第一篇：孩子學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的原因及應(yīng)對(duì)措施

淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的原因及應(yīng)對(duì)措施

湘潭市三中 謝涪

開學(xué)近三個(gè)月來，通過一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺、主動(dòng)性。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)多是為應(yīng)付老師的檢查，家長的督促和強(qiáng)迫而進(jìn)行的。出現(xiàn)這樣的問題，令家長無可奈何、苦惱不已。

這的確是一種令人困惑的現(xiàn)象。結(jié)合自身體會(huì)，再加上對(duì)目前一部分在校生的調(diào)查。我個(gè)人認(rèn)為：這些孩子學(xué)習(xí)沒有自覺能動(dòng)性的根源在于思想上缺乏激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也就是說，他們可能從沒思考過：我為什么要學(xué)習(xí)，我為誰而學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，人民生活水平的大幅度提高，20世紀(jì)末出生的這代孩子，可以說是生活在“安樂窩”里。他們是爸爸、媽媽的掌上珠、心頭肉。加上多是獨(dú)生子女，所以他們心底又有著極度膨脹的優(yōu)越感：衣來伸手、飯來張口、言出必行、行必有果，以自我為中心，大家都必須圍著我來轉(zhuǎn)；家長也是對(duì)自己的孩子千般呵護(hù)、萬般寵愛，甚至是放縱。造成了這代孩子身上最缺乏的一種東西就是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的那份責(zé)任心。他們認(rèn)為不管遇到什么困難，頭頂都撐著一把來自于家長的保護(hù)傘，有人為其保駕護(hù)航。至于自己長大成人以后走上什么樣的人生道路；該為年老體衰、需要贍養(yǎng)和照顧的父母承擔(dān)起怎樣的擔(dān)子；需要為社會(huì)做出怎樣的回報(bào)，他們?nèi)耘f是從不思考，也根本不愿意去思考。缺乏對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心的他們，可以說生活在一種茫然、懵懂的境界里，他們的思想行為也就變得盲目、無謂起來。大腦中缺乏一種能夠鞭策自己、激勵(lì)自己、導(dǎo)向自己的思想動(dòng)機(jī)，這種主觀的意識(shí)反映到學(xué)習(xí)實(shí)踐上來，就是缺乏學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。

那么，針對(duì)這種現(xiàn)象，作為家長，應(yīng)當(dāng)采取什么應(yīng)對(duì)措施？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面去改善。

一、堅(jiān)持定時(shí)召開家庭會(huì)議，以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心、促進(jìn)交流。

一般家長多抱有傳統(tǒng)的男主外、女主內(nèi)的思想，對(duì)孩子而言，他們要做到的無非是養(yǎng)好身體、搞好學(xué)習(xí)即可，其它的事務(wù)一概不需他們操心。所以家里發(fā)生了事情，孩子若過問一句，家長就會(huì)不耐煩地說：“小孩子，懂什么？不要管大人的事！”長期一來，孩子就會(huì)形成思維定勢(shì)：只有注意營養(yǎng)，好好學(xué)習(xí)，是自己的事，而對(duì)家里發(fā)生的一切就顯得漠不關(guān)心。他們不知道父母賺錢養(yǎng)家有多艱辛；不知道父母在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足有多困難；不知道父母有時(shí)痛苦不堪地抱病工作，到底是為了什么、為了誰，因?yàn)槟鞘恰按笕说氖隆薄o形之中，孩子心中那份對(duì)家庭的責(zé)任心就越來越淡漠，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單：學(xué)不好的話爸爸、媽媽就會(huì)批評(píng)，就會(huì)不高興，甚至挨罵、挨打，這種被“為家長而學(xué)”的意識(shí)支配著的孩子，在年齡還小的時(shí)候，他們還能夠認(rèn)真、踏實(shí)地學(xué)習(xí)，還可以學(xué)好，但隨著年齡的增長，周圍環(huán)境的變化，以及他們個(gè)人“小世界”的形成，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說將成為一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，結(jié)果自然可想而知了。所以，建議家庭定時(shí)召開一個(gè)小型會(huì)議，家長和孩子不妨都對(duì)自己前一段的工作和學(xué)習(xí)做一總結(jié)和反思，積累經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足。家里有了事情，哪怕是困難也不妨跟孩子談?wù)劊M管他們真的表現(xiàn)得無能為力，但至少也要讓其理解做父母的困難與艱辛，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，讓其明白要想改變這種狀況，要想在社會(huì)大舞臺(tái)上站住腳，就必須好好學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。這種家庭成員之間的心與心的交流和碰撞，不僅有助于激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)行為，而且有助于家長和孩子增進(jìn)理解、和諧相處、互尊互愛。何樂而不為呢？

二、經(jīng)常和孩子談人生、談理想，為其建構(gòu)積極向上的行為標(biāo)準(zhǔn)。

屠格涅夫曾說過：“生活中沒有理想的人，是可憐的人，他們無異于行尸走肉。”；歌德也說：“理想是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А！蹦敲矗芊褚龑?dǎo)孩子樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的、健康向上的理想，對(duì)孩子有著重大影響。擁有理想并為之而拼搏、努力，是當(dāng)今社會(huì)上的孩子急需的一種素質(zhì)，因?yàn)檫@對(duì)孩子的態(tài)度、行為，乃至成長過程中的價(jià)值取向有著重要的導(dǎo)航作用，當(dāng)然對(duì)孩子自覺、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著良好的促進(jìn)作用。

三、助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)其主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子在學(xué)習(xí)過程中，家長要善于經(jīng)常詢問一番孩子：下一段準(zhǔn)備達(dá)到怎樣的目標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，準(zhǔn)備采取怎么樣的措施，即引導(dǎo)孩子制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定目標(biāo)時(shí)分為遠(yuǎn)期的和近期的。比如說，遠(yuǎn)期的，學(xué)年結(jié)束要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期結(jié)束要達(dá)到什么程度；近期的，這個(gè)月、這個(gè)星期我要完成什么任務(wù)等。依據(jù)這些目標(biāo)還要制定出切實(shí)可行地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得動(dòng)機(jī)明確、有條不紊，效果才可能會(huì)好。同時(shí)家長盡可能不要把這些工作完全放手給孩子來做，要多了解一下計(jì)劃進(jìn)行得怎么樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，引導(dǎo)孩子適時(shí)總結(jié)和反思等。時(shí)間一長，孩子的這些習(xí)慣養(yǎng)成了，知道自己什么時(shí)間該干什么，能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也就會(huì)變得輕松起來。

總之，要培養(yǎng)孩子樹立自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)且養(yǎng)成這種習(xí)慣，確實(shí)有一定難度，但只要有耐心、有方法，相信成功最終必將屬于家長和孩子！

第二篇：淺析學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因分析及應(yīng)對(duì)措施

淺析學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因分析及應(yīng)對(duì)措施

論文關(guān)鍵詞 專業(yè)課 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 自主學(xué)習(xí)

論文摘 要 從學(xué)生、學(xué)科課程、教師等角度著手分析學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因，對(duì)教師如何通過在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中凸顯教學(xué)的學(xué)科性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行探討和研究。前言

專業(yè)課程學(xué)習(xí)好壞，直接影響到學(xué)生將來在社會(huì)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。然而許多學(xué)生由于對(duì)專業(yè)課程缺乏興趣，常常很難對(duì)其所學(xué)的專業(yè)形成整體的、連續(xù)的和融會(huì)貫通的知識(shí)體系。作為一名高校專業(yè)教師如何在自己能力范圍之內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，就顯得至關(guān)重要了。專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因分析

社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的主要組成要素，而各種元素的相互作用都有可能造成學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的降低。若要有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須先弄清影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低的各種因素，從而對(duì)癥下藥。根據(jù)筆者近年來的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 價(jià)值觀的迷失

學(xué)生的需要、興趣愛好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、覺悟程度、接受能力等方面的狀況，直接影響甚至決定著教學(xué)內(nèi)容的具體選擇。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生把專業(yè)課的學(xué)習(xí)作為謀生手段的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，是一種帶有一定的功利性，卻合理、合法但缺乏境界的價(jià)值觀，往往使得許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)選擇時(shí)，首要考慮的就是是否對(duì)自己未來找工作有利，在進(jìn)行課程選擇時(shí)，首要考慮的是能否輕松通過考試，并取得較高分?jǐn)?shù)。在這種思想影響下，很多學(xué)生坐在教室心不在焉，逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重；考試則靠考前的臨時(shí)抱佛腳、猜題或考試時(shí)的作弊，來通過教學(xué)檢測(cè)，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

2.2 學(xué)科課程的分裂

通過近幾年與學(xué)生的交談，筆者還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他們自己的學(xué)科不感興趣。雖然這在一定程度上受到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力的影響，但很多還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所選擇的學(xué)科或課程并沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的。從某種意義上來說，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)系統(tǒng)最根本的矛盾

[1]。由于大學(xué)專業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容繁多，信息量大，面對(duì)截然不同的各門課程和大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生都很茫然，沒有規(guī)劃，感到迷茫、無聊、空虛。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在一些基礎(chǔ)性的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，覺得學(xué)了沒用處，往往出現(xiàn)上課聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。這就造成一部分學(xué)生一方面渴求發(fā)展自我、不愿落于人后；另一方面，由

于缺乏教師、父母悉心的指導(dǎo)、監(jiān)督，加上青年人自制力較弱，使之無法適應(yīng)在眾多的專業(yè)學(xué)科課程之間進(jìn)行有效的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。久而久之會(huì)出現(xiàn)有力卻不知何處使的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生精神滿足感的失衡，最終導(dǎo)致厭學(xué)、罷學(xué)的心理。

2.3 教學(xué)的僵化

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多專業(yè)課教師通常認(rèn)為專業(yè)課的教授僅是將一種客觀的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生獲得與教師同樣的理解。這就導(dǎo)致很多教師在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)客觀性的基礎(chǔ)上，照本宣科、教學(xué)方法單

一、枯燥，學(xué)生不愿積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)專業(yè)方向的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法缺乏應(yīng)有的探知能力。最后出現(xiàn)教師機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試取得相應(yīng)的學(xué)分，卻不知學(xué)了些什么，而草草了事。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的應(yīng)對(duì)措施

那么，專業(yè)課教師如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的求知欲呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于從“授知”向“啟慧”的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，避免把學(xué)生擺在被動(dòng)接收知識(shí)的位置，這往往會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)楝F(xiàn)階段的大學(xué)生具備進(jìn)行自主專業(yè)學(xué)習(xí)的各種條件，所以教師最應(yīng)該做的是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)并愛上專業(yè)課學(xué)習(xí)。在此，結(jié)合上面對(duì)影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素分析，筆者從教師的角度對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行歸納。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生的興趣與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)環(huán)境有很大的相關(guān)性，能否讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)顯得至關(guān)重要。教師不能單單教學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)而不知道這細(xì)節(jié)是什么東西的細(xì)節(jié)，也不能單單教學(xué)生學(xué)部分而不知道這部分是什么整體的部分。當(dāng)整體不存在時(shí)，學(xué)習(xí)是難以成功的[2]。因此，要想讓學(xué)生對(duì)一門專業(yè)課形成正確的認(rèn)識(shí)，高校教師應(yīng)具備廣博與精深相結(jié)合的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)專業(yè)課程擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，知識(shí)不斷推陳出新。只有準(zhǔn)確理解、熟練掌握、融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)和技能，教師才有可能讓學(xué)生構(gòu)建出對(duì)一門專業(yè)學(xué)科的知識(shí)框架，形成自己的認(rèn)知體系。

3.2 建立理論和實(shí)際的聯(lián)系

建立理論和實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在很多專業(yè)課程的教學(xué)理論與實(shí)踐之間卻存在距離與落差，這使得很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)理論缺乏實(shí)踐價(jià)值，在實(shí)用價(jià)值觀的影響下，很多學(xué)生往往認(rèn)為所學(xué)的東西對(duì)將來工作沒有什么用處，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。所以作為專業(yè)課教師有必要向?qū)W生說明理論是如何應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)

中的，在相關(guān)的實(shí)踐中又會(huì)遇到什么問題，如何去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決問題。建立理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的實(shí)施就要求教師不但要有精通、博深的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地融會(huì)貫通，才能避免講授的知識(shí)內(nèi)容空洞無物，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。

3.3 營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生不是一個(gè)模子刻出來的，他們的天賦、興趣、愛好、個(gè)性等存在巨大的差異。同理，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生根據(jù)個(gè)體自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地感知教師的教學(xué)內(nèi)容。所以專業(yè)課教師應(yīng)避免以學(xué)生是否循規(guī)蹈矩、是否成績(jī)優(yōu)秀來評(píng)定教學(xué)效果的好壞，而應(yīng)該應(yīng)充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)課教學(xué)自由的權(quán)利，以學(xué)生為中心，將探究、思考的權(quán)利交還給學(xué)生并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)課中的獨(dú)立思考能力。在日常的專業(yè)教學(xué)過程中，逐步由確定結(jié)論的論述轉(zhuǎn)向介紹各派理論觀點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向方面的知識(shí)。教師應(yīng)充分運(yùn)用自身觀察力、理解力、機(jī)敏性、想象力改變傳統(tǒng)教法，做到因人施教，才能使得每個(gè)學(xué)生都能在專業(yè)課中得以細(xì)化和充分地發(fā)展。而創(chuàng)造一個(gè)更豐富的、動(dòng)態(tài)的、令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的人，包括教師，都能從中學(xué)到新的、適切的內(nèi)容[3]。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

未來社會(huì)要求每個(gè)人必須終身不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為一個(gè)人能夠生存、發(fā)展及有所作為所必不可少的條件。法國啟蒙教育家盧梭曾講到：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要。”所以專業(yè)教師還應(yīng)與學(xué)生保持一種融洽的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和愛好，獨(dú)立地閱讀各種書籍，制定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生滿懷激情去理解、去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)展他們專業(yè)所需學(xué)習(xí)的東西，并為學(xué)生的專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教師之為教，是為了不教”的教育境界。

參考文獻(xiàn)

[1]裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論:1卷[M].北京:人民教育出版社,2007:158.[2]馮銳,劉麗麗.整體論視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].開放教育研究,2009(4):69-73.[3]Armstrong D G, et al.Teaching Today: An Introduction to Education[M].8th Edition.北京:中國人民大學(xué)出版社,2009:110.

第三篇：針對(duì)組工干部學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

針對(duì)組工干部學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、效果不明顯的實(shí)際，察右后旗組織部開展了“人人上講臺(tái)”活動(dòng)。

一是創(chuàng)新主體、夯實(shí)基礎(chǔ)。“人人上講臺(tái)”活動(dòng)，為每位組工干部創(chuàng)造了一次“角色轉(zhuǎn)換”的機(jī)會(huì)，使組工干部人人成了主體。通過讓每位組工干部自選主題、搜集整理資料、編寫教案、上臺(tái)講課以及聽課點(diǎn)評(píng)這樣一個(gè)過程，為每個(gè)組工干部提供了鍛煉和展示自己的舞臺(tái)，組工干部也在這一過程中提高了自身綜合能力，進(jìn)而達(dá)到提高組工干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

二是創(chuàng)新內(nèi)容，明確目標(biāo)。“人人上講臺(tái)”活動(dòng)讓普通組工干部走上講臺(tái)，用自己的語言講自己的心得、談自己的感想、說自己的體會(huì)，使內(nèi)容常講常新。同樣是結(jié)合十七屆四中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)創(chuàng)建，“講黨性、重品行、作表率，樹組工干部新形象”活動(dòng)，可不同的人講起來就有了不同的角度和內(nèi)容。課后大家還可以自由評(píng)議、相互交流，使每一節(jié)課既通俗易懂，又發(fā)人深思，真正深入到大家的心里。

三是創(chuàng)新載體，推動(dòng)深入。“人人上講臺(tái)”活動(dòng)形式比較靈活，人人講、人人議、人人評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)習(xí)不再枯燥。主講人講完后，每位組工干部都發(fā)表意見，各抒己見、相互補(bǔ)充，最后主持人總結(jié)點(diǎn)評(píng)、歸納提煉，達(dá)到說透道理、闡明主題，有所收獲、有所啟發(fā)的目的。另外，大家還將別的同志與自己的課對(duì)比，在對(duì)比中找到差距，在差距中獲得動(dòng)力，借動(dòng)力推動(dòng)自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。有的主講者還充分利用現(xiàn)代科技手段，精心制作與主題相一致的圖文并茂、形式活躍的多媒體課件，教育的直觀性增強(qiáng)、互動(dòng)性增強(qiáng)、吸引力增強(qiáng)，使大家能坐得住、學(xué)得進(jìn)。

活動(dòng)從4月2日開始至23日已開展四次，不僅激發(fā)起組工干部們空前的熱情，而且取得了明顯的效果：首先是營造了好學(xué)風(fēng)。“人人上講臺(tái)”活動(dòng)讓組工干部變被動(dòng)為主動(dòng)，備課者扎扎實(shí)實(shí)，聽課者認(rèn)認(rèn)真真，民主評(píng)議、批評(píng)與自我批評(píng)的氛圍更濃了。目前，充電、備戰(zhàn)，已成為我部組工干部的新“時(shí)尚”，很多組工干部還將自己的所學(xué)所感寫下來與其他同志進(jìn)行交流，充分發(fā)揮了組織部門在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中的示范帶頭作用。二是提高了綜合素質(zhì)。很多組工干部都是第一次登臺(tái)講課，為此大家所做的準(zhǔn)備也是精心而又充分的，生怕落在別人后面，當(dāng)眾出丑，從而形成了“人人講黨課，個(gè)個(gè)抓學(xué)習(xí)，大家齊進(jìn)步”的好氛圍。另外，講課的干部都有一個(gè)圍繞主題、查找資料、消化內(nèi)容、提煉觀點(diǎn)、確定思路、進(jìn)行講演的過程。通過撰寫和演講，使每人不斷深化對(duì)組織工作的重大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性原則，更好地用理論指導(dǎo)實(shí)際工作，促進(jìn)中心工作。在實(shí)踐中，許多組工干部感到他們的寫作能力、口才及理論水平均得到了提高。三是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。通過“人人上講臺(tái)”這一載體，改變了原來學(xué)習(xí)單向灌輸、單一說教、被動(dòng)接受的模式，形成雙向互動(dòng)、淺顯生動(dòng)、自覺參與的新模式。人人是教員，人人是學(xué)員，人人上講臺(tái)，用自己的語言講自己的心得、談自己的感想、說自己的體會(huì)，內(nèi)容更加實(shí)在，更具有說服力，使人更有親切感，比以往枯燥的純理論宣講更容易讓人接受并達(dá)到效果。

4月2日下午，察右后旗委組織部全體干部齊聚一堂，認(rèn)真聆聽“人人上講臺(tái)”活動(dòng)的首場(chǎng)講課——《談?wù)勅绾巫龊媒M工信息調(diào)研工作和寫出好的組工信息以及調(diào)研報(bào)告》。學(xué)習(xí)后，大家感到這種學(xué)習(xí)形式非常好，是一個(gè)加強(qiáng)股室、干部之間相互學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)了解的好載體。

據(jù)悉，開辦“人人上講臺(tái)”活動(dòng)是察右后旗委組織部開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)和“講黨性、重品行、作表率，樹組工干部新形象”活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。旨在為組工干部構(gòu)建一個(gè)提升能力、展示才華的平臺(tái)，通過人人參與、人人登臺(tái)、人人主講的形式，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、綜合分析能力，培養(yǎng)復(fù)合型組工干部。

為確保這一制度取得實(shí)效，他們規(guī)定，授課前主講人要緊貼全旗中心工作和組織部門實(shí)際，圍繞組織工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，認(rèn)真篩選題目，特別要求組工干部就平時(shí)了解較少又比較關(guān)注的問題進(jìn)行深入研討。主講題目先由個(gè)人申報(bào)，部機(jī)關(guān)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)后確定后，主講人要帶著題目深入開展調(diào)研，廣泛搜集資料，認(rèn)真撰寫講稿或提綱，確保授課的質(zhì)量效果。講課中，主講人要按照“四個(gè)結(jié)合”的原則進(jìn)行，即結(jié)合組織工作的新形勢(shì)、新任務(wù)；結(jié)合組織工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；結(jié)合近幾年組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；結(jié)合組織工作中遇到的典型案例。講課后，要求所有參加人員都要寫出心得體會(huì)，并有目的地進(jìn)行自我補(bǔ)課。目前，該部自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講氛圍濃厚，備課、講課之風(fēng)初步顯現(xiàn)。每名干部都在積極備課，對(duì)自己即將的講學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，主動(dòng)帶著壓力學(xué)習(xí)、帶著問題思考，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到人人都有收獲的良好效果

第四篇：生輟學(xué)原因及應(yīng)對(duì)措施探究

初中生輟學(xué)原因及應(yīng)對(duì)措施探究

昌黎縣教育局副局長 楊玉蓮

【摘要】輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等因素交互作用的結(jié)果。筆者僅從教育自身的角度透析輟學(xué)原因，提出通過更新理念，提高教師素質(zhì)、關(guān)注初小銜接、拓寬德育渠道等系列措施來做好“控輟保學(xué)”工作。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)控輟保學(xué)素質(zhì)教育興趣

“普九”工作雖然進(jìn)行多年，但初中學(xué)生流失現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。據(jù)悉，2007年全國有8000萬初中生，如果按照10%的輟學(xué)率算，一年要輟學(xué)800萬人，等于歐洲一個(gè)國家的人口。十年累計(jì)起來，近1億的人口進(jìn)入社會(huì)作為勞動(dòng)大軍，在這種情況下構(gòu)建和諧社會(huì)是很困難的。作為一名主管教育教學(xué)工作的副局長，多年來和同行一道，努力探索“控輟保學(xué)”的有效途徑，并已取得了一定的成效。現(xiàn)針對(duì)此問題，結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\看法：

一、初中生輟學(xué)的主要原因

初中生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會(huì)、教育、家庭、自身等各個(gè)方面，筆者僅從教育本身的輟學(xué)原因來闡述：

1.教育教學(xué)理念陳舊。現(xiàn)行的教育機(jī)制，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)工作積極性起到了良好地推動(dòng)作用，但部分學(xué)校教育教學(xué)理念仍過于陳舊，在片面追求升學(xué)率的指揮棒下，各學(xué)科老師為了高分?jǐn)?shù)輪番上陣，搞題海戰(zhàn)術(shù)。單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使許多學(xué)生的個(gè)性特長不能充分發(fā)揮，自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

2.課堂教學(xué)效果不好。雖然我們?cè)谡n堂教學(xué)改革方面也做了大量工作，但仍有一大部分教師，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上教師缺乏耐心和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來越差，開始厭學(xué)、輟學(xué)。

3.教師素質(zhì)良莠不齊。一些教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課堂學(xué)習(xí)氛圍差，教學(xué)態(tài)度不好，偏愛優(yōu)秀學(xué)生而嫌棄差生，對(duì)待后進(jìn)生要么放任自流，要么粗暴簡(jiǎn)單地批評(píng)，缺乏必要的關(guān)心和幫助。更有甚者，諷刺挖苦學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生反感，與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，到一定程度，某些學(xué)生就會(huì)選擇逃學(xué)、曠課、故意干擾課堂教學(xué)作為對(duì)老師的一種報(bào)復(fù)，有的則會(huì)選擇輟學(xué)逃避老師。

4.小學(xué)升初中沒有很好銜接。由于小學(xué)升初中是免試入學(xué)，所以，壓力相對(duì)較小，致使一部分學(xué)生沒有打下良好的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生剛剛進(jìn)入初一時(shí)，還感到新鮮，尚能耐著性子聽課，但隨著科目增多、內(nèi)容加深，學(xué)生無法快速接受如此多的學(xué)習(xí)任務(wù)。考試壓力大，學(xué)習(xí)太累，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，越來越覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，所以，開始曠課逃學(xué)，最后輟學(xué)。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。雖然自2001年起，我省就出臺(tái)政策，小學(xué)實(shí)行“等級(jí)+特長+評(píng)語”的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)辦法；中學(xué)實(shí)行“升學(xué)考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+創(chuàng)新實(shí)踐成果評(píng)價(jià)”的綜合評(píng)價(jià)考試升學(xué)辦法。但大部分學(xué)校仍然是用一把尺子衡量學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到關(guān)注和重視，沒有成就感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

6.校園生活單調(diào)乏味。不少初中校園生活死寂沉悶，嚴(yán)重壓抑了正處在青春期的初中學(xué)生活潑好動(dòng)、追求新異刺激的心理。不少學(xué)生反映，整個(gè)初中生活無非就是讀書、背單詞、做作業(yè)和考試，這樣的學(xué)習(xí)生活實(shí)在太枯燥乏味了。而外面的誘惑又很多，吸引著那些成績(jī)不理想且在學(xué)校得不到重視的學(xué)生，走向網(wǎng)吧，染上不良習(xí)氣，難以自拔，走上“厭學(xué)——逃學(xué)——輟學(xué)”之路。

二、做好初中“控輟保學(xué)”工作的措施

1.更新教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育。一是校長要靜下心來搞教學(xué)，深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀有直觀、全面、深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、課程觀念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。二是要嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，嚴(yán)格控制作業(yè)量，確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時(shí)間。三是學(xué)校要結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建工作開展符合學(xué)生身心特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，讓學(xué)生的特長能夠展現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)能夠閃光，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)、促發(fā)展，讓健康有益的內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的生活。四是老師們要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，削弱成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，多角度去看待和考評(píng)一個(gè)學(xué)生的綜合能力。要用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，并將素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)與中考掛鉤，讓學(xué)生各方面潛能都得以發(fā)揮，全面認(rèn)識(shí)自己，避免因單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生輟學(xué)。

2.改變課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。各中小學(xué)要加大力度，把控輟的根扎在課堂，一是摒棄滿堂灌教學(xué)模式，向課堂45分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、教學(xué)方法；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。二是因材施教，讓每個(gè)人都能找到自我定位，學(xué)進(jìn)去，留下來，發(fā)展好。應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則，即：喂飽尖子生，針對(duì)大眾生，關(guān)注緩進(jìn)生，使學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，每天都有收獲。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同情況讓學(xué)生完成不同的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)上的困難產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的實(shí)際需要，在保證執(zhí)行義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的前提下，適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)技術(shù)教育，既為學(xué)生的升學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為將來的生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)造條件。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。建設(shè)一支具高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。一是提高教師思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)。要求教師平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促使教師尊重學(xué)生人格，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生。二是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，多渠道培訓(xùn)教師，使教師能夠勝任教育教學(xué)工作。除三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)外，要針對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使農(nóng)村教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.關(guān)注初小銜接，為初中教育打好基礎(chǔ)。初中輟學(xué)表現(xiàn)在初中，根子在小學(xué)，所以控輟保學(xué)工作要從小學(xué)抓起。一是提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，保證能夠與初中所學(xué)課程銜接，切不可因小學(xué)沒有升學(xué)壓力而忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。二是加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力、克服困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為升入初中打好基礎(chǔ)，為初中學(xué)校輸送良

好生源。三是讓六年級(jí)學(xué)生提前體驗(yàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使他們適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)模式，讓學(xué)生在心理上和行為上做好準(zhǔn)備。四是初中學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)聯(lián)系，摸清學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生擺正思想、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服學(xué)習(xí)生活中存在的困難，幫助他們順利度過小升初轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。

5.拓寬德育渠道，盡可能避免初中學(xué)生輟學(xué)。除開展常規(guī)的教育工作外，各學(xué)校德育機(jī)構(gòu)還要做好以下幾點(diǎn)：一是扎實(shí)開展家長學(xué)校、警校共建活動(dòng)。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，盡量減少因家長貪圖享樂、不思進(jìn)取等不良行為對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。二是密切關(guān)注問題學(xué)生的行為，尤其要關(guān)注那些單親家庭學(xué)生及留守兒童，一旦發(fā)現(xiàn)有不良傾向和學(xué)習(xí)生活中的困難，及時(shí)加以糾正和解決。三是注重心理健康輔導(dǎo)教育和行為習(xí)慣教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的行為。

6.大力扶持職業(yè)教育，減輕初中學(xué)校輟學(xué)壓力。辦好職業(yè)教育是控輟保學(xué)工作取得成效的關(guān)鍵措施之一。一是要加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓廣大師生、家長及社會(huì)都認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育有很好的社會(huì)前景、廣闊的就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就讀，減輕輟學(xué)壓力。二是加強(qiáng)對(duì)職教招生的政策扶持，明確分流任務(wù)，制定獎(jiǎng)勵(lì)及處罰制度；召開調(diào)度會(huì)，隨時(shí)掌握各學(xué)校分流情況，并將分流情況與校長年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。三是加強(qiáng)對(duì)職教學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平。

7.開展專項(xiàng)督導(dǎo)，提高學(xué)校對(duì)控輟保學(xué)工作的重視程度。一是堅(jiān)持對(duì)各中學(xué)關(guān)于控輟保學(xué)工作的專項(xiàng)督導(dǎo)，掌握真實(shí)情況；二是嚴(yán)肅學(xué)籍管理，促使學(xué)校嚴(yán)格履行學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、分流等手續(xù)，最大限度的防止學(xué)生隱性流失；三是督導(dǎo)結(jié)果全縣通報(bào)，并納入對(duì)學(xué)校、校一把手的年終成績(jī)考評(píng)，提高各學(xué)校對(duì)控輟保學(xué)工作的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師控輟保學(xué)的積極性。

對(duì)于社會(huì)，孩子是建設(shè)祖國的棟梁；對(duì)于家庭，孩子是他們的唯一，如果因?yàn)榻逃齼?nèi)部原因而使學(xué)生過早離開學(xué)校，走向社會(huì)，作為教育者應(yīng)該受到良心上的譴責(zé)。為此，呼吁首先從教育內(nèi)部入手，再強(qiáng)化政府行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極性，齊抓共管，將初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象控制到最低限度。

第五篇：電動(dòng)自行車自燃原因及應(yīng)對(duì)措施

電動(dòng)自行車自燃原因揭秘及其應(yīng)對(duì)措施

電動(dòng)自行車由于具有經(jīng)濟(jì)、快捷等優(yōu)點(diǎn)，一經(jīng)推出，即受到了普通大眾的廣泛認(rèn)可。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，截止到2012年底，我國電動(dòng)自行車的社會(huì)保有量是

1.62億輛。2013年國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)316家規(guī)模以上企業(yè)地統(tǒng)計(jì)顯示，今年1～8月份電動(dòng)自行車產(chǎn)量為1579.8萬輛，同比2012年增長了16.2%。但是電動(dòng)自行車在為百姓地出行提供方便的同時(shí)，也給城市交通制造了安全隱患，例如車輛自燃造成嚴(yán)重的傷人傷物等現(xiàn)象。為此，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》還專門制作了一期關(guān)于“電動(dòng)車自燃之謎”的節(jié)目，將電動(dòng)自行車的安全問題推到了鎂光燈下。

道易行做為一家專業(yè)的電動(dòng)車電商平臺(tái)，致力于打造為老百姓提供更美好的出行生活，為了揭秘電動(dòng)自行車的自燃原因及應(yīng)對(duì)措施，專門走訪了業(yè)內(nèi)的數(shù)位專家。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、電動(dòng)自行車自燃原因

原因

一、車輛電氣線路短路；

原因

二、電池?zé)崾Э兀?/p>

原因

三、雜牌電動(dòng)車技術(shù)上存在先天缺陷。例如整車工作電流與電氣線路和接插件不匹配，插件與接頭的質(zhì)量差，電路導(dǎo)線敷設(shè)不規(guī)范等。

原因

四、對(duì)電動(dòng)車進(jìn)行私自改裝，更換了大功率照明燈具、音響設(shè)備等，導(dǎo)致供電線路過載發(fā)熱而自燃。

原因

五、充電器不具備過充保護(hù)功能，導(dǎo)致電池過充。

二、避免自燃的日常保護(hù)措施：

1.首先要購買質(zhì)量過硬的品牌產(chǎn)品；

2.不定期檢查電動(dòng)車的電路絕緣層是否有老化開裂現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)更換或者進(jìn)行絕緣包扎；

3.不定期檢查蓄電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、燈光照明等連接處是否接觸良好，螺絲、插頭是否有松動(dòng)現(xiàn)象，防止出現(xiàn)點(diǎn)接觸造成的發(fā)熱打火。

4.電池充電不要超過10小時(shí)。

5.夏天要避免電動(dòng)自行車長期曝曬。