的重要任務，必須下功夫把它學到手、運用到實際生活中去。改革開放以來，由于各級教育主管部門的重視和指令性文件的下達，語文教育取得了巨大的成績。各級相關執(zhí)行部門按照文件意思執(zhí)行有好有誤。學校是執(zhí)行的主要部門，各個學校執(zhí)行下來也是有對有錯。廣大教育工作者和受教育者不同程度的對語文學習予以重視。各種人學習語文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握這個工具必須想辦法、動腦筋，必須知道如何學習好語文的具體途徑，把學習語文的過程弄清楚、搞明白，真正學以致用。

怎樣學習語文？如何把語文學好？我們的從古至今的學者文人已積累了豐富的經驗，我們的先輩和先進人物也曾提出過許多重要的指示，只要我們虛心學習，認真探究，理解其精神實質，就會在實際工作得到運用，但是應該接受不同的意見的，包括正面的和反面的意見。

學習語文，一是閱讀問題，一是寫作問題。這兩個問題運用得好，就一定有一定效果。檢驗學習效果的辦法不能單純用考試這一唯一方式來衡量。

一談閱讀問題。閱讀是學習語文知識的主要途徑。我們從閱讀中可以積累知識，發(fā)展思維，提高應對現代社會的技能和技巧。我們學習識字、語音、詞匯、語法、修辭、語用、寫作方法等語文知識，都得通過閱讀來培養(yǎng)，閱讀能力不是一天兩天的事情，是要經過很長時間的積累才能提高的。閱讀是寫作的基礎，所以從來學習語文的人沒有不從閱讀開始起步的。

閱讀的范圍一定要廣。毛澤東同志曾說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”毛澤東同志是我們學習語文的榜樣。第一，要向人民群眾學習語言，第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成份，第三，我們還要學習古人語言中有生命的東西。我們讀的書要多、要廣、要雜。只要書中所表現的有時代意義、對我們生活有用，就得采用加以吸收。不管是理論書、文藝書、科學書、歷史傳記、報刊雜志，也不管是中國的、外國的、古代的、現代的、學者專家的的著作，工人農民的創(chuàng)作，民間的故事傳說，都可以廣泛閱讀，用心瀏覽，汲取其中對我們有作用的知識營養(yǎng)，為我們所用。

學習語文必須做到以下幾點：其一，應該是循序漸進，由淺入深。讀書切忌好高騖遠，嫌淺近的東西讀得沒有興趣，專喜讀高深的；往往認為已經懂得的東西不必花時間去讀，專門去讀懂得很少的東西或者完全不懂得的東西。怎樣做的結果是勞而少功，事倍功半，越讀越不感興趣。我們讀書應該，先讀淺的、懂得的，后讀深的，不懂的。這樣才能夠步步深入，引人入勝。其二，應該多讀篇幅短的，少讀篇幅長的。篇幅長的文章，一時不容易讀懂，常常因為學習和工作擠 得緊，弄得半途而廢，造成閱讀沒有興趣。所以應該多讀篇幅短的，卷幅少的，易于讀懂讀完的東西，長的多留待時間允許的條件下去讀。其三，應該多用腦筋，多動筆。無論讀什么書，都必須認真過細，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用腦筋想一想；看書上的話語，那些是對的，又為什么對；那些是錯的，又為什么是錯的。在看懂的基礎上，還應該多動筆，在所讀書的字里行間和眉頭加圈加點、寫提綱，標出重點；重要的語句還應該用筆記本把它們摘抄下來，還可以寫出心得體會，提出自己的疑問和意見。這樣動筆，作記號，從來都是被人重視的讀書方法。我們現代人仍可以盡量采用。其四，應該備置字典、詞典。新華字典、現代漢語詞典是我們手邊的工具。遇到難字新詞，不能不把字音讀準，詞意弄懂。隨著社會的發(fā)展與進步，新詞也隨時在出現、發(fā)展、變化和更新。在我們廣泛閱讀的基礎上，應該選一些文章作為范文進行精讀。這個功夫十分重要。歷來會寫文章的人，大都有豐富的社會實踐經驗和讀書經驗，也有幾十篇甚至幾百篇文章精讀熟讀、終身不忘的范文。我們讀的范文不必太多，但是必須一是做到鉆得深、懂得透，二是做到多讀熟讀，反復背誦。這樣在會 在實際生活中運用起來才會得心應手、水到渠成。讀一篇文章，就得把字音讀準，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、寫作特點，一一料理清楚。作者 寫文章寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫，而不那么寫？都要經過深思熟慮、仔細分析、認真研究，使其徹底了然于心，沒有疑問。這是讀文章的第一 步功夫。

第二步功夫是多讀熟讀可以采用默讀和朗讀結合的方法，用密詠恬吟和高聲朗讀相結合的方法進行反復的誦讀。這樣反復的誦讀，可以幫助我們更加深入地理解文章作品的思想內容，分析作品的寫作技巧，體會作品的風格和神味，還可以從作品的思想感情中得到啟發(fā)和感染。這對于我們的寫作是有很大好處的。提筆寫作時，一些熟讀的文章作品會涌現于腦海，起到發(fā)起筆端的積極作用，也幫助我們推陳出新創(chuàng)作更好的文章作品來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“口不絕于六藝之文，手不停于百家之文”，這分別是杜甫、韓愈留下的讀書經驗。這充分說明了熟讀的功夫一定要下，寫作起來才不會無話可寫的。閱讀必須與自然、社會、環(huán)境、人物聯系起來。

讀文章與作品，必須注意選擇思想性和藝術性都好的文章與作品來讀。自己愛讀的文章反復讀、經常讀、仔細讀、研究讀，百讀不厭，百背不煩。

閱讀的作用是巨大的，須在學習過程中提高認識、引起重視、記住弄清。二談寫作問題。寫作能力的培養(yǎng)，是我們學習過程中的基本功，必須加強訓練。我們讀書是靠文字來說理、敘事、達意、表情、抒情。要想把事記清、理說得明、意達得好、情表得妙、思放得開，非經過足夠的大量的訓練才能做得好。它就象打籃球一樣經常訓練才能掌握籃球的基本要領，運用起來才會是會得心應手。經常訓練是寫作的首要任務。

我們要使文字能夠合理的使用，為我們的生活服務，為我們的事業(yè)服務，就必須為動腦多寫，使寫作成為熟練的技能技巧。那么多練多寫又如何達到呢？戲要經常唱，琴要經常彈，筆要經常動。熟能生巧是學習寫作的經驗，也是公認的真理。學習寫作也不例外。

在校的中小學生、大學生，應該重視學校規(guī)定的常規(guī)作文訓練，認真把每次老師布置的作文當任務來完成。同時，注意利用課外的時間，寫讀書筆記，記日記，辦墻報，寫會議記錄、新聞稿件、書信、雜文、日常生活記錄。抓住一切機會去訓練寫作技能，不要讓靈感從腦里溜走。寫作是很有用的。中小學、大學生必須完成老師規(guī)定的作文次數，把每次作文認認真真當任務來完成，不能馬虎應付。習慣的養(yǎng)成是非一日之功的，把寫日記、寫讀書筆記當習慣養(yǎng)成，寫作能力才會逐步提高。練習太少，寫作能力是難易提高的，所以多練習的功夫是用養(yǎng)成習慣逐步培養(yǎng)的和提高的。

寫作注意的問題是多寫自己說的話。我手寫我口是學習寫作的基本方法。

訓練寫作必須老老實實。眼里看到什么就寫什么，心里有什么話就寫什么話。不斷寫、經常練，培養(yǎng)如實表達思想感情表達意見的能力。

弄虛作假是寫不好文章的。可是社會上偏偏有這么一些人不高興說自己的話，偏愛說別人已經說過的現成話；不注意寫自己耳聞目見、認識明確的事物；偏偏愛寫自己沒有懂或者半懂不懂的東西。一個問題或者一個題目到手，不是首先運用自己的思維，提出自己的觀點，而是東翻西找，尋找參考資料，抄抄摘摘，連綴成篇。結果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圓其說，毫無邏輯性；甚至連自己看不懂的東西也抄進去。這樣做的結果往往是沒有掌握寫作的真情，步入旁門左道，走錯了路。

寫作應該從周圍事物、日常生活的實際情況的描寫記敘入手，用樸素的語言文字把自己的真情實感寫出來，反映事情本來面目。至于范圍大小、內容多少，用什么文體、題材則是另外考慮的問題。

培養(yǎng)寫作能力還必須弄懂字的寫法和讀音，懂得如何遣詞造句，析清章節(jié)段落，積累豐富的詞語，運用合理的格式進行謀篇布局、定體選枝，撰寫好各種文體的文章。

文章寫得好與壞是與選詞造句的關系十分密切的。言簡意明、文從字順、話語通順是學習寫作的基本方法。有些人寫文章喜歡用偏僻字句，矯揉造作深奧的一般人看不懂的詞句；有些人又慣于外語化的長句，使用不恰當的形容詞。這樣苦心經營的結果，必然是讓人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我們追求的目標。所以用詞造句要淺顯簡明，段落章節(jié)要析分清楚，標點符號要使用恰當。必須使寫出來的文章，文從字順，鮮明準確，讓人讀起來一目了然，并且有輕松爽朗的愉快感覺才好。

文章的體裁不同，格式也就不一樣，象書信、報告的格式就不同于論文、游記的格式。要運用語言文字準確，必須注意培養(yǎng)社會經驗，結合實際學習語言文字，掌握語言的特點，用好文字，知曉語言是思維的工具、交際的工具，認知世界的工具，音義結合的符號系統(tǒng)，是靠組合和替換來進行運轉的。

培養(yǎng)寫作能力，還要在寫作時充分利用閱讀中得來的語文知識，不斷的結合社會實際，開創(chuàng)寫作的生活源泉。社會生活才是寫作取之不盡用之不竭的源泉。

寫作的進步也不是容易的事情。我們務必要把寫作與閱讀結合起來。在寫作訓練中，有意識、有目的的在閱讀過程中獲得文字知識、語音知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識、語用知識、寫作知識，常備工具書，并在實際生活中加以運用，這樣可以掌握得更牢固，運用得更靈活，從而轉化為自己寫作的技能技巧，運用到實際生活中去。

在實際寫作的過程中，必須學習寫說理文、記敘文、說明文、抒情文、議論文，寫好各種文體的文章，做到隨時隨地在生活中汲取取之不盡用之不竭的素材，然后將素材加工成為文章。

生活圈子窄，接觸實際少，寫作的東西必然嘩然寡味，空洞無物、貧乏淺顯。多參加社會實踐活動，從我們的生活實際中、社會實踐里，不斷發(fā)現和接 觸新事物、新問題；更要從新事物、新問題的分析、研究中不斷的訓練自己的思考問題的能力，豐富自己的思想感情，提高自己的思想認識，發(fā)展運用語言文字的能力，為寫作開辟廣闊的力量源泉。

我們還必須重視寫字，寫好字，少寫錯別字。寫字教學必須與寫作緊密聯系起來，在實際運用中更要注意，加以重視。字跡必須書寫工整，潦草、錯亂的字是沒有人想看的。寫字要成為平時養(yǎng)成的功夫，多練字才會寫得好。

語文確實重要。我們在學習語文的過程中要注意：一.閱讀不能貪多圖快。難字不懂，必須查字典；詞語不知，一定要查詞典；理論不知，要學習時事和社會知識，要把理論與實際結合起來進行學習。囫圇吞棗，必然沒有棗味；博覽群書還得把書本知識和實際結合起來。二.文章要寫得短小精悍。毛澤東說“空話連篇，言之無物的長文章，正象懶婆娘的裹腳又長又臭。”短文寫好，就有堅實的寫作基礎，知識豐富了，就必然有話可說。不要搞什么萬字文章比賽。三.要重視應用文寫作。書信、報告、記錄、廣告、便條、通知的寫作也必須訓練。到實際生活中語文知識就會得到運用。四.要使用國家規(guī)定的常用字，不能忽視字的教學。五.加強課外語文生活知識學習。要在各種生活環(huán)境中虛心學習社會語文知識。

總之，我們只有認真學習語言文字，檢查學習中存在的問題，端正學習

態(tài)度，改進學習方法，虛心向廣大人民群眾學習、向古人學習、向前輩及外

國人的學習閱讀與寫作的經驗，樹立學習的信心與恒心，勤學苦練，腳踏實

地，實實在在的在社會、生活、課堂、課外去學習實際的語文知識。這樣做

才會在學習語文過程中培養(yǎng)能力，訓練思維，使我們學習的語文知識成為技 能技巧。學習語文知識的過程其實就是掌握適應現實生活的實際本領。在實 際生活中我們運用語言文字進行各項活動才會自然、流暢、明白、清楚，得 心應手，無拘無束。

（作者：黃旭

單位：

廣東省汕頭市汕樟中學

郵編515041）

第五篇：學習語文的重要性2011.8.20

把握孩子語言發(fā)育的最佳時機

家長對孩子的成長非常重視，都希望把自己的孩子培養(yǎng)成出眾的人才。那么怎樣讓孩子表現得更出色？怎樣讓孩子多一份被人關注的目光呢？在這里，我想就“如何重視孩子的語言發(fā)育高峰期”這個話題與各位家長交流。

一、孩子語言發(fā)育的高峰期不能忽視。

人們常說“3歲看小，7歲看老”。孩子的啟蒙教育在剛入學時期，尤其是在一年級7、8歲時是語言發(fā)育的一個高峰階段，如果孩子的語言能力在這個期間得不到充分地開發(fā)和訓練，就會給孩子在以后的學習上造成很大的困擾。在學校里由于班級人數多，學生在課堂上發(fā)言的機會少，得到老師的指導不夠；在家庭中家長又因工作忙往往忽略對孩子的語言訓練，造成孩子語言發(fā)展高峰階段表達能力得不到充分地開發(fā)，慢慢會出現有的孩子不愛講話，有的孩子表達敘事能力差，有的孩子不愿與同學交流，還有的因語言理解能力差，影響學習興趣和學習成績，使自信心受影響。

二、為什么要學好語文

1.語文是萬科之母，是學好數學、英語等學科的基礎

人的大腦分左右兩半球，左半球負責邏輯推理，右半球負責語言、形象思維, 語文是培養(yǎng)形象思維的學科，數學是培養(yǎng)邏輯思維的學科。語文、數學同時開發(fā)左右腦，使之均衡發(fā)展,就會使人的綜合素質得以全面提升。而這幾門學科就像是天平兩端的衡器，偏科就像是一邊高，一邊低，隨著時間的增加孩子的表現的就會越明顯，越不平衡。而要想讓孩子知識的天平保持平橫，就要全面發(fā)展。這樣不管累積的有多高，都不會失去平衡。

2.學好語文有助于孩子自身的發(fā)展。

知心姐姐盧勤說：“語文是所有學科的基礎，我常常發(fā)現有些孩子在小學階段語文學習不好，必然會帶來其他學科的學習障礙。”一個人有良好的口才、優(yōu)秀的文才就能在眾多求學者、求職者中脫穎而出。升學、擇業(yè)、日常生活與人交流都離不開語言交流，都離不開語文學習。

如有一名學生低年級時因口頭表達能力強，被同學推舉為語文課代表，后來她的語文成績又帶動了數學和英語成績拔尖，到五年級又因各科成績優(yōu)秀，又被選為學習委員，小升初時考入人大附中。

再如古時科舉考試的過程，說明一個人要有優(yōu)秀的表達能力和寫作能力才能

從眾多優(yōu)秀人才中脫穎而出，才能在殿試中力拔頭籌，中得狀元。

三、給家長的建議

1.要做一個有心的家長

家長重視孩子的語言訓練，要從多方面著手，孩子學習語言不僅要在學校里

學，家里也要創(chuàng)設孩子學語言的環(huán)境，還可適當參加社會大平臺的活動。家長平

時要注重和孩子做交流，設計話題與孩子談話，引導孩子學好語言，把握語言發(fā)

展的最佳年齡段，讓孩子的語言表達能力得到充分的開發(fā)

2.努力培養(yǎng)孩子學習語文的興趣

興趣是入門的向導，要結合兒童的年齡特點 選擇孩子喜歡的事情 “因勢利導”。

3.帶著您的孩子走進巨人作文“說話寫話班”

①說話寫話班是專為一、二年級孩子設計的，該班的教學目標：鞏固孩子在校的學習內容，高于學校的教學要求，拓展、提升學校學的知識，并適當超前學習。

②教學形式：設計各種教學情境，向學生提供圖畫、音樂、讓孩子練習表達、描述；讓孩子敘述參與活動的過程。通過各種形式調動孩子的學習積極性和興趣，課堂上講、練結合，師生互動、生生互動、家長參與，讓孩子在課堂上產生想說、敢說的沖動，掌握能說、會說的方法，提高表達的能力。

③教學效果：孩子們通過訓練后能夠達到：說話時聲音洪亮、吐字清楚、儀

表大方。

④教師介紹任課老師大多來自京城的名校，具有豐富的教學經驗。孩子們可

以享受到名校優(yōu)質的教育資源。并可以得到名校教師的悉心指導。

家長朋友們，在此建議大家要重視孩子的語言開發(fā)、語文學習。語文學好

了能為學習其它科目奠定堅實的基礎，語文學好了其它科目能學得更好。2