第一篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探 文檔

小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

葉巧娥（金華市紅湖路小學(xué)，浙江金華321000）

【摘要】 “綜合性學(xué)習(xí)”是課程改革的重要內(nèi)容。它是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)趣味合作實(shí)踐

美國(guó)教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”4個(gè)方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)課程就是為此而設(shè)置的。“綜合性學(xué)習(xí)”是這一次課程改革的重要內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。人們常說:好的開端是成功的一半。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的做法、體會(huì)及心得歸納如下，僅供同仁和有識(shí)之士共勉。

一、形式多樣趣味橫生

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。“多彩的生活”在第一課后提出綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：課余生活是怎么安排的?第三課課文后設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)提示，“語文園地”中的“口語交際”“習(xí)作”“展示臺(tái)”圍繞這一活動(dòng)展開。為了一個(gè)好的開端，我引導(dǎo)學(xué)生展開了豐富多彩的課余生活，每天的體藝活動(dòng)課我和學(xué)生一起抖空竹、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞、帖皮膏等等。抖空竹我們比技藝，什么猴子上樹、月上柳梢、海底探花、空中飛人------簡(jiǎn)單的動(dòng)作分小組比，難度大的個(gè)別技術(shù)好的表演。老鷹捉小雞我們師生一起上，帖皮膏比機(jī)靈。我還結(jié)合我們的四項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：

1、一分鐘跳繩，2、獻(xiàn)愛心（每天為父母做一點(diǎn)小事），3、課外閱讀，4積累。記錄下每天的課余生活。并請(qǐng)家長(zhǎng)見證與參與。請(qǐng)家長(zhǎng)每天對(duì)孩子的表現(xiàn)寫一點(diǎn)評(píng)語或感謝的話。尤其獻(xiàn)愛心這一項(xiàng)，孩子為父母做事讓家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)都寫了感謝的話語。

經(jīng)過前期這一個(gè)多星期的有目的的活動(dòng)，再上“口語交際”時(shí)，已經(jīng)是水到渠成，孩子們胸有成竹，不再無話可說了，為了讓每個(gè)孩子多有說的機(jī)會(huì)，我先分小組說，再每小組推薦一名在全班說。之后的習(xí)作就不費(fèi)吹灰之力了。我還讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮。愿意在作文后配圖的可以配圖，愿意把活動(dòng)中拍下的照片附上的就附上。孩子們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這一次的綜合性學(xué)習(xí)，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題。把口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了語內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。這樣的綜合性學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生也容易對(duì)這綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、目標(biāo)明確主動(dòng)參與

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”《綱要》倡導(dǎo)了新型的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過第一單

元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。愛因斯坦過說：“興趣是最好的老師。”到第五單元綜合性學(xué)習(xí)的主題“生活中的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生情緒高漲。都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。

第五單元有4篇課文《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》及《語文園地》組成。上完《孔子拜師》，文后提出綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。我就把孩子們分成四個(gè)大組：民間工藝組、民族藝術(shù)組、歷史名人組、風(fēng)俗習(xí)慣組。四個(gè)大組下又分若干小組，如民間工藝組又分剪紙組、陶瓷組，民族藝術(shù)組又分戲劇組、國(guó)畫組。分活動(dòng)小組是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)都是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，而小學(xué)生需要群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位，能夠發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)以小組合作的形式為最好。但分組時(shí)要注意組與組之間的均衡及小組的人數(shù)。均均衡即分組時(shí)老師要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學(xué)生的搭配，內(nèi)向與外向?qū)W生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。分好小組就讓他們利用課余時(shí)間收集資料，有的回家上網(wǎng)查，有的到書店查，有的詢問父母、爺爺奶奶、外公外婆，有的利用雙休日走訪名勝古跡，如八詠樓、黃大仙廟，有的跟著爺爺奶奶去看婺劇。方式方法各不相同，但收獲卻相同。有的組了解到了金華的歷史名人，有的組具體了解了婺劇-------有的組了解到什么是婺州窯-------有的組了解到過年的一些風(fēng)俗。

綜合性學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，都拿出了自己的看家本領(lǐng)來展現(xiàn)這次活動(dòng)的成果，有的孩子出示了家里收藏的字畫，戲劇組把婺劇唱片拿來，在課堂上放給大家聽。陶瓷組的孩子帶來了婺州窯的一些照片。歷史名人組編成了精美的小報(bào)，孩子們?yōu)榫帉懗龈哔|(zhì)量的小報(bào)，虛心向老師學(xué)習(xí)，向報(bào)紙學(xué)習(xí)，仔細(xì)的研究報(bào)紙的編排，充分運(yùn)用工具書，用淺顯易懂的語言介紹給大家。讓大家知道了家喻戶曉的《詠鵝》作者“初唐四杰”之一的駱賓王是金華人,“宗澤火腿”原來是為了紀(jì)念宋代抗金名將宗澤命名，黃賓虹公園是以國(guó)畫大師黃賓虹命名的，嚴(yán)濟(jì)慈圖書館是以杰出科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈命名的等等。在這一活動(dòng)中孩子們了解了生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。更重要是孩子們明確了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能積極主動(dòng)參與這一活動(dòng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐開闊視野

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。

綜合性學(xué)習(xí)既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。收集資料是課外的，口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)是課內(nèi)完成的。收集資料同時(shí)也是實(shí)踐的過程。但課上結(jié)束了，并不代表綜合性學(xué)習(xí)也結(jié)束了。像人教版第三冊(cè)安排的兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。上好課后，我都沒有結(jié)束學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而是更加深入的進(jìn)行。以“生活中的傳統(tǒng)文化”延伸學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的途徑，主要做法為：

首先，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，結(jié)合我每天的常規(guī)作業(yè)中的課外閱讀，我在一年級(jí)時(shí)就有計(jì)劃的要學(xué)生背《三字經(jīng)》，二年級(jí)時(shí)背唐詩，三年級(jí)我們背《弟子規(guī)》。堅(jiān)持每天背幾句。我們?cè)跐h字校園節(jié)上進(jìn)行了朗誦表演。學(xué)生了解中國(guó)燦爛的文化，融入漢字校園建設(shè)。

其次，走進(jìn)年俗，寒假是孩子們接觸社會(huì)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)地采訪的大好時(shí)機(jī)。

孩子們可借機(jī)了解中國(guó)春節(jié)習(xí)俗，借走親訪友的機(jī)會(huì)了解各地不同的過年風(fēng)俗，同時(shí)搜集兔年賀卡、對(duì)聯(lián)、謎語。孩子們過年都會(huì)收到或多或少的壓歲錢，怎樣合理使用這些錢呢？請(qǐng)孩子們制作一張表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，學(xué)會(huì)理財(cái)。我結(jié)合學(xué)校的寒假作業(yè)，要求學(xué)生做有心人用攝像機(jī)、照相機(jī)、用文字記錄這一過程。并據(jù)金華地區(qū)年俗相同和不同之處。要求學(xué)生各自寫出不同的年俗文章，如我班朱高晨同學(xué)寫金華過年的習(xí)俗文章：《小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦》，趙雨萌寫永康的年俗：《永康的風(fēng)俗》，潘愷雯寫諸暨的年俗，涂戰(zhàn)宇利用回湖北老家過年寫湖北的習(xí)俗。學(xué)生通過寫年俗文章，各自講述了家鄉(xiāng)的年俗，使同學(xué)感受各自的過年氛圍，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”經(jīng)過這樣的實(shí)踐，使孩子們對(duì)年俗的習(xí)慣了解更透徹了。孩子們不僅了解了年俗，而且學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)過低碳生活。如我班楊夢(mèng)緣在拜年的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的變化，她的《走進(jìn)新農(nóng)村》在2月22日《今日婺城》上發(fā)表。我班朱高晨把自己寫的對(duì)聯(lián)送給親朋好友。我班的學(xué)生還搜集了許許多多的對(duì)聯(lián)和謎語。學(xué)生新年過的即忙碌又充實(shí)，即充實(shí)又有趣。下面選一篇我班朱高晨同學(xué)的年俗文章，供讀者參考：

小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦（三《4》朱高晨）

大年三十那天，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，掛上了大紅燈籠。鞭炮聲此起彼伏，到處充滿了年味。

為了能更了解過年的風(fēng)俗，我隨媽媽來到了鄉(xiāng)下外婆家。吃過午飯，外公外婆便忙開了，大門上貼上了我寫的大紅對(duì)聯(lián)，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，謝年儀式開始了。在四方桌上放一個(gè)木制桶，里面放著熟的豬頭和雄雞，雄雞上貼著一方紅紙，嘴里含著一剪好的紅紙，豬頭上插上筷子，放一把菜刀。擺上酒，年飯，饅頭，年糕和菜（三和菜）。然后點(diǎn)上一對(duì)大紅蠟竹，對(duì)著天地焚香祭拜，燃放煙花爆竹，稱為謝年。祈求新的一年風(fēng)調(diào)雨順，平平安安！

謝年后還要祭祖，叩拜祖先后全家圍坐一起吃年夜飯。由于金華風(fēng)俗，出嫁的女兒不能在家里過年，我們又馬不停蹄地趕回了城，和爺爺，大伯一家吃年夜飯。飯桌上菜肴豐盛，必須有年糕和饅頭，寓意著年年有余年年高。飯后爺爺給了我壓歲錢，我祝爺爺新春快樂，身體健康！

當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，新年的鐘聲敲響了，在鞭炮聲中又迎來了新的一年、、、、、、綜上所述,我覺得只要方法到位, 培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力并不困難，只要打破“課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞著，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。”做到“語文的外延與生活的外延相等。”并綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，就能達(dá)到目的。

[1]巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北： 湖北教育出版社 2002：

[2]《教師教學(xué)用書》語文三年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社 2003：

第二篇：作業(yè)如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的能力

如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的能力

廣平縣明德小學(xué)張繼紅

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、問題意識(shí)、合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)生收集、處理信息的能力及創(chuàng)新能力。那么如何有效地培養(yǎng)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活的內(nèi)容，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、開放性與實(shí)踐性。

二、課堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造綜合性學(xué)習(xí)的氛圍

1激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣

通過談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生興趣。如在《火燒云》這課時(shí)我講了“云”的的一些趣事，激發(fā)學(xué)生想起自己過去所見到的“云”的經(jīng)歷，使同學(xué)們興趣高漲，主動(dòng)探究。

2、創(chuàng)造語文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不越出教科書的范圍，也就談不上有持久的興趣”。因此，首先，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如讓學(xué)生自己辦刊進(jìn)行交流，選取優(yōu)秀作品與學(xué)生共同品讀，介紹一些名詩名詞名曲讓學(xué)生欣賞，選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例讓學(xué)生受到感染，適當(dāng)介紹多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。其次，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間與教師之間的充分的人際交往。使學(xué)生不僅能夠得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可相互協(xié)作與支持。

三、要求學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題與主題經(jīng)常進(jìn)行探索、研究。

1、在日常生活中學(xué)習(xí)語文

如在學(xué)生看書報(bào)雜志時(shí)，讓學(xué)生通過跳讀、泛讀、細(xì)讀、略讀、品讀來掌握讀書方法，通過摘抄、札記等方法積累資料，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)，形成良好的讀書習(xí)慣及讀書思維；在看電視、聽廣播時(shí)，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)朗讀、講故事、復(fù)述、新聞寫作、廣告設(shè)計(jì)、評(píng)論等能力；在與人交談時(shí)，練習(xí)聽說能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力，搜集民間故事、風(fēng)土人情、諺語等，以豐富語文知識(shí)。

2、在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文:

如在學(xué)校舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行自主討論、安排，教師可在一旁指導(dǎo)；再比如針對(duì)學(xué)校發(fā)生的某件事，在學(xué)生中開展大討論。

3、適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息載體，可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料與信息，因此要根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三篇：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時(shí)看到，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級(jí)語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng)觯瑢W(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。經(jīng)過初步的探索，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所

獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過以下方式進(jìn)行：

1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？

----是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷

學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動(dòng)課，它以學(xué)習(xí)語言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象，并將這些內(nèi)容和對(duì)象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語文活動(dòng)課和一般活動(dòng)課區(qū)別開來，強(qiáng)化語文活動(dòng)課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動(dòng)中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動(dòng)課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，活動(dòng)是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動(dòng)本身只是手段，語文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是語文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)，開發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)調(diào)查法。開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識(shí)的擴(kuò)充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事等，在接觸社會(huì)、了解大自然的過程中，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實(shí)踐活動(dòng)必須是開放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動(dòng)的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)空間。

1.利用現(xiàn)有語文實(shí)踐活動(dòng)資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語文實(shí)踐活動(dòng)空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語文活動(dòng)課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而要讓小學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。以人教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元內(nèi)容為例，分析如何在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)，力求提高小學(xué)生的寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性教學(xué)；人教版

小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求而開展的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)鍛煉小學(xué)學(xué)生的綜合能力。人教版的小學(xué)語文教材按照課文的內(nèi)容分成了不同的單元，每個(gè)單元形成一個(gè)單獨(dú)的專題，將小學(xué)語文的口語能力、寫作能力和展示能力進(jìn)行整合。希望達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的，從聽說讀寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四年級(jí)人教版小學(xué)語文教材上冊(cè)的第三單元主要講述了一些有趣的童話，以下針對(duì)這部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單討論了如何開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)教材內(nèi)容分析

在人教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元當(dāng)中，所有課文都是和童話故事有關(guān)的。《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》和《小木偶的故事》都用有趣的童話講述了一些道理。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇?jiǎng)t是簡(jiǎn)讀課文。

在這些童話故事當(dāng)中，《巨人的花園》主要從一個(gè)巨人花園的變化當(dāng)中闡述了快樂要與人共享的道理，而《去年的樹》則是一則表演性質(zhì)的童話故事，在表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中的真摯感情。剩下兩則需要小學(xué)語文教師用講故事的手法完成教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生來說，童話故事和動(dòng)畫片一樣具有吸引力。在這單元課文的教學(xué)中，教師可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師更要抓住這次機(jī)會(huì)，將這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面充分的解析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。

二、小學(xué)語文綜合性寫作教學(xué)開展的策略

1.利用童話故事激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。因此教師就可以利用這些故事來激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)其中表達(dá)的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。

小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)充分利用這一單元的課文內(nèi)容，通過講述童話故事課文當(dāng)中有趣的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的技巧。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛的小動(dòng)物擬化成人的手法，通過這種方式，提高小學(xué)生的寫作熱情，在自己的習(xí)作作品當(dāng)中，多多寫出有趣的童話故事內(nèi)容

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫童話故事

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫童話故事。由于童話故事本身結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，語言也相當(dāng)活潑有趣。小學(xué)語文教師如果能利用這一內(nèi)容開展小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)取得良好的效果。

小學(xué)語文教師要充分利用這一單元的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生自己來編寫童話故事。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會(huì)到的一些思想感情蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生通過一些小動(dòng)物的活動(dòng)和交際來表現(xiàn)這一主題。童話故事的編寫能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫作水平，從知識(shí)、語言和情感體驗(yàn)中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的童話故事作品

在小學(xué)學(xué)生的童話寫作教學(xué)活動(dòng)完成之后，小學(xué)語文教師要和小學(xué)學(xué)生開展對(duì)童話故事的講評(píng)活動(dòng)。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫的童話故事收集起來，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺來寫上對(duì)別人的評(píng)價(jià)。教師再將其收起進(jìn)行統(tǒng)一的匯總分析。

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的童話故事進(jìn)行講評(píng)的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫的童話故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見。將大家的看法結(jié)合起來。對(duì)編寫童話故事較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些學(xué)生來講臺(tái)上講述自己所寫的童話故事和表達(dá)的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在寫作這類童話故事當(dāng)中遇到的問題，避免下次再犯。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生還處于思維活躍發(fā)展的年齡階段，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步和發(fā)展。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識(shí)和思考能力都能得到良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

孟鋒.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：以人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）：55.編輯 孫玲娟