第一篇：中考學習語文的重要性

中考學習語文的重要性

大家都知道，中考、高考一分壓倒上千人，我們要步步為贏，必順分分必爭。

一．中考近幾年語文題型變化面面觀：

1.2010年語文中考變化較大，加強了客觀題的比例，注重常用虛詞用法的考查，材料作文的解讀標的目的和立意角度因沒有明顯的提示語，加強了考查難度。

2.2011年主觀題（閱讀、作文）難度加大，減少送分題、拉大語文得分差距。

3.2012年閱讀偏向文化散文，作文以命題作文呈現，文體偏向記敘文，難度加大，語文得分差距進一步拉大。

4.2013年通過中考看出今年閱讀還是的內容偏向文化散文，而且作文扣分比較緊，后面題型仍然是拉大距離的地方。

二．現在學生學習語文的困惑： 語文太繁：詞詞句句背不完

語文太虛：密密麻麻一大推，結果不在點上走。語文太平：努不努力，分數總在中間走（76—90）所以往往覺得：沒有規律，靠積累，耗時長，提分慢。

如果我們根據學生的情況，找到適合學生的方法，就能找到規律，在短時間內提高分。

第二篇：語文綜合性學習重要性淺談

語文綜合性學習重要性淺談

摘 要：語文綜合性學習對于提高學生綜合素養大有好處，其重要性在于：培養學生的自主意識、問題意識、合作意識、信息意識。

關鍵詞：自主意識 問題意識 合作意識 信息意識

《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習，旨在為學生構建開放的學習環境、提供多渠道、多層面的學習機會，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以其學習內容和其獨特的學習方式促進學生綜合發展，全面提高學生的語文素養。

可日常的教學中，由于種種原因，我們的語文綜合性學習或流于形式，或直接忽略，語文綜合性學習的重要性更是高置遠擱，因此導致了學生們的語文綜合素養不高，綜合性學習進入了瓶頸狀態。剖析解體，我對綜合性學習的重要性淺談一下我的略見。

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐”。“語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極倡導。”人教版教材中，綜合性學習緊隨課本，在課文內容、題材、體裁等某一方面都有適當的拓展或者延伸，因而，有效地開展好語文綜合性學習活動對于提高學生的語文素養大有好處。

我經歷過這樣的親身體會：人教版四年級下冊第三單元“大自然的啟示”中就安排了語文綜合性學習―大自然的發現。開展綜合性學習活動前，我們師生都積極搜集資料，歸納、整理自己搜集到的資料，并了解其中的很多科學知識；做好準備之后，我們分類進行討?、交流，從動物、植物、自然現象等幾個方面入手去談自己的發現、收獲或者啟示；最后，讓學生將自己所有的活動成果整理成文字資料，形成書面材料。整節課下來，學生們都收獲滿滿，既培養了合作探究意識、主動查找資料意識、質疑問題意識，又對于口語交際、寫作等語文能力有所提高，學生的語文素養在這次綜合性學習中得到了很大的提高。人教版五年級上冊《竊讀記》一課后，就緊隨了一次綜合性學習---我讀書、我快樂。將綜合性學習的主題確立后，我就組織學生結合課本中的安排進行整理，最終確立了“我讀書、我快樂”的綜合性讀書交流會。整個活動下來，孩子們收獲滿滿，閱讀興趣空前高漲。縱觀以上實例，我將語文綜合性學習的重要性總結如下：

一、有助于培養學生的自主意識

在綜合性學習中，教師只是一個平等的參與者，參與選定主題、制定研究方案、在實施中提供一定的咨詢。“學什么”“怎樣學”都是在教師的指導下，學生擁有充分的自主權，所有的探究過程、解疑過程都是學生自主完成。由于，學生參與了主題確定、方案制定的整個過程，學生成了活動的主要參與者，學習興趣被激發，這些都使得學生能自主地參與其中。而學習中，這種自主性恰恰是最重要的，是良好行為習慣養成的關鍵。開展“我讀書，我快樂”的綜合性學習中，學生們自己確立主題，自己制定方案，所以活動中，學生們自我參與性很高。

二、有助于培養學生的問題意識

愛因斯坦說：發現問題比解決問題更重要。綜合性學習如一場及時雨，主要體現在讓學生發現問題、解決問題。語文綜合性學習主要內容之一是“學生自主地提出學習和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學生主體，這就要求學生學會發現問題，不斷提高發現問題的能力，學生從自己感興趣的問題入手，確定研究內容，在解決問題的過程中發現問題，再解決問題，循環往復，就會有助于培養學生的問題意識。當學生善于去發現問題，他們也有自主探究的興趣，那么這一個個“發現”就會成為他們不斷前行的階梯。

三、有助于培養學生的合作意識

當今時代是個合作共處的時代，學習也不例外。良好的合作意識是學生應具備的基本素質。綜合性學習為合作學習提供了廣闊的空間，它強調“共同討論”、“在活動中學會合作”，許多學習任務都必須是幾方面共同努力才能有效完成。在開展“大自然的發現”綜合性學習中，學生們分工合作，才有了課堂上動物、植物、自然現象等幾個方面的發現、收獲（啟示），課堂才更加豐富多彩。綜合性學習，能有效促進學生與外界的交往，促進學生之間的團結協作，增強學生合作的意識，培養了學生合作的品質。

四、有助于培養學生的信息意識

現代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。在語文綜合性學習的過程中，學生為了深入研究某一主題，或調查訪問、或實地考察、或上網查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據學習的需要科學處理這些信息，恰當地利用信息，運用已有語文知識和積累的各種方法完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

總之，開展好語文綜合性學習活動對于提高學生的語文素養有著立竿見影的作用。目前，我的教學班已經在這方面努力嘗試了，盡管困難重重，但我相信，只要我們師生一起努力，不久的將來，語文綜合性學習一定會在語文教學中綻放異彩，為語文教育教學增添濃墨重彩。

第三篇：語文學習的重要性

語文預習的重要性

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”農民在耕地前要“備耕”，工人在生產前要“備料”，戰士在打仗前要“備戰”，這都是“預”。同樣道理學生在上課之前，也要準備準備，這準備就是指預習。

明確了預習的重要性后，應給學生提出具體的要求，讓學生有的放矢。針對不同年級，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長，我也有針對性的調整預習要求，從一年級的三部曲，到二年級四部曲，一直到現在的七步曲，預習的要求都是層層遞進的，新課程理念下的預習應是培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現語文課程的總體目標。預習的方式應該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對教學內容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調查等等。提倡一種探究型的預習，預習時家長要引導學生去關注自己在預習過程中遇到的不解之處。進行預習時，可以是學生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。在預習過程中無法解決的問題，要求學生做一些簡略的預習筆記，然后帶著這些問題進行認真聽講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問題、解決問題的路子，不斷提高分析能力。

預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養能力，發展智力有很大作用。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。

著名心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這就是說習慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”而在語文學習中，預習習慣的培養是相當重要的。

預習是語文教學中的一個重要環節，學生是否預習，將影響著老師的課堂教學。老師布置學生預習，那么學生預習些什么呢？剛開始學生一片茫然，這就需要老師的指導，根據不同的年級，老師可設計一些合適的預習提要指導學生預習。我根據中年級語文的學習要求設計了一些預習提要：

1、自讀課文，學會需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內容，結合課后思考題進行思考，并對課文中自己認為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預習時，你有什么不懂的問題，做好記錄。提供這些預習提要后，學生便有法可循，幾次指導后，學生便可獨立預習，但這需要老師的監督、檢查。以便學生養成習慣。

課堂教學實踐證明：良好的學習習慣和學習方法，是在教師周密的考慮和科學的安排下堅持不懈的反復訓練中養成的，光說 不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要從一點一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進素質教育的開展，提高學

生語文能力和素養。

預習作為課堂教學的前奏，是培養學生自學能力的重要途徑。通過預習可使學生對新課教學處于有準備的心理狀態，便于增強聽課的目的性，掌握學習的主動權。作為小學語文教師,無疑應從預習方面入手，加強指導，強化訓練，使學生逐步形成技能，提高自學能力，提高語文課堂效果。

從教以來，我一直比較注重讓學生學會預習，那是因為預習的好處不言而喻，第一，通過預習，對教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解所學內容，當堂鞏固知識；第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶；第四，預習能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。

重教幾年來，我發現現在學生的自學能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強，沒有很 3 好的自學習慣，導致老師布置的適量作業也沒有完成，更不必說是作業質量了。針對此種不良狀況我嘗試了預習這種方法，不料還達到了一定的效果。

預習是學習預先自學將要聽講的功課。我在平時的教學中提倡學生預習，因為預習是學習新課的第一步，相信學生對此興趣也定會很濃。因為我們的學生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預習，他們想超越他們的同學，甚至是老師。所以我認為預習在學習當中也是很為重要的一關，不可疏忽。

預習是一種自主的學習活動，能充分發揮學生的主觀能力性，能培養學生的自學能力。經過預習，學生會對新的知識內容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。

從平時對學生的觀察、調查來看，大部分學生的預習方法過于單調，把預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預習有些粗陋，所以，預習還將明確預習的方法。由于預習是一項自主的活動，就應以要求學生調動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學習內容，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當然在這一系列活動中，學生要積極地去嘗試，去了解新的學習對象。比如預習高中教材第三冊《祝福》一文，在預習中學生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內容，掌握字詞方面的知識，而且要 涉及到關于魯迅先生的有關常識，魯迅先生發表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當時的思想意識，以及關于祥林嫂與魯迅先生的關系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮時的經歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關于魯迅先生的一些書籍；看一些關于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學生充實了內容，而且指給了學生預習的方向。所以，預習中學生不單要了解課文章大意：關于這方面，我們教師可以交給學生閱讀的方法：可以要學生通讀、瀏覽課文；根據不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學會生字新詞：關于這方面，要求學生動手查閱相關的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關的書籍資料；而且在預習中發現的關鍵性語句、疑難點，可以讓學生在預習中使用圈點批注法，用不同標記標出，待上新課時向老師請教，或是課后學生討論交流。有時有的文章在預習中可能會有關于寫作的方法、特色，順序等方面的預習作業，這些學生雖然不需很深領會、掌握，但至少也要他們去試著動腦。

在教改中，我還注意到了這一點，就是學生在預習中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達。這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達有機結合，這樣不但鍛煉了學生的思維，而且鍛煉了學生的表達能力，也體現了預習在培養自學能力的作用。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。

關于預習可以用多種方式進行，其中可以根據學生學習層次的不同，進行分組學習；也可以根據課程性質的不同進行分組學習，如有的為預習理論知識的，有的為預習實踐知識的。預習將學生推進一個全新的求知領域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的快感，發問的喜悅。學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。

因此，我認為預習不僅能養成良好的讀書習慣，而且長期堅持對自學能力的培養也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進賈府》預習要求

了解《紅樓夢》整篇小說的故事梗概。仔細閱讀課文，理出林黛玉進賈府的過程，理解小說描述這一過程的意義。注意 課文中典型環境描寫，體味其對人物刻畫及表現主題的作用。

案例二：《老人與海》預習要求

預習課文，從老人與鯊魚搏斗這一情節入手，把握老人典型的性格特征。同時體味海明威筆下硬漢形象特點。

以上案例，在我們的語文教學中司空見慣。長期以來，“預習”在我們的語文教學中幾乎可以說是必不可少的一個環節。這些“預習要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內容，或指出了課文重點，或布置了具體要求。毫無疑問，“預習”促使學生去熟悉課文，為學生明確了學習方向，可以加快課堂教學的進度，提高課堂問答的效率。但反觀長期以來我們的語文教學法“少慢差費”的現狀，我們就不得不對這一習慣做法，進行質疑：“預習”在高中語文教學中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國教育心理學家林格倫說：教育上最主要的理想也許就是預期。如果學生不是隨著他們的修業經歷而逐漸增長他們的知識和能力，如果學生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報和寫作，那么，花費在教育上的大量的時間，精力和資金也就都浪費掉了。從教育的“預期”實現與否上，我們不難對于“預習”的利弊作出評判。且不論，這樣的一些“預習要求”在教學實踐中存在著目標的泛化與游移，不能 有序推進學生語文能力系統的發展；根本上，這樣的一個以課堂教學為中心，以教師為主體的“預習要求”，是非本位的，是違背教學的本質和學生能力發展的規律的。圍繞“預習”，為從根本上解決當前我們課堂教學中積重難返的效率問題，我們必須對以下問題進行審視。

總之，語文預習多在課外，看似較難調控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導規范，定能取得應有的效果。

第四篇：談談學習語文的重要性

〔養成教育類文章〕

談談學習語文的重要性

黃旭

語言文字是我們學習和日常生活時必不可少的工具，也是我們進行生產和社會交流不可缺少的工具。只要是生活在社會上的人，誰也離不開它。在當今信息化、網絡化、數字化、知識化的現代社會里，迫切要求我們努力學習語言文字這一工具科目，迫切要求工人、農民、解放軍和各行各業的人們學習語文。不管是你參加工作也好、還是正在學習的中小學學生、大學生也好、參加生產勞動也好，都得學習語文，都得在實際生活中運用語文工具。因此。認真學習語言文字是擺在我們面前的重要任務，必須下功夫把它學到手、運用到實際生活中去。改革開放以來，由于各級教育主管部門的重視和指令性文件的下達，語文教育取得了巨大的成績。各級相關執行部門按照文件意思執行有好有誤。學校是執行的主要部門，各個學校執行下來也是有對有錯。廣大教育工作者和受教育者不同程度的對語文學習予以重視。各種人學習語文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握這個工具必須想辦法、動腦筋，必須知道如何學習好語文的具體途徑，把學習語文的過程弄清楚、搞明白，真正學以致用。

怎樣學習語文？如何把語文學好？我們的從古至今的學者文人已積累了豐富的經驗，我們的先輩和先進人物也曾提出過許多重要的指示，只要我們虛心學習，認真探究，理解其精神實質，就會在實際工作得到運用，但是應該接受不同的意見的，包括正面的和反面的意見。

學習語文，一是閱讀問題，一是寫作問題。這兩個問題運用得好，就一定有一定效果。檢驗學習效果的辦法不能單純用考試這一唯一方式來衡量。

一談閱讀問題。閱讀是學習語文知識的主要途徑。我們從閱讀中可以積累知識，發展思維，提高應對現代社會的技能和技巧。我們學習識字、語音、詞匯、語法、修辭、語用、寫作方法等語文知識，都得通過閱讀來培養，閱讀能力不是一天兩天的事情，是要經過很長時間的積累才能提高的。閱讀是寫作的基礎，所以從來學習語文的人沒有不從閱讀開始起步的。

閱讀的范圍一定要廣。毛澤東同志曾說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”毛澤東同志是我們學習語文的榜樣。第一，要向人民群眾學習語言，第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成份，第三，我們還要學習古人語言中有生命的東西。我們讀的書要多、要廣、要雜。只要書中所表現的有時代意義、對我們生活有用，就得采用加以吸收。不管是理論書、文藝書、科學書、歷史傳記、報刊雜志，也不管是中國的、外國的、古代的、現代的、學者專家的的著作，工人農民的創作，民間的故事傳說，都可以廣泛閱讀，用心瀏覽，汲取其中對我們有作用的知識營養，為我們所用。

學習語文必須做到以下幾點：其一，應該是循序漸進，由淺入深。讀書切忌好高騖遠，嫌淺近的東西讀得沒有興趣，專喜讀高深的；往往認為已經懂得的東西不必花時間去讀，專門去讀懂得很少的東西或者完全不懂得的東西。怎樣做的結果是勞而少功，事倍功半，越讀越不感興趣。我們讀書應該，先讀淺的、懂得的，后讀深的，不懂的。這樣才能夠步步深入，引人入勝。其二，應該多讀篇幅短的，少讀篇幅長的。篇幅長的文章，一時不容易讀懂，常常因為學習和工作擠 得緊，弄得半途而廢，造成閱讀沒有興趣。所以應該多讀篇幅短的，卷幅少的，易于讀懂讀完的東西，長的多留待時間允許的條件下去讀。其三，應該多用腦筋，多動筆。無論讀什么書，都必須認真過細，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用腦筋想一想；看書上的話語，那些是對的，又為什么對；那些是錯的，又為什么是錯的。在看懂的基礎上，還應該多動筆，在所讀書的字里行間和眉頭加圈加點、寫提綱，標出重點；重要的語句還應該用筆記本把它們摘抄下來，還可以寫出心得體會，提出自己的疑問和意見。這樣動筆，作記號，從來都是被人重視的讀書方法。我們現代人仍可以盡量采用。其四，應該備置字典、詞典。新華字典、現代漢語詞典是我們手邊的工具。遇到難字新詞，不能不把字音讀準，詞意弄懂。隨著社會的發展與進步，新詞也隨時在出現、發展、變化和更新。在我們廣泛閱讀的基礎上，應該選一些文章作為范文進行精讀。這個功夫十分重要。歷來會寫文章的人，大都有豐富的社會實踐經驗和讀書經驗，也有幾十篇甚至幾百篇文章精讀熟讀、終身不忘的范文。我們讀的范文不必太多，但是必須一是做到鉆得深、懂得透，二是做到多讀熟讀，反復背誦。這樣在會 在實際生活中運用起來才會得心應手、水到渠成。讀一篇文章，就得把字音讀準，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、寫作特點，一一料理清楚。作者 寫文章寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫，而不那么寫？都要經過深思熟慮、仔細分析、認真研究，使其徹底了然于心，沒有疑問。這是讀文章的第一 步功夫。

第二步功夫是多讀熟讀可以采用默讀和朗讀結合的方法，用密詠恬吟和高聲朗讀相結合的方法進行反復的誦讀。這樣反復的誦讀，可以幫助我們更加深入地理解文章作品的思想內容，分析作品的寫作技巧，體會作品的風格和神味，還可以從作品的思想感情中得到啟發和感染。這對于我們的寫作是有很大好處的。提筆寫作時，一些熟讀的文章作品會涌現于腦海，起到發起筆端的積極作用，也幫助我們推陳出新創作更好的文章作品來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“口不絕于六藝之文，手不停于百家之文”，這分別是杜甫、韓愈留下的讀書經驗。這充分說明了熟讀的功夫一定要下，寫作起來才不會無話可寫的。閱讀必須與自然、社會、環境、人物聯系起來。

讀文章與作品，必須注意選擇思想性和藝術性都好的文章與作品來讀。自己愛讀的文章反復讀、經常讀、仔細讀、研究讀，百讀不厭，百背不煩。

閱讀的作用是巨大的，須在學習過程中提高認識、引起重視、記住弄清。二談寫作問題。寫作能力的培養，是我們學習過程中的基本功，必須加強訓練。我們讀書是靠文字來說理、敘事、達意、表情、抒情。要想把事記清、理說得明、意達得好、情表得妙、思放得開，非經過足夠的大量的訓練才能做得好。它就象打籃球一樣經常訓練才能掌握籃球的基本要領，運用起來才會是會得心應手。經常訓練是寫作的首要任務。

我們要使文字能夠合理的使用，為我們的生活服務，為我們的事業服務，就必須為動腦多寫，使寫作成為熟練的技能技巧。那么多練多寫又如何達到呢？戲要經常唱，琴要經常彈，筆要經常動。熟能生巧是學習寫作的經驗，也是公認的真理。學習寫作也不例外。

在校的中小學生、大學生，應該重視學校規定的常規作文訓練，認真把每次老師布置的作文當任務來完成。同時，注意利用課外的時間，寫讀書筆記，記日記，辦墻報，寫會議記錄、新聞稿件、書信、雜文、日常生活記錄。抓住一切機會去訓練寫作技能，不要讓靈感從腦里溜走。寫作是很有用的。中小學、大學生必須完成老師規定的作文次數，把每次作文認認真真當任務來完成，不能馬虎應付。習慣的養成是非一日之功的，把寫日記、寫讀書筆記當習慣養成，寫作能力才會逐步提高。練習太少，寫作能力是難易提高的，所以多練習的功夫是用養成習慣逐步培養的和提高的。

寫作注意的問題是多寫自己說的話。我手寫我口是學習寫作的基本方法。

訓練寫作必須老老實實。眼里看到什么就寫什么，心里有什么話就寫什么話。不斷寫、經常練，培養如實表達思想感情表達意見的能力。

弄虛作假是寫不好文章的。可是社會上偏偏有這么一些人不高興說自己的話，偏愛說別人已經說過的現成話；不注意寫自己耳聞目見、認識明確的事物；偏偏愛寫自己沒有懂或者半懂不懂的東西。一個問題或者一個題目到手，不是首先運用自己的思維，提出自己的觀點，而是東翻西找，尋找參考資料，抄抄摘摘，連綴成篇。結果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圓其說，毫無邏輯性；甚至連自己看不懂的東西也抄進去。這樣做的結果往往是沒有掌握寫作的真情，步入旁門左道，走錯了路。

寫作應該從周圍事物、日常生活的實際情況的描寫記敘入手，用樸素的語言文字把自己的真情實感寫出來，反映事情本來面目。至于范圍大小、內容多少，用什么文體、題材則是另外考慮的問題。

培養寫作能力還必須弄懂字的寫法和讀音，懂得如何遣詞造句，析清章節段落，積累豐富的詞語，運用合理的格式進行謀篇布局、定體選枝，撰寫好各種文體的文章。

文章寫得好與壞是與選詞造句的關系十分密切的。言簡意明、文從字順、話語通順是學習寫作的基本方法。有些人寫文章喜歡用偏僻字句，矯揉造作深奧的一般人看不懂的詞句；有些人又慣于外語化的長句，使用不恰當的形容詞。這樣苦心經營的結果，必然是讓人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我們追求的目標。所以用詞造句要淺顯簡明，段落章節要析分清楚，標點符號要使用恰當。必須使寫出來的文章，文從字順，鮮明準確，讓人讀起來一目了然，并且有輕松爽朗的愉快感覺才好。

文章的體裁不同，格式也就不一樣，象書信、報告的格式就不同于論文、游記的格式。要運用語言文字準確，必須注意培養社會經驗，結合實際學習語言文字，掌握語言的特點，用好文字，知曉語言是思維的工具、交際的工具，認知世界的工具，音義結合的符號系統，是靠組合和替換來進行運轉的。

培養寫作能力，還要在寫作時充分利用閱讀中得來的語文知識，不斷的結合社會實際，開創寫作的生活源泉。社會生活才是寫作取之不盡用之不竭的源泉。

寫作的進步也不是容易的事情。我們務必要把寫作與閱讀結合起來。在寫作訓練中，有意識、有目的的在閱讀過程中獲得文字知識、語音知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識、語用知識、寫作知識，常備工具書，并在實際生活中加以運用，這樣可以掌握得更牢固，運用得更靈活，從而轉化為自己寫作的技能技巧，運用到實際生活中去。

在實際寫作的過程中，必須學習寫說理文、記敘文、說明文、抒情文、議論文，寫好各種文體的文章，做到隨時隨地在生活中汲取取之不盡用之不竭的素材，然后將素材加工成為文章。

生活圈子窄，接觸實際少，寫作的東西必然嘩然寡味，空洞無物、貧乏淺顯。多參加社會實踐活動，從我們的生活實際中、社會實踐里，不斷發現和接 觸新事物、新問題；更要從新事物、新問題的分析、研究中不斷的訓練自己的思考問題的能力，豐富自己的思想感情，提高自己的思想認識，發展運用語言文字的能力，為寫作開辟廣闊的力量源泉。

我們還必須重視寫字，寫好字，少寫錯別字。寫字教學必須與寫作緊密聯系起來，在實際運用中更要注意，加以重視。字跡必須書寫工整，潦草、錯亂的字是沒有人想看的。寫字要成為平時養成的功夫，多練字才會寫得好。

語文確實重要。我們在學習語文的過程中要注意：一.閱讀不能貪多圖快。難字不懂，必須查字典；詞語不知，一定要查詞典；理論不知，要學習時事和社會知識，要把理論與實際結合起來進行學習。囫圇吞棗，必然沒有棗味；博覽群書還得把書本知識和實際結合起來。二.文章要寫得短小精悍。毛澤東說“空話連篇，言之無物的長文章，正象懶婆娘的裹腳又長又臭。”短文寫好，就有堅實的寫作基礎，知識豐富了，就必然有話可說。不要搞什么萬字文章比賽。三.要重視應用文寫作。書信、報告、記錄、廣告、便條、通知的寫作也必須訓練。到實際生活中語文知識就會得到運用。四.要使用國家規定的常用字，不能忽視字的教學。五.加強課外語文生活知識學習。要在各種生活環境中虛心學習社會語文知識。

總之，我們只有認真學習語言文字，檢查學習中存在的問題，端正學習

態度，改進學習方法，虛心向廣大人民群眾學習、向古人學習、向前輩及外

國人的學習閱讀與寫作的經驗，樹立學習的信心與恒心，勤學苦練，腳踏實

地，實實在在的在社會、生活、課堂、課外去學習實際的語文知識。這樣做

才會在學習語文過程中培養能力，訓練思維，使我們學習的語文知識成為技 能技巧。學習語文知識的過程其實就是掌握適應現實生活的實際本領。在實 際生活中我們運用語言文字進行各項活動才會自然、流暢、明白、清楚，得 心應手，無拘無束。

（作者：黃旭

單位：

廣東省汕頭市汕樟中學

郵編515041）

第五篇：學習語文的重要性2011.8.20

把握孩子語言發育的最佳時機

家長對孩子的成長非常重視，都希望把自己的孩子培養成出眾的人才。那么怎樣讓孩子表現得更出色？怎樣讓孩子多一份被人關注的目光呢？在這里，我想就“如何重視孩子的語言發育高峰期”這個話題與各位家長交流。

一、孩子語言發育的高峰期不能忽視。

人們常說“3歲看小，7歲看老”。孩子的啟蒙教育在剛入學時期，尤其是在一年級7、8歲時是語言發育的一個高峰階段，如果孩子的語言能力在這個期間得不到充分地開發和訓練，就會給孩子在以后的學習上造成很大的困擾。在學校里由于班級人數多，學生在課堂上發言的機會少，得到老師的指導不夠；在家庭中家長又因工作忙往往忽略對孩子的語言訓練，造成孩子語言發展高峰階段表達能力得不到充分地開發，慢慢會出現有的孩子不愛講話，有的孩子表達敘事能力差，有的孩子不愿與同學交流，還有的因語言理解能力差，影響學習興趣和學習成績，使自信心受影響。

二、為什么要學好語文

1.語文是萬科之母，是學好數學、英語等學科的基礎

人的大腦分左右兩半球，左半球負責邏輯推理，右半球負責語言、形象思維, 語文是培養形象思維的學科，數學是培養邏輯思維的學科。語文、數學同時開發左右腦，使之均衡發展,就會使人的綜合素質得以全面提升。而這幾門學科就像是天平兩端的衡器，偏科就像是一邊高，一邊低，隨著時間的增加孩子的表現的就會越明顯，越不平衡。而要想讓孩子知識的天平保持平橫，就要全面發展。這樣不管累積的有多高，都不會失去平衡。

2.學好語文有助于孩子自身的發展。

知心姐姐盧勤說：“語文是所有學科的基礎，我常常發現有些孩子在小學階段語文學習不好，必然會帶來其他學科的學習障礙。”一個人有良好的口才、優秀的文才就能在眾多求學者、求職者中脫穎而出。升學、擇業、日常生活與人交流都離不開語言交流，都離不開語文學習。

如有一名學生低年級時因口頭表達能力強，被同學推舉為語文課代表，后來她的語文成績又帶動了數學和英語成績拔尖，到五年級又因各科成績優秀，又被選為學習委員，小升初時考入人大附中。

再如古時科舉考試的過程，說明一個人要有優秀的表達能力和寫作能力才能

從眾多優秀人才中脫穎而出，才能在殿試中力拔頭籌，中得狀元。

三、給家長的建議

1.要做一個有心的家長

家長重視孩子的語言訓練，要從多方面著手，孩子學習語言不僅要在學校里

學，家里也要創設孩子學語言的環境，還可適當參加社會大平臺的活動。家長平

時要注重和孩子做交流，設計話題與孩子談話，引導孩子學好語言，把握語言發

展的最佳年齡段，讓孩子的語言表達能力得到充分的開發

2.努力培養孩子學習語文的興趣

興趣是入門的向導，要結合兒童的年齡特點 選擇孩子喜歡的事情 “因勢利導”。

3.帶著您的孩子走進巨人作文“說話寫話班”

①說話寫話班是專為一、二年級孩子設計的，該班的教學目標：鞏固孩子在校的學習內容，高于學校的教學要求，拓展、提升學校學的知識，并適當超前學習。

②教學形式：設計各種教學情境，向學生提供圖畫、音樂、讓孩子練習表達、描述；讓孩子敘述參與活動的過程。通過各種形式調動孩子的學習積極性和興趣，課堂上講、練結合，師生互動、生生互動、家長參與，讓孩子在課堂上產生想說、敢說的沖動，掌握能說、會說的方法，提高表達的能力。

③教學效果：孩子們通過訓練后能夠達到：說話時聲音洪亮、吐字清楚、儀

表大方。

④教師介紹任課老師大多來自京城的名校，具有豐富的教學經驗。孩子們可

以享受到名校優質的教育資源。并可以得到名校教師的悉心指導。

家長朋友們，在此建議大家要重視孩子的語言開發、語文學習。語文學好

了能為學習其它科目奠定堅實的基礎，語文學好了其它科目能學得更好。2