第一篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)西安市雁塔區(qū)航天二一0小學(xué)呂海花

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在對于綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施建議中指出：綜合性學(xué)習(xí)活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。這樣一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多變、貫通知識與能力的綜合性學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)是非常重要的。為了有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動，我們必須讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生成長起來，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，豐富和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓綜合性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有效溝通的橋梁，更是學(xué)生展現(xiàn)自主能力、合作意識、創(chuàng)新精神的舞臺。通過多年的具體的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了比較有效的策略。

首先，要讓課堂成為學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的主陣地。

任何的學(xué)習(xí)方法都要通過學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而課堂就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的地方。在課堂上，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)方法、用方法的滲透和指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)中需要用到的學(xué)習(xí)方法很多，聽說讀寫思，抄畫演議唱的學(xué)法整合，每一種學(xué)習(xí)方法都有其適用的時(shí)機(jī)和不同的功能，還要學(xué)習(xí)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多角度的切入，豐富學(xué)習(xí)的材料、拓寬學(xué)習(xí)的范圍、開掘?qū)W習(xí)的深度。為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)會每一種學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用情境和策略，就需要先教會學(xué)生認(rèn)識方法、運(yùn)用方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就問》的時(shí)候，問起孫中山是什么人？這時(shí)候，就要適時(shí)引導(dǎo)，可以用什么樣的方法得到問題的答案，學(xué)生自會找到問家人、找書籍、上網(wǎng)查等方法，這就是聯(lián)系實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動，提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識的實(shí)施策略。在學(xué)習(xí)《媽媽》這一單元的時(shí)候，教師要有意識地穿插歌曲演唱、名詩補(bǔ)充、故事講解等方法，讓學(xué)生體會豐富的材料可以讓自己對媽媽的愛有更深更廣的了解，這正是進(jìn)行課程整合、開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的實(shí)施策略。在學(xué)習(xí)《青青的山》這一主題單元時(shí)，可以由《美麗的武夷山》引向祖國更多的名山大川，引導(dǎo)學(xué)生搜集中國的特色名山，可以制作宣傳幻燈片、交流自己的旅游照片、制作名山手抄報(bào)等方式進(jìn)行了解和交流，讓學(xué)生的視野更加廣闊，這就是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。其次，要讓活動成為實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注意探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。所以，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法，應(yīng)用于綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以說，結(jié)合學(xué)習(xí)的主題或者生活實(shí)際開展必要的綜合性學(xué)習(xí)活動是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成開展綜合性學(xué)習(xí)活動的常規(guī)意識，學(xué)習(xí)選題、搜集資料、策劃行動、組織活動、交流反饋等，能夠通過比較自主的活動組織鍛煉自己的能力。北師大的語文教材都是以主題單元為組織形式的，許多單元和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密，這都是開展綜合性學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。要結(jié)合主題幫助學(xué)生確立合理的切入點(diǎn)，選定綜合性學(xué)習(xí)的主題和展現(xiàn)形式。

以第四冊語文教材為例，可以召開“好習(xí)慣交流會”、“媽媽的愛”演唱朗誦會、“我為春天添新綠”實(shí)踐活動、“走遍青青的山”手抄報(bào)、“守信用”課本劇演出等活動，結(jié)合文本主題進(jìn)行主題和組織形式的選擇。

在確立題目之后，要指導(dǎo)學(xué)生精心活動材料的準(zhǔn)備工作，同樣以上面所述活動為例，學(xué)生說說自己的好習(xí)慣是什么，如何養(yǎng)成的；搜集關(guān)于媽媽的詩歌、歌曲等；植樹的準(zhǔn)備、實(shí)踐、思考、習(xí)作；搜集山的資料，進(jìn)行選擇，繪畫、摘抄，制作手抄報(bào)；分組準(zhǔn)備課本劇的編排、表演等。

然后，涉及到具體的活動組織形式的選擇和準(zhǔn)備。每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，都涉及完整流程的安排，尤其是需要班級分工合作的活動，需要訓(xùn)練主持人和串詞，需要展示同學(xué)的自主準(zhǔn)備，需要活動的布置設(shè)計(jì)和最終的鼓勵(lì)獎評，甚至包括邀請家長參與等，都需要進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，保證活動的有序開展。最后就是在活動的具體組織中過程性資料收存，不論是文字性資料的匯總，還是圖像化資料的記錄，都是一項(xiàng)活動最終的顯性成果。而對于活動中孩子們的成長收獲這一隱性成果則需要通過更多的方式進(jìn)行反饋，可以現(xiàn)場采訪去傾聽，可以事后敘述去感受，可以跟蹤調(diào)查去反饋，要把握學(xué)習(xí)活動對孩子們的深遠(yuǎn)影響，了解每一次活動組織的時(shí)效性和實(shí)效性。

最后，要讓生活成為運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的大舞臺。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動，是為了學(xué)生自主能力的形成、合作意識的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生學(xué)會用語文的眼光看世界，把世界用語文的方式來展現(xiàn)，在學(xué)校、班級內(nèi)

組織的任何活動只是社會生活的一個(gè)縮影，我們要把學(xué)生的眼光和觸角引向整個(gè)社會生活，懂得隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題都能夠用自己的方式去了解、去調(diào)查、去分析、去總結(jié)，能夠?qū)ψ约褐車娜撕褪掠懈佣嘟嵌取⒍鄬哟蔚恼J(rèn)識，能夠用多元化的方式展現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的世界。

例如，對于“清明節(jié)”祭掃活動的開展，學(xué)生的問題很多，渴望了解“清明”這個(gè)特殊的節(jié)日，渴望知道英烈背后的故事，渴望親自感受祭掃的莊嚴(yán)與肅穆，渴望了解更多文化的積淀。我們就要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識，可以調(diào)查關(guān)于清明的來歷，積累關(guān)于清明的詩文，實(shí)際參與清明祭掃，記錄自己的點(diǎn)滴感觸，查閱關(guān)于清明的典籍資料，最后的匯報(bào)可以是英烈故事會、詩詞品鑒會、英烈故事手抄報(bào)宣傳、清明詩詞背誦等等。在這個(gè)過程中，豐富了學(xué)生的人文知識，升華了學(xué)生的情感積累，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這就是一個(gè)主題引發(fā)的多重收獲。生活中，這樣的主題素材比比皆是，我們要有一種語文學(xué)習(xí)的敏感，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察自然、熱心參與社區(qū)活動，在記錄生活美景、成長發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)參與活動的組織、行動，尤其是用到語文知識的宣傳版塊，更是一個(gè)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)能力展示的絕佳機(jī)會。把學(xué)生的目光引向社會生活，這是綜合性學(xué)習(xí)活動真正獲得成功開始的時(shí)刻。有效開展綜合性學(xué)習(xí)對于切實(shí)落實(shí)新課程理念有著十分重要的意義，它著眼于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，而且注重自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。因此，要切實(shí)細(xì)致開展這一學(xué)習(xí)活動，就要把學(xué)習(xí)活動的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生掌握開張綜合性學(xué)習(xí)的方法和策略，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，直至最后成為一種常規(guī)化的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探 文檔

小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

葉巧娥（金華市紅湖路小學(xué)，浙江金華321000）

【摘要】 “綜合性學(xué)習(xí)”是課程改革的重要內(nèi)容。它是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)趣味合作實(shí)踐

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”4個(gè)方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)課程就是為此而設(shè)置的。“綜合性學(xué)習(xí)”是這一次課程改革的重要內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

人教版小學(xué)語文教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。人們常說:好的開端是成功的一半。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的做法、體會及心得歸納如下，僅供同仁和有識之士共勉。

一、形式多樣趣味橫生

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。“多彩的生活”在第一課后提出綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：課余生活是怎么安排的?第三課課文后設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)提示，“語文園地”中的“口語交際”“習(xí)作”“展示臺”圍繞這一活動展開。為了一個(gè)好的開端，我引導(dǎo)學(xué)生展開了豐富多彩的課余生活，每天的體藝活動課我和學(xué)生一起抖空竹、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞、帖皮膏等等。抖空竹我們比技藝，什么猴子上樹、月上柳梢、海底探花、空中飛人------簡單的動作分小組比，難度大的個(gè)別技術(shù)好的表演。老鷹捉小雞我們師生一起上，帖皮膏比機(jī)靈。我還結(jié)合我們的四項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：

1、一分鐘跳繩，2、獻(xiàn)愛心（每天為父母做一點(diǎn)小事），3、課外閱讀，4積累。記錄下每天的課余生活。并請家長見證與參與。請家長每天對孩子的表現(xiàn)寫一點(diǎn)評語或感謝的話。尤其獻(xiàn)愛心這一項(xiàng)，孩子為父母做事讓家長感動，很多家長都寫了感謝的話語。

經(jīng)過前期這一個(gè)多星期的有目的的活動，再上“口語交際”時(shí)，已經(jīng)是水到渠成，孩子們胸有成竹，不再無話可說了，為了讓每個(gè)孩子多有說的機(jī)會，我先分小組說，再每小組推薦一名在全班說。之后的習(xí)作就不費(fèi)吹灰之力了。我還讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮。愿意在作文后配圖的可以配圖，愿意把活動中拍下的照片附上的就附上。孩子們充分發(fā)揮各自的特長。這一次的綜合性學(xué)習(xí)，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題。把口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了語內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。這樣的綜合性學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生也容易對這綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、目標(biāo)明確主動參與

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”《綱要》倡導(dǎo)了新型的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過第一單

元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。愛因斯坦過說：“興趣是最好的老師。”到第五單元綜合性學(xué)習(xí)的主題“生活中的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生情緒高漲。都積極主動的參與進(jìn)來。

第五單元有4篇課文《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》及《語文園地》組成。上完《孔子拜師》，文后提出綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。我就把孩子們分成四個(gè)大組：民間工藝組、民族藝術(shù)組、歷史名人組、風(fēng)俗習(xí)慣組。四個(gè)大組下又分若干小組，如民間工藝組又分剪紙組、陶瓷組，民族藝術(shù)組又分戲劇組、國畫組。分活動小組是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)都是以活動的形式呈現(xiàn)的，而小學(xué)生需要群體競爭意識，以小組為單位，能夠發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)以小組合作的形式為最好。但分組時(shí)要注意組與組之間的均衡及小組的人數(shù)。均均衡即分組時(shí)老師要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學(xué)生的搭配，內(nèi)向與外向?qū)W生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。分好小組就讓他們利用課余時(shí)間收集資料，有的回家上網(wǎng)查，有的到書店查，有的詢問父母、爺爺奶奶、外公外婆，有的利用雙休日走訪名勝古跡，如八詠樓、黃大仙廟，有的跟著爺爺奶奶去看婺劇。方式方法各不相同，但收獲卻相同。有的組了解到了金華的歷史名人，有的組具體了解了婺劇-------有的組了解到什么是婺州窯-------有的組了解到過年的一些風(fēng)俗。

綜合性學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，都拿出了自己的看家本領(lǐng)來展現(xiàn)這次活動的成果，有的孩子出示了家里收藏的字畫，戲劇組把婺劇唱片拿來，在課堂上放給大家聽。陶瓷組的孩子帶來了婺州窯的一些照片。歷史名人組編成了精美的小報(bào)，孩子們?yōu)榫帉懗龈哔|(zhì)量的小報(bào)，虛心向老師學(xué)習(xí)，向報(bào)紙學(xué)習(xí)，仔細(xì)的研究報(bào)紙的編排，充分運(yùn)用工具書，用淺顯易懂的語言介紹給大家。讓大家知道了家喻戶曉的《詠鵝》作者“初唐四杰”之一的駱賓王是金華人,“宗澤火腿”原來是為了紀(jì)念宋代抗金名將宗澤命名，黃賓虹公園是以國畫大師黃賓虹命名的，嚴(yán)濟(jì)慈圖書館是以杰出科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈命名的等等。在這一活動中孩子們了解了生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

經(jīng)過對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。更重要是孩子們明確了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能積極主動參與這一活動。

三、加強(qiáng)實(shí)踐開闊視野

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。

綜合性學(xué)習(xí)既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。收集資料是課外的，口語交際、習(xí)作、展示臺是課內(nèi)完成的。收集資料同時(shí)也是實(shí)踐的過程。但課上結(jié)束了，并不代表綜合性學(xué)習(xí)也結(jié)束了。像人教版第三冊安排的兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。上好課后，我都沒有結(jié)束學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而是更加深入的進(jìn)行。以“生活中的傳統(tǒng)文化”延伸學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的途徑，主要做法為：

首先，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，結(jié)合我每天的常規(guī)作業(yè)中的課外閱讀，我在一年級時(shí)就有計(jì)劃的要學(xué)生背《三字經(jīng)》，二年級時(shí)背唐詩，三年級我們背《弟子規(guī)》。堅(jiān)持每天背幾句。我們在漢字校園節(jié)上進(jìn)行了朗誦表演。學(xué)生了解中國燦爛的文化，融入漢字校園建設(shè)。

其次，走進(jìn)年俗，寒假是孩子們接觸社會有時(shí)間進(jìn)行實(shí)地采訪的大好時(shí)機(jī)。

孩子們可借機(jī)了解中國春節(jié)習(xí)俗，借走親訪友的機(jī)會了解各地不同的過年風(fēng)俗，同時(shí)搜集兔年賀卡、對聯(lián)、謎語。孩子們過年都會收到或多或少的壓歲錢，怎樣合理使用這些錢呢？請孩子們制作一張表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，學(xué)會理財(cái)。我結(jié)合學(xué)校的寒假作業(yè)，要求學(xué)生做有心人用攝像機(jī)、照相機(jī)、用文字記錄這一過程。并據(jù)金華地區(qū)年俗相同和不同之處。要求學(xué)生各自寫出不同的年俗文章，如我班朱高晨同學(xué)寫金華過年的習(xí)俗文章：《小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦》，趙雨萌寫永康的年俗：《永康的風(fēng)俗》，潘愷雯寫諸暨的年俗，涂戰(zhàn)宇利用回湖北老家過年寫湖北的習(xí)俗。學(xué)生通過寫年俗文章，各自講述了家鄉(xiāng)的年俗，使同學(xué)感受各自的過年氛圍，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”經(jīng)過這樣的實(shí)踐，使孩子們對年俗的習(xí)慣了解更透徹了。孩子們不僅了解了年俗，而且學(xué)會理財(cái)、學(xué)會過低碳生活。如我班楊夢緣在拜年的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的變化，她的《走進(jìn)新農(nóng)村》在2月22日《今日婺城》上發(fā)表。我班朱高晨把自己寫的對聯(lián)送給親朋好友。我班的學(xué)生還搜集了許許多多的對聯(lián)和謎語。學(xué)生新年過的即忙碌又充實(shí)，即充實(shí)又有趣。下面選一篇我班朱高晨同學(xué)的年俗文章，供讀者參考：

小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦（三《4》朱高晨）

大年三十那天，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，掛上了大紅燈籠。鞭炮聲此起彼伏，到處充滿了年味。

為了能更了解過年的風(fēng)俗，我隨媽媽來到了鄉(xiāng)下外婆家。吃過午飯，外公外婆便忙開了，大門上貼上了我寫的大紅對聯(lián)，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，謝年儀式開始了。在四方桌上放一個(gè)木制桶，里面放著熟的豬頭和雄雞，雄雞上貼著一方紅紙，嘴里含著一剪好的紅紙，豬頭上插上筷子，放一把菜刀。擺上酒，年飯，饅頭，年糕和菜（三和菜）。然后點(diǎn)上一對大紅蠟竹，對著天地焚香祭拜，燃放煙花爆竹，稱為謝年。祈求新的一年風(fēng)調(diào)雨順，平平安安！

謝年后還要祭祖，叩拜祖先后全家圍坐一起吃年夜飯。由于金華風(fēng)俗，出嫁的女兒不能在家里過年，我們又馬不停蹄地趕回了城，和爺爺，大伯一家吃年夜飯。飯桌上菜肴豐盛，必須有年糕和饅頭，寓意著年年有余年年高。飯后爺爺給了我壓歲錢，我祝爺爺新春快樂，身體健康！

當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，新年的鐘聲敲響了，在鞭炮聲中又迎來了新的一年、、、、、、綜上所述,我覺得只要方法到位, 培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力并不困難，只要打破“課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞著，教室是惟一的信息交流場所。”做到“語文的外延與生活的外延相等。”并綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，就能達(dá)到目的。

[1]巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北： 湖北教育出版社 2002：

[2]《教師教學(xué)用書》語文三年級上冊[M].北京：人民教育出版社 2003：

第三篇：小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查

《體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究》學(xué)生調(diào)查問卷

姓名：年級：

親愛的同學(xué)們，你好！為了更好地了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地統(tǒng)計(jì)分析在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，我們設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷，本問卷不涉及到個(gè)人隱私，只是深入了解學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，其結(jié)果將作為我課題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1、你的性別：

A、男B、女

2、你所在的年級？

A、低年級B、中年級C、高年級

3、你喜歡語文課嗎？

A、喜歡B、不喜歡

4、如果沒有其他人督促和幫助，你能不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文？

A、完全能B、完全不能C、大多數(shù)時(shí)候能D．大多數(shù)時(shí)候不能

5、你希望怎樣學(xué)習(xí)語文？

A、獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間B、自己學(xué)習(xí)，有問題再向老師或其他人請教

C、老師講為主，自學(xué)為輔D．希望老師于家長安排好，不會自己安排

6、你喜歡上語文綜合性學(xué)習(xí)活動課嗎？

A、喜歡B、不喜歡C、無所謂

7、你平時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

A、制定且能很好地實(shí)行B、制定但不能很好地實(shí)行

C、有制定的念頭但沒行動或中途放棄D、大人要求才制定，自己從沒有想過

8、平時(shí)遇到不懂的問題，多數(shù)情況下，你會

A、自己思考，再尋求（網(wǎng)絡(luò)或大人）幫助B、不思考便尋求幫助

C、隨便填一個(gè)答案D、直接空著

9、你喜歡在課堂上？

A、聽老師講就行B、喜歡帶著老師的問題自己去探索

C、自己先思考，實(shí)在想不出才去請教別人

10、你在語文課前預(yù)習(xí)的情況如何？

A、全部認(rèn)真預(yù)習(xí)B、基本上預(yù)習(xí)

C、有時(shí)有點(diǎn)預(yù)習(xí)D．沒時(shí)間預(yù)習(xí)

11、你喜歡的語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式？

A．角色朗讀或角色表演B．聯(lián)系生活

C、做實(shí)驗(yàn)D．親近大自然

12、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？

A．老師上課應(yīng)該多講一些B．老師上課講得太多

C．老師講課所占時(shí)間合適

13、你上語文課時(shí)的狀態(tài)大體是什么？

A覺得老師講的自己完全能理解 B.想努力記住老師的每一句話，但是感覺很累

C.對老師的話能理解，覺得很有趣 D．老師講的不太懂，經(jīng)常要開小差

14、你認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有沒有必要與他人形成一定的合作關(guān)系，以便更好形成自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.有必要B.沒有必要C.大多數(shù)情況有必要D．大多數(shù)情況沒有必要

15、你參與語文課堂討論的情況是什么？

A.自主積極投入B.偶爾參加C.沒興趣參加

16、你在語文學(xué)習(xí)上做自我檢查和自我評價(jià)嗎？

A．一直如此B．經(jīng)常C.有時(shí)D．從沒有

17、通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)你的收獲是：

A、加深了對課本知識的理解和應(yīng)用；B、鍛煉了社會實(shí)踐能力；

C、增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和友誼；D、增加了自信心；E、獲得了失敗、挫折和成功的體驗(yàn)；

F、提高了信息的收集、分析和處理能力。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是2012年3月。

三、調(diào)查對象及范圍：

我校三----六年級學(xué)生，清潭小學(xué)一部分學(xué)生，共收回有效問卷100份。

四、調(diào)查情況：

問卷共設(shè)置了十七個(gè)問題，從調(diào)查可以看出：

1、認(rèn)為自己喜歡語語文，會自學(xué)語文有67人，約占67%；

2、如果沒有其他人督促和幫助，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文有 79 人，約占79%；

3、在你希望怎樣學(xué)習(xí)語文，自己學(xué)習(xí)，有問題再向老師或其他人請教有 47人，約占 47%；認(rèn)為老師講為主，自學(xué)為輔的43 人，約占 43%；認(rèn)為希望老師于

家長安排好，不會自己安排的10人，約占10 %；

4、在喜歡上語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動課的94 人，約占 94%；

5、在平時(shí)遇到不懂的問題，自己思考，再尋求（網(wǎng)絡(luò)或大人）幫助有95 人，約占 95%；不思考便尋求幫助有 5人，約占5%；

6、在課堂內(nèi)喜歡帶著老師的問題自己去探索的有69人，約占69%；自己先思考，實(shí)在想不出才去請教別人的有23人，約占 23%；聽老師講就行有8 人，約占 8%；

7、在語文綜合性學(xué)習(xí)課上，喜歡自主合作探究的這種交流方式的有83 人，約占83%；

8、在語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，喜歡角色朗讀或表演的41人，約占41 %；喜歡聯(lián)系生活學(xué)語文的的25人，約占25%；喜歡做實(shí)驗(yàn)的 12人，約占12%,，親近自然的22人，約占22%；

9、認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有必要與他人形成一定的合作關(guān)系，以便更好形成自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的94 人，約占94%。

五、調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)學(xué)生都喜歡上語文果，也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有在綜合性活動中自主探究學(xué)習(xí)的潛力。很多學(xué)生很在課堂上喜歡參與體驗(yàn)感悟這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學(xué)、家長重視自己，和自己一起分享自己的語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生而言，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)很重要，對自己學(xué)習(xí)很有幫助，可以學(xué)到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動手操作，積極動腦思維，動口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識與技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動課，它以學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動內(nèi)容和對象，并將這些內(nèi)容和對象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強(qiáng)化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，活動是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動到主動

語文實(shí)踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型，增強(qiáng)活動實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識，拓展知識，開發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語文實(shí)踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

3.社會調(diào)查法。開展社會調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴(kuò)大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動形式多元化，增強(qiáng)活動實(shí)效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識。

2.團(tuán)隊(duì)活動。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴(kuò)充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會，走進(jìn)大自然，開展社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關(guān)注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識的同時(shí)，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實(shí)踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實(shí)踐活動空間。

1.利用現(xiàn)有語文實(shí)踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語文實(shí)踐活動空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實(shí)踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探討

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而要讓小學(xué)生的語文綜合能力得到全面提升。以人教版四年級上冊的第三單元內(nèi)容為例，分析如何在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)，力求提高小學(xué)生的寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性教學(xué)；人教版

小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求而開展的教學(xué)活動，其主要目的是讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)鍛煉小學(xué)學(xué)生的綜合能力。人教版的小學(xué)語文教材按照課文的內(nèi)容分成了不同的單元，每個(gè)單元形成一個(gè)單獨(dú)的專題，將小學(xué)語文的口語能力、寫作能力和展示能力進(jìn)行整合。希望達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的，從聽說讀寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四年級人教版小學(xué)語文教材上冊的第三單元主要講述了一些有趣的童話，以下針對這部分內(nèi)容，簡單討論了如何開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)活動。

一、教學(xué)教材內(nèi)容分析

在人教版四年級上冊的第三單元當(dāng)中，所有課文都是和童話故事有關(guān)的。《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》和《小木偶的故事》都用有趣的童話講述了一些道理。其中，《巨人的花園》和《去年的樹》是精讀課文，而剩下兩篇則是簡讀課文。

在這些童話故事當(dāng)中，《巨人的花園》主要從一個(gè)巨人花園的變化當(dāng)中闡述了快樂要與人共享的道理，而《去年的樹》則是一則表演性質(zhì)的童話故事，在表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生能夠領(lǐng)會其中的真摯感情。剩下兩則需要小學(xué)語文教師用講故事的手法完成教學(xué)。

對于小學(xué)生來說，童話故事和動畫片一樣具有吸引力。在這單元課文的教學(xué)中，教師可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師更要抓住這次機(jī)會，將這部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面充分的解析，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的道理。

二、小學(xué)語文綜合性寫作教學(xué)開展的策略

1.利用童話故事激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在人教版四年級上冊第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。因此教師就可以利用這些故事來激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會其中表達(dá)的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。

小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)充分利用這一單元的課文內(nèi)容，通過講述童話故事課文當(dāng)中有趣的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的技巧。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛的小動物擬化成人的手法，通過這種方式，提高小學(xué)生的寫作熱情，在自己的習(xí)作作品當(dāng)中，多多寫出有趣的童話故事內(nèi)容

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫童話故事

人教版四年級上冊第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫童話故事。由于童話故事本身結(jié)構(gòu)較簡單，語言也相當(dāng)活潑有趣。小學(xué)語文教師如果能利用這一內(nèi)容開展小學(xué)學(xué)生的寫作教學(xué)活動也必然會取得良好的效果。

小學(xué)語文教師要充分利用這一單元的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生自己來編寫童話故事。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會到的一些思想感情蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生通過一些小動物的活動和交際來表現(xiàn)這一主題。童話故事的編寫能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫作水平，從知識、語言和情感體驗(yàn)中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。童話故事的編寫要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。

3.評價(jià)學(xué)生所寫的童話故事作品

在小學(xué)學(xué)生的童話寫作教學(xué)活動完成之后，小學(xué)語文教師要和小學(xué)學(xué)生開展對童話故事的講評活動。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫的童話故事收集起來，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺來寫上對別人的評價(jià)。教師再將其收起進(jìn)行統(tǒng)一的匯總分析。

小學(xué)教師在對學(xué)生的童話故事進(jìn)行講評的過程中要注意，要從多方面、多角度的方式評價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫的童話故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見。將大家的看法結(jié)合起來。對編寫童話故事較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和獎勵(lì)，讓這些學(xué)生來講臺上講述自己所寫的童話故事和表達(dá)的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在寫作這類童話故事當(dāng)中遇到的問題，避免下次再犯。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開展綜合性教學(xué)活動。小學(xué)生還處于思維活躍發(fā)展的年齡階段，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在四年級上冊第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步和發(fā)展。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識和思考能力都能得到良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

孟鋒.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：以人教版四年級上冊第三單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）：55.編輯 孫玲娟