第一篇：“對學(xué)困生初中物理學(xué)法指導(dǎo)研究”課題實驗報告

“對學(xué)困生初中物理學(xué)法指導(dǎo)研究”課題實驗報告

“對學(xué)困生初中物理學(xué)法指導(dǎo)研究”課題

實驗報告

一、課題的提出

現(xiàn)代教育家陶行知明確主張教師的責(zé)任在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，他說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)”。當(dāng)代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在國外，許多教育家對此也有精辟的論述，著名的當(dāng)代美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會什么’來的更重要的多”。可見，中外許多著名的教育家都強調(diào)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并以此作為教學(xué)的一個根本指導(dǎo)思想。

在教學(xué)中，教師的學(xué)法指導(dǎo)還存在著許多問題：一是教師學(xué)法指導(dǎo)意識淡薄，學(xué)法指導(dǎo)能力差；二是強調(diào)教法設(shè)計，忽視學(xué)法設(shè)計；三是強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視探究性學(xué)習(xí)；四是強調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視過程和方法的學(xué)習(xí)；五是強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)訓(xùn)練。從而造成學(xué)生不會學(xué)習(xí)是一個極為普遍的問題。其表現(xiàn)是：不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；沒有掌握學(xué)習(xí)的基本技能；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。出現(xiàn)學(xué)習(xí)多投入、低產(chǎn)出、負(fù)擔(dān)重、效果差的現(xiàn)象。出現(xiàn)了一大批學(xué)困生。

鑒于以上背景和認(rèn)識，確定了“學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)研究”這一課題。

二、課題研究的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究原則

（一）指導(dǎo)思想

本課題將探索研究初中物理學(xué)法指導(dǎo)的策略，更新學(xué)習(xí)理念，變革學(xué)習(xí)方式，為新課程實施中學(xué)法指導(dǎo)提供指導(dǎo)方法。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）研究目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）研究原則

課題研究遵循以下原則：

1、實用性原則。學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時間學(xué)有所得、學(xué)有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點，指導(dǎo)時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，便于學(xué)生接受。注意穿插某些重要的單項學(xué)習(xí)法。

2、矯正性原則。在學(xué)法指導(dǎo)過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法，要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

3、分層性原則。就是針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，第一類，認(rèn)真型。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去。第二類，低劣型。學(xué)無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績差。對不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點不同。對第一類主要解決方法問題；對第二類主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

三、課題研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）理論依據(jù)

“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。

（二）研究方法

本課題主要采用了行動研究法。

四、課題研究的過程和成果

本課題研究從2006年4月始至2006年7月至，分三個階段。對比班級為九（1）班九（2）班和九（7）班九（8）班

第一階段（一模考試開始到二模考試結(jié)束）：時間為2006年4月至2006年5月底。本階段主要做了以下工作：

1、分析第一次模擬考試試卷，分析在教學(xué)實踐中積累的素材，研究學(xué)生在知識點上、認(rèn)知上、習(xí)慣上、方法上、情感上的困難與障礙。

2、進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查問卷。基本了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)個體學(xué)習(xí)的狀況。

針對以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在的問題是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力差；沒有掌握物理思維方式和研究方法；不會總結(jié)、評價、矯正學(xué)習(xí)方法。

針對以上問題教師在授課過程中強調(diào)知識點的理解和運用，加強檢查和督導(dǎo)作用，要求各地區(qū)的模擬卷任何一個學(xué)生也不能不做，教師全批全閱，作到心中有數(shù)。一類型的習(xí)題放在一起逐步深入講解，打破試卷界線。

在下一次的模擬試卷中，教師統(tǒng)計所講專題作對的人數(shù)，做錯的人數(shù)，針對問題，單獨輔導(dǎo)。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。采用以下十種指導(dǎo)方法：一是選用生動、新奇、趣味事例引入課堂，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；二是發(fā)揮演示實驗的主導(dǎo)作用和學(xué)生實驗的主體作用；三是重視小實驗、小制作，滿足學(xué)生的好玩、好動、新奇的心理；四是利用閱讀材料、講述趣味故事，激發(fā)學(xué)生對物理知識的再認(rèn)識；五是設(shè)計難度較大的趣味習(xí)題，激發(fā)學(xué)生攻克難關(guān)的興趣；六是重視物理知識的應(yīng)用，使學(xué)生覺得學(xué)物理很有用；七是教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗，在動手實驗中提高學(xué)習(xí)的興趣；八是物理教學(xué)中多聯(lián)系實際，舉例貼近生活，使學(xué)生感到親切、有趣；九是組織趣味性物理實驗興趣小組活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；十是開展物理科普講座和物理實踐活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的‘磨刀石’。”因此，物理教學(xué)中要給學(xué)生安排適當(dāng)難度的科學(xué)探究和物理實踐活動，讓他們付出一定的努力，在獨立探究活動中獨立解決問題，增強學(xué)習(xí)的意志。

第二階段（實踐研究階段）：時間為2003年5月底－－2004年6月底中考結(jié)束。

1、首先教給學(xué)生規(guī)范、正確的解題程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。一是教師重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，明確各種題型規(guī)范、正確的解題方法；二是教師要給學(xué)生做規(guī)范、正確的解題示范，教給學(xué)生規(guī)范、正確的解題方法；三是對學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)范要求，并經(jīng)常地嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)解題不規(guī)范，及時反饋矯正。

2、學(xué)習(xí)方法矯正的指導(dǎo)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強調(diào)

查與觀察，最好對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正。同時指導(dǎo)學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)方法中存在的問題和不足，及時進(jìn)行自我矯正，從而改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

第三階段（總結(jié)評價階段）：時間為2006年7月－－2006年8月。本階段主要的工作是:

通過分析中考成績，檢驗學(xué)法指導(dǎo)策略的科學(xué)性、實效性。收集整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行教育統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等都有了較大的改觀，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。在2006年初中升學(xué)考試中，九（1）班最高分119分，位居開平區(qū)第一名，優(yōu)秀率高出同類班級15個百分點。

在教學(xué)上形成了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)“目標(biāo)上有要求，內(nèi)容上有安排，方法上有設(shè)計、能力上有指導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。我深切地感受到自身教學(xué)能力的提高和獲得成果的喜悅。同時認(rèn)識到，積極開展教科研，在教科研中求發(fā)展，向教科研要質(zhì)量，是辦好教育的立足之本，也是教師向“研究型”、“學(xué)者型”高素質(zhì)轉(zhuǎn)化的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

（三）研究結(jié)論

教師只要依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的理論，圍繞學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，遵循學(xué)法指導(dǎo)的原則，按照學(xué)法指導(dǎo)的策略，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、存在的問題和反思

由于我實施才剛剛半年，主要是針對中考實施的，或多或少帶有一些應(yīng)試的痕跡，關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成教育這方面還很差。所以，在課題研究中，對如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究還不夠完善，這有待于今后進(jìn)一步的深入研究。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《物理教學(xué)與素質(zhì)教育》主編：盧鐵峰

2、《目標(biāo)教學(xué)新探》主編：武鎮(zhèn)北

3、《認(rèn)知心理》主編：高玉祥

第二篇：課題：學(xué)法指導(dǎo)

“二期課改理念下對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實踐與研究”課題結(jié)題報告

奉賢致遠(yuǎn)高級中學(xué) 黃玲俐

摘要

學(xué)習(xí)了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識更重要。我們必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。去年我校開始對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。老師和學(xué)生都投入了大量的時間和精力卻總是得不到理想的成績。于是我開始致力于高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的研究。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題等。本課題我們主要是對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識以及在形成良好的非智力因素、學(xué)習(xí)方法體系、學(xué)習(xí)能力、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題、學(xué)會合作交流這五方面對學(xué)生展開的數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的探索與實踐。

一、課題的提出

我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會”而不能使學(xué)生“會學(xué)”.。去年,我參與了由校領(lǐng)導(dǎo)組織開展的有關(guān)課題<<高中學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價>>的調(diào)查與研究,在高一<1>班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦,72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在做作業(yè)習(xí)慣方面,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問題再看筆記或請求他人幫助,能獨立完成作業(yè)的也只有5位同學(xué),課堂上思維活躍,積極回答問題并提出自己見解的全班只有6位同學(xué),多數(shù)同學(xué)不大愿意主動回答老師提出的問題和與同學(xué)合作交流。

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為迫切和必要。二期課改的其中一條重要理念就是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。于是我確立了本課題開展探索，實踐與研究。

二、課題研究的目的和意義——對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題等。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。當(dāng)前，二期課改精神下教學(xué)方法改革的發(fā)展趨向就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。我通過對本課題的實踐與研究，就是想最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

三、課題研究的實踐與探索

第一階段抽樣調(diào)查高一的兩個班級，做一張調(diào)查問卷：請同學(xué)們從以下五個選項中選擇一個最符合你實際情況的選項填入題材后的括號中。A總是這樣B經(jīng)常這樣C有時這樣D很少這樣E從不這樣 1老師教什么，我就學(xué)什么（）2我在數(shù)學(xué)課上很盡力（）3當(dāng)討論新的數(shù)學(xué)知識時，我經(jīng)常發(fā)言（）4當(dāng)老師提出新的數(shù)學(xué)知識時，我注意力非常集中（）5如果我第一次不能把問題解答出來，我會在試下去（）6我經(jīng)常參與數(shù)學(xué)課上的討論（）7我發(fā)現(xiàn)牢記公式和方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）8當(dāng)我解題發(fā)生錯誤時，我最后總能糾正（）9我在數(shù)學(xué)課上用一切辦法使自己明白老師將的內(nèi)容（）10在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

過程中，我總是向自己提出一些問題，這些問題幫助我理解主要內(nèi)容（）11我一般用和老師相同的方法解決數(shù)學(xué)問題（）12在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我喜歡記憶解題方法，這是很有效的學(xué)習(xí)方法（）13我覺得通過反復(fù)解題來記憶數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）14在數(shù)學(xué)考試時我總是有些擔(dān)心，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想（）15雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很艱苦，但我感到完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是愉快的（）16我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，我對解答數(shù)學(xué)問題很有興趣（）17雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，但是能取得好成績我感到很高興（）18當(dāng)我在做數(shù)學(xué)題，我覺得有滿足感（）19我很討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題（）20對于難的數(shù)學(xué)習(xí)題我會持續(xù)研究（）

通過開座談會以及調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還停留在一個較低的層次上，積極參與學(xué)習(xí)的因素還不高，有明顯跟從老師為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與討論的積極性、持續(xù)學(xué)習(xí)、研究能力等方面存在著明顯不足、更令人擔(dān)憂的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣感體驗不夠強烈，對數(shù)學(xué)普遍存在焦慮感，甚至厭倦和恐懼。發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生的“學(xué)不得法”是一個十分關(guān)鍵的因素。

第二階段針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生主要進(jìn)行了以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1． 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

⑴ 鍛煉學(xué)習(xí)意志

由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學(xué)講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。

⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣也是一個良好的非智力因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生興趣才能激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所具有的極濃厚的探究意向，它激發(fā)學(xué)生去積極獲取知識，興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動，并在該活動中積極思考。同時，它也是學(xué)生地一種精神食糧，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，所以，教學(xué)活動中我們經(jīng)常有意識的不斷激發(fā)或保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機又是一個良好的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生個體由于某種需要，對于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。積極適度的學(xué)習(xí)動機，是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生的需要，對學(xué)生已有的正當(dāng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，并讓其不斷鞏固，對在學(xué)習(xí)上還無正當(dāng)需要的學(xué)生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項學(xué)習(xí)活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學(xué)生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生逐步實施理想教育，從而使學(xué)生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學(xué)習(xí)動機得到培養(yǎng)。

2． 學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)做到：一要妥善安排時間，在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容；二要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是感知教材，初步理解新課內(nèi)容；三要看、思、做結(jié)合，用筆勾出書上重要內(nèi)容，動手做課后練習(xí)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我有時布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，我嘗試下來，發(fā)現(xiàn)課前自學(xué)過的同學(xué)往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

二期課改提倡由學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強的意志，很少有學(xué)生會把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)為會讀，最后上升為樂讀。有沒有興趣，閱讀的效果大不一樣，所以我們老師，首先要會創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)，新而有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，對于不同的閱讀內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師可編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進(jìn)的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

在教學(xué)中，我常看到一些女生筆記做得非常認(rèn)真，但課后作業(yè)卻常常不會做，成績一直提不高，所以老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫在黑板上的重點；二記異處，記老師講課時課本上沒有的或不同的；三記問題，記課堂上沒有聽懂的問題，以便課后再去鉆研，或問同學(xué)和老師；四記疑點；五記學(xué)生對老師課堂上介紹的解題方法，數(shù)學(xué)思維，解題技巧等。并使學(xué)生明確：“記”是為“思”和“聽”服務(wù)的，一定要把握記錄的時機。

⑷指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，所以我平時經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，學(xué)有余力的同學(xué)還可以查閱有關(guān)資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，條理化，做到融會貫通。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。我經(jīng)常教育學(xué)生作業(yè)一定要獨立完成，學(xué)生通過自己的獨立思考訓(xùn)練自己，靈活地分析問題，解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和解題技能的掌握，這一過程也是對學(xué)生意志、毅力的考驗。

3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

⑴ 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。在二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問講為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索，質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)和自學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成勇于鉆研，不斷探究的習(xí)慣，從中學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力以及自學(xué)能力，表達(dá)能力都可得到不同程度的提高。當(dāng)然，對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。

(2)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究是學(xué)生了解和認(rèn)識世界的重要途徑,通過探究去參與、體驗和掌握探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進(jìn)的過程,這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,為了努力培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這三方面的關(guān)系,首先要根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容選編適合學(xué)生探究的問題,其次以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的問題情境,如為強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位設(shè)計“開放性”問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好“扶”與“放”的關(guān)系,逐步讓學(xué)生學(xué)會獨立探究的能力。

(3)重視操作方法的指導(dǎo)

①數(shù)學(xué)特點是抽象性，但必然建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。

②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會學(xué)生怎樣去獲取、評價、選擇信息。

4、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題的指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中階段的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。新教材上多了實例的引入，我們在平時的教學(xué)中也經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的問題情景數(shù)學(xué)建模 解決問題的教學(xué)模式。比如，在學(xué)集合這一章時，通過列舉生活中的實例，讓學(xué)生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現(xiàn)實問題；講一元二次不等式（組）時，又可通過實際問題激發(fā)他們?nèi)ヌ接懀缓瘮?shù)這一章與現(xiàn)實生活中相關(guān)的例子則更多，可讓學(xué)生體驗函數(shù)模型建立的一般過程，用函數(shù)的觀點去觀察、分析一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，應(yīng)用指數(shù)函數(shù)還可以進(jìn)行預(yù)測、控制人口增長等方面的思想教育。總之，通過引入相關(guān)的實際問題，不僅能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的作用與魅力。

5、學(xué)會合作交流的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。我的教學(xué)過程經(jīng)常圍繞著學(xué)生主動探索而展開，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去探索解答。當(dāng)學(xué)生在思考過程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學(xué)生主動議論、交流，放手讓學(xué)生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學(xué)生自行給出結(jié)論，在組織和指導(dǎo)討論時，要求學(xué)生說明自己的想法或解決問題的方法，并聽取和記錄其他同學(xué)的意見和觀點，通過辨析和吸收其他同學(xué)的合理意見來修正和豐富自己的觀點。同時評價其他不同的觀點。學(xué)生通過相互啟發(fā)、交流，可以相互打開思路，充分展示學(xué)生的思維過程，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊、互助合作的精神，又積極開發(fā)了學(xué)生的思維。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會

經(jīng)過兩年多的實踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。

世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學(xué)法。同樣，對甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對乙學(xué)生就不一定有效。這就要求教師從實際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。

總之，教師必須建立起“教法要適合與學(xué)法”的教學(xué)觀念，教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法應(yīng)是教師選擇教學(xué)方法的重要決定因素之一。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”最終實現(xiàn)“樂學(xué)”。

主要參考文獻(xiàn)：

《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《對新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2003.3）

第三篇：學(xué)困生課題研究

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究

基本上每個班級都少不了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們不愛聽課、不愛寫作業(yè)、不愛考試、更不愛看到自己的考試成績。他們的這些行為主要與學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。在我們?nèi)昙壍慕淌依铮陀泻脦讉€這樣的孩子，為了能使他們有點進(jìn)步，我算是煞費苦心了，我對他們進(jìn)行的輔導(dǎo)正在驗證期中，效果如何還不能知曉。

一、目標(biāo)：

1、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意做這件事。

2、發(fā)動成績好的學(xué)生參與其中，讓他們當(dāng)當(dāng)小老師，滿足成 就感。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅持做一件事情。

二、要求：

1、能獨自讀通課文，并簡單的理解文章，遇到不認(rèn)識的字養(yǎng) 成查字典的習(xí)慣。

2、認(rèn)識并寫出更多的生字詞。

3、有獨立完成作業(yè)的能力，并認(rèn)真思考。

4、能簡單敘述一件小事，把句子寫通順。

三、研究的內(nèi)容：

從我平時對學(xué)困生的觀察發(fā)現(xiàn)，他們之所以成為學(xué)困生，是因為對語文知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲低，有些學(xué)困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂，可能會暫時吸引他們注

意力，但是一旦轉(zhuǎn)入文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對于這一切我進(jìn)行了一下行動：

1、集中學(xué)生注意力的研究。

2、培養(yǎng)認(rèn)字寫字能力的研究。

3、獨立思考完成課后練習(xí)的能力研究。

4、寫作能力的研究。

四、研究的的過程和方法：

（一）加大鼓勵和獎勵力度

1、上課時，多多向?qū)W困生提問題，設(shè)置的問題在他的能力

范圍內(nèi)，答對是發(fā)動全班鼓勵他，教師多用夸獎的言辭。

2、作業(yè)完成得好或?qū)懽趾苷J(rèn)真，給予書面表揚和言語表 揚，激發(fā)他們的興趣。

3、采取一優(yōu)生帶一差生，給其聽寫字詞，作業(yè)輔導(dǎo)，小老

師自行批改，積累一學(xué)期，表現(xiàn)好的發(fā)一些學(xué)習(xí)用品。

4、安排一些簡單些話，有進(jìn)步的給與高度評價。

（二）增加單獨輔導(dǎo)的時間

1、利用中午和下午放學(xué)的時間給學(xué)困生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。期的課堂練習(xí)難度不大，學(xué)生先做作業(yè)后批改，做錯的題先自行思考，再請教教師，訂正答案，從而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2、安排一些做練習(xí)的課，優(yōu)等生做一些難度大大題，學(xué)困生做一些稍簡單的題目，昨晚就批改，做錯后馬上修改。完成他們的滿足感。

3、多安排學(xué)困生寫文章，他們的作文在批改時，多鼓勵夸獎，少打擊，適當(dāng)提意見。

五、究工作的步驟：

1、第一階段（2012年9月4日——2012年9月15日）進(jìn)

行初步試驗，制定方案和計劃，根據(jù)學(xué)生實際情況作實際安排。

2、第二階段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究內(nèi)容投入輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，這個過程中試驗成功方面作好記錄并延續(xù)使用，不好的方面做好反思，并改進(jìn)以求更好的方法。

3、第三階段（2012年12月3日——2012年12月28日）總結(jié)分析，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

六、成果: 學(xué)困生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作已經(jīng)進(jìn)行了一個月有余，本班的孩子非常配合教師和小老師的工作，設(shè)置的獎勵機制使他們產(chǎn)生了一定的興趣，生字詞上也產(chǎn)生了小小的進(jìn)步，繼續(xù)堅持，我想一定會有更大的作為。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究轉(zhuǎn)化課題

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究轉(zhuǎn)化課題

紫荊學(xué)校數(shù)學(xué)教研組

一、課題的界定

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生；智力正常但學(xué)習(xí)狀況異常．完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難”的學(xué)生。中學(xué)階段、采用新課程標(biāo)準(zhǔn)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，歷次達(dá)標(biāo)測試或調(diào)研測試成績大約在學(xué)校（或區(qū)縣統(tǒng)計成績）后四分之一范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)成績難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念不能正確理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學(xué)的知識解決常見的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定上必須認(rèn)識以下幾點： —— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是通常意義上的“差生”；

—— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是殘疾學(xué)生；

—— 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是弱智學(xué)生。

二、課題的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。

全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(學(xué)困生)，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的一個重要課題。

2、主體教育理論。

主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。三是主體教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

三、課題研究的背景及意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學(xué)生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學(xué)困生，這到底是因為教材問題，還是教學(xué)問題，還是什么別的原因？ 值得我們?nèi)パ芯浚ヌ剿鳎嵺`。

每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)困生）而言，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)更為他們提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，學(xué)困生同樣也具有他（她）的獨特性。如果我們能夠尊重學(xué)困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認(rèn)可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預(yù)定的要求，但卻是基于學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和知識水平的，也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。教師如果能夠尊重、理解、適度地認(rèn)可學(xué)生的這種見解，并為他們提供獨特的表現(xiàn)機會，就可能會激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能。

通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學(xué)困生的產(chǎn)生的原因。與沒有進(jìn)行新課改之前采用舊教材時學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行對照、比較，從而探究學(xué)困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒有關(guān)系？學(xué)困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關(guān)系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關(guān)？采用新課程能否降低學(xué)困生的比例？在新課程背景下如何解決學(xué)困生的問題？

通過本課題的研究，幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。” 使教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)部原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志和毅力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、已有的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思維能力；

2、研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因，中小學(xué)階段的基礎(chǔ)原因、教材原因、應(yīng)試教育原因、社會原因、教師的原因、家庭的原因等；

3、根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)部和外部原因，研究采取針對性的方法，阻斷產(chǎn)生學(xué)困生的內(nèi)部和外部條件；

4、對現(xiàn)已出現(xiàn)的學(xué)困生，研究采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略和方法。

五、課題研究過程及方法

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實踐、研究和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力上存在的問題，產(chǎn)生障礙的原因，本課題研究分三個階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：

（1）運用文獻(xiàn)資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。

（2）運用案例研究法、調(diào)查分析法，對當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)對策，進(jìn)行重點實驗研究。

2、實施研究階段：

（1）運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進(jìn)行對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。最終完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（2）定期進(jìn)行全校性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析學(xué)生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因，提出消除障礙和提高學(xué)生思維能力的方法。

（3）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。

3、總結(jié)結(jié)題階段：

（1）總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。（2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。

六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

1、課題技術(shù)顧問。

“有效教學(xué)行動策略研究”課題指導(dǎo)組

2、課題組成員及分工。

組 長：路金科

副組長：韓亞寧

組 員： 王亞紅 謝妮妮

薛海洋

宮曉陽

黃曉

第五篇：初二物理學(xué)法指導(dǎo)

初二物理學(xué)法指導(dǎo)

張敏

1、學(xué)好相關(guān)學(xué)科，墊石鋪路

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。數(shù)學(xué)中的方次運算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。物理中的概念、定理、定律的文字級述言簡意深，需具備一定的語文基礎(chǔ)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)和語文對學(xué)好物理課很重要。（特別是在八年級物理，要學(xué)會建立圖像，其中T－ts－t，m－v的理解）

2、聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣理論物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在物理運算中也要聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學(xué)生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學(xué)生計算結(jié)果是需要5．2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5根。我讓學(xué)生從實際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

3、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法。在一章或一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上讓每個學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行的問題。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識的重點、難點，交流學(xué)習(xí)方法。

4、注重實驗探究性活動的培養(yǎng)。在新課程中物理探究性的活動非常多，如：1．平面鏡中成像的問題，2比較物質(zhì)的物理屬性（如硬度跟那些因素有關(guān)）等等，在日常生活中體育課上擲鉛球，你認(rèn)為鉛球是不是用純鉛做的，在活動中，因注意觀察現(xiàn)象、與原理的理解通過自己的交流與合作，掌握理解新知識。