第一篇：非智力因素的培養是技校生學習成功的首要途徑

非智力因素的培養是技校生學習成功的首要途徑

賀 賢 國

摘要：技校生的學困問題是技工學校教育中的一個突出問題。筆者從技校班主任的工作角度出發，調查并分析了技校學困生非智力因素方面的現狀，提出了一套經過自身實踐并完善的方法，分步驟地培養技校學困生積極的非智力因素，幫助班級內部學困群體從愿學、好學、樂學走向勤學，培養自尊心、自信心等健康學習心態，解決他們的學困問題，培養出符合社會需求的合格的技工學校畢業生。關鍵詞：技校生 學困 轉化 非智力因素 培養

一、技校生學困問題突出

當前的技工教育，面臨著很大的發展契機，技工人才嚴重供求失衡，技工院校招生規模日益擴張。同時，技工學校的生源素質和在校生的學困現象，又成為技工人才培養的瓶頸問題。如何培養出又多又好的技工學校畢業生，緩解并最終解決中國的“技工荒”問題，是技工學校班主任義不容辭的研究課題。

筆者曾經對所在技校某一年級的7個班級273名學生進行過一次全面的思想狀況調查，調查結果統計顯示：在學校對自己最不滿意的事情，49.5%學生認為是學習成績不理想；對于不盡人意的學習結果，技校生通常的表現是：懷疑自己的能力占比24.5%，忌妒別人的成功占比9.9%，感到焦慮、心煩占比37.1%，情緒上感到沮喪占比26.9%。

基于以上調查，筆者得出結論：多數技校生對自己的學習成績感到不滿意，而他們自身對于學習結果的歸因又有偏差，導致自我評價低，自我否定傾向明顯。技校生中存在較為普遍的學困問題。

二、非智力因素對技校生學困現象的影響

學生的學習是一個漫長的復雜過程，要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素之外的那些參與學生學習活動并起著一定影響的心理因素，如學習動機、學習興趣、意志力、學習自卑情感、自信心、成功體驗等等在日常教學活動中容易被忽視的因素，對我們技校生中普遍存在的學困問題影響巨大。所以筆者認為，從班主任的角度來說，轉 1

化技校生的學困問題應該從德育環節入手，注重學生非智力因素的綜合培養，使技校生能夠開始愿學、好學，進而發展到樂學、勤學，最終目標是培養成為能夠獨立學習、終生學習的現代人。

（一）非智力因素的概念

從廣義上理解，非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素；從狹義上理解，非智力因素是指除智力因素以外的直接參與并影響學生學習生活的人格因素的統稱。

國內首先提出非智力因素這一概念的燕國材教授把狹義的非智力因素的范圍規定為動機、興趣、情感、意志和性格五種基本心理因素，并進一步提出了12 種具體的非智力因素，即成就動機、求知欲望、學習熱情、自信心、自尊心、好勝心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性。筆者認為：非智力因素由五個心理因素組成的，所以，培養積極的非智力因素就是要培養學習者善于“五學”：愿學——激發學習動機，自愿學習；好學——激發學習興趣，愛好學習；樂學——激發學習情感，樂于學習；勤學——激發學習意志，勤奮學習；獨立學習——激發學習性格，自主學習。筆者認為，對于學困現象嚴重的技校生群體，培養獨立學習的能力和習慣應當是最高的目標。

（二）技校生非智力因素方面的現狀

筆者結合問卷調查，對歷年來所帶班級的技校學生學習情況進行了分析和總結，得出如下幾個明顯問題：

1、缺乏學習主動性

如果別人不督促，絕大多數技校生極少主動地學習。學習動機的缺失是主要的原因：大多數學生完全沒有學習需要，抱著“父母要我去上學”的想法，得過且過。在缺乏內驅力和外界誘因的基礎上，學生沒有學習目的，因而嚴重缺乏學習主動性。

2、缺乏學習興趣

顯而易見的，半數以上的技校學生把學習看成是一件令人討厭的事情，感受不到學習的樂趣，對學習內容沒有好奇心，缺乏求知欲，不能積極主動地獲取知識，嚴重影響了學習成績，而學習成績的不理想反過來又降低了學生的學習興趣，形成惡性循環。

3、自卑感強，存在習得性無助傾向

筆者的調查數據顯示，近三分之一的技校學生嚴重缺乏成功體驗，長期處于困惑、苦悶或失望自卑中，情緒沮喪最終導致這些學生嚴重缺乏自信。習得性無助傾向蔓延，許多學生面臨失敗和困難時，往往過低估計自己的能力，對任務反感、厭倦并有退避傾向。他們在學習活動中常表現為，在認識上懷疑自己的學習能力，覺得自己難以應付課堂學習任務；情感上心灰意冷、自暴自棄，害怕學習不好并由此產生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學習。技校學困生普遍具有習得性無助的傾向。

4、意志薄弱

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行為克服困難，從而實現目的的心理活動。其突出特征是自覺地確定目的和為實現目的而克服困難，而技校學困生的行為恰恰相反，具體表現為：

（1）學習自覺性差。學習只是為了應付差事和免受教師、家長的責備，正因為學習沒有成為他們的內在需要，因而未能形成勤奮自覺的執著信念，所以一遇到挫折就可能一蹶不振，成績越來越差。

（2）缺乏學習的持久性。技校生中的絕大多數人，學習的毅力和耐力均較差，對問題不愿做較深入的鉆研，而習慣于走馬觀花似的學習方法；對于那些具有探究性的問題，常常還沒有聽完就急著說不會；對于一些需要進行分步思維、解析的問題，不耐煩動筆、動腦，習慣性地坐等答案。

5、消極歸因，缺乏自信

技校學困生的自我觀念、自我評價往往比較消極，對于考試，他們往往把自己的失敗歸因于一些外部因素上，如試題、教師、運氣、怯場等，很少從自己身上找原因，比如自己是否努力了，或努力的程度如何。面對不良成績，或怨天尤人，或不當回事，不從自身找原因，導致他們缺乏迎頭趕上的勇氣，總認為自己不如別人，逐漸喪失了學習的興趣與信心。

（三）培養積極的非智力因素，解決技校生學困問題

根據上述的分析，技校學困生在學習動機、學習興趣、情感、意志力和自信心方面存在著顯著的問題，筆者從十余年的技校班主任工作中總結出通過改善非

智力因素狀況，緩解技校學困生學習問題的一些方法和途徑。

1、激發學習動機，加強目的性教育，鼓勵學生積極上進

動機是最重要的非智力因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，是調動學習積極性，以達到期望目的的內部心理動力。因此，加強學習目的性教育是改善技校生非智力因素的一個重要方面。班主任可以利用自身優勢，向技校生講述一些前幾屆實習生、畢業生的實例：理論、技能水平直接影響實習單位的留用與否和就業后工資待遇，強調學習的重要性，用外界誘因提高學生學習的內驅力，激發學習動機，鼓勵學生積極上進。

2、注重趣味學習，加強興趣培養

興趣主要靠激發和培養，趣味盎然的學習生活和充滿鼓勵表揚的評語無疑是培養學生學習興趣的關鍵。班主任應與任課老師保持熱線聯系，對學生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學生學習的興趣和積極性；平時，班主任通過形式多樣的班級活動，讓每一位學生都有參與和表現的機會，并及時表揚鼓勵，努力使班級生活生動活潑、豐富多彩。這樣，我們的學生能夠在班級中感到樂趣，在表揚中嘗試成功，從而漸漸喚醒好奇心和求知欲，培養出相對持久的學習興趣。

3、消除自卑，培養良好的師生情感

在這一點上，技校班主任首先要努力給學生創造機會體驗成功，逐步消除他們的自卑感，幫助技校學困生正確估計評價自己的學習能力，走出習得性無助的泥沼。

其次，情感是學生對學習的態度體驗，它反映著學生學習和需要的關系。因此，在班級工作中，技校班主任要抓住學生的情感變化，積極創造健康的情感境界。在班主任工作中必須培養融洽的師生情感，必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。

4、培養學生堅強的學習意志和良好的學習習慣

針對技校學困生學習意志的的薄弱，技校班主任要加強學生學習自覺性的培養，培養學生養成良好的學習習慣，從而從根本上提高學習效率。同時，要有目的、有計劃地不斷訓練學生的自控能力，用不畏艱險困苦、向著既定目標勇往直前的實例來教育學生，及時鼓勵強化學生克服困難的行為，培養學生堅持到底的毅力，培養刻苦求學的精神。

5、正確歸因，培養自信

技校班主任可利用談話、班團活動、評語等日常評價機會，反復幫助學生正確歸因，倡導從內在的原因來評價學業成績的好壞升降，強調主觀努力對于學業成績的促進作用，抑制學生性格上的消極方面，發展其積極方面。及時發現技校生的優點和進步，進行表揚和鼓勵，積累學生的成功體驗，促進自信心的重建。

總之，筆者在技校班主任工作中，總結出一套幫助班級內部學困群體從愿學、好學、樂學走向勤學，培養自尊心、自信心等健康學習心態的方法。筆者運用這一套方法去全面培養技校學困生積極的非智力因素，提高技校生的學習效率和效果，最終目標是把全體技校生培養成能夠獨立學習、終生學習的現代人，成為適應社會需求的高素質的技工人才。

參考文獻：

1.燕國材，《非智力因素與學習》，上海教育出版社，2006年8月

2.賀賢國，《班主任如何面對“習得性無助”現象》，《新德育〃思想理論教育》，2005年9月

第二篇：在人才培養中首要的還是非智力因素的培養

例說非智力因素培養的重要性

【內容提要】

在人的一生中，非智力因素往往比智力因素更重要，這是后天可以培養的。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”

從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發展的內在因素。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。

智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。所以要讓人成材，首先要對他的非智力因素進行優化。

學習中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。無論從我國對非智力因素的重視、西方對非智力因素的研究，還是從非智力因素、智力、知識三者間的關系看，都必須充分重視非智力因素的培養。

【關 鍵 詞】

智力因素

非智力因素

信心

情感

今年我的兩個侄女分別考取寧鄉一中重點班和寧鄉七中普通班。其實在我看來她們的智力不相上下，在小學讀書成績不相上下。她們現在的差別也許僅僅是一個開始。

事實證明非智力因素往往比智力因素更重要。智力智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素。觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創造力。抽象思維能力是智力的核心，創造力是智力的最高表現。這是人們無法改變的。但在人的一生中，非智力因素往往比智力因素更重要，這是后天可以培養的。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”

今年暑假我在老家住了兩個多月，對她倆的情況有了更多的了解。依依利用暑假端正的坐在書桌旁讀《漂》等名著；而蘭蘭呢側臥在床上看電視。雖同樣可以增長知識，但是效果是不同的。看名著可以更好培養人的想像能力，也能更好的厚實人的文學底蘊。

這種看法是得到大多數人的認同的。其實這是對時間的珍視程度不一樣，也是努力程度不一樣。蘭蘭是做完作業就睡覺，所以睡得很早；依依的房間十點，有時十一、二點來亮著燈，而且能持之以恒。這說明她辦事有韌性，有毅力。當然以后的情況就可以預知一二了。

兩人的父母都在外面打工。依的爺爺奶奶八十多歲了，奶奶行動不便，爺爺有哮喘病，所以依回家時放下書包的第一件事是幫著做飯，有時還幫爺爺奶奶洗衣服。蘭蘭回家時放下書包等飯吃。這兩個孩子長大后就會有不同的性格，一個是勤勞，工作主動、敢于擔當、有責任感；一個呢或慵懶、或工作被動、或缺乏孝心。

俗話說“勤能補拙”。說勤奮能彌補智力的不足。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為，一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。

勤奮努力、有責任心都是非智力因素的范疇。非智力因素主要包括：自我意識、適應社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關系等方面的能力。在個性心理結構中，諸多非智力因素組成了彼此聯系、相互制約與相互作用的動力系統，同時它也是一個人性格的重要組成部分。是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進行活動的積極程度。人們在學習過程中，其學習動機、情緒情感及個性特質都會對學習成果有很大影響。非智力因素則側重于后天的養成。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。

我國著名的數學肖張廣厚（中國科學院學部委員），他在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”

從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發展的內在因素。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助 2

于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。

有一個這樣的學生，他的記憶力非常好，反應快，理解能力強，家庭雖不殷實，但也不是無能力送他上學，但他受到麻將的誘惑，最終還是輟學了。當時的班主任遺憾了很長的時候。所以說并非智力好，就會有出息、成大氣。對這個學生來說他所缺乏的卻是人生長遠的目標，抵御外界誘惑的意志力等非智力因素。

智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。所以要讓人成材，首先要對他的非智力因素進行優化。

信心是非智力因素中重要的一項。有的學生在班級吊兒郎當、調皮搗蛋，其深層原因是學生內心深處隱藏著自卑，自我感覺不如人，缺少成功的快樂。一個善于教育的老師就會想方設法消除學生這種自卑，幫助其建立自信。我的同事陶老師班上有一個學生在他的同學中說：他讀了這多年的書從未獲過獎。陶老師根據他愛好唱歌的特點，安排他上元旦文藝匯演，特地招回就讀于某大學藝術系舞蹈專業的學生進行輔導，該學生在學校的歌詠比賽中獲獎。從而改變了他的人生，他很感謝他的老師，他成了一個聽話的學生。

我曾經見到過這樣一件事：全班學生叫一個學生為“大嘴巴”、“蒼口魚”，大家都這樣叫他，似乎他真是世界上最丑陋的人。后來我用相學的知識對他說，“男子無丑相。男子嘴大走四方，就是說你將來可以發財，你到電視上看看哪一個大人物又是小嘴巴。”慢慢地也沒有人再叫他“蒼口魚”了。這樣消除了他的自卑，改變心理成長的環境。

讓學生樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，這就是人進行活動的內部動力。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產生動力則小，象人走路一樣，預定走十里，走到七八里時就會感到累，預定走100里，走了幾十里覺得累。

人的生活中總是要與各種各樣的人打交道，辦事的成功與否往往一個人的人緣有關。所以人的情感培養非常重要。情商高可以彌補智商不高的缺憾。有一個這樣的人，他發現孩子不是很會讀書，他的父母就培養他做人，孩子經過努力，考了一所普通的專科學校。參加工作以后，因為工作努力，人緣好，也很有成就。另外有這樣一個同事，智商不低，但性格孤僻怪異，情商不高，不受同事的歡迎，工作也不怎么有成效。

上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文主要是倡導培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。在教育過程中，非智力因素的培養和智力因素的培養同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平。同時，在未來社會中，有創造力的人往往并不單純表現在會考高分上，培養創造力比培養學生考高分要重要得多。充分發掘學生的非智力因素，學會期待，學會欣賞他們潛在的價值。

學習中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。無論從我國對非智力因素的重視、西方對非智力因素的研究，還是從非智力因素、智力、知識三者間的關系看，都必須充分重視非智力因素的培養。

第三篇：成功的非智力因素——情商

《取得成功的非智力因素——情商》

同學們：大家好

我是吳老師。今天我要和大家談的話題是《取得成功的非智力因素——情商》。我們每個人都是為了成功來到這個世上。每個人都可以獲得成功。決定一個人成功的因素有很多，總得來說，可以分為兩大因素。一個是智力因素——智商；還有一個就是非智力因素——情商。智商是天生的，是與生俱來的。而情商是可以后天培養的。

“情商”這一詞，相信同學們都不陌生吧。它已被人們在生活中普遍使用，而且、大家也越來越明白“一個人的成功，情商因素遠遠大于智商”。可是“情商到底是什么呢？情商又是怎么被人們發現的呢？在今天的講座里，我帶大家一起來認識一下情商，并測測你的情商指數，看看你的情商到底有多高！

首先我們一起來了解一下情商是怎么會被人們發現的呢？又是被誰發現的呢？這要從一個糖果實驗說起。

1960年，著名心理學家“瓦爾特*米歇爾”在斯坦福大學的一所幼兒園，選擇了一群4歲的小孩，做了一個糖果實驗。過程是這樣的，就是讓這些小孩坐在一個陳設簡單的教室內，每人發給他們兩顆糖，放在他們面前的桌子上，告訴他們，現在老師有事，要離開一會兒，在老師離開的這段時間內，你們每個小朋友要管好自己面前的這兩顆糖，假如等到老師回來，你沒有吃掉這兩顆糖果，那么老師再獎勵你兩顆，假如你吃掉了，那你就沒有獎勵了！老師說完這些，就離開了教室，把一群孩子留在了教室。

老師真的走了嗎？不是的。他們來到了教室外，在偷偷的觀察這些孩子的表現。糖果放在孩子們的面前，甜呢！對4歲的小孩充滿了誘惑，有的小孩實在忍不住就把糖拿來吃了，但也有一部分小孩伸出手、又收了回來；再伸出手，再收了回來，實在忍不住了，就去摸摸那顆糖，最終還是放了回去；他們堅持住了，沒吃。到時間了，老師就回到教室，給那些能很好控制住自己的孩子兌現了獎勵的承若。

那么這些堅持住沒吃糖的孩子是怎么管住自己的呢？他們用什么方法管住了自己呢？他們有的掰自己的手指頭、數數、有的不看糖，看其它地方、轉移自己的注意力。

這個實驗就這樣結束了嗎？沒有！專家在對那些孩子繼續觀察、繼續分析。看到這些孩子上初中以后，哪些沒吃糖、能比較好控制住自己的孩子，表現都比較好，成績也比較理想，合作精神也好，而且有毅力；而哪些沒能很好的管住自己、把糖吃了的孩子，平時各方面的表現都沒有控制住自己的孩子那么好。到了社會上，也是如此。

這實驗告訴我們什么？控制自己？控制力？這實驗使人們對智力在人生的作用方面產生了質疑，意識到在過去對智商價值估計偏高，除智商之外，應該還存在其它的因素，對人生成功取勝也很重要。這就引發了人們對成功的非智力因素的思考。

有不少孩子，在小的時候表現出異常的稟賦，周圍人都贊他聰明、神童啊!可是長大后卻沒有想象中的有出息，這又是為什么？

通過對一些孩子的日常行為表現我們看到：

有的孩子很聰明，但性格孤僻、怪異不合群、不宜合作；他們最常對自己說的一句話是（我不愿意和他們在一起）。

有的孩子自卑、脆弱、不能面對挫折；這類人常常碰上一點點困難就會對自己說（這太難了、我不做了）；

有的孩子急躁、固執、自負、情緒不穩定；不管對待什么事情的態度都是（不行也得行，就這么做了）；

有的孩子冷漠、易怒、神經質與周圍的人很難溝通；遇事會不屑的說（跟他們沒什么好說的）。

還有的以自我為中心，什么都是我、我、我，不關愛他人，不關心他人，總希望周圍的人圍繞著他一個人轉。

有的趾高氣揚，遇到逆境時，心胸狹窄，容不得別人比他強，有得大專家，自身成就很高，但與人合作卻不盡人意、對人苛刻、挑剔、不能原諒人、寬容人，久而久之、周圍的人就對這位大專家敬而遠之、敬而畏之，到后來他只能成了孤家寡人一個、形不成成大氣候的科研團隊。

也有不少人智力不太出眾，也不是很聰明，大家都認為智商不是太高的卻成功了，成就了大事業。

這些現象又說明了什么呢？

在一個人成功的成就中智商只占20%，那還有80%是什么呢？

1995年美國哈弗大學教授“丹尼爾、戈爾曼寫了《情緒智力》，里面談到了情緒的問題。其中令人們擔憂的普遍性問題、普遍性趨勢-----現代兒童的特點：孤單、憂郁、易怒、任性、好動、焦慮、沖動，也就是如今獨生子女的通病。這些觀點的出世令人震驚，受到了人們高度的關注。于是大家開始找原因。“眾理尋他千百度，猛然回首，他在燈火闌珊處”，根本原因那就是情商。

情商是一個人成功的重要因素。戈爾曼說：真正決定一個人成功于否的關鍵，是情商能力，而不是智商能力。一個人智商再高，情商不高，這個人不一定能成功，不一定能持久成功；智商不太高、情商比較高還反而能成功，所以情商對成功與取勝的作用超過了智商，非智力因素比智力因素要顯得更為重要。取得成功80%是情商的作用，所以有句話可以這樣說“智商誠可貴、情商價更高！”

那什么是情商？何謂情商？下面我們來認識一下情商。

情商——即情感智商。又稱情緒智力，英文名EQ，它由情緒商數、情緒智力、情緒智能、情緒智慧等方面組成。是與人的（信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神。。。）心理素質有關的反應程度。是一個人感受、理解、控制運用表達自己情感以及他人情緒的一種情感能力。

美國心理學家認為，情商包括以下五個方面的內容：

一是認識自身的情緒的能力。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。

二是能妥善管理自己的情緒的能力。即能調控自己；

三是自我激勵的能力。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。

四是認知他人的情緒的能力。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎； 五是人際關系處理能力。

你的情商高不高呢？下面用一些衡量一個人情商高低的評價標準，來測測你的情商指數，看看你的情商到底有多高！

高情商

尊重所有人的人權和人格尊嚴。

不將自己的價值觀強加于他人。

對自己有清醒的認識，能承受壓力。

自信而不自滿。

人際關系良好，和朋友或同事能友好相處。

善于處理生活中遇到的各方面的問題。

認真對待每一件事情

較高情商

是負責任的“好”公民。

自尊。

有獨立人格，但在一些情況下易受別

人焦慮情緒的感染。

比較自信而不自滿。

較好的人際關系。

能應對大多數的問題，不會有太大的心理壓力。

較低情商

易受他人影響，自己的目標不明確。

比低情商者善于原諒，能控制大腦。

能應付較輕的焦慮情緒。

把自尊建立在他人認同的基礎上。

缺乏堅定的自我意識。

人際關系較差。

低情商

自我意識差。

無確定的目標，也不打算付諸實踐。

嚴重依賴他人。

處理人際關系能力差。

應對焦慮能力差。

生活無序。

無責任感，愛抱怨。

通過了解情商的評價標準。你是否對自己的情商高低，有了一個正確的評估呢？ 同學們。情商的價值是無量的，情商的影響力是智商影響力的9倍。智商低情商高的人也完全可以獲得成功。

情商伴隨著社會人的一生，它不是天上掉下來的，也不是地下冒出來的。是后天培養與修煉都能達到的。它需要自己去勇敢的面對自己厭惡的事情，這樣你可以迅速地成長，去勇敢地面對自己所怕的。

人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。那怎樣培養良好的情商呢？我們可以從一下五個方面入手

1、情緒、情感訓練：要控制好自己的情況，學會容忍，要有寬廣的胸懷。

2、學會處理人際關系：要很好地與旁人相處，不要事事已自我為中心。

3、善于樂觀豁達：要保持良好的心理狀態，對任何事情要看得開。

4、積極向上進取：始終保持積極的心態，不斷學習、不斷進步。

樂觀自取趣

“樂觀會反敗為勝，悲觀會反勝為敗”

樂觀

半杯水實驗 自趣

兩個女兒

5、善待人生機會。

訓練情商，要多給自己一個機會；特別是要多給自己一個成功的機會，爬起來比跌倒多一次就成功啦

第四篇：學習是加強黨性修養的首要途徑

學習是加強黨性修養的首要途徑

在當今知識爆炸的時代，唯一不變的東西就是“變”。我們應對“變”的舉措首先就是“學”，以“學”應“變”才能以“變”應“變”。所以說，新時期領導干部加強黨性修養的首要途徑是持之以恒的讀書學習。

之所以把讀書學習作為黨性修養的首要途徑，是因為讀書學習才能在現代社會成為一個完整意義上的人。讀書是人類的專利，人類創造了書籍這種方式，用來傳承知識，積累文化，涵養情志，使新一代的知識起點承接在上一代的知識終點上，步步登高，走向輝煌。美國前總統尼克松說：“我所認識的偉大的領導者，都是偉大的讀書者。”偉大的讀書者不一定都成為偉大的領導者，但是偉大的領導者則一定是偉大的讀書者。現代社會有所建樹的人，都是高度重視讀書學習的人。許多發了財的老板，他都要千方百計、竭盡全力把后代培養成為有知識、有修養的人。因為他知道，后代沒文化、沒修養，你就是把地球給了他，他一個晚上就可以輸給別人。

讀書具有個人發展與社會進步的雙重屬性，正如高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯。”書可以是上下數千年、遠近數萬里的人寫成的，但讀書可以超越時空界限，可以與人類文明進行無障礙對話。今天可以同李白、杜甫對話，明天可以同荷馬、但丁對話，只有人才能享受這種無障礙對話的樂趣。書籍積累、交流、傳播著知識，日久天長，川流不息。到了今天，隨著信息技術的進步，知識積累、交流、傳播的速度與容量都成幾何級數增長，形成了現代知識社會。因此，在現代社會不讀書的人不能成為一個完整意義上的人。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”讀書不僅能增長知識，廣博學問，還能提高修養，陶冶情操。沒有比讀書

1更高尚的休閑娛樂方式了，沒有比讀書給人帶來的歡樂更持久了，也沒有比讀書更強的學習修養手段了。讀透一本好書往往能改變人的一生，一個民族的閱讀水平在很大程度上會影響一個民族的精神境界。因此，完全可以說，作為中華民族先進分子的中共黨員，首先應該在讀書學習上成為先進分子，以黨內濃厚的讀書氛圍帶動全民族的讀書學習之風，以創建學習型黨組織帶動創建學習型社會，以黨員的高修養高素質帶動民族的綜合素質整體提升。

之所以把讀書學習作為黨性修養的首要途徑，還因為：讀書學習求知，是新時期增強黨性的前提、基礎和重要方法。理論上的成熟，是一個政黨成熟的重要標志，也是新時期衡量黨員黨性的重要條件。黨的先進性首先表現為理論上的先進性，只有思想理論上先進才能保持和發展黨的先進性。在歷史的轉折時期，共產黨員、特別是黨的領導干部，讀書學習尤為重要。延安時期，毛澤東為什么特別提倡在黨內要形成讀書學習的風氣？一個重要原因是，總結歷史、分析現實急迫需要理論，但黨內理論素養準備不足，這是亟待克服的矛盾。解決這個矛盾最好的辦法，就是讀書學習。正是在延安的窯洞里，毛澤東完成了從軍事領袖到政治領袖，從政治領袖到理論（精神）領袖這兩大跨越，并帶領全黨走向理論上、政治上的成熟，為取得革命勝利奠定了基礎。在新時期黨面臨的重大變化面前，我們全黨同樣是理論素養準備不足。共產黨員如果不讀書學習、求知求真，就不能了解、理解、把握、應對新形勢、新變化、新任務，就不可能成長為一個具有堅強黨性的、高素質的、合格的、優秀的共產黨員。試想，你如果不懂得生態文明的科學內涵，又怎么去帶領群眾推進從工業文明向生態文明的升級？你如果不了解和懂得世界，又怎么去融入世界進步潮流？不了解和把握時代的脈搏，又怎么去站在時代的高峰？不了解資本主義，又怎么去創造超越資本主義的生產力與文明成果？不懂得先進生

產力的發展要求、先進文化的前進方向和人民群眾的根本利益，又怎么能自覺踐行“三個代表”重要思想？不懂得科學發展觀是什么、為什么、怎么辦，又怎么能自覺貫徹落實科學發展觀，推進中國特色社會主義事業？列寧曾經諄諄教導青年一代說：“要理智地、自覺地、有效地投身于革命，就必須學習。只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。”學而不厭，用馬克思主義理論和全部科學文化知識武裝自己，既是新時期做一名合格的共產黨員的必備條件，也是我們共產黨員增強黨性、加強黨性修養的第一途徑和基本方法。知識不會與生俱來，共產黨員的黨性也不會自然生長，它需要黨組織有目的有計劃地灌輸與培養，更需要共產黨員自己鍥而不舍，求知求真，堅忍不拔，刻苦磨練，勤學多思。

通過讀書學習加強黨性修養，當然也要講究科學方法。比如，要讀好書、讀經典。在各種信息以幾何級數增長、魚龍混雜的今天，慧眼識精品愈加重要。要把有限時間和精力用在讀好書讀經典上。讀一本好書或經典獲得的正確的知識就如同經受一次精神洗禮、智慧滋養，不僅滿足人的精神文化需求，而且有利于提高人的綜合素質。經典或好書要精讀，一般的書可以泛讀，低劣的問題書不讀。有人總結前人經驗說：少年多讀名篇，青年多讀大書經典，中年多讀職業、專業書，老年可以讀得雜一點。很有道理。一生只讀不入流的印刷物的人，是不可能進入較高的思想境界的，更不可能對黨性修養有什么促進和幫助。所以，各級黨組織應該給黨員開出經典和好書的書單來，供大家讀書參考。

作為黨的領導干部，既要讀經典、讀好書，又要適當“越界讀書”，以擴大知識面。在現代知識社會，“半部論語治天下”的觀點早就過時了。現代領導工作需要廣博的知識，人的精神生活也需要豐富的營養，所以我們讀書要注意“精”

與“通”的統一，努力用人類社會創造的豐富知識來充實自己，構建立體的知識結構。

此外，要用兩只眼睛讀書。朱熹講讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。這“三到”中最重要的是心要到。正如歌德所說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”看到紙的背后，就是用心靈的眼睛來讀書。最要用心靈的眼睛來讀的，是經典，是好書，是馬克思主義經典作家的原著。這些書是文化智慧的結合，包含著最耐人尋味的文化血脈與社會脈搏在里面。用心靈的眼睛來讀書，就要善于思考，思考是讀書之魂。錢鐘書說，不識字的人被人騙，識字的人被書騙。所以讀書要思考。巴爾扎克說：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”能在習常之處打上問號，就是一種難能可貴的能力。我們黨所領導的中國特色社會主義事業，前無古人，每時每刻都面臨著新問題、新挑戰，我們必須在讀書學習中善于思考世界發生的重要變化，思考新問題，應對新挑戰。這既是黨性修養的重要內容，也是黨性修養的重要途徑。用兩只眼睛讀書，也就是既要以智慧讀書，又要在書中讀出智慧，讀出深度，讀出精彩，讀出意義。我們的大腦不僅要做知識的“存儲器”，更要做知識的“處理器”，開動腦筋，縝密思考，對所學的知識去粗取精、去偽存真，把零散的東西變為系統的，孤立的東西變為相互聯系的，粗淺的東西變為精深的，感性的東西變為理性的，從而提高學習的針對性、實效性。英國有一個人家中藏了7萬冊書，他一生把這7萬冊書都翻過了，但是卻沒有任何成果，終生一事無成。因為他只讀書、不思考，書上的知識沒有變成他自己的知識。這雖然是極端的典型例子，卻也提供了深刻的教訓。

再就是要努力讀好兩本大書。一本是讀好前面所說的經典、好書；一本是讀好社會這本大書。共產黨員要愛讀書會讀書，卻又不能成為書袋子、書呆子；要懂理論，卻又不能

脫離實際、脫離社會。讀好兩本大書，就是要從書里讀到書外，在書里生長出問題意識，在書外開展創造性思考。我們常說，理論是灰色的，而生活之樹常青，所以要十分重視閱讀社會這本無字的大書。要深入實踐、深入群眾、深入基層，了解人民群眾的情緒，傾聽人民群眾的呼聲，向人民群眾的生動實踐求真知、求學問、求答案。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們任何時候都不能忘記這一馬克思主義的基本原則。

讀好兩本大書，并由此上升到理性認識，這是我們學習的重要階段。但如果只到此為止，還僅僅是完成了學習的一半。馬克思主義認為，不僅要懂得客觀世界的規律性，更要運用這種對于客觀規律性的認識去能動地改造世界，包括改造客觀世界和改造自己的主觀世界。讀書學習最終要落實到完成這兩大任務上來。我以為書只是一片肥沃的土壤，給我們提供了思想成長的環境和基礎，還需要通過自己的耕耘、播種和澆灌才能有所收獲。要通過讀好兩本大書，進一步解放思想、更新觀念、堅定信念、增強黨性，在增長知識中培養膽識，在開闊眼界中拓寬思路，用新知識構建新境界，用新視野認識新事物，用新觀念研究新問題，用新思路謀劃新發展，切實把讀好兩本大書的體會和成果轉化為執政為民的堅強黨性，轉化為科學發展的正確思路，轉化為做好工作的實際能力。

讀書的方法應該是因人而異的，但也有需要堅持的共同點，就是要愛得深、坐得下、吃得苦、選得準、鉆得透、用得好。

第五篇：創業成功的首要因素是要有好的團隊

創業成功的首要因素是要有好的團隊

謝謝主席，大家好。今天我方的觀點是創業成功的首要因素是要有好的團隊。眾所周知，要達到創業成功是一個艱難的過程，必須克服重重困難才能走向創業的成功。好的團隊就是推向創業成功的主力軍，是其首要因素。下面將從三大方面來論證我方觀點。

第一，好的項目只能是贏在起跑線，而團隊的執行力卻是成功的保障。佛家有云，機遇是

公平的。每個人都有項目的機遇，之所以最后成功的是TA，因為TA有好的團隊。回溯近代，抵制外國侵略，建立新中國，這一個個偉大的項目之所以成功于中國共產黨，是因為發揮了極大的團隊作用，是黨領導萬千人民一齊奮戰，引導革命事業的成功。再退一步說，即使再好的項目缺乏人的踐行只是個擺設罷，好的團隊才是事業成功的最終保障。

第二，創業成功是一個艱難的過程，一路充滿荊棘。作為好的項目只有放置于好團隊的手

中，賦予項目生命力，團隊為其適應環境的變化而做出相應的調整，使它完善，逐步走向創業的成功。這好比項目是真理，團隊是實踐的主體，是檢驗項目的標準，也只有通過實踐才能不斷完善項目。就如比爾蓋茨帶著一批精明能干的團隊，在微軟世界闖蕩，為適應市場需求，不斷改善其項目，成為創業的佼佼者。

第三，好團隊能夠為創業提供源源不斷的動力，這絕非只是簡單的物質，還有更高的團隊

精神。現代風險投資奠基人——喬治·多里奧曾說：“寧可考慮向有二流項目的一流團隊投資，絕不向有一流項目的二流團隊投資。”這也成了投資家的箴言，所以好團隊成了創業的招財神，資金滾滾而來。再者，團隊集不同人才于一體，同舟共濟，知識技能優勢互補，集思廣益為創業成功打下堅實的基礎。追其深處，團隊精神成為創業成功的支柱。就如比爾·蓋茨所說：“團隊精神營造了一種氛圍，在這種氛圍中，開拓性思維不斷涌現，員工的潛能得以充分發揮。”正是團隊精神才能使其創業飛黃騰達，讓其在軟件領域叱咤風云，這亦如馬云憑著強大的團隊凝聚力。創出阿里巴巴的天下，創出更大的項目，正是團隊如此強悍的魅力，項目當然也是不請自來啊！

正如元末明初的政治家劉基所言：萬夫一力，天下無敵。相信好團隊憑借其強大的凝聚力，充分發揮其主觀能動性，創業成功必然盡在咫尺。因此我堅定我方觀點，創業成功的首要因素是要有好的團隊。（字：913）