第一篇：為什么有的孩子缺乏學習動力

為什么有的孩子缺乏學習動力

分析孩子缺乏學習動力甚至厭學，大致有以下原因：

一、錯誤認為學習是為了完成父母和老師的任務

孩子錯誤的認為學習是為了完成父母和老師的任務。同時，由于學習環(huán)境的變化，學習競爭的加劇，學生依靠自身能力無法達到各方面及自己期待的目標后，由焦慮導致厭學。這樣的同學往往是對自己要求較高，小學階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進入中學后，因為不適應中學的學習環(huán)境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因?qū)W習方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學情緒。甚至對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，情緒消極，學習效率低下。

二、家庭的壓力而產(chǎn)生的厭學心理

家長大都有望子成龍、望女成風的愿望，都希望自己的子女將來有出息、有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴重的后果。

三、學習方式沉悶單調(diào)，越學越覺得枯燥乏味

有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當?shù)膶W習方法，總結(jié)出一套循序漸進的學習經(jīng)驗，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運注定要比別人差，無臉見同學、見老師、見父母，怕同學嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。

另外還有些情況，如青春期特有的逆反心理在作怪，不喜歡某位老師，就不好好上某門課了。

第二篇：學習缺乏動力的表現(xiàn)

學生學習沒有動力，是由于缺乏學習動機造成的。學習動機，是指激發(fā)學生學習活動，維持已有的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在心理狀態(tài)。心理學家按照強弱標準把學習動機分為兩類：普通型學習動機和偏重型學習動機。學生學習動機缺乏的表現(xiàn)主要有以下幾種：

1.厭學

表現(xiàn)：討厭學習，不喜歡上課，不喜歡讀書，不能完成作業(yè)，學習活動、學習時間少，學習不努力。總是為自己的學習尋找借口，拖延時間，用其他活動來取代學習活動，占用學習時間。

原因分析：動機是個體能動性的一個主要方面，它具有引發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，而是以運動、游戲、娛樂等為主要動機的話，那么他的學習行為則會相應少于主要動機的行為活動。影響學生做出這種選擇的，是其內(nèi)部動機、自身需求，也與學校教育活動的內(nèi)容與方式、父母的教養(yǎng)及社會所提倡的價值觀等外部因素有關(guān)系。中國的學校都以升學率為教學目標，父母也希望孩子能夠通過上學的途徑實現(xiàn)飛黃騰達、光宗耀祖，這種單一化的教育目的優(yōu)勢不符合學生的心理需求，甚至導致逆反心理，故而影響學生的學習動機。另外，社會上的一些拜金主義、讀書無用論等價值觀念，都會影響到學生的價值取向，進而影響學生的學習動機以及學習的積極性。

2.容易受干擾

表現(xiàn)：在從事學習活動時，注意力差，不能專心看書，思考也不能集中，學習活動經(jīng)常因其他活動或想法而中斷。

原因分析：在明確學習動機與學習目標之后，則要依*學習行為的執(zhí)行才能實現(xiàn)學習目標。而意志則是個人對自愿選定的與自認有價值的目標全力以赴的內(nèi)在心理過程。意志可以使個體的行為是自覺的、有目的的，也可以幫助個體在實現(xiàn)目標的過程中，克服種種困難。雖然求知是個體的內(nèi)在需求，但學習的過程卻常常是枯燥乏味的，如果缺乏意志，則容易出現(xiàn)以上表現(xiàn)。

3.目標選擇盲從

表現(xiàn)：有些學生的學習往往缺乏主動性、能動性，在目標選擇上，常常追隨大家的看法，而自己沒有明確的目標。

原因分析：（1）從眾現(xiàn)象。在學校這個大環(huán)境中，教師設(shè)定的教學目標是要*學生個人實現(xiàn)學習目標來體現(xiàn)的，有些同學對學習目標的選擇是自主的、明確的，但也存在大批的同學只是盲目地認同其他同學的學習目標，追隨他們，其實并非自主的選擇。這樣，學習時就會缺乏相應的積極性和主動性。（2）自我同一性階段。出于高中階段的學生，正處在埃里克森所稱的自我同一性階段。在這個階段，個體要達到認清自己固有的特點、愛好、理想，并且實現(xiàn)集體同一性，追求一種社會的認同感。實現(xiàn)“自我同一性”的學生能根據(jù)獲得與自己和社會相關(guān)的信息，為自己確定生活的策略，選擇自己的人生方向（或人生目標）。而不能獲得同一性的學生，則會產(chǎn)生角色混亂或消極同一性。前者不能正確地選擇適應社會環(huán)境的角色；后者指個體形成與社會要求相背離的同一性。不能以學習目標為自己的目標的學生，則可能出于角色混亂狀態(tài)。

4.伴隨一定的負性心理或情緒

表現(xiàn)：對待學習和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，覺得整個世界都是沒有意義的，整個精神狀態(tài)看起來都無精打采，對什么都不在乎。

原因分析：由于缺乏學習動機，這類學生的學習成績一般不會太好，自尊和自我實現(xiàn)這方面的需要得不到滿足，容易感到失敗、沮喪。經(jīng)常體驗著一種負性情緒，嚴重時還可能發(fā)展為反社會行為。

第三篇：領(lǐng)導干部學習動力缺乏的原因分析

領(lǐng)導干部學習動力缺乏的原因分析

趙耀宏 《 人民論壇 》（2008年第13期）

不容諱言，在相當一部分領(lǐng)導干部身上仍然存在著學習動力嚴重不足的問題。

領(lǐng)導干部學習動力不足的原因是多方面的。從客觀方面來看，一是制度方面的原因。干部的選拔、任用和教育培訓還沒有完全結(jié)合起來，一些干部跑官要官的勁頭大，跑學要學的勁頭小。一些地方領(lǐng)導干部公開選拔制度在運行中也暴露出結(jié)構(gòu)體系不完善、權(quán)力配置不合理、監(jiān)督不到位等問題，導致一些干部重關(guān)系而不重能力，注重迎合上級需要而不注重個人素質(zhì)提高。另外，干部學習、教育培訓的考核與評估制度，激勵和約束機制，都有待于進一步健全和完善。

二是干部學習、教育培訓內(nèi)容的針對性不強，方式方法陳舊呆板，存在學用脫節(jié)現(xiàn)象。對干部急需和實用的新知識涉及較少，聯(lián)系本地、本部門的實際較少，沒有很好地發(fā)揮出培訓在提高素質(zhì)、解決問題上的作用；在教育方式方法上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神，視角狹窄，以填鴨式的教學方法為主，對象不分層次，不分類型，缺少進行興趣教學的探索和嘗試。一些機構(gòu)在師資隊伍建設(shè)、干部教育管理體制上，也都存在不完善的地方。

三是勤奮學習的氛圍沒有形成。延安時期，在那么艱苦的條件下，黨成立了30多所干部院校，黨、政、軍、民、學各種機關(guān)的在職干部，均一面工作，一面學習，黨的高級領(lǐng)導干部常常到學校去講課。大家缺衣少食，仍能保持飽滿的革命激情和強烈的學習欲望，就是因為在整個邊區(qū)形成了濃厚的學習氛圍。而現(xiàn)在不少干部不是比學習，而是比職務、比待遇，嚴重缺乏學習的自覺性和積極性。

四是一些地方、部門和單位，嚴重忽視對干部學習的組織領(lǐng)導，有的既無安排部署，更無檢查落實，有的僅僅寫在文件上，而并沒有切實可行的具體行動，任其自流，撒手不管。

從主觀方面來看，一是一些干部對學習的重要性認識還不足。認為學與不學一個樣，靠經(jīng)驗辦事，缺少推動工作長遠發(fā)展的思維和眼光。沒有樹立憂患意識和恐慌意識。面對復雜 1 的國際國內(nèi)形勢和越來越快的知識更新，滿足于已有的知識與經(jīng)驗，在學習上麻木不仁，缺乏加強學習的緊迫感，感覺不到本領(lǐng)恐慌的壓力。二是缺乏推動工作的責任心和上進心。沒有責任意識和問題意識，就不會發(fā)現(xiàn)自身在解決各類復雜問題時的不足，不會主動去研究問題，不能從“要我學習”轉(zhuǎn)入“我要學習”的境界。三是學習的成效得不到體現(xiàn)。一些干部學習方法死板、教條，就書本學書本，不能有效地用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，運用科學理論分析、解決問題的能力薄弱，從而對學習失去了興趣。四是缺乏頑強的學習毅力。常常以工作繁重為借口回避學習，不能超脫出具體的工作任務，超脫出頻繁的送往迎來，超脫出復雜的人際關(guān)系。

解決領(lǐng)導干部學習動力不足問題，應把激發(fā)干部增強學習的內(nèi)在動力和外在動力相結(jié)合。首先要明確有良好的精神狀態(tài)，大力倡導“擠”和“鉆”的精神。加強學習不能只喊在口上，而要落實在行動上，要下一番苦功夫，唯有如此，才能學有所獲。要有一個奮發(fā)有為、積極進取的精神狀態(tài)，要克服心浮氣躁，潛下心來鉆研理論。

處理好博和專的關(guān)系，善于在學中干和干中學。學習的知識應當是越多越全面越好。但對于一個人來說，不可能通曉所有知識，因此，應當是要博而后專。與此同時，還要要善于創(chuàng)新學習，既要善于向書本學習，還要善于向?qū)嵺`學習，在實踐中摸索工作的規(guī)律。只有從實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷用實踐經(jīng)驗豐富理論知識，我們的領(lǐng)導水平和執(zhí)政水平才能不斷提高，中國特色社會主義偉大事業(yè)才能興旺發(fā)達。

（作者為中國延安干部學院教務部副部長、教授）

第四篇：如何幫助孩子尋找學習動力

如何幫助孩子尋找學習動力

一個孩子，只有有了學習動力，他才會喜歡學習、努力學習，令老師和家長滿意，最終學業(yè)有成，達到社會期許，實現(xiàn)人生價值。學習動力對于孩子尤為重要。作為老師和家長，要如何幫助孩子尋找學習動力，或者已經(jīng)有了學習動力的孩子，要怎么去呵護他的動力，讓孩子持久地以飽滿的精神和熱情投入到學習當中，并且取得好成績呢？這就是我們今天要探討的問題。首先我們來看一下，孩子的學習動力來源于哪些方面：

第一、孩子的學習動力來源于學習樂趣。

兒童學習的動力種類很多，但最重要的是來自學習的樂趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，對兒童來講，學習是他的本能，兒童是有學習欲望的，是能喜歡學習的，而且在學習知識當中也能滿足他大腦的求知欲，這樣她就會感到很快樂。有的孩子，老師還沒有教他這些知識，他就去看去研究了，極富探索精神，學習動力比較足，他們有這種學習的動力，于是很容易就能完成老師和家長交給的學習任務。

我們再回顧世界上的一些大科學家，他們也是在學習中獲得了樂趣，然后去研究他的一些學習課題。特別是很多諾貝爾獎獲得者，他們都對所學的專業(yè)有無窮的興趣，而且這種興趣是在很小的時候就培養(yǎng)起來的。我看過一套諾貝爾獎獲得者的生平介紹，知道獲得諾貝爾獎的人，他們的父母文化素養(yǎng)大多都很高，而且有超人的教育智慧。他們會呵護孩子的學習樂趣，讓孩子能孜孜不倦地投入學習，最后獲得學業(yè)的成功，研究出對人類有貢獻的科技發(fā)明，獲得世界最高獎項諾貝爾獎。

我們中國在教育上目的性太強，或者說過于功利，結(jié)果導致很多孩子的學習樂趣被毀壞。中國現(xiàn)行組織的教育教學，無論是家庭教育還是學校教育，每個層面都會扼殺孩子學習的本能，都會挫傷孩子的學習欲望。孩子的學習樂趣是天生就有的。但是，作為教育者的老師和家長不懂這里邊的科學，于是操作下來就把孩子的樂趣給損壞了，孩子在學習中找不到樂趣，就容易產(chǎn)生厭學。有的孩子，雖然來自學習樂趣的這種動力現(xiàn)在已經(jīng)遭到了破壞，但是只要老師和家長掌握科學的方法，這個學習動力還是可以恢復起來的。所以要想讓孩子有學習動力，還是要從孩子的學習樂趣著手，這是一個根本的方法。因為孩子的任務就是學習，如果我們在學習上能給他找到樂趣，這樣他就能獲得動力。

本文由http:///jhlw/網(wǎng)編整理發(fā)布！

第五篇：激發(fā)孩子持久的學習動力

《激發(fā)孩子持久的學習動力》專家報告會

邀請函

家長朋友：

您好！關(guān)于孩子的教育問題，是我們生活中的“頭等大事”。家長朋友們都能正確認識到教育孩子的重要性，但是亟待先進教育思想和方法的指導。為此，錢營一中和錢營一小聯(lián)合聘請“中國關(guān)心下一代工作委員會專家”作 “如何激發(fā)孩子持久學習動力” 的報告，對各位家長在教育思想和方法上做有效指導，誠邀請您參加！

所有到會家長免費接受專家輔導！

一、報告會主題：激發(fā)孩子持久的學習動力

二、主講：中國關(guān)心下一代工作委員會專家組成員

三、報告會主要內(nèi)容：

1、如何激發(fā)孩子的學習興趣

2、讓后進生變成好學生其實并不難

3、培養(yǎng)孩子有持久的學習動力

4、讓孩子學會感恩

四、時間與地點：時間：10月18號（星期二）下午3:00

五、注意事項：請到會的家長朋友自覺維護環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，不隨地吐痰扔煙頭，請把您的車輛（機動車、電動車、自行車）停放在錢營一小院外停車場。各位家長到教學樓中自己拿板凳，會后送回原處。

謝謝您的合作！

錢營一中

錢營一小

2011-10-17 地點：錢營一小