第一篇：瓦店鄉關于在中小學中成立周末學習小組開展周末閱讀學習活動的方案

瓦店鄉關于在中小學中成立

周末學習小組開展周末閱讀學習活動的方案

為使全鄉中小學生進一步合理利用教育書刊、報刊，提高學生合作學習、自我管理能力，加強家校之間的合作與交流。根據教體局精神，瓦店鄉中心校決定，在全鄉中小學中成立周末學習小組、開展周末閱讀學習活動，特制定如下方案：

一、指導思想

周末閱讀學習活動要注重五個結合：即與本校實際相結合、與讀書活動相結合、與提高學生合作學習能力相結合、與促進家校聯系相結合、與多元評價活動相結合。

二、具體方案

（一）召開家長會，告知學習開展和活動要求，與家長簽訂家校

協議書。

（二）以學生家庭住址和學生學習狀況為基礎，對學生進行分

組，可以突破班級年級的限制。

（三）規范學習內容

1、學校和班級訂閱的各類教育書刊、報刊。

2、學校圖書室和班級圖書角的書刊。

3、學生之間互相交流的書刊。

（四）根據學習內容制定“周末學習小組活動記錄表”。

（五）根據小組成員的自我管理能力和組織能力選任一名小組長。

(六)以家庭住址臨近為原則，為周末學習小組配備輔導教師。

（七）周末學習小組活動成果反饋，評選優秀活動小組并進行獎

勵。

三、活動成員職責

（一）輔導教師要負責活動小組學習內容的選擇、學習成果的落

實、學習過程的記錄和存檔。

（二）活動小組組長要負責召集組員、安排學習場所、組織組員

完成學習計劃、對組內成員的學習情況進行等級（優、良、中）評價。

（三）學習小組成員要按時參加小組活動，根據學習需要準備資

料，與組內成員合作交流。

四、活動要求

（一）各校制定具體的設施方案（切實可行）。

（二）成立周末學習小組，并有專人負責，配備輔導教師。

（三）制定“周末學習小組活動記錄表”。

（四）輔導教師負責記錄每一次的學習時間、學習內容、學習成果和學習過程。（存檔）

（五）中心校將定期對各校開展活動情況進行檢查評比。

總之，全鄉要以培養學生良好閱讀習慣、提高學生合作學習能力為宗旨開展此項活動。

第二篇：關于成立(學習小組)的活動方案

關于成立“學習小組”的計劃方案

（試行稿）

一、成立目的：

為進一步落實創建特色班級活動方案中的品牌班級里的“學習班級”，提高班級整體學習水平，使每一位同學的學習在團隊里得到集體溫暖，發揚團隊精神。初步決定成立高一332班“學習小組”。

二、活動規則：

學習小組本著不影響正常學習為前提下，化平時分散學習為集體學習，借助團隊達到優勢互補，加大學習力度，進一步提高學習成績的原則，力求讓小組內的每個成員在學習中交流，在交流中互補，在互補中進步。更應讓“學習小組”帶動全班學習激情，提高班級整體學習成績。

三、活動規劃：

（1）學習方式：初擬各小組成員內部確定學習內容（基礎好的以復

習學過的知識和新學過的內容結合為主的習題，基礎不好的同學以

夯實基礎知識為主）

（2）學習時間與學習內容：

小組可以內部自已確定學習內容，但需要上報班長和學習委員

（3）學習態度：本著志愿加入的原則，對自已負責，對小組負責，對考試負責，發揚團隊力量，積極主動完成任務。

四、學習小組成員：

初擬5人為一個學習小組。具體由班主任老師、班干部協調和自愿組合原則，現初步組成以下學習小組（試行一個月）：

1、“夢想部落”組組長：古賢禹

成員有黃晴謙、覃巧麗、王惠寧、仲柳伊、邱丹丹、李莉、周立華

小組宣言：“為達目的，不擇手段”、“不達目的，決不罷休”、“不在沉默中崛起，就在沉默中滅亡！！”

小組計劃：（1）每周二第九節課，周四中午放學后，周六晚7：00-8：00這三個時間段小組在一起學習，討論，交流學習方法的經驗。

（2）每天在交作業之前，組長必須先去檢查組員的作業是否完成，每次小組集體學習后，組長布置些歷史課文，政治課文內容及要點讓組員及時做好檢查。

（3）上課時，注意監督好組員，不讓組員趴桌子，睡覺、看課外書，做作業時，應當讓組員自主完成，不讓他們抄襲作業（但不懂可以討論）

讓每一位組員制定一個學習目標，一個學習時間表，合理分配學習時間。在這個生機勃勃，英姿颯爽的夢想部落中，一群青春飛揚，追逐夢想的少年，一定會達到夢想的彼岸。

２、莘莘緣夢組組長：唐曉麗

成員有陶瓊堯、藍文梅、植爽、莫宇寧、陶紹龍、廖良歡

小組學習計劃：（1）由各組員分別擔任各科小組長，負責該科的引導和監督。（政史合為一科）

（2）規定星期一`星期三`星期五三天為重點學習時間，在這三天中的放午學時間和第九節課，不允許從事任何活動，包括娛樂`體育。特殊情況除外。

（3）在重點學習時間，必須保證每天最少有一個小時的自主學習，不包括自習課。特殊情況除外。

（4）上課時不允許看課外書`睡覺`吃東西`聽音樂，不允許折任何飾品，如星星`紙鶴等。

（5）組員要相互監督，相互幫助。

（6）組員要絕對服從組長的好的建議和命令。

（7）組內組織的活動組員不可缺席。

【暫時只有這些，如有必要，適當補充。】

３、角落的光芒組組長：陶玉雄

成員有莫雪萱、陳澤洲、雷春梅、李蘭娟、唐小龍、陶鳳蘭、莫美裕

小組學習計劃：（1）星期二（討論理科），星期四（討論文科）第九節課為小組學習時間。

（2）每天放午學后用15分鐘學習。

（3）上課時不準有看課外書`吃東西`睡覺`聽音樂等小動作

（4）組員間要相互監督，相互幫助。

（5）一周內缺交作業3次以上算自動退離本組。

（6）一周內被扣15分以上算自動退離本組。

４、平中三口組組長：王瓊旺

成員有張昌松、何嘉成小組學習計劃：（1）努力自主按時完成各科作業。

（2）認真聽課。

（3）每周星期一`二中午12：00~~12：40組織一次學習討論并做好筆記。

５、莫怕丑組組長：莫家儉

成員有劉媛、王捷、黃麗、覃志喜、李鐘維、楊玉芳、陶靖、李衛軍 短期目標：段考要求進步

長期目標：期末更進一層樓。

(本組準備以短期目標為沖刺方法，途中做好充分準備，一舉拿下本組認定的桂冠。)

小組學習計劃：（1）在星期一的下午放學后進行小組的學習討論。（必到）

（2）在星期三的下午放學后進行小組的問題研究。（不必全參加）

（3）在星期五的下午后進行一周總結會。（必到）

（4）在星期六晚上一起玩，組織看電影`打球等活動。（不必全到。）

６、“風云決勝”組組長：榮金耀

成員有廖永平、曾雪玲、馮戀、陶慧瑩、鄧曉維

為了提高小組總體的學習成績，為了能在下次月考及期考取得好成績，經過討論，我們小組制定了以下計劃：

(1)每周星期

二、星期四第九節課進行學習討論，有特殊情況可以改變時間。

（2）平均每兩周要有三次學習討論用于理科。

（3）組長每兩天布置，檢查一次文科背誦。

（4）每次老師布置的不用交但上課要評講的作業，組長都要檢查組員的完成情況。

（5）組員發現典型題目或精美文章，都可以與其他組員分享。

（6）每周都要交流一次學習情況，經驗，做一周學習總結。

７、秋月凌風組組長：陳吉慶

成員有劉姿辰、蔣超、邱建秋、陳玉梅、葉秋紅、曹祖祥

我們這個學習小組，首先應該明確我們的目標。所以我們這個星期的第一次討論應該是一次小組的思想動員大會。讓我的組員樹立正確的學習目標，營造良好的學習氛圍。

這個學期內，我們每周至少要在一起討論學習兩次，每次至少半個小時，遇到不懂的問題先記下來，然后去找老師幫解決。

我作為組長要懂得觀察我的組員，掌握他們的基礎，根據他們的基礎分別去與他們交流，探討。每個星期要為該周討論的目標做好準備，爭取給我的組員更好的答案。

最后要堅持完善我們組內的管理，堅定我們的學習目的，共同努力，求實進取！

8、黑暗騎士組組長：李琴

成員有楊建華、馬麗娜、陳萬成、李遠鵬

小組學習計劃：（1）規定學習的時間，每周2~~~3次，每次30~~~40分鐘。學習討論的內容由組長定。無規定時，各科不明白的都可以提出，由大家一起討論。

（2）成員之間相互交流學習方法，找出對方的缺點并指出；發現對方的優點并學習。

（3）課外時盡量找出自己未明白的知識點，在討論時間提出。

（4）成員之間可以從各種資料中出題目給對方做。（但出給對方的題目，先自己弄懂。）

（5）聽寫一些英語單詞，提問一些語文

9、黃金搭檔組組長：何清

成員有劉麗`莫君潔`莊謹瑜`陶紹欽`黃龍斌`黃成`李輝

目標：每次考試中力求不斷進步，進步，再進步！

口號：（1）越挫越勇，愛拼才會贏！

（2）每天進步一點點，收獲不止一點點！

雖然黃金搭檔組的成員水平參差不齊，但我們積極的心態和堅持到底的精神會伴隨我們一直前行!我們一定可以讓我們的品牌更響亮！

小組規定：（1）凡是缺交作業達3次以上者，自動清除出組；作業質量不高者，組內公開批評。

（2）凡是上課開小差并被老師或組長發現達3次者，自動清除出組。（一次提醒，兩次警告，三次踢出！）

（3）小組組員要服從小組的統一安排，組員間要互相幫助，互相監督。

（4）小組組員要各顯所長，負責好各科輔導任務。

（5）小組組員要有自己的學校目標及計劃并努力達標。

小組學校計劃：（1）每周星期二，星期三中午放學（可不到）或下午放學（必到）時間留在教室共同學習。

（2）每月單周的周日上午9：00~~~11：00留校共同學習，有特殊情況需提前告訴組長。

（3）上課要認真，不允許吃東西，看課外書，聽音樂，睡覺；課后要按時完成作業。

（4）每個組員在共同學習時間要按時到達，遲到者要接受批評。

10、組組長：

成員有

11、組組長：

成員有

說明：

1、原則是基礎相當或名次相當的（班主任建議）。

2、學習小組是志愿加入，目的是借助團隊的力量來提升自我。

3、各組成員本著利已的思想對本組負責。

3、望各學習小組要有持久性，不能三分鐘熱血，不能流于形式，注重實

效。

第三篇：淺談在英語教學中開展小組合作學習

淺談在英語教學中開展小組合作學習

土門中學 張秀玲

合作學習，是一種以學生為中心，以小組為形式，學生通過分工合作共同達成學習目的，相互促進，共同提高的一種教學策略。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好得到強化。

一、如何操作小組合作學習

1.要進行合理的分組分工。

將班級的學生按照一定的規律分成若干小組，可以是班級的自然小組，也可以是按英語教學的需要分成的小組，或是開放式小組—— 學生自由組合的小組。分組時應該充分考慮到成員的學習成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學生有充分的機會，隨時獲得教師和同學的協助。

每組成員均有分配角色、分享領導，如組長、記錄員、匯報員等。能充分調動每個小組成員的參與意識，還有利于教師對小組展開評價，增強學生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調整結合，英語學習合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發揮組織和示范帶頭作用。

2.合作準備課前發言 傳統的輪流制容易使活動流于形式，為了使Free talk內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先準備好話題，讓學生分小組進行，讓小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣。還能營造課前合作學習的氛圍。

3.合作預習新課 教師事先把預習的內容及要求告訴學生，預習課文或對話，包括查字典，找相關背景知識的資料，找出重點，難點，思考問題，提出置疑以及預做課后練習等，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。

4.課堂中的小組合作學習在初中英語教學中，整堂課完全運用合作學習方式的情況相對較少。大部分教學要將班級集體授課和小組合作學習結合起來靈活運用。針對課堂合作學習的教學設計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并經過小組討論后發現有許多不同的表達方式。他們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.課后小組學習教師還應指導課后的小組合作學習，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

6.設立有序的合作常規 我們不僅要注意合作的時機，合作的時間長短，還要設立有序的合作常規。我覺得學習任務的布置，課前的準備，課堂上的交流，課后的練習，專題性學習等均可以小組為單位。對不同的學習小組可以布置共同的學習任務，也可以布置不同的學習任務。共同學習任務的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學習任務的課堂交流則以互補學習為主。我們要根據中學生的特點，不斷向他們灌輸 “ 合作教學 ” 的思想，并且向學生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發揮每一位學生的優勢，發揮優化組合的整體功能，開拓學生的創造思維，培養學生團結合作的精神，打下了良好的基礎。

7.建立科學的評價機制 合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終標準，把學生個人記分改為學習小組記分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性、和獨創性等做出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

二、小組合作學習的優點

1.小組合作學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動。它不僅包含了教師與學生之間的雙邊互動，還涉及教師與學生小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式，從而構成了動態因素互動的立體交流網絡。尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位。這種互動方式改變了在傳統集體教學師生單維交流中教師壟斷了整個課堂的信息源，而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分地發揮。

2.小組合作學習有利于學生學習動機的激發與增強。小組合作學習改變了傳統的能力分組，把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機。

3.小組合作學習給學生提供了滿足需要的機會和形式。“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習教學組織形式的建立，給學生提供了開展互助學習的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

第四篇：在全鄉農村學習實踐活動中開展主題實踐活動方案

中華村在全村學習實踐活動中

開展主題實踐活動方案

根據縣委關于“突出實踐特色，緊緊圍繞科學發展主題，緊密結合本村實際，確定活動的實踐載體”的要求，按照縣委部署，鄉黨委決定，在學習實踐活動中開展“踐行科學發展觀、服務農村經濟、增加農民收入、建設和諧富裕的新農村”主題實踐活動。制定方案如下：

一、意義及目的開展主題實踐活動，是深化學習實踐活動、密切黨群干群關系的重要舉措，是提升農村經濟，增加農民收入的重要載體，是解決農村和廣大群眾最直接最現實利益問題的重要途徑。在開展深入學習實踐科學發展觀活動中，要緊緊圍繞黨員干部受教育、科學發展上水平、干部職工和農民群眾得實惠的目標和全鄉經濟社會發展大局，進一步解放思想、更新觀念、實事求是、開拓創新，以實際行動貫徹落實科學發展觀，把學習實踐科學發展觀體現到實際工作中，體現到廣大黨員干部的實際行動上。通過開展主題實踐活動，進一步轉變工作作風，增強為“三農”服務的意識，解決存在的影響和制約加快發展、科學發展的突出問題，不斷提高工作質量、工作效率和服務水平，著力構建科學合理、務實管用、規范有序、運轉高效的工作機制，促進農業農村經濟又好又快發展，確保農業穩定發展、農民持續增收，加快提升全縣新農村建設檔次和水平，充分調動農村廣大群眾的積極性、主動性和創造性，努力營造解放思想、銳意進取、生動活潑 1的科學發展新局面。

二、重點解決問題

在主題實踐活動中，重點圍繞科學發展這個主題，堅持邊學邊查、邊查邊改。工作中要突出嚴肅性、針對性和實效性，著重把握以下幾點:

1、通過解決影響生產發展、生活寬裕和農村改革發展穩定的主要問題，努力促進農村經濟發展和農民增收。認真貫徹落實黨在農村的各項方針政策，明確推進現代農業建設、深化農村改革的工作思路。不斷完善和增強村級組織服務功能，鼓勵和引導農民發展各類專業合作組織，保護和調動農民群眾發展經濟積極性，千方百計幫助農民增加收入、改善生產生活條件。

2、通過解決村風、村容和群眾關心的重點問題，積極推動和諧農村建設。從實際出發，加強農村文化建設，制定和落實培養有文化、懂技術、會經營的新型農民的具體措施。引導農民破除封建迷信，移風易俗，采取健康文明的生活方式。尊重農民意愿，加強環境衛生整治，改善村容村貌。積極化解各種矛盾糾紛，維護農村穩定。

3、通過解決民主管理和村組織與黨員隊伍中存在的突出問題，切實加強基層組織建設，提高黨員素質。加強以黨組織為核心的村級組織配套建設，改進農村黨組織的組織設置、活動方式和工作方法。教育引導農村黨員增強貫徹落實科學發展觀的自覺性、堅定性，明確學習實踐具體要求；結合開展農業實用技術和職業技能培訓，幫助農村黨員全面提高自身素質，在建設社會主義新農村的偉大實踐中發揮好先

鋒模范作用。

三、活動內容

把開展主題實踐活動貫穿于學習實踐活動的全過程，按縣委的總體部署和要求，圍繞“踐行科學發展觀、服務農村經濟、增加農民收入、建設和諧富裕的新農村”主題實踐活動，結合實際，明確重點，突出特色，創新形式，務求實效，提出符合本村實際的具體實踐主題，引導廣大黨員干部學習科學發展理論、改進工作方法和作風，提高思想水平、提高踐行能力、提高工作成效。

1、開展一次集中學習。以支部為單位組織一次黨員干部集中學習活動，學習時間不少于5天。每一位黨員干部要在學好學習實踐活動有關文件精神的同時，選讀一本與自身業務有關，與推動科學發展和業務工作有關的書籍，對重點篇目進行精讀，提升自身業務素質，努力提高村班子和黨員分析和解決實際問題的能力，更好地從理論與實踐的結合上深化對科學發展觀的認識。

2、作一次專題輔導報告。村班子成員除參加黨委組織的專題輔導外，還要結合本村農業和農村經濟發展，為黨員群眾作一次專題報告。要緊緊圍繞深入貫徹落實科學發展觀，進一步推動科學發展，結合學習調研、征求意見等，深入思考，精心準備，增強學習輔導報告的針對性和實效性。

3、開展一次深入調研。深入群眾開展調查研究。要采取召開座談會、深入群眾走訪、開展問卷調查、設置意見箱等方式，廣泛征求基層和群眾的意見建議，引導和激發廣大黨員和服務對象為科學發展建言獻策，全面掌握所調研問題

涉及的實際情況，認真研究解決問題的對策措施。

4、提一條促進科學發展的建議。結合實際，積極為如何實現科學發展獻計獻策。每位黨員要在深入學習和調研的基礎上，至少提一條實際管用能促進當地經濟科學發展的建議和意見。

5、爭創一流工作業績。大力培育和樹立貫徹落實科學發展觀的先進典型，用身邊人、身邊事教育和激勵廣大黨員干部學習先進，爭先創優，立足本職崗位，努力學習，愛崗敬業，奮勇爭先，在本職崗位上創造突出業績。

四、采取有力措施，確保試點工作取得實效

開展“踐行科學發展觀、服務農村經濟、增加農民收入、建設和諧富裕的新農村”主題實踐活動，是學習實踐活動的一項重要內容，也是確保學習實踐活動取得實效的重要途徑。高度重視，統籌安排，精心組織，切實把這項活動抓緊抓實抓好。

一要加強領導，精心組織。要及時對主題實踐活動進行安排部署。村支部書記是此項活動的第一責任人，要實行一把手負總責、班子成員分工抓落實，針對存在的突出問題，制定切實有效的工作措施，從存在的不足和廣大群眾反映強烈的熱點難點問題入手，按照簡便、務實、節約、有效的原則，合理安排主題實踐活動的內容、形式和方法，防止鋪張浪費和搞形式主義。

二要溝通信息，抓好宣傳。進一步加強與鄉指導檢查組的聯系，加強溝通，切實做好學習實踐活動有關情況、信息的上傳下達。

第五篇：如何有效地在小學數學教學中開展小組合作學習

如何有效地在小學數學教學中開展小組合作學習

張彥江

數學課堂教學是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。新的教育理念要求我們的教學活動再也不能只滿足于“傳道、授業、解惑”，更重要的是培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力。合作學習作為新的學習方式是實現這一目標的關鍵，在我國班級教學中已成為重要的教學組織形式之一。《小學數學新課程標準》中明確提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，合作學習是時代賦予數學教學活動的要求，是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。那么，在小學數學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習，筆者結合自己多年的教學實踐，談談幾點個人的粗淺看法。

一、突出主體地位，培養學生的主體意識

傳統教育是非常注重師道尊嚴的，以教師為中心，教師主講，學生死學，從學生踏進學校大門的那一天起，除了被動地接受知識別無選擇，這種教育從小就扼殺了學生的創造性思維。小組合作學習使數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主要從事數學活動，構建自己有效的數學理解場所。這種學習方式把學生從單一的、被動的、不平衡的師生交往中解放出來，給學生均衡、平等的鍛煉機會，也給學生自我表現和認識的機會，使課堂不再出現“被遺忘的角落”，學生成了課堂教學的主體，促進了學生生動、活潑、主動地發展。師生之間的關系不再是教師傳授、學生傾聽的單一模式，而是平等交流與相互促進的新型關系。教師更多的是學生學習數學的組織者，、引導著和合作者。教師活動與學生活動以及師生之間的互動有機地融為一體，形成了師生共同發展的新景象。使“不同的人在數學上得到不同的發展。”張揚了學生的個性特長，培養了學生的主體意識。

二、滿足心靈需求，培養學生的健康人格

對絕大多數人而言，歸屬感是一種強大的動因。當一個成年人認為自己在所處的生活圈里是有意義的一員時，就是對自己感到滿意。《教育心理學》告訴我們，學生也有這種歸屬感的要求，要求自己有存在的價值，與他人有聯系和被尊重。美國心理學家格拉塞通過調查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生在學校的生活和學習，主要的需要是自尊和歸屬。學習是認知的過程，也是滿足學生需要的過程。而學生在校的大部分時間都是在課堂上度過，那么，傳統的課堂是否滿足了學生的這種需求呢？回答是否定的。長期以來，我們一直遵照傳統的教室布局、遵循傳統的教學模式，就連課桌椅也一律按照“秧田式”進行擺放。教師是整個課堂的主宰者，學生處于被動接受的局面，師生之間、生生之間缺乏交流與合作。這種課堂教學，根本不能滿足學生的歸屬和自尊的需要，于是，厭學就成了個別學生的必然選擇。而小組合作學習為學生提供了這種場所和機會，打破了沉悶的課堂氣氛，使課堂教學充滿了生命與活力，為學生創造了與教師、與同學合作交流的機會，營造了一種平等、民主、寬松、和諧的教學氛圍。師生之間、生生之間充滿溫情與友愛，互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過關心而滿足了歸屬的需要。真正體驗了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。我在教學“乘法分配律”一課時，從滿足學生的“需要”入手，導入新課時是這樣入手的:“同學們昨天調查了綠色食品加工廠的叔叔阿姨們是怎樣算帳的，你們知道他們為什么算得那么快？發現秘密了嗎？”一石激起千層浪，學生探求其中奧妙的強烈愿望被點燃了，開始竊竊私語。于是我順水推舟，讓全班小組討論，交流課前調查的結果。學生合作交流的過程，也就滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。

三、注重全員參與，培養學生的參與意識

華東師大葉瀾教授曾就傳統的課堂教學發出感言：“教師是‘主角’，學習好的學生是主要的‘配角’，大多數學生是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽眾’。”學生的課堂參與度低得可憐！學生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現象司空見慣。而小組合作學習最大特點是人人參與，通過師生角色的轉換，為學生主動參與提供了條件，師生、生生的多渠道互動交流把大部分學生從旁觀者、配角轉變為學習的積極參與者。學生以自己的活動為中心，普遍動腦動口，廣泛交流信息，最大限度地發揮了其主觀能動性。合作學習為學生提供了主動參與、自主探究的平臺。那么如何有效的促進學生積極參與呢？我認為以小組合作形式組織課堂教學時，小組搭配應是精心安排而不是放任自流。小組搭配得好壞直接關系著小組作用是否良性的發揮。小組合作學習的目的是調動全體學生的積極性，讓人人參與到學習的過程中，人人嘗試成功的快樂。但是如果處理不好各層次學生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化。為此，教師首先要做好后進生的工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，敢于發表自己的見解，即使說錯了也沒關系；其次，在組內安排后進生優先發言，讓他們說出最容易想到的解題策略，體驗成功的喜悅；第三，要求后進生學會傾聽，聽完再動手操作，認真分析；第四，教師巡視指導時，應把重點放在指導后進生的學習操作活動上，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

四、加強情感交流，培養個體的合作意識

合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作是未來社會的主流。眾所周知，當今時代是知識經濟時代，競爭的成敗往往取決于人們之間的合作。所以千萬不可忽視學生合作精神的培養。傳統單一的、封閉的課堂教學中學生往往被孤立于群體之外，無法更好的培養出具有合作精神的人才。陶行知先生曾說：“學校是師生共同生活的場所，他們必須同甘苦，甘苦共嘗才能得到精神的溝通、感情的融洽。”我想，這里的“共甘苦”正是合作的真諦。合作學習作為學習的組織形式，它能激發學生的潛能，培養學生的團隊精神，學會在集體中生存與學習。同時，合作學習是以團體的成績作為評價標準，強調組內合作，小組成員優勢互補，相互配合。將個體之間的競爭轉化為小組的合作與競爭，形成組間的明爭暗賽局面，有利于培養學生的合作精神，不斷強化學生的競爭意識。在組內合作及與其他組的競爭中，既體驗到了成功的喜悅，又增強集體榮譽感和互助意識；既達到了學生個體在與群體交往中發展自我的目的，又培養了個體之間的合作意識。

五、注重求異思維，培養學生的創新意識

合作學習應以解決開放的，有價值的，富有挑戰性的，學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、創新意識和人際交往能力的問題為中心。這種問題能打破學生認識結構的原有平衡，激起積極思維的浪花，有效地營造了學生主動參與、合作學習的氛圍。如果老師不能引導學生提出這樣的問題，或老師自己不能呈示給學生這樣的問題，合作就沒有展開的前提。在一節數學課中，小組合作學習的形式并不是在整個課堂教學中都運用，而是與老師的教和學生的學緊密相連的。因此恰當地把握合作交流的機會是一個十分重要的問題。只有根據本節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好的發揮其作用，培養學生的創造性思維。筆者認為：當學生獨立思考出現困難時，在解決問題的方法上發生分歧時，在解決問題時需要考慮諸多因素時，遇到開放性比較強的問題時??此時，小組合作學習最有利于學生創新思維的培養。

總之，教育發展到了今天，學生的思維再也不能被禁錮了。我們倡導探究的、合作的、個性化的學習方式，其最終目標在于求得每一位學生的發展，讓學生通過交流和合作而學會與他人相處，學會共同做事，養成尊重他人、樂于跟他人合作的態度。因此，教師應加快自身角色轉換，從傳統的知識傳授者轉變為學生探索知識的引領人，讓學生在合作中競爭，在競爭中發展，將學生培養成具有主體人格的，富有創造精神的，能適應未來社會的一代新人。正如著名教育家陶行知先生所希望的：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生。”