第一篇：批評與自我批評——楊青霞

2014民主生活發言稿

尊敬的領導： 一年多來，在黨支部的正確領導下，我通過不斷學習，對標檢查，思想認識有了新提高，增強了努力搞好本職工作的責任感和使命感。在思想上和實踐工作中都取得一定實際效果，使自己在崗位上和思想素質得到了完善和提升，但是離領導和同志們的要求還有一定差距。下面我本著批評與自我批評的原則，對照自己的實際，挖掘思想，剖析根源。

1、政治理論學習深度不夠，平時，自己雖然也重視政治理論的學習，能夠及時、認真的學習有關政策，但不夠系統，缺乏全面的、系統的鉆研精神。僅僅滿足于有關安排學習，學過了事，在學習的自覺性方面還存在較大的差距，沒有對學過的東西進行認真反思，沒有深刻鉆研。在以后的工作，我還需認真加以克服和改進。

2、學習知識鉆研業務精神還不夠，沒有主動擠出時間來開展自學，系統的學習創先爭優理論。未能夠做到把課余的時間多用于提高教學能力方法方式的學習上。對新知識，新技術的學習不足，表現為沒有沉下心認真的學習理論知識，對東西一知半解。在今后的工作中，我還需沉下心來努力鉆研本職業務，積極主動，深入研究。

3、事業心不如從前開拓進取精神不足，缺乏迎難而上開創新局面的干勁和勇氣，工作作風上有時緊時松，工作標準上有時不夠嚴格。由于經驗還不足，工作的水平還不高。個人創新不夠。所以導致工作效果體現的不明顯。在義無反顧抓落實方面做得不到位。在今后的工作中我一定積極努力，不偷懶，迎難而上努力達成自己的目標。

以上是我個人自我批評的發言，不足之處，請同志們給予批評指正，以利于我在以后的工作中進一步提高和鍛煉自己。

匯報人：楊青霞

2014年8月19日

第二篇：楊悅——批評與自我批評

黨性分析報告

敬愛的黨組織：

5月6日，作為黨的發展對象，我參加了物流與工程管理學院第一黨支部的民主生活會，民主生活會旨在批評與自我批評，這是黨的三大優良作風之一。通過這次會議，我深刻的感受到了黨內的生機與活力，學習和收獲頗多，同時也發現了自身的許多不足，結合黨員要求，對自身的不足之處有幾點總結：

1、理論基礎不夠扎實。我對建設中國特色社會主義的黨的路線、方針、政策是堅決擁護的，但對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的認識還明顯不足，通過與周書記的交流談心發現對黨的理論知識知之甚少，像《共產黨宣言》、《中國共產黨歷史》等理論知識的學習和對黨的優秀作品《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等的學習感悟太少，這也導致了對許多黨的方針、政策不能很好理解。

2、對黨員的權力與義務的理解不足。黨員的權力是黨和人民賦予的，而作為黨的發展對象，不奢求什么權力，在義務方面就有待改進。我能努力做到切實開展批評與自我批評，防止各種非無產階級思想的腐蝕，但沒能很好的堅持“為人民服務”的宗旨，曾作為生活委員，努力做好自己的工作，幫助班里同學更好的學習生活，現卸任后，反思自己對同學的服務少了許多。

3、在求真務實，理論聯系實際方面還有待加強和提高。記得與宋珍同志的交流中，曾指出我在實際問題的解決和理論運用方面還有所不足，這也與對理論知識尚不能深入理解有一定關系。一名共產黨員應做到看問題不能停留在表面，說一些空話、大話，要以馬克思理論為指導，結合實際問題，具體問題，具體分析，具體解決。在黨組織的帶領下，學習先進思想和理論知識，擯棄浮躁的心靈，求真務實，一切以實踐出發，爭取在各方面有著長足進步。

4、有些自由主義，具體的就在于：知道自己錯了，也懂，就不想改；做事喜歡一團和氣，對有些問題任其發展。我也經常自我反省，但反省后可能只能持續幾天，并不能堅持糾正自己的某些錯誤。

存在以上問題的主要原因有：理論知識不足，集體主義的思想還沒能扎根在腦中，主觀能動性不足。接下來針對以上問題，我將做如下改正：

1、我將在以后的學習生活中仔細研讀這些黨的優秀作品，體會和吸取革命前輩們的精神財富和歷史教訓。針對現在學習這些優秀作品可能有些吃力這一問題，我會先選擇通俗的和語言優美的作品和小說讀，提高自己的閱讀興趣。如最近在讀《中國共產黨黨史》的時候有困難，就先選擇讀博客中推薦的《苦難輝煌》這部小說，提高自己的閱讀興趣與對當時環境的了解，以便以后的進一步學習。

2、加強集體主義思想，在以后的人生中，要始終堅持“為人民服務”的信念，像黨的優秀人物學習。對黨要有責任感，很欣賞溫家寶總理在答記者問時的一句話：“入則懇懇以盡忠，出則謙謙以自悔。”我會在以后的生活中努力堅持，做到知行合一。

3、定期看黨支部博客，關注時事政治，每天學一點黨的理論知識，將復雜問題簡單化，把長的文章截短，常讀常體會。同時加強專業知識的學習，勤進圖書館，勤學勤思，有意識的加強主觀能動性，改進自己的精神面貌和思想作風。

以上是我對自身的不足進行的自我批評，望黨組織批評指正。

匯報人：物流Q0941班楊悅

2012年5月7日

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第三篇：楊嬋——批評與自我批評

黨性分析報告

敬愛的黨組織：

轉眼間我的大學生涯已走過了三年，在這過去的三年里我真心感受到自身的成長變化，這些變化與黨的關懷教育是離不開的，盡管依然不夠穩重成熟，但我將繼續鍛煉自己，使自己更符合黨員的標準。

從進入大學后遞交第一篇入黨申請開始，我就懷著尊敬的態度積極響應著組織的每一次號召，黨校順利結業，也有幸加入黨組織成為一名光榮的預備黨員，但我深知自身不足還有很多，需要繼續改造才會更配得上這個身份。為了幫助我們客觀的看清自己，更加清醒的意識到自己的不足，上個星期5月6日在周書記的組織下我們舉行了民主生活大會，這次會議的主要目的是為了使我們勇于面對自己的缺點與不足，虛心自覺的接受別人的批評指正，然后落實到行動，使得行為更加規范，取得同志們的相互信任，最終讓我們的集體更加融洽團結，增進每一個人的集體歸屬感。

一、主要存在的問題

1.理論學習的能動性不夠高，往往是在會議之后積極的看書學習，但缺乏認真堅持的恒心毅力，而且對于理論的學習流于表面不能深入的領悟到精神實質，更加不能靈活自如的把理論運用到實踐中。

2.學習上、工作上膽子不夠大，瞻前顧后畏畏縮縮，不能放開的表述自己的想法，使得錯失很多進步的良機，也可能會給他人的工作帶來不必要的麻煩。

3.與其他黨員同志進行思想交流較少，不能很好地增進自己的集體歸屬感，從而總使自己背負著一種心理壓力。

4.心理素質不過硬，遇事愛慌神，做事不夠細膩，不能理智的安排生活、學習，對學習產生了重大的影響，不能取得好成績起到先鋒表率作用，不僅對不起付出的努力更不利于自身的發展。

二、產生問題的原因

1.對理論的學習缺乏系統全面的認識與學習規劃，在學習時不能克服自身懶惰的思想，未能發揚艱苦奮斗不怕困難的作風。不能做到學以致用，把理論學習同實際的生活聯系在一起，缺少創新精神、細致思考精神，不能真真正正融會貫通。

2.在學習上、工作上不能自我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展學習、工作。

3.不能看清加入組織后自身能在組織中學習到什么，能夠為組織貢獻出什么，不能與其他同志及時的進行思想的交流與溝通。

4.對自身要求不夠嚴格、目標不高遠、不夠穩重沉著，不能克服個人性格上的弱點有計劃的規劃好自己的學習與生活。

三、改進措施

1.加強政治理論學習，不斷提高自身的政治素質。自覺加強黨性鍛煉，以科學發展觀武裝自己的頭腦，向那些敬業、積極向上的同志學習，工作中多開動腦筋。

2.刻苦鉆研專業知識，多看書多學習多思考，時刻做到關注細節克服馬馬虎虎的性格弱點以培養做事認真細致的優點，注意到學習與娛樂的統籌兼顧合理安排以提高學習效率和辦事效率。

3．在今后的學習工作過程中加強批評與自我批評，時刻反思不足，保持清醒的頭腦緊跟時代脈搏，充分發揮主觀能動性，虛心接受同志們的批評與建議，堅持好的行為、糾正不好的行為。

最后需要重點自我批評的是我的學習成績不理想甚至出現過掛科現象，我深知這種行為有損黨員在群眾中的形象，在學習上沒有起到表率作用，在這里我對自己的行為進行檢討，我會吸取教訓，警鐘長鳴，并會結合這次大會上所暴露出來的不足，積極改正，發揚艱苦奮斗的作風把學習放在重要位置，絕不自暴自棄或者消極怠慢，學習他人身上的長處彌補自身不足，時刻牢記黨員身份，認真履行義務，自覺維護黨的形象，在學習和工作的過程不斷完善自我。

此致

敬禮

匯報人：物流Q0941班楊嬋

2012年5月9日

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第四篇：成都學習體會(楊霞)

淺析小學語文“習作”課作前指導學習模式——全國小學語文名師“回歸語文本體”教學觀摩研討會

小學六年級語文 楊霞

什么是“作文”？翻閱詞典得知作文的釋義

1、撰寫文章；

2、學生的寫作練習。我們所說的“作文”就是學生寫作練習。一直以來，筆者理解的“作文教學”就是圍繞一個主題進行文章寫作，教師指導學生審題、選材、組篇、構段、造句、用詞、修辭等，這是傳統的作文教學也就是俗稱的“作前指導”。為期兩天的學習，三堂不同的習作課，讓我受益頗多，原來作文還可以這樣上：

作前指導可以這樣上，以情境活動為載體，提供師生交流的平臺，一個具體生動的情境活動設置可以引起學生的好奇感、親切感，福州市陳敏老師為川大附小第一次獻課，為了拉近師生之間的距離，增進師生之間的關系，她在上課前就和學生交流心情，并且是貼近本次習作課的主題“語言的色彩”，她讓學生夸夸她??學生很快放松了心情，在老師的指導下，同學們用溫和、美麗的詞語對老師進行了贊美，緊接著，陳敏老師讓一個同學介紹他的校園。老師用美麗的、溫柔的語言引導學生發現、感悟自己身邊的環境，從日常生活中發現寫作的素材。

通過同學們的問答，她得出“原來語言是可以用贊美、修辭等有色彩的詞語來形容和表達。”緊接著，陳敏老師在ppt上展示了一組好詞佳句，關于描寫西紅柿的句子：

（1）摘下的西紅柿紅的燦爛輝煌，宛如瑪瑙雕成，晶瑩剔透，光彩照人。

（2）西紅柿宛如一個霧中太陽般渾圓暗淡的紅球體，默默與他對視。

陳敏老師的問題出來了：上面的這組句子是出自于一位將軍告老還鄉后，寫的心情，從上面兩句中，你讀出什么，體會到什么？

陳敏老師用這些佳句來分析語言色彩美，引出了同學們對這組句子的分析，同學們的答案多樣：修辭使用不同，感情色彩變化，作者心態發生變化??

陳敏老師選取日常生活中的素材來表達人們的所思、所想，并且是帶著色彩的感情基調，一個平常的西紅柿就可以寫出很多帶有色彩的句子，那么從西紅柿出發，就可以推而廣之寫大掃除、跑步、賞花、踏青等其他日常生活中熟悉的素材。陳敏老師還選取她所教班級一名學生寫的關于“大掃除”的場景作為范文進行朗讀。選取的文章語言優美、生動活潑，還貼近生活，這篇文章來自同齡的學生，可以更加直接地吸引學生的注意和模仿。

這樣由句到段，由段到篇使得學生對寫作逐步產生興趣。這是一堂習作課，所以練筆自然是少不了的。陳敏老師設置了3個半開放式題目，供學生選擇寫作。本堂課的亮點是老師給學生布置了作文題目，反過來，陳敏老師讓學生給她布置一個作文題目，師生一起寫作。這是大膽、新穎的創舉，不僅讓學生練筆，也讓老師加入這個行列之中，增加了師生之間文字交流。寫作后，陳敏老師從全班選取了3位文章寫得不錯的學生上講臺朗讀自己寫的文章，其他同學注意聽該生

文章傳遞信息，語言色彩，并且進行適當的點評。然后，陳敏老師范讀了學生為他選取題目的文章，并與學生交流習作中的感悟。

本堂課，還有一個亮點是，學生評選全班文章寫得好的同學，給予獎勵。這樣可以激發學生寫好作文的興趣。陳敏老師的習作課時刻圍繞本堂課的主題“語言的色彩”進行授課，在課堂要結束之際，以鼓勵為目的，給予寫作好的學生不同形式的獎勵，學生獲獎時的感言帶有“語言的色彩”，使得這堂公開課得到完美的結束。

如果說作前指導的作文教學方式，是老師們當今教學的主要模式，那么設置合理地、生動地情境教學有助于誘發學生習作體驗，調動學生作文興趣，提高學生實際作文寫作的途徑。

我們都知道，教會兒童（小學生）寫作是一件不簡單的事。它不是命題布置后的完全放手，也不是“想怎么寫就怎么寫”的放任自流，它不是想象中的活動參與后自能表達，更不是寫作后的不管不顧。兒童寫作，需要的是方法指導，過程關注，困惑解疑，教師陪伴，互相協作。來自福建的何捷老師潛心研究兒童作文教學，為我們展示了一堂別具一格的示范課。教學的課題“故事新編”，通過觀摩何捷老師上課，筆者發現其在教學過程中以激活兒童故事創意為主，從普通的“動物”入手，通過學生的直接關聯“動物”，進行創意寫作，讓學生自由寫作，放膽寫作，發揮兒童的無窮創意，這堂課的每個時段，教師通過不同的教學形式，不斷的激發學生的寫作欲望。以下是何捷老師對這堂課的展示：

何捷老師列舉一個詞語“動物”，叫同學們寫動物的名稱，比一

比誰寫的動物多。然后，引入“寵物”這個稱號，想象自己是寵物的主人，給自家的寵物制作卡片，卡片上包括動物的名字（主人取的昵稱）、模樣、脾氣。

亮點一，讓學生把寵物當成人的習性寫一段話。把復雜的寵物習性變成人的習性，以“人 ”為藍本使得動物擬人化，有助于讓學生發揮自己的想象力，通過語言表達自己的想法。運用讀一讀，加一加，改一改的方法對文段進行修改。

亮點二，給“寵物”虛構一個主人，描述主人的外貌、習性、性格、習慣、態度??，并且給主人和寵物之間需求一個關聯點，讓二者有一個溝通的橋梁。

亮點三，采用小學生感興趣的魔法色彩，為主人或者寵物添加一個“神法”可以是一句咒語，一個法寶，一次驚心動魄的遭遇??

亮點四，給這個故事添加一個主題，讓原本零散的片段可以有條理、有組織的串聯起來。

這是一篇寫動物故事的作文，如果用傳統的教學模式來講解，必定是枯燥、無味的，必定是學生難以理解，難以入手的文章，但是何捷老師卻從新的角度入手，以學生為緯度，以學生的思維、理解為關鍵，采用編故事的方法讓學生喜愛寫作。就整堂課而言，沒有任何寫作技巧，針對小學生學習方法不足的特點，從另外的角度入手，老師交給學生方法，帶著學生走，逐步引導學生進行作文寫作，這不失為一種良藥。

這次外出學習，讓我認識并了解另外一種不同于正常教學模式的習作課。如果說陳敏老師、何捷老師的教學是新穎、獨特的，還不如說，她們是依照教學大綱的要求，結合學生的特點及老師的緯度進行的習作創新教學。

我們知道，閱讀課是語文教學的核心、作文是語文教學的難點、重點，那么兩者又是怎么聯系起來的呢？來自江蘇的管建剛老師給出了答案，把閱讀課當成作文課來上，管建剛老師給我們示范的課文是小學五年級的作文《滴水穿石》。

習作課怎樣在閱讀課文上體現呢？管建剛老師采用的是抓《滴水穿石》這一課文關鍵句、關鍵段，圍繞這個閱讀課文里的關鍵句、關鍵段進行重點講解。找出閱讀課文《滴水穿石》中表現主旨的段落？并在這些段落后面增添一些內容，采用仿照句的形式，或者重新舉例子的形式，使得學生加深了對文章的理解。

對于課文《滴水穿石》采用的結構是先對一句話進行句意理解、然后從句到篇，運用到習作之中，并且仿寫段落、變式句子，最后書寫成一篇文章。

管建剛老師認為對于學語文習作的學生而言，更重要的是你要明白，作者是怎樣將一句話的道理，寫成一篇文章來闡述的，學習作者將“一句話”變“一篇文”的本領。

習作作為語文教學的難點、重點，習作教學中，從這三位老師身上，筆者發現習作需要現行與知識的結合，得法與練習并重。在寫作技法的傳授上，注重理念先行，著力讓學生感受“習作需要注意合理性”這一理念。緊接著練習跟進，及時進行當堂片段練習，并在練

習的過程中，讓學生觸及理念內涵，依據理念指導寫作實踐。作文教學的精華之處是在無形之中交給學生方式方法，讓學生從內心喜歡上習作。

第五篇：岳陽樓記教案設計 楊霞

《岳陽樓記》教案設計

一、教案背景

1、面向學生： ?中學 □小學 學科：語文

2、長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單

一、固定化。這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程，有一個讓學生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文教學要求和教學評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣。”為此我如下設計教案。

3、課時：1

二、教學簡析： A、教材分析：

范仲淹的《岳陽樓記》是一篇膾炙人口、傳誦千古的散文名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現

其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創建古文教學多樣化的典范課例。根據本文的以上特點制定如下目標：

B、教學目標：

1、知識與技能： 能正確朗讀課文，疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。學習寓情于景、卒章顯志的的寫法

2、過程與方法：搜集、篩選信息資料的基礎上，自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。

教學重點：體會作者設意的獨特，領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

教學難點：領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。C、教學方法：

1、讀、討論、說、寫相結合，充分發揮學生主體性，讓學生在讀中悟、讀中品、品中說、說中評、評中寫，從而不斷提高學生基本的語文素養。

2、發揮教學民主，小組合作探究，不斷培養學生學習語文的興趣。

三、教學過程：

(一)情境導入：展示中國古代被譽為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂。讓學生回想描寫四大名樓的詩句，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

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（四）、賞一賞 精讀文本 美點追蹤

1、找出文中總寫岳陽樓景觀的語句，并翻譯成現代漢語。示例：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晴晚陰，氣象萬千。

2、正因為岳陽樓有此大觀，又有北通巫峽，南極瀟湘的便利交通條件遷客騷人多匯集于此，覽物之情有何不同？這運用了什么寫法？（小組合作交流）

（示例：遇到淫雨霏霏的天氣就會悲傷至極，遇到春和景明的天氣就會喜不自禁。這是運用了對比的手法。）

3、古仁人之心與遷客騷人有何不同？他們的做法是：（小組合作交流）

（示例：不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）

4、、作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？（小組合作探究）

（指導：其一，作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩。

其二，以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。

其三，有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。）

（五）、品一品 深度解析 領悟主旨

1、在深入理解課文的基礎上選擇自己喜歡的段落反復朗讀，品味其中滋味。

2、回想我們學過的古詩文中還有哪些吃苦在前享樂在后處處憂國憂民的的語句。

（示例：唐朝李賀“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”陸游《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。《十一月四日風雨大作》《茅屋為秋風所破歌》等等）

詩詞鏈接：

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2、http://

3、http://xy.eywedu.com/Ancient/7/mydoc006.htm

（六）、寫一寫

拓展延伸 升華主旨

1、播放視頻： 2013感動中國十大人物-林俊德的事跡。http://www.tmdps.cn/programs/view/z5vHcEo83OA/

2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們，結合自己的志向聯系實際試著寫一則讀后感。

板書設計： 遷客騷人：個人憂樂 對 古仁人： 萬家憂樂

淫雨霏霏 即悲 不以物喜，不以己悲 春和景明 則喜 教學反思：

1、教案的設計，即注重了文言文基礎字詞的積累，注重了對學生的朗讀，又注重了對學生情感態度價值觀的培養。

2、多媒體、教學互聯網的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學效率和質量。

3、學生對字詞的鞏固不夠深刻，小組合作的效率有待提高。

比 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂