第一篇：學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因及應(yīng)對(duì)策略

探究造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因及應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動(dòng)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)明顯降低的趨勢(shì)。因此，分析其中的原因，探索科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無論對(duì)學(xué)校教育還是對(duì)學(xué)生發(fā)展來說都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過上一學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生平均不超過5人。60%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩，通過對(duì)上述調(diào)查的綜合分析，我們學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性表現(xiàn)十分消極。

那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因在哪里呢？

一、應(yīng)試教育——這是造成主動(dòng)性、積極性不高的根本原因

應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對(duì)象面向少數(shù)學(xué)生，而遺忘多數(shù)學(xué)生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。特別是應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)方法，唯智育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“滿堂問”、“牽著走”的教學(xué)模式以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智能的開拓與發(fā)展，制約了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無快樂可言的教育，面對(duì)的是永無止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學(xué)生還會(huì)積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)嗎？

二、不良的家庭教育和環(huán)境

家庭成員特別是父母對(duì)子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。

1、有的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外忙碌，對(duì)學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、有些家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍

我們有好些學(xué)生，一開始對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。這其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是被教育或者說就是被我們的學(xué)校和老師扼殺的。因?yàn)槲覀冇行┙處熓軅鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分?jǐn)?shù)這一根“尺”來衡量每一個(gè)學(xué)生，而全然不顧學(xué)生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對(duì)兒童的關(guān)愛、理解、寬容和同情：學(xué)生有困難，他若視無睹；學(xué)生遭遇失敗和挫折，他就會(huì)冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學(xué)生，毫不顧及學(xué)生的身體健康和身心發(fā)展。一些學(xué)校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛??凡此種種，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性正是在這樣的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)消失迨盡。

四、學(xué)生自身的原因

（一）學(xué)生自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下

2、不良學(xué)習(xí)慣的影響

有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

有些學(xué)生由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

4、意志力薄弱

有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）教師教育方法的影響

由于長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測(cè)，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單

一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課。”不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的方法和策略(一)、講

1、教師應(yīng)利用周會(huì)等，不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性會(huì)有一定的幫助。

2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(二)、調(diào)

1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。

①、一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。②、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。

③、對(duì)教師自身來說，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說話的語調(diào)親切、熱情，教學(xué)語言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)的形式有很多種，常見的有以下幾種： ①、語言激勵(lì) 在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，教師這種激勵(lì)性的語言無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。②、目標(biāo)激勵(lì)

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。③、榜樣激勵(lì)

榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)。可以這么說，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问健年P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。④、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？ ①、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣

每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。②、體驗(yàn)成功，享受樂趣 好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中為學(xué)生提供的展示、合作的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂趣。(三)、管

學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一個(gè)重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的，新課改中提倡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但并不意味著就放松對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)谒牟綄?dǎo)學(xué)中應(yīng)該做到：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。

2、加強(qiáng)課堂檢測(cè)

我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測(cè)功能，通過組長(zhǎng)檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測(cè)功能。沒有任何壓力的課很難保證學(xué)生的知識(shí)全面掌握。

3、合理布置課外作業(yè)

我們四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，但不等于說一點(diǎn)作業(yè)也不用留，要防止學(xué)生自習(xí)課上由于沒事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學(xué)生留下充分的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。

第二篇：造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因

造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的原因

（一）學(xué)生自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受新的讀書無用論的影響以及那種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下

2、不良學(xué)習(xí)慣的影響

有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

有些學(xué)生由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

4、意志力薄弱

有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和環(huán)境

1、有的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外忙碌，對(duì)學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、有些家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）教師教育方法的影響

由于長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測(cè)，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單

一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課。”不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教

材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

獎(jiǎng)勵(lì)分精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種。精神獎(jiǎng)勵(lì)的主要方式有口頭表揚(yáng)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。我班的小組合作學(xué)習(xí)共有8個(gè)小組，每組6人。每天對(duì)于那些在作業(yè)、聽講、紀(jì)律衛(wèi)生等各個(gè)方面表現(xiàn)較好的同學(xué)給予口頭表揚(yáng)。我通過民主方式由各小組從本小組以外的小組中選出一個(gè)你的小組認(rèn)為最公正公平的、值得信賴的同學(xué)作為評(píng)委，每天進(jìn)行最佳1——6號(hào)，最佳課代表，最佳展示，最積極發(fā)言及最不積極的評(píng)選，評(píng)委不得投本小組的票，被選為最佳的同學(xué)可為本小組獲得量化加分。這樣做的優(yōu)點(diǎn)首先是公平民選，我曾開玩笑對(duì)學(xué)生說，我們的評(píng)選比美國(guó)選總統(tǒng)還要民主，學(xué)生完全接受；其次是各個(gè)層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得最佳稱號(hào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也極大調(diào)動(dòng)了那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

為了避免學(xué)生賄賂評(píng)委，評(píng)委的任期是一周。一周后選出新的評(píng)委，對(duì)于同學(xué)信任的評(píng)委可以無限制連任。

附：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

第三篇：學(xué)習(xí)積極性不高論文

摘 要：文章通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)進(jìn)行分析，得出了在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系、教師授課方式以及家庭行為等幾方面影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，不僅僅在于學(xué)生本人，授課老師、學(xué)校的氛圍都會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)這些，文章最后提出了（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣（2）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境（4）給予及時(shí)的反饋（5）提高教師教學(xué)技能（6）及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等方面來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 教師

一.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力。大學(xué)生積極的、自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一所大學(xué)的整體精神面貌的體現(xiàn)。但是，近幾年，通過對(duì)學(xué)生上課精神狀態(tài)的把握以及在課下和學(xué)生的交流中可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)出日漸弱化的局面。大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生身心狀態(tài)明顯好于大

二、大三的學(xué)生，在校時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生，其精神面貌、身心狀態(tài)越顯得萎萎縮縮、萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)持消極和厭倦的態(tài)度越強(qiáng)烈。他們對(duì)什么都沒有興趣，什么都不想做，即便是曾經(jīng)感興趣的學(xué)科，喜歡參加的活動(dòng)，也感到無味。于是，由于缺乏學(xué)習(xí)積極性，平時(shí)上課不努力，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚨膲毫ο聯(lián)牟荒苓_(dá)到預(yù)期目標(biāo)，自尊心、自信心受挫，精神緊張，記憶力下降，注意力分散，情緒躁動(dòng)，寢食難安。并且，由于過度冷漠，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中發(fā)生的一切都漠不關(guān)心，失去了年輕人的神氣、熱情與激情，悲觀、氣餒、自暴自棄，把所有的愁苦、憤懣積壓于心，不向別人傾訴，最終走向極端。我國(guó)大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不理想而自殺的情況也說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和思想問題亟待關(guān)注。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因分析

（1）學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的專業(yè)懷有濃厚興趣，其學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)也較高，反之，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣會(huì)造成學(xué)生喪失對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。有學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的學(xué)生本人的積極主動(dòng)性是學(xué)好一門學(xué)科必備的先決條件，然而對(duì)于大多數(shù)考到學(xué)校后，所學(xué)專業(yè)并非是自己所報(bào)的理想專業(yè)的學(xué)生來講，由于專業(yè)問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失的現(xiàn)象不再少數(shù)。有調(diào)查顯示，大約有36.1%的學(xué)生表示，如果有機(jī)會(huì)的話，會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，這說明由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生在把握所學(xué)的學(xué)科方面的獨(dú)立自主的意識(shí)還不夠，不能調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的適應(yīng)所學(xué)的學(xué)科。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。”知識(shí)習(xí)得過程中的主動(dòng)性與參與性是學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性的表現(xiàn)，悲觀、消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著所學(xué)知識(shí)的增加，會(huì)出現(xiàn)邊際效用遞減的現(xiàn)象，這不僅使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心，而且還對(duì)于事物失去想象力、愛好和創(chuàng)新能力。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也部分是受到社會(huì)上很多觀點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)的影響，在當(dāng)今的大學(xué)校園中能夠把學(xué)習(xí)作為第一位，安心學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例呈逐年下降的趨勢(shì)，而大多數(shù)學(xué)生考慮的是學(xué)到這個(gè)專業(yè)以后能不能找到理想的工作。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。哈佛大學(xué)商學(xué)院曾經(jīng)跟蹤1000多名學(xué)生跟蹤長(zhǎng)達(dá)幾十年做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有3%的學(xué)生做過長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，10%的學(xué)生為自己設(shè)定過短期目標(biāo)，而剩余的87%的學(xué)生有的有過暫時(shí)的、不明確的目標(biāo)，有的是未設(shè)定過目標(biāo)。對(duì)于很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，并不知道自己的目標(biāo)在何方向，高中和大學(xué)的差異性，導(dǎo)致突然他們像一只斷了線的風(fēng)箏，沒有人為其指引方向，他們也因此不能在短期內(nèi)很好的設(shè)定自己的目標(biāo)。缺少了目標(biāo)，就失去了前進(jìn)的方向，很多大學(xué)生在大一期間處于迷茫和混沌的狀態(tài)，不知道學(xué)習(xí)是干什么的、有什么用。

（4）教師和學(xué)生之間的關(guān)系

Williams&Burden認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是形成最佳學(xué)習(xí)氣氛的基本要素，而師生之間存在的心理距離則會(huì)阻礙和諧師生關(guān)系的建立，影響課堂氛圍和最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大多數(shù)高等院校，很多任課老師沒有擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)工作，在給學(xué)生講授完課程以后，就匆匆離開課堂，課上很少與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，課下更少和學(xué)生見面，學(xué)生僅僅根據(jù)老師的外表和傳授的知識(shí)來判斷老師的優(yōu)劣，老師也并不能幫助學(xué)生解決除了課堂上教授的課程以外的其他疑惑，從而使學(xué)生對(duì)于老師沒有信任感，由此產(chǎn)生的對(duì)老師的偏見繼而延伸到所學(xué)課程。

（5）教師授課方式

部分老師的授課過程還延續(xù)以前的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”的枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，課程的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，很多年以前的案例還在使用。雖然也有很多老師開展多媒體教學(xué)，在課堂上以大屏幕的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在學(xué)生中間的調(diào)查顯示，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)的。對(duì)于抽象的理論為主的課程，比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以在講授的過程中，利用很多生活中的案例將抽象的理論簡(jiǎn)單化，使學(xué)生樂于接受。但對(duì)于人力資源管理這樣一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果在用這種傳統(tǒng)手寫授課方法來講授就不能讓學(xué)生接受，因此，對(duì)不同性質(zhì)的課程采取的同一教授方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對(duì)于大

一、大二學(xué)生能夠適應(yīng)老師的和高中老師同樣的授課方式，但是到了大

三、大四，學(xué)生都有了思想而且他們對(duì)外界信息的把握能力很強(qiáng)，往往無法再持續(xù)這種高強(qiáng)度的死讀書、苦讀書模式，這也是為什么學(xué)習(xí)積極性下降普遍在大二和大三之后發(fā)生的原因。

（6）家庭行為的影響

從家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度看，由小學(xué)到初中、高中呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)，而進(jìn)入大學(xué)后則會(huì)明顯下降。對(duì)于我國(guó)大多學(xué)生家庭來說，家長(zhǎng)在子女升入大學(xué)前，對(duì)子女的學(xué)習(xí)普遍給予高度重視；而子女上了大學(xué)后，由于子女離開父母較遠(yuǎn)無法顧及或者由于其他原因，導(dǎo)致家長(zhǎng)很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況。很少有家庭會(huì)考慮，在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、發(fā)揮何種作用。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生名單上有他的名在，但他從來沒有上過學(xué)，我與學(xué)生座談時(shí)問道這個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生們說那個(gè)學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該在俄羅斯旅游，我很好奇，學(xué)生說那個(gè)學(xué)生從來不上學(xué)，任何一門課都不上，本來要降級(jí)的，只不過手續(xù)還沒有辦好。所以家庭對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，父母對(duì)于孩子不聞不問也是孩子出現(xiàn)厭學(xué)的原因之一。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，教師可以通過靈活多樣化的教學(xué)模式對(duì)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的語言輸入，讓學(xué)習(xí)者充滿了好奇心和新鮮感，從而在內(nèi)心產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。這就要求教師在授課的過程中通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等多樣化的而非單一的手段，活躍課堂氣氛，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合與拓展，利用現(xiàn)實(shí)中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是第一老師，有了興趣，學(xué)生才能夠很好的服從老師上課的安排。例如，在人力資源管理的教學(xué)中可以多設(shè)置場(chǎng)景式的訓(xùn)練方法，利用大量的企業(yè)的真實(shí)案例，使學(xué)生的興趣快速被吸引，從而更好的跟隨老師的思路。

（2）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有這樣一句話：“你缺少的不是對(duì)手，而是目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不是指你要超過誰，而是指你要在一個(gè)階段內(nèi)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。”合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不僅僅是學(xué)生單方面的事情，處于盲目期的大學(xué)生可能不會(huì)考慮到將來的專業(yè)適用性和參加工作有可能遇到的挑戰(zhàn)，因此，作為管理學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員以及任課老師平時(shí)要多與學(xué)生交流溝通，及時(shí)掌握他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理動(dòng)態(tài)，讓他們的心理訴求能夠找到傾訴對(duì)象，同時(shí)老師也可以把自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助他們做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，設(shè)定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生要通過差異性的分析，了解并施以相應(yīng)的幫助。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有明確考研目標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持；而對(duì)于學(xué)習(xí)不好經(jīng)常逃課的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并耐心勸說，做好學(xué)生的心理工作，幫助其樹立正確的、切實(shí)的目標(biāo)。

（3）創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍是造就優(yōu)秀大學(xué)生的搖籃。對(duì)于真正的大學(xué)來講，重要的利用各種途徑是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)校園的向往。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常請(qǐng)到一些專家或者名人做一些前沿知識(shí)的講座，讓學(xué)生感受到知識(shí)的博大精深，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；也可以邀請(qǐng)企業(yè)來學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，讓學(xué)生感受到知識(shí)的有用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)校以及學(xué)院還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生理解理論聯(lián)系實(shí)踐的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）給予及時(shí)的反饋

反饋理論認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師反饋信息越及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度越高，反饋信息在師生之間的轉(zhuǎn)換頻率越高，教學(xué)的成效也就越大。因此，教師在課堂的教學(xué)中，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及提出的問題進(jìn)行反饋，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。對(duì)老師來講，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋就要求老師能夠敏銳的把握知識(shí)以及課堂的氛圍，能夠及時(shí)的把學(xué)生想知道的信息輸出給學(xué)生，讓學(xué)生理解自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)。把握課堂還在于老師能不能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生上課期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握。如果能夠很好的了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，做到因材施教，這樣的老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋才是積極的。對(duì)于學(xué)生來講，輸出的反饋信息能夠反映老師教學(xué)效果的好壞，同時(shí)反饋信息也可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便強(qiáng)化正確的概念，糾正學(xué)習(xí)的步伐與老師不一致導(dǎo)致的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率。

（5）提高教師教學(xué)技能

教師在解決學(xué)生的厭學(xué)問題中應(yīng)該占有主導(dǎo)的地位。教師儀表整潔大方、精神飽滿、教學(xué)技能高超、言行得體、自然協(xié)調(diào)，學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心敬佩，課堂上很容易出現(xiàn)寬松、活潑、和諧的氣氛，也會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象以及學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可程度。如果學(xué)生對(duì)老師的課程不感興趣很大的原因在于老師教學(xué)技能不能被學(xué)生接受，所以老師不能只看到學(xué)生的消極，應(yīng)該通過改變自己的教學(xué)方法，提高自身的技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，教師需要通過各種途徑增大自己的知識(shí)面，對(duì)時(shí)事進(jìn)行準(zhǔn)確把握并做到獨(dú)到的分析和理解，只有對(duì)同一事物的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出學(xué)生的老師，才是學(xué)生樂于接受的、信服的老師。作為教師應(yīng)該有這樣的胸懷和認(rèn)識(shí)，講過一遍課程，不是學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)該被看作是課程的新的開始，這也預(yù)示著在下一次面對(duì)不同的聽眾時(shí)，你的教學(xué)能力和教學(xué)技能要通過通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷總結(jié)在課程中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及講完一本書后的心得而要有提高。

（6）及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

90%以上的家長(zhǎng)并不能很及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，因此，對(duì)于學(xué)生的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是很有必要的。有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，被降級(jí)，而降級(jí)后仍然不能跟上本班的教學(xué)計(jì)劃，最后被學(xué)校開除，過一段時(shí)間后，家長(zhǎng)來學(xué)校看孩子才知道自己的孩子已經(jīng)被開除，不知去向。這樣的事情的發(fā)生顯然是不應(yīng)該的，學(xué)生的班主任以及輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如實(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)不好，經(jīng)常掛科的學(xué)生，要和家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而導(dǎo)致的其他問題的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄒長(zhǎng)華，韓建濤.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素及其對(duì)策研究.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒(理論版).2008(8).【2】柳芳.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查研究.教育學(xué)術(shù)月刊，2008（3）.【3】夏余才.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為何不高？教育與職業(yè)，2009(1).[學(xué)習(xí)積極性不高論文]相關(guān)文章：

第四篇：提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

要強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由老師教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為重點(diǎn)。教師是教的中心，學(xué)生是學(xué)的中心，因此要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣

積極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率，這是上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)成功的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。在備課時(shí)，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識(shí)等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

1.多媒體、視頻導(dǎo)入

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣（我們有這個(gè)條件），增加學(xué)生對(duì)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，這樣的引入，使老師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事導(dǎo)入

通用技術(shù)中很多的理論都是技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都有相應(yīng)的故事來源，用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學(xué)情景導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，只要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

要發(fā)現(xiàn)、記錄、扶持、提拔優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和表帥，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)全體學(xué)生積極地進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

用相機(jī)等設(shè)備記錄課上的精彩瞬間，用先進(jìn)來激勵(lì)學(xué)生的干勁，形成比、學(xué)、趕、幫、超的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先氛圍。

（二）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集技術(shù)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。同時(shí)，要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意技術(shù)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治、文化的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。像演示、談話、技術(shù)試驗(yàn)、探究、講授等教學(xué)方法。還可以運(yùn)用實(shí)物或教具，借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大千世界，五彩繽紛，技術(shù)世界豐富多彩，但我們卻常常熟視無睹。是因?yàn)樵谟^念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。讓生產(chǎn)、生活中的技術(shù)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題，那么就需要多觀察生活，處處留心生活當(dāng)中的技術(shù)和身邊的技術(shù)。注意收集和整理資料，選擇身邊的事例，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生知道技術(shù)離不開生活，生活離不開技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，這些生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，既聯(lián)系了實(shí)際，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用制作課件的形式，把抽象的知識(shí)，運(yùn)用多媒體，形象直觀地展示給學(xué)生。以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，趣味性。在這種課堂氣氛中，學(xué)生情緒高昂、熱情，回答問題積極，觀察認(rèn)真，理解掌握技術(shù)知識(shí)效果較佳。

二、精心備課通力合作有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求等，根據(jù)專家的要求備課應(yīng)當(dāng)分三次來做：第一次備課，不看任何參考書與現(xiàn)成教案，按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；二次備課，廣泛瀏覽他人見解與設(shè)計(jì)，鑒別“我無他有，我有他無”，確立方案；三次備課，課后反思方案的可行性與不足處，再修改方案。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能較快地適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

另外，還要根據(jù)我校的實(shí)際情況，想辦法與其他幾位通用技術(shù)老師溝通、交流、協(xié)作，形成合力，共同進(jìn)步。

還要?jiǎng)?chuàng)造條件與高

一、高三的通用技術(shù)老師進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

三、認(rèn)真寫教學(xué)反思

有人說，教一輩子的課，你不一定會(huì)成為名師，但寫三年的教學(xué)反思，你將很容易成為名師。由此可知，寫好教學(xué)反思對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)是多么的重要。要多寫、勤寫，可參照學(xué)校下發(fā)的“教學(xué)反思”日記來做，要多積累，也要加強(qiáng)打字訓(xùn)練，提高寫作速度。

四、重視實(shí)踐操作，變抽象為經(jīng)歷體驗(yàn)

通用技術(shù)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。因此創(chuàng)造實(shí)踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)中感悟，創(chuàng)造中成長(zhǎng)是我們必不可少的功課。在經(jīng)歷、體驗(yàn)對(duì)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案以及撰寫作品說明書等具體環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生的想象力、質(zhì)疑和批判能力，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較、權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，以及對(duì)技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識(shí)與能力都得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。總之，通過實(shí)踐操作，能大大提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第五篇：農(nóng)民種糧積極性不高的原因

農(nóng)民種糧積極性不高的原因

中國(guó)作為世界第一人口大國(guó)和糧食消費(fèi)大國(guó)，經(jīng)過幾十年的奮斗和努力，基本上達(dá)到了糧食自給。但是，近幾年來，由于種種原因，農(nóng)民的種糧積極性有所下降，出現(xiàn)了改種經(jīng)濟(jì)作物甚至撂荒等現(xiàn)象。中央接連出臺(tái)了取消農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)資價(jià)格綜合補(bǔ)貼、良種補(bǔ)貼、購買農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼等一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策。然而，由于種糧仍未走出“比較效益低”的怪圈，加之農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出,導(dǎo)致農(nóng)民種糧積極性依舊不高，在一定程度上威脅著我國(guó)的糧食安全。

下面，我以坪為例來說明農(nóng)民種糧積極性為什么不高——由于這幾年于坪鎮(zhèn)有接近35%的年輕人外出打工，年輕的勞動(dòng)力都外出了，留在家的只有老人和小孩，婦女也外出務(wù)工的比例也在逐年上升，留守兒童問題也隨即浮出水面，成為當(dāng)?shù)卮迕裥闹械囊粔K心病。

農(nóng)民種糧積極性不高的原因是多方面的：1.耕地少，每人只有2分田，種糧僅能自給自足;2.農(nóng)資價(jià)格偏高，增加種糧的成本，有的時(shí)候甚至入不敷出;3.外出務(wù)工人員比例偏高導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力不足;4.因?yàn)榛臼鞘止ぷ鳂I(yè)，勞動(dòng)量大，使得水稻種植由二季變?yōu)橐患荆蟠鬁p少了糧食總產(chǎn)量。

如今，貧困仍然是余坪鄉(xiāng)很多村民心中的夢(mèng)靨。因種糧收益相對(duì)低，農(nóng)民又缺乏種糧的積極性。很多農(nóng)民為增加收入，而選擇外出打工或從事其他產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。農(nóng)業(yè)之于農(nóng)民應(yīng)是水之于魚的關(guān)系，可現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，逐漸淪為二流產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民成為徹底無業(yè)的群體，這到底是背叛，還是職業(yè)的選擇？這是一個(gè)值得我們深思的問題！