第一篇：小學《生活生命與安全》期末工作總結

《生活生命與安全》教學工作總結

本期我擔任了六年級9個班和一年級3個班的《生活生命與安全》課程的教學。所教學生500多人。因為這門課程六年級的孩子認為不統考，學習上就不太重視，所以多數學生聽起課來心浮氣躁，配合課堂教學的意識也就十分淡漠；至于一年級的孩子，多數學生還沒有脫離幼兒園時那種好動、好說的學習行為方式，聽課的注意力不集中，或者集中注意力不持久，老師上起課來常常感覺課堂秩序總不如意，令人頭疼。

基于上述的各種原因，為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，我在授課中特別針對高年級學生的特點，與時俱進地聯系學生實際和關注興趣，選用實時新聞或電視劇情節的音頻視頻資料，更直觀地展示呈現。比如今年的“胡蜂蜇死學生”事件、“湖北省襄陽市411重大火災”、電視劇《打狗棍》中“那圖魯”吸煙給自身造成的危害等音像資料，及時組織和加入相關單元的教學課件中，讓學生“聽、看、說、做”，既從感官上給學生以直觀體驗的機會并留下深刻的印象，又通過活動讓學生在積極參與課堂學習時感受同學和老師的贊賞和鼓勵，體會到學習的成就感和快樂感，從而激發起他們的學習熱情和求知欲望，學有所悟，學有所獲。

針對低年級小朋友的身理和心理特點，我在教學中力爭做到課前準備圖文并茂、聲情并茂的課件，課上直觀呈現，生動展示，加之形象表演，講故事，看動畫，動動手，動動嘴的方式輔助教學，讓孩子們學得輕松，玩得開心，寓教于樂地學習，使學生體驗學習《生活生

命與安全》課程的樂趣，“潤物細無聲”，在潛移默化中完成對學生的教書育人，體會領悟學習這門課程的意義，懂得如何面對我們生活中遭遇的挫折，明白花季般美好的生命應該珍惜，懂得寶貴的光陰不能虛度，知道自己從小就要遠離煙酒、遠離毒品、遠離疾病的預防措施，學會更健康、更快樂地生活。

為了圓滿地完成教學任務，我在平常的教育教學中，也注意主動地和各班班主任配合，爭取他們協助和加強對個別不守秩序的學生的管理，曉之以情，動之以理，改正他們的不良習慣；課前督促大家提前做好學習相關課程內容的準備，做到上課時大家都是有備而來，小組合作，個個有事可做，互助探究，人人有講有練，教學中常常分組開展競賽，用頒紅星、發紅筆、獎糖果等等獎勵手段，采用課堂記錄積分獎勵的方法，累計積分達到規定的額度就發給相應的獎品，以此提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

雖然我剛從教數學轉行第一次執教這門課程，但通過邊教邊學，也深刻地感受到了教好和學好這門課程的重要意義，因此在組內愉快地接受并承擔了教研觀摩課的任務，積極準備，所講的“挫折也精彩”一課，獲得了同事們一致的好評，給我增添了繼續上好這門課程的信心。

當然，在今后的教學中，我還需要進一步加強與班主任的溝通和聯系，學習他們管理班級的方法和技巧；平時還要多與學生接觸交流，了解他們的學習興趣和學習愛好，在教學設計中，更多地采用他們喜聞樂見的教學方法來設計和組織教學活動，促進教學任務的完成和教

學目標的達成，更好的完成自己所承擔的教育教學任務。

成綿路小學楊成華

2013.12

第二篇：小學《生活生命與安全》期末工作總結

《生活生命與安全》教學工作總結

本期我擔任了六年級9個班和一年級3個班的《生活生命與安全》課程的教學。所教學生500多人。因為這門課程六年級的孩子認為不統考，學習上就不太重視，所以多數學生聽起課來心浮氣躁，配合課堂教學的意識也就十分淡漠；至于一年級的孩子，多數學生還沒有脫離幼兒園時那種好動、好說的學習行為方式，聽課的注意力不集中，或者集中注意力不持久，老師上起課來常常感覺課堂秩序總不如意，令人頭疼。

基于上述的各種原因，為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，我在授課中特別針對高年級學生的特點，與時俱進地聯系學生實際和關注興趣，選用實時新聞或電視劇情節的音頻視頻資料，更直觀地展示呈現。比如今年的“胡蜂蜇死學生”事件、“湖北省襄陽市411重大火災”、電視劇《打狗棍》中“那圖魯”吸煙給自身造成的危害等音像資料，及時組織和加入相關單元的教學課件中，讓學生“聽、看、說、做”，既從感官上給學生以直觀體驗的機會并留下深刻的印象，又通過活動讓學生在積極參與課堂學習時感受同學和老師的贊賞和鼓勵，體會到學習的成就感和快樂感，從而激發起他們的學習熱情和求知欲望，學有所悟，學有所獲。

針對低年級小朋友的身理和心理特點，我在教學中力爭做到課前準備圖文并茂、聲情并茂的課件，課上直觀呈現，生動展示，加之形象表演，講故事，看動畫，動動手，動動嘴的方式輔助教學，讓孩子們學得輕松，玩得開心，寓教于樂地學習，使學生體驗學習《生活生命與安全》課程的樂趣，“潤物細無聲”，在潛移默化中完成對學生的教書育人，體會領悟學習這門課程的意義，懂得如何面對我們生活中遭遇的挫折，明白花季般美好的生命應該珍惜，懂得寶貴的光陰不能虛度，知道自己從小就要遠離煙酒、遠離毒品、遠離疾病的預防措施，學會更健康、更快樂地生活。

為了圓滿地完成教學任務，我在平常的教育教學中，也注意主動地和各班班主任配合，爭取他們協助和加強對個別不守秩序的學生的管理，曉之以情，動之以理，改正他們的不良習慣；課前督促大家提前做好學習相關課程內容的準備，做到上課時大家都是有備而來，小組合作，個個有事可做，互助探究，人人有講有練，教學中常常分組開展競賽，用頒紅星、發紅筆、獎糖果等等獎勵手段，采用課堂記錄積分獎勵的方法，累計積分達到規定的額度就發給相應的獎品，以此提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

雖然我剛從教數學轉行第一次執教這門課程，但通過邊教邊學，也深刻地感受到了教好和學好這門課程的重要意義，因此在組內愉快地接受并承擔了教研觀摩課的任務，積極準備，所講的“挫折也精彩”一課，獲得了同事們一致的好評，給我增添了繼續上好這門課程的信心。

當然，在今后的教學中，我還需要進一步加強與班主任的溝通和聯系，學習他們管理班級的方法和技巧；平時還要多與學生接觸交流，了解他們的學習興趣和學習愛好，在教學設計中，更多地采用他們喜聞樂見的教學方法來設計和組織教學活動，促進教學任務的完成和教學目標的達成，更好的完成自己所承擔的教育教學任務。

成綿路小學楊成華

2013.12

第三篇：二年級生活、生命與安全期末試題

班級：____________姓名：____________得分___________

一、判斷。（50）

1、我們打針會痛是因為膽子小。（）

2、我們剪頭發、指甲不會痛是因為沒有神經纖維。（）

3、疼痛感是我們人類自我保護的一種機能。（）

4、果實里孕育著種子。（）

5、煮熟的雞蛋能孵化小雞。（）

6、不要隨便告訴別人你一個人在家。（）

7、有危險時可高聲喊叫鄰居。（）

8、地震來時不能躲在結實的寫字臺下。（）

9、不要用濕手觸摸電源插頭、開關和插座。（）

10室內空氣里沒有病菌。（）

二、選擇題。（50）

1、雞蛋孵化出小雞需要（）時間。

A、21天 B、31天 C、41天

2、有危險時可撥打（）電話報警。

A、120 B、119 C、1103、到醫院打預防針時你怎么辦（）。

A、哇哇大哭 B、勇敢忍住疼痛，配合醫生。

4、下面哪個地方史地震來了不能躲的()?

A、房間內承重墻的墻角 B、狹小的衛生間 C、窗臺邊

5、下列植物誰不能凈化空氣（）。

A、吊蘭 B、蘆薈 C、夜來香

第四篇：生活、生命與安全教學工作總結

三年級上期《生活、生命與安全》教學總結

《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會培養學生積極的人生態度和健全的人格提高其自我生存和自我保護的素養和能力。

本學期班教學主要的教學措施為

1、采用活動教學。本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言人的感受和體驗產生于人的活動再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想根據每課創設的情境以個體經驗為載體以活動為中介精心設計活動通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式師生共同參與引起學生相應的心理體驗從而施加積極影響。

2.結合實際活用教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介是案例或范例是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材而不是教教材教材不是“圣經”。教師在教學中應結合學的實際可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換使教學內容與學生的生活實際相吻合。

3、采用多元性、發展性的評價。教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性采用多種方式的評價應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。

通過一學期的學習，我班的教育教學工作均取得了較好的成績。但離培養全面發展的社會建設者要求，離學校的期望還相差甚遠。但我相信經過我們全體師生的共同努力一定能創一個優秀的班級。

第五篇：小學生活生命與安全教學反思

小學生活·生命與安全

教 學 反 思

一，鼓勵學生敢問

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《生活·生命與安全》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過 “性別之迷”、“我健康嗎”等課，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二，引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1．從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教《我健康嗎》，出示課題后，引導學生質疑。

2．從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《尋找生活中的快樂》一課，一個學生提到：“什么是生活中的快樂?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問學生快樂是什么意思時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對快樂這個的詞語的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活中的快樂事。

總之，在教學過程中，要善于教與學。

2012年3月12日