第一篇：淺談對中學生心理健康教育重要性的認識

淺談對中學生心理健康教育重要性的認識

天津市北辰區小淀中學王洪敏

心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。隨著對心理健康教育認識的深化，越來越多的教育工作者認識到心理健康教育的對象應是面對全體學生，心理健康教育應為每一個學生的成長和發展服務。心理健康教育工作應首先著眼于全體學生良好的心理素質，注重維護與促進學生的心理健康。

當前，我國的部分青少年存在著嚴重的心理健康問題，他們主要表為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽不進批評意見、任性、唯我獨尊、競爭意識差、心理承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、易急躁、易怒、自我控制能力差等等。這些心理問題已嚴重的影響到了他們身心健康的發展，而且有一些青少年違法犯罪就是由于心理問題所造成的，日益嚴重的青少年心理問題已成為當今社會十分關注的問題。中學生正處于成長發展階段，可塑性強，往往情緒不穩定，而且會有一定的沖動行為。例如：有的在取得一點成績后就得意忘形、沾沾自喜；在遭受一點失敗挫折后就灰心喪氣，他們不能正確對待自己的進步與失敗，同時也不能正確地對待老師的批評教育，日積月累就容易產生自我抑制的情緒，從而引發出心理問題。針對這種情況作為教育工作者在日常的教育教學過程中，特別要注意培養學生的心理承

受能力，有的學生在遇到考試失利等挫折后，總是郁悶不樂，精神難以振奮，久而久之導致情緒低落和行為異常，進而會對學習喪失信心，學習效率急劇下降，成績更加不理想。心理學研究表明，一些人對生活感到苦悶、厭倦、消極失望或常有挫折感，造成的原因可能與他人無關，問題大多出自主觀的心理和行為上，培養對挫折的容忍力，就是有意識的培養和提高其對待挫折的容忍程度和承受能力，在挫折面前保持合適而良好的情感和積極態度，提高對挫折的超越力，就是不但要善于容忍，而且要善于建立積極的防御機制，以積極進取的精神戰勝挫折。作為今天的青少年應有較強的心理承受能力，特別是面對困難和挫折時，應要有堅強的意志品質，面對激烈競爭的社會，青少年要對自己有一個正確的認識，不要過分介意別人對自己的評價，為自己的心理套上一個枷鎖。作為教師在對學生進行教育的時候，可以利用一些歷史上的意志堅強、承受挫折能力強的事例，培養他們戰勝挫折，克服困難的意志力。

心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。加上他們的知識經驗較少，辨別是非的能力較差、模仿性強，往往對成人的言行性格良莠并收，容易形成一些不良的性格及行為，直接影響到他們的成長。對于經常出現不良行為的學生，利用一些典型的法制案例和歷史上知錯而改的典故對其進行不良性格與不良心理的剖析，使其認識到自身不良心理和不良性格的危害，激發其努力上進的決心和信心；針對不同心理的學

生，利用不同的心理“藥方”，教會他們掌握心理調節的技巧，自行消除心理障礙，在所任教的班級中有一位性格十分孤僻古怪的學生，他的思想與想法十分偏激，在他的心里沒有愛、只有恨，特別是對父親的仇視與恨；課下自己獨來獨往，不與同學交往，行為散漫；課上不聽講，經常做出一些過激的行為；對老師采取敵視的態度，對于老師的批評教育要么是一言不發，要么是強硬的頂撞，認為自己從來都沒有錯，反而是老師在找茬，和他過不去，存心找他的錯。面對他的這種情況，許多老師都感到束手無策，讓老師們感到十分的頭疼，在了解了情況后，得知該生從小就缺少家庭的溫暖，母親在他出生不到一個月就因病去逝了，后來父親又再婚，父親脾氣暴躁，當他犯錯誤時對其是非打即罵，這種粗暴的教育方式，使他從小就形成了與之對著干的心理，逐漸形成了孤僻不馴的性格，而且隨著年齡的增長他對父親的仇視更加嚴重，他恨父親為什么帶給他生命，讓他來到這個世界、恨他的家。面對這樣的學生，要想改變他的心理狀況不是一朝一夕就能完成的，為此制定了一套具體的心理輔導方案，多次找其談話，深入了解他的內心世界及想法；與家長取得聯系并和家長進行溝通，讓家長改變教育的方式，對孩子要多加關愛；與班主任共同商討對策；與班里的其他同學談心，讓同學們多主動與他接近，幫助他、團結他，使他感受到集體這個大家庭的溫暖；讓他自己多讀一些有益的書籍，改變自己以前的人生態度，不要自卑、自棄、孤僻，要有一種積極樂觀的心態，健康的心理理狀況，要融入到集體的生活中去；多與人交往，學會與家長、老師、同學進行溝通和交流；消除他心里的困惑，經過一段時間的輔導，該生有了很大的進步，逐漸開始與班里的同學進行交往、性格也變得開朗了許多，對父母也逐漸消除了仇視的心理；出現問題也能夠心平氣和的與老師進行交談，不再頂撞老師了。這使我感覺到了心理健康教育對于矯正“問題學生”的不良心理有著十分重要的作用，它對于一個學生的健康成長有著重要的意義。

在對學生進行心理健康教育的時候，要引導學生正確對待流行時尚，要有正確的方向。健康的時尚文化是現代文明不可分割的一部分，它凝聚著人類文明的精華。可是有些時尚的東西帶有浮淺、庸俗的獵奇的特點。青少年具有好奇心強、極強的自我表現意識與追逐時髦的心態，所以往往成為追逐時尚的主體，在二十一世紀的今天，如何正確看待青少年對待和追求時尚成為我們教育工作者十分關注的問題，同時更是影響青少年健康成長的一個重要問題。在學校中總是有一些這樣的學生：他們染發、帶耳環、項鏈、崇拜港臺明星、迷戀韓國電視劇；課外他們出入網吧、打電子游戲、上網聊天等等。面對老師的批評教育，他們說老師跟不上潮流，缺乏時代感。他們自以為自己是最時尚、最前衛的；可以看出，時尚在學生的心理已占據了一定的地位，影響著他們的身心健康發展。面對這種情況結合“身邊的誘惑”這一內容，讓學生分析誘惑有良好與不良之分，時尚有高雅與庸俗之分，把兩者結合起來。我們面對社會的種種誘惑、種種時尚要學會如何分辨，怎樣來選擇適合我們學生的時尚。在追求時尚的同時要保持清醒冷靜的頭腦，要學會用理智去判斷，要有正確的心態，不能有盲從的、隨波逐流和虛榮攀比的心理。健康的時尚會對促進學生的學習

積極性和主動性、促進身心健康發展起到十分有益的作用；相反，則會使學生耽誤學業、貽害身心。

巧妙的借鑒一些富有哲理性的故事，塑造學生健康的心理品質。一個人在不同的年齡階段，對家長、老師及其他人的心理反映是不一樣的，作為教育工作者要善于掌握學生的身心特點，特別是中學生的心理特點。例如：中學生最容易產生逆反心理，他們不在象小學時那樣聽話、順從了，他們變得勇敢、有闖勁了，這就容易產生爭強好勝和禁果性的逆反心理，越是禁止的就越是好奇并引起探究。作為教師在對學生進行教育時必須要講究方式方法，如《三國演義》第一回中記述了曹操在幼年時的一件事，他為了不讓父親曹嵩信叔父的話，使用了一計，這除了說明曹操奸詐，有長于機變的能力外，還反映出了曹嵩在教育孩子時不講究方式方法，只聽信弟弟的話，一味地責備曹操，引起了曹操的反感，產生了逆反的心理。叔父的本意是好的，他想糾正曹操玩樂的缺點，但卻適得其反，結果曹操更加縱情游樂了，產生了負面的教育效應。這些蘊涵哲理的歷史故事在教育中我們可以充分的利用它，它不僅能引起我們教育者的深深的思考，還可以有效地啟迪學生的心智，這對塑造學生健康的心理起到潛移默化的教育作用。

教育作為開發人的智力和提高人素質的主要手段和途徑，它的過程是極其復雜而多變的。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理化”二十一世紀是一個充滿競爭的社會，這一世紀所需要的是善于競爭、勇于探索、富于創新的人才，這些品質都與心理品質有著密

切的聯系，關注學生的心理健康，加強心理健康教育，促進學生全面健康的發展，成為二十一世紀所需要的人才，是我們每一位教育工作者神圣的職責，為此我們要不斷的努力和探索。

王洪敏

天津市小淀中學

天津市北辰區興淀公路東側.郵編300402

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第二篇：淺談對中學生進行心理健康教育的重要性

淺談對中學生進行心理健康教育的重要性

單位：明光市紫陽中學 姓名：孫仲輝

國內多種調查提醒我們：中學生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中中學生心理狀況的科學檢測發現，32%的學生有心理異常表現；又據某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。

中學生心理健康問題主要表現：首先是學習方面的問題，現在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現為依賴他人、固執任性，行為問題表現為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規則。

近年來，中學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分中學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成中學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在中學生心理健康教育中存在的問題分不開。

（一）學校教育心理水平不高

從我國心理健康教育發展的層面上來看，學校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發展階段。許多學校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點綴，心理健康教育過程缺乏科學性和專業性，社會與學校師生對心理健康教育重要性的認識還遠沒有到位，絕大多數人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學化。個別輔導的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業化水平不高。特別是專業人員缺乏，也是當前學校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。

另一方面，我國中學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（二）家庭教育不足

家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發育、發展的基本規律，不能用正確的態度和方法幫助、關心、教育孩子，對子女經常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

（三）整個社會對心理健康教育重視不夠

在社會飛速發展的今天，人們對物質生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業人員的培訓，目前從事兒童精神科工作的醫生整個中國也還不到100名，社會資源配置的不足也是中學心理健康教育一個瓶頸。

中學心理健康教育的目的是促進學生心理素質的發展，為其整體素質的提高，身心的和諧發展奠定基礎。中學心理健康教育有兩大任務：一是面對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；二是對少數在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導和咨詢。所以，學校心理健康教育是一項面向全體的系統工程。而只有學校、家庭、社會相配合，將中學生健康的心理素質的培養貫穿于學校教育教學活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使中學心理健康教育得到更良好的效果。

在學校教育方面，對于學生在學習生活中無可避免地出現的心理問題，應該及時采取措施，糾正和調整。如我是這樣處理學生的心理障礙的。“我班上有一個學生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時光是在伙伴們的嘲笑中度過的，自卑始終困擾著他，他的學習成績也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長會后單獨留下：“孩子的心理問題太嚴重了！”對此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對策，等待捕捉教育時機。一天，學校舉辦運動會，班里的同學都積極報名參加各項比賽，惟有他坐在一邊默默無語。“小敏，老師替你報了名參加長跑比賽！”我在他寫作業時輕輕地走到他身邊對他說。他驚呆了，神情呆滯地想了一會，然后放下手中的作業本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒有跑鞋！”他為自己找了個冠冕堂皇的理由。“這沒關系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對他說：“穿上，去吧，不管結果怎么樣，老師都會為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學們驚奇的目光中他向終點跑去。

奇跡出現了，孩子在全校得了第三名！同學們跑過來，簇擁著他，給他鼓掌，他卻站在領獎臺上放聲大哭起來。哭著哭著，他又笑了，他看到了臺下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長大，他不再自卑，他的成績也一天天進步。

從一定意義上來說，學生的心理素質決定著其他各種素質的質量與水平，甚至于決定著學生是否最終成才。因此，無論是現在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環。學生的心理健康教育現在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學生本人、學生家長、教育部門以及社會一起來進行教育，關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀新的挑戰。

第三篇：淺談對中學生加強心理健康教育的重要性

淺談對中學生加強心理健康教育的重要性

豐順縣第一中學吳麗梅

心理健康是指根據學生的身心發展特點，運用心理輔導和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學生心理康水平，優化學生的心理素質，培養學生良好的個性品質，促進學生身心全面和諧發展的教育活動。它是有利于提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也明確指出：“要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。”由此可見，在強調素質教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

一、當今學校教育存在的現象。

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和青少年發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，我國的中學生約1/5左右的青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

1、學習成績高一切，忽視學生的心理需求。

從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。當前的中學教育更關心的是學生的學習成績，而忽略了學生的心理發展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談中考、高考，升學率成了學校教育的唯一目的。學習成績決定了一切，從家庭到學校，學生除了學習還是學習，做與學習無關的事被認為是沒有“正事 ”的表現。有的學校評“三好學生”基本上也成了“一好學生”。我們的德育工作很多時候也是以學習為中心，以學習為目標對學生進行教育。致使有的學生厭惡學校，逃避學習，甚至產生仇視心理。

2、學校的不夠重視學生的心理教育。

在學校里，學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，我們學校亦有類似情況，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。各中學雖然早就設有心理咨詢室，但形同虛設，更不要說開設專門的心理教育課了。

“馬家爵事件”足以使我們對現代中學生的心理現狀進行深思。我們的目標究竟是要造就什么樣的人才？用什么標準來衡量我們教育的成功與失敗？用什么來檢驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。

二、學校開展心理健康教育的重要意義

1、，對學生進行心理健康教育是保證學生正常健康發展的需要。對學生進行心理健康教育有助于解決學生成長過程中的心理問題，能夠培養學生形成良好的心理素質，充分開發他們的潛，使之心理處于健康狀，是其正常地生活發展的前提和保證。

2、對學生進行心理健康教育是學生全面發展的需要。當今社會，全面實施素質教育，心理的健康與和諧的發展是學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展的基礎和保證。因此，心理健康教育對促進學生的全面發展具有重要價值。健康的心理可以促進學生智力的協調發展，有助于提高學習效率和對知識的掌握。可以促進學生審美能力的發展，提高他們欣賞美、創造美的能力，還有助于勞動觀念和勞動習慣的培養。因此，對學生進行心理健康教育是促進學生全面發展的內在需要和基礎工程。

3、對學生進行心理健康教育是避免各種突發事件，維護社會穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理健康教育工作，及時疏導，使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復到正常

狀態，就可以大大減少青少年違法犯罪與異常事件，維護好學校，社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

4、對學生進行心理健康教育能讓學生克服自卑，增強自信。在日常生活中，往往做很多事都需要自信，自信就是登山的階梯，過河的木舟；自信，就是理想的風帆，成功的基石，是勇于開拓進取者必備的心理品質，是有所作為的人取得成功的法寶。自信心對人的一生至關重，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶就是自信心。如我所教的班上有位男同學小吳，他父親好吃好賭，一直以來都很少理會過小吳，沒錢就拿妻子發脾氣，小吳的媽媽忍無可忍，忍心離開小吳另嫁他人了。從此，小吳覺得很沒面子，總覺得同學會譏笑他，課間他獨自坐在座位上沉默不言，不敢和同學談話，以前每天都是他媽媽叫他起床上學，現在經常遲到，成績不斷下降，昔日活潑、開朗的小吳變得很自卑，我看在眼里，急在心上，我首先召開班干部會議，要求他們多關心小吳，主動跟小吳玩，讓小吳知道同學們并沒有歧視他，課余時間我經常找小吳談心，我對他說:“你媽媽其實很愛你的，她也是舍不得離開你的，你要體諒你媽媽，你媽媽為你付出了很多，你已經會照顧自己了，要堅強起來，努力學習，不要讓你媽媽失望。老師是你的知心朋友，你有困難，老師和同學一定會幫助你的。”小吳聽了點點頭，眼睛紅了。此后，班長還建議班干部一起買了一個小鬧鐘送給小吳，在老師和全班同學的幫助和鼓勵下，小吳漸漸開朗起來了，學習也比以前認真，成績有了進步。學校舉行運動會，他參加100米跑，獲得第二名，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅，使他擺脫自閉、自卑心理，激發

起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆恐懼的失望的心，使他重新回到了班集體中。

5、開展心理健康教育是學生心理發展的需要。社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，很容易發生心理行為偏差。常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，是由于學生在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者，我們應引導學生的心理特點朝著健康的方向發展，正視學生的心理健康教育，促使小學生的健康發展，健全他們的人格，為祖國培養合格的人才。

綜上所述：我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。切切實實抓好中學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務，是培養二十一世紀合格人才的重要保證。

第四篇：中學生心理健康教育的重要性

中小學心理健康教育的重要性

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

但是從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。當前的中小學教育更關心的是學生的學習成績，而忽略了學生的心理發展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談中考、高考，升學率成了學校教育的唯一目的。學習成績決定了一切。從家庭到學校，學生除了學習還是學習，做與學習無關的事被認為是沒有“正事 ”的表現。有的學校評“三好學生”基本上也成了“一好學生”。我們的德育工作很多時候也是以學習為中心，以學習為目標對學生進行教育。致使有的學生厭惡學校，逃避學習，甚至產生仇視心理。

當前，中學生存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，我們學校亦有類似情況，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。各中小學雖然早就設有心理咨詢室，但形同虛設，更不要說開設專門的心理教育課了。

“馬家爵事件”足以使我們對現代中學生的心理現狀進行深思。我們的目標究竟是要造就什么樣的人才?用什么標準來衡量我們教育的成功與失敗?用什么來檢驗我們教育的得與失?在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。

就目前狀況而言，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

一、中學生心理健康教育是避免各種突發事件，維護社會安定穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理健康教育工作，及時的疏導，使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復到正常狀態，就可以大大地減少偏態與變態的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護好學校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

二、注重中學生心理健康教育，是保證學生正常健康成長的需要。注重中學生的心理健康教育可以促進學生學業事業成功;促進學生良好品德的形成;保證學生正常健康地生活與發展成人。

三、注重中學生心理健康教育，是青少年身心發展的特點的需要。

青少年是時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發展起了重大的變化。出現了心理和行為有重要影響的兩方面需要;一是性需要，二是由于身體的全面發展與性需要的形成，使青少年產生了成人感，出現了強烈的獨立性需要。由于以上的因素，所以，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

近二、三十年來，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態產生消極作用——家庭、社會環境都給當今的青少年的心理都產生了較大的沖擊。注重與加強中學生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

綜上所述：我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責任挑起這付擔子，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。切切實實抓好中學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務，是培養二十一世紀合格人才的重要保證。

第五篇：中學生心理健康教育的重要性

中學生心理健康教育的重要性

孔子曰：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。從孔子的言語中，我們可以知道，他要求個人在認識客觀世界的過程中修養自己的身心，在自我身心健康的基礎上促進家庭和睦、國家安定、天下太平。在這句話中，不僅提出了個人要修身養性，還提出了培育個人的良好的心理狀態的重要性。由此不難看出，在中國的古代，中國的各位先賢就已經開始注重心理健康了，心理健康教育在當時已經形成了一個雛形。可見，心理健康教育具有非凡的意義。那么，什么是心理健康教育呢？所謂心理健康教育，就是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。

面對一群時刻都充滿著叛逆精神的中學生，不僅感慨，青春是一個動人的旋律，還在感嘆青少年們無盡的激情與無限的活力。中學生所處的青少年時期，是身體、心理迅速發育和成長的時期，是充滿求知的渴望，對世界、對自我進行探索的時期，但又是生命過程中生理的、心理的、社會的各種矛盾萌發和交織的時期，是他們在社會化的過程中容易迷失和誤入歧途的危險時期。現代社會的發展表明，由于科技高度發達，知識日新月異，信息傳播迅速，青年成長過程中面臨的社會因素日益復雜，尤其是各種不良文化對青少年的沖擊十分猛烈并且無孔不入。因此，青少年在成長過程中所面對的危害也比以往的時代更加復雜而嚴峻。如渲染暴力的網絡游戲，低級庸俗的網上聊天，色情、迷信、恐怖的音像制品等都可能成為青少年違法犯罪的誘因，對青少年的心理健康造成嚴重的危害。

目前，青年期存在各種心理問題與心理障礙的學生人數占20%以上，未成年人犯罪呈上升趨勢，而且日益低齡化、智能化，多數青少年首次犯罪的年齡在13~14歲。因此，如何在青年期使他們避開危險的誘惑，走上健康發展的道路，心理健康教育便肩負著重大而艱巨的任務了。

對中學生來說，出現心理問題是很正常的，但是心理問題的影響又是巨大且嚴重的。中學生的心理問題主要包括以下幾個大的方面：

1、認知過程的心理問題；

2、情感障礙；

3、意志和行為障礙；

4、人格缺陷；

5、社會適應性缺陷；

6、性心理問題。諸如此類的心理問題不僅給中學生的身體帶來危害，還影響著他們的心理健康。由此可見，心理健康教育對中學生來說是迫切需要的。心理健康教育，并不只是局限于對中學生個人的，它對整個社會、國家、民族的生存與發展也具有廣泛的社會意義。

中學生心理健康教育有如下重要性：

一、中學生心理健康教育是避免各種沖突事件，維護社會安定穩定、學校正常運作、學生家庭幸福的需要。中學生具有豐富的想象力和觀察力，對新事物敏感，接受能力強。他們喜歡懷疑與爭辯，不滿足于老師的講解和書本上的現成結論，喜歡探求事物，現象的原因和規律。他們不輕信老師、家長或者是書本上的權威意見，而是要獨立、批判地對待一切。他們固執己見，而論據往往不足。正因為中學生具有強烈的叛逆心理，所以他們常常會以自己的方式來宣泄自己的情感。他們大多時候為了吸引老師、家長、同學的注意而上課搗亂，頂撞父母，謾罵同學，更有甚的學生對自己的同學還使用暴力手段。初二的學生本是一些十分叛逆的孩子。我在實習期間就看到過這么一個外表看似很頑皮，但是內心卻是那么的渴望家人、老師的關心的學生。他原本擁有一個很幸福的家庭，爸媽在外經商，日子過得有滋有味。

由于家里人給與的關注太少，正處于青春叛逆期的他無心上學，經常惹是生非，甚至還集結社會上的不良分子擾亂社會的秩序。老師無奈了，學校也束手無策，家長就更無能為力了。后來，所有的人都放棄了他，包括他的父母。他的家破碎了，父母離了婚，就是因為他叛逆。事后的一次偶然的機會我才知道，其實他只是想家人、朋友多關心他。試想一下，如果學校、家庭都注重他的心理健康教育工作，及時疏導，使陷于不平衡狀態或不健康狀態的他回復到正常狀態，就可以大大地減少違法犯罪事件與異常事件，維護好學校、社會的正常治安與秩序，保證家庭的幸福了。

二、.注重中學生心理健康教育，是保證學生正常健康發展的需要。從個體發展的角度來看，對中學生進行心理健康教育可以促進學生學業事業成功，可以促進學生 良好品德的形成，還可以保證學生正常健康地生活與發展成人。班里有一個女生，她性格開朗，活潑好動，學習成績較差。愛好體育活動，對課余活動充滿熱情。學習上卻表現出拖拉，散漫，怕苦怕累。上課看似端端正正地坐著，瞪著眼睛聽講，很專心的樣子，可是一叫她回答問題，卻一無所知，好像剛從夢中驚醒過來，總是不能按時完成作業，做題時不愿意開動腦筋，得過且過，滿足于一知半解，并經常為自己的懶惰行為找借口。經過一番的真心交談得知，她是因為基礎知識差，不能很好地理解掌握所學的知識，學習成績不佳才形成了自卑心理。一段時間的輔導過后，她的自卑心理逐漸消失，學習成績顯著提高，個性向健康方面發展。心理健康教育幫助她克服了自卑心理，使她的心理和諧發展，健康成長。由此可見，心理健康教育是保證學生正常健康發展的需要。

三、注重中學生心理健康教育，是青少年身心發展特點的需要。青少年時期是一個非常特殊的階段。個人從兒童進入青少年階段，其身心發展起了重大的變化。隨著身體的成長，青年的成人意識和獨立性也發展起來了。他們覺得自己已經成為大人或者快要成為大人，不愿再受成人的監督、訓斥，由此引發了親子之間和師生之間的矛盾，產生一系列人際關系的障礙。據對班里的學生的調查，我了解到，全班80%的同學對父母的很多情況不了解，認為父母對自己所做的一切都是應該的、對父母的關愛往往表現為不耐煩，發脾氣，甚至有的同學說父母“討厭，有50%的同學認為自己大了，不再依靠父母了，有了事情不愿意和父母說。隨著青春期性心理的發展，有的學生陷入了熱戀，使學習成績急劇下降；有的學生因失戀而精神痛苦；更有的學生因未處理好兩性關系而產生了新的矛盾和難題。青少年的成長產生了對未來的憧憬。當他們發現理想與現實不同時，便會產生挫折和失落感。這不僅影響他們同現實的關系，還使他們產生不同的心理體驗和心理障礙。青少年的這些特定矛盾，最容易使他們進入心理不平衡狀態而又最不容易通過自我調節或尋求成人疏導得以解脫。因此，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。人活在一定的社會環境中，環境變化必然會引起人的心理變化。青少年生活在21世紀，不但要努力學習日新月異的新知識、新技能，而且還要學習新的行為道德規范以適應人際交往的需要。社會變動對青少年的影響尤其重大。從家庭方面看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女不恰當的管教方式，會對青少年心理健康產生消極影響。小明的父母離異，他隨著母親生活，但母親常酗酒不歸，家里經常只有小明一個人。他特害怕別人知道這些事，因此從不主動與人交往，臉上的表情孤獨冷漠，心理自卑。此時，心理健康教育對于小明是非常必要的。對青少年心理健康發生重要影響的因素，最初就是家庭，所以家庭直接影響學生的心理健康教育。從社會環境方面來看，一些黃色、淫穢的東西出現，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，對青少年的心理健康產生不利的影響。因此，注重與加強中學生心

理健康教育不僅非常重要，而且非常迫切。

中學生是祖國的未來，是國家發展的動力。在現代的教學活動中應該充分認識到學生心理健康教育的重要性，將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。心理健康教育還工作還應滲透到各教學中去，各任課教師根據本學科教學內容與學習活動的特點相應地運用心理健康教育的內容。此外，心理健康教育還應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團隊活動中去。社會、家庭、學校共同構建一個和諧的環境，一起維護好學生的心理健康向正常的軌道發展。

肇慶學院外國語學院

07英專5班

黃彩霞