第一篇：淺談對美術新課標理念的認識

淺談對美術新課標理念的認識

一開始接觸美術新課標都無從著手，我們先學習理念，然后實踐并總結經驗。從課改開始，一開始學課標就想迅速領會她，掌握她，而一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，有幸與課改共成長了七年，細啃美術課標，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二 培養學生的自主探究學習能力。美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質就是美術課程的基本性質！美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現”學習領域及“設計 應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。每次學習課標，每次都有新的感悟和體會。我的學生，我將如何來引領他們？如何讓他們喜歡上我的美術課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某一節美術課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發明和創造！??.。

徐洪祥

第二篇：對新課標的認識

對新課標的認識

新課程的實施已經有幾年的歷史了。隨著時間的推移，新課改的理念已經日益深入人心，成為廣

大教師從事教育教學工作的行動指南。

在平時的教學過程中，我們都在努力的去體現新的理念，都在把培養學生的創新思維和實踐能力

擺在首位，可是，學生學習積極性之低和學生學科基礎狀況之差還是常常令我們感到吃驚。以至于

我常常這樣想，即使是處于同一個地區，城市里的學生和農村的學生學習同一種教材學生是否合適。最起碼的，我認為采用一樣的教學法會有許多困難。那么怎樣才能夠解決這些問題呢？我以

為，對農村學校的學生要求不妨低一些，在教學法上妨靈活一些。所謂的因材施教或者叫因地制宜

說的都是這一道理。我們不能一味的責怪學生的學科基礎差，也不便于一味的責怪學生的學習積極

性低，因為這能找到許多社會方面的因素。解決這些問題，我們肯定是有責任的。但是限于自身的能力，我們能改變多少呢？這實在是一個難以做出確切回答的問題，我們只能承諾盡力而為。這

樣，在教學中，我們將邁著沉重的雙腳，跋涉在數學教學的園地里。盡最大努力讓新的理念在工作

中閃耀著光芒。教材的要求能否為農村孩子而低些，教學法的確定能否讓教師有更多的選擇自由而

不千人一面。這是新課改過程中每個數學教師都必須面對的問題，要思考，更要去行動。因為傳授

數學知識，培養數學技能的任務不容推卸地壓在我們的肩上。

讓我們更多地了解學生吧，了解學生的困惑，了解學生的艱難，從而能更好地去理解他們，走進

他們的心靈深處，在實現了真正的溝通之后，我們的數學新課改或許會走出一條成功只路。

每一個數學教師，在這些方面都要達成共識，為完成我們共同的任務而共同奮斗吧！

新課改 我的思索

新課改 我的思索

隨著新課程改革的不斷深入，我的教育教學理念、教學的方法、策略等都有了較大程度的改變。

一、走進學生-----讓學生感悟數學學習的意義和價值

在課堂教學中我們要努力做到從生活情景入手，在生活中學習，到生活中運用。注意引導學生將數學知識廣泛運用在生活實際中，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題。教師要善于結合課堂教學內容，去挖掘數學中“生活例子”，使學生對數學有一個親近感，感到數學與“生活”同在，激起學生探索的興趣和創新的能力。

二、轉變角色-----改善學生學習方式，提升學生學習水平

課堂教學中老師們不僅要關注學生獲取知識，同時也能關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。讓學生在“嘗試成功”中實現自主探究，讓學生“跳一跳摘到桃子”這是新課標中學生學習方式轉變的重要目標。怎樣實現這樣的目標，在教學中該如何操作呢。如：求圓柱的表面積的教學，教師可根據學生已有的經驗舉一些是圓柱的物品，學生舉出的物體中也有錯的。如：粉筆、腰鼓等。這是教師可以不急著去否定，而出示一個硬紙板制作的物體，肯定的告訴學生這是圓柱體，讓學生猜想有什么特點。學生開始猜出上下兩個底是一個樣的，教師就把兩個底重合，果然一樣大小。然后教師給出半徑，學生很快算出一個底面積，再乘2，求出上、下底的面積，最后引導學生討論如何求圓柱部分的表面積。這個問題較難一點，教師沒必要要求學生馬上去嘗試這個問題，而可以每個學生發三張紙，梯形、長方形、平行四邊形，讓學生嘗試將對應的邊對粘起來，看能不能拼成圓柱體的圓柱部分。學生會發現長方形和平行四邊形都能拼出來，這時再讓學生嘗試如何求圓柱部分的表面積。學生可能有把圓柱剪開的，教師有意彎彎曲曲的剪。教師也提

醒學生作一垂線再剪開，這部分展開很明顯形成一個長方形，求這個長方形面積就是求這個圓柱部分表面積。如果確定出圓柱的高就能求出圓柱部分的面積，再加上上、下底的面積，整個圓柱體的表面積就可以求得。整個過程教師都是在組織問題情境讓學生嘗試，新知識的發生過程就在學生的嘗試探索中完成。教師到此教學不能停止，而應拿出圓臺體和圓錐體讓學生猜想如何求出它們的表面積。學生沒剪開，當然剪開后的兩個圖形的面積教材沒有要求學生了解，但顯然學生把解決圓柱體表面積知識和思維方法遷移到類似的圖形中去了。這樣的教學設計，不僅讓學生學會了知識，還讓學生參與了探究過程，培養了學生的學習能力。

三、關注學生需要-----注重培養學生的情感、態度和方法

教師要從學生的興趣與需要出發，采取靈活多樣的教學方法，運用多種教學機制調動學生學習的積極性和主動性。一方面，注意結合學生生活實際創設富有挑戰性的問題情景，讓學生進行嘗試探索、小組討論、全班交流等等；另一方面教師又要巧妙地運用“賣關子”、“裝糊涂”、“精包裝”等教學藝術及生生之間、師生之間立體化的評價激勵機制來調動學生學習情感、態度和方法。

總之，隨著新課程改革的進行，教師的教學方式和學生的學習方式都在逐漸發生變化，并且實踐證明，這些新的方式方法確實能提高課堂效率，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，很值得我們去研究、探討

新課改的心得體會

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進

我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第三篇：淺談對音樂教育理念的認識

淺談對音樂教育理念的認識

一、深入了解學生的心理需求

我曾經聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”我個人認為，音樂教育工作應該以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材，引導學生主動探究，合作學習，建立新型的學習關系。

21世紀的音樂課，孩子們要學些什么？新的課程中貫穿始終并特別強調的是要經常給學生表演和表現的機會。因此，作為教師，在教學中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學生實際學習的內容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負擔過重。

二、建立現代的教育理論，鉆研現代教學方法 聯合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質量。學會認知，學會做事，學會共存，學會生存，是21世紀教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質教育的核心，對于音樂學科教育來說，尤其有他的優勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統的教學觀念。

我們音樂教師在致力于現代教學方法運用中必須做到，在教學過程中與學生積極互動，共同發展。處理好知識傳授與能力培養之間的關系，注重培養學生的獨立自主，引導學生探究、創新，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需求，為學生對音樂的學習和發展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學。

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂，駕驅音樂的主人。

四、教學觀念、方法的創新。

普通學校音樂教育的目的是培養學生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養具有審美能力和藝術修養的公民。讓學生在音樂學習中體驗快樂，享受美好，是我們音樂教育者應關注的焦點和努力的方向。

音樂知識與技能的學習是重要的，但小學藝術教育這一本質上審美教育，它既能培養德行，也能增進智力，但最主要的功能還是提高學生的藝術修養，這也就是中小學藝術教育的目的所在。

最后我想說，新型師生關系的建立，是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發展，人的創新精神的培養，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為未來教師隊伍中的一員，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創新，努力為學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

第四篇：淺談對民政工作理念的認識

淺談對民政工作理念的認識

思路決定出路，只有樹立起新的理念，找到民政事業發展的新思路，才能開創構建民政事業的新格局。思路上的清醒，才能帶來決策上的自信；理念上的清晰，才能帶來行動上的果敢。如何在新的時期，盡快確立和準確把握民政工作的新理念？筆者就此談幾點粗淺的認識。

一、盡快確立和準確把握人文民政的理念

首先，人文的核心是以人為本，這也是民政工作的核心理念。樹立以人為本的理念應是人文民政理念的核心和基礎，民政一切工作的開展必須建立在這樣的基礎上，民政一切工作的得失必須用這個基礎來檢驗，民政一切工作的成就都是對這一基礎的科學和人性化的注釋。其次，要提高民政事業的文化品位，注入文化內涵。樹立人文民政的理念，需要我們在提高民政工作的文化品位、豐富民政工作的文化內涵上下更大的氣力。

二、盡快確立和準確把握數字民政的理念

民政工作都要用數字并且是準確的數字說話，去掉空洞無物又臭又長的八股文章和客套多余的研究討論。比如城鄉低保工作中，低保標準的測算、人均純收入的核算，都必須有一套科學的評估體系，通過科學評估體系測算出近似于準確的數字，同時又通過近似準確的數字的實際運用來表達這種體系的科學性、合理性，并不斷地修正其不科學、不完善的成份。社會科學的數字不同于自然科學的數字，它帶有更多的模糊數學的概念，它的數值是動態的、不確定的，它需要多次地、反復地趨近于精確地計算，而這種動態的趨近于精確的答案的獲得需要不斷地實踐的演算。但具體工作中有兩個數字是一定要準確的。

三、盡快確立和準確把握強勢民政的理念

一是做強干部隊伍的素質。第一政治素質元素。民政、特別是基層民政部門是從事實際工作的部門，不是政策理論研究部門，不能苛求理論素質要如何強，但政治素質要強，要忠于人民，堅于職守，具體表現在組織性、原則性、責任感。組織紀律嚴密，才能保證步調一致。原則性丟失，必然導致責任感失落。沒有一支政治素質過硬、甘于奉獻、樂于助人、忠于人民、堅于職守、嚴于律己的團隊，強勢民政無從談起。第二業務素質元素。沒有一支過硬的民政干部隊伍，要想把黨和政府的一系列惠民政策落到實處，是不可能的。但要做到業務素質強就需要不斷加強學習，業務的熟練與工作時間的長短有一定的聯系，但沒有必然的聯系。知識的折舊、新的業務的大量增加，需要不斷加強學習、與時俱進，如果業務不熟、政策不懂，談不上解決民生、維護民利、落實民權，政策不清楚，決策就猶豫，甚至會因為政策理解的錯誤、執行的偏差，損害群眾的利益。因此要采取培訓、自學、深入第一線等多種形式，刻苦鉆研新知識，不斷增長新本領。第三道德素質元素。在市場經濟條件下，隨著社會利益主體多元化，人們的工作方式、生活方式、分配方式、利益關系呈現多樣化，人們面臨多種道德選擇，這勢必導致道德關系的復雜化。復雜的道德關系和道德意識，一方面容易使人們產生道德困惑，發生道德沖突，另一方面也容易引發一些人的道德行為失范。同時，一些腐朽落后的文化觀念和道德意識腐蝕著人們的價值觀和道德觀。由于社會的基本道德體系一定程度地變異和缺失，我們經常面臨著在各種利益增多的市場經濟條件下，在權力約束不到位的情況下，在公與私、集體與個人、誠實守信與欺詐蒙騙的矛盾時是執政為公還是用權為私等等情況的道德選擇。家與國、己與群、小我與大我的利益矛盾是客觀存在的，因此應當但要做到“大公無私”的選擇是艱難的，需要長期地自覺地加強道德修養。

二是做強幫困救弱的資金實力。說一千道一萬，經濟是基礎，發展是硬道理，要解決弱勢人群的“生活難、治病難、住房難、上學難”等等問題，要實現十七大提出的“人人享有基本生活保障”的民生保障目標，沒有資金的支撐是不行的。據統計，從2003年到2007年，全國低保資金由151億元增加到275億元，其中中央財政資金由92億元增加到160億元。2003年到2007年，中央財政累計補助地方醫療救助資金59.7億元，民政部會同財政部安排救災資金224.39億元。這些資金量大幅度增加，為幫困救弱、保障和改善民生提供了有力地資金支持，從而使城市低保對象做到了應保盡保，農村低保對象的保障面在不斷地擴大，保障水平逐年提高。湘西自治州經濟社會發展相對滯后，貧困人口的面相對還比較寬，需救助的弱勢人群的貧困程度也比較深，在本級財政比較困難的環境下做強資金實力就顯得尤為重要。

三是做強民政工作的支持后盾。民政工作離不開各級黨委政府的支持和重視，離不開各級各部門的配合和幫助。構筑民政工作的堅強支持后盾，需要民政部門勤跑腿、多請示、多匯報，通過自身的言行和受益群眾的贊譽，獲得政府的重視、上級的支持、部門的理解。但過來做得不夠，社會救助保障體系雖然建立和逐步完善起來了，但各自為政、整合不夠、合力不足、配置重復的問題還比較突出的存在，雖然也有領導掛帥、部門配合，但實際的工作大量堆積在低保部門，而低保部門除了城鄉低保及醫療救助工作外，其它救助職能在這里體現的比較弱化。此外，其它社會救助項目如醫療救助、住房救助、教育救助、司法援助等等制度過分地依賴城鄉低保制度，連低保對象的身份確認都要民政部門出具除低保證而外的部門證明。而這種直接附著在低保制度上的社會救助制度，一般都規定只有獲得了低保救濟的人群才可以享受，也致使我們目前實行的低保制度具有了一種養懶漢的成份。救助體系的建立完善在實際工作中發揮了積極的作用，但各種救助制度之間存在著較緊密且過分的依附性，這就需要各級黨委政府予以高度重視，領導要真正掛起帥來，抓好各項制度之間的銜接和互補，明確職責，充分發揮好每項救助制度的功能。

第五篇：鑒于對新課標的一些認識

鑒于對新課標的一些認識，我在教學上做了一些嘗試和探索。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎上對劇中最著名的歌曲進行賞析.在第一課時對音樂劇的主要表現要素認知、了解、掌握的基礎上，通過學生較為熟悉的音樂劇《貓》這個載體，在欣賞、體驗的過程中，讓學生更深入地了解音樂劇的主要表現要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現）；同時初步學會綜合運用分析和表現。通過再為《貓》設計一個造型這一探究創作性活動充分發揮學生的創作能力、團隊合作能力和才藝表現能力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學素材，充分挖掘各表現要素的塑造力，提升學生對音樂劇這一新型藝術形式的認同和熱愛。并希望通過學生對新形象的設計和思考，逐步掌握欣賞音樂劇的方法，為學生科學、正確地欣賞音樂劇打好基礎。

一、教材需創造性使用

教師應對教材有創造性的想法、創造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據教學目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調動了學生的學習興趣、學習積極性，而且也使課中需要講到的內容得到很好的體現。因此，我認為，每節課中，教學資源的選用是很重要的，各類教學素材的整合，為教師的教學提供了很好的幫助以及最大的保證。

二、在教學中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂中一直處于緊張狀態，那他主動參與的可能性不會大，參與的質量也不會高。不輕易否定學生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。我鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同意見。不指責學生提問的深淺、遠近，鼓勵學生說出自己的想法。例如在視聽賞析環節，我讓學生思考：魅力貓的出場，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒？一個學生回答時所運用的語言極其準確而簡練，分析得透徹而有深度，甚至有些關注點是我之前在備課中也未曾想到的，足見學生的藝術功底及修養。我在為她鼓掌的同時也思考著：要注重學生的綜合素養的培養，了解學生對藝術的不同興趣，激發他們學習藝術的興奮點。

三、在教學中要合理設計教學環節，給學生更多的實踐機會 教材中“探究與實踐”的環節，其實是學生自主學習、創造學習的最好平臺。在平日的聽課中，我們經常會發現雖然學生已經表現得很棒了，但是對于課堂設計來講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學生在創作環節創作的目的性不強，對老師所要他們表現的內容還不夠明確。比如在這節課中我注重了學生學習《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實在欣賞課中，采用哼鳴來讓學生熟悉主旋律更貼近學生，能實際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。

四、評價的“有效性”——關注學習經歷，重視過程評價

藝術學科教學評價是指對藝術學科教學過程及教學效果進行評估的過程。通過藝術學科教學評價，可以鑒別學生的學習能力、學業狀況和發展水平，了解教師的教學質量和教學能力，提供教學的反饋信息，對提高藝術學科教學質量有著極大的促進作用。藝術學習評價也有利于學生了解自己在學習上的進步，發現和發展自己藝術的潛能，建立藝術學習自信心，促進音樂劇審美能力的進一步提高，以及音樂感受、表現和創造能力的進一步發展。逐步建立完整的評價體系，要讓每一位學生充分的體驗藝術學習的成功與快樂，為此要重視學習的過程評價。在學生的回答問題中、學生的實踐中，都應尊重學生的自我評價，同時給予及時地點評。通過多角度的評價，能激勵學生藝術學習的主動性、積極性。培養學生的語言表達能力，小組合作意識。使學生更深刻體會課堂內容的內在精神。

總之，藝術課的內容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術的領域中，把各類知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教學資源、激發學生的學習注意力、提高學生的學習興趣，是一名教師教學能力的綜合反映。藝術是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發展有著深遠的影響。藝術教學是綜合性課型豐富的教學內容之一，它的教育不同于科學、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養，而是一種提高學生智力，培養學生審美、創造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應不斷探索、努力，讓學生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。