第一篇：現在小學生的學習態度及學習心理（模版）

現在小學生的學習態度及學習心理

1.從眾心理。就是學習要有人陪，要有同伴。這樣的話他會看到別人都在學，因此

他也學，甚至因為看到程度相當的同學在學，所以學的更帶勁，更努力。如果只有他一個，他會覺得別的小朋友都在玩，憑什么只有我在學習，這不公平。

我曾經帶過一個小孩，他暑假在我的補習班學習，成績在那些補習的小學生里面算是不錯的，當時他的好朋友也在這里補習，一個成績跟他旗鼓相當的小孩也在這，他學習學的是既開心又努力，我也十分的喜歡這孩子的學習態度和勁頭。結果一個暑期下來，這個孩子的數學成績有很大進步，在后來的半學期內考試都是第一或前三。寒假的時候因為時間較短，我沒辦補習班，這孩子的母親懇請我給他在輔導一下，我同意了。結果這孩子暑假的優點到寒假全部凍結！學習是總是不能專心，作業也是很馬虎，敷衍了事。我就在思考這個中原因。后來我就對他采取了一些小措施。比如規定完成某項任務就讓他看會電視什么的，也總算小有效果。

第二篇：小學生端正學習態度決心書

本人xxx，最近幾次的考試成績退步很多，平時作業完成的質量不高，這和我最近的學習態度有很大關系我分析退步的原因有以下幾種: 課前沒認真做好預習，課后沒認真做好復習。上課時沒聚精會神聽講，有時會溜號，沒跟上老師的思路。寫作業時候馬馬虎虎，只完成了作業部分，而沒有多做練習。

從現在開始，我要認真學習，端正自己的學習態度，努力做到以下幾點：提前預習，帶著問題聽課，積極發言。下課后，用最快的速度把知識消化掉。考試時候一定要認真審題，一定要檢查，不能粗心大意，不能答卷中間睡覺。平時一定要多做練習，提高準確率。

目標：語文95分以上。數學95分以上。英語100分。

第三篇：如何端正小學生的學習態度

如何端正小學生的學習態度

道德教育非常重要，但不是講大道理，而是細化為平時的學習中，讓學生明白一切為了自己的將來。其次要多注意過程評價，教師多觀察，多表揚多的好的學生這樣造成一個人人競爭的氛圍。

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引導他們學習的學習積極性，與他們多溝通，多交流，多談心在班級內多樹立榜樣。

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充分利用網絡資源、生活中的事例、讀書活動，充實道德教育，效果更好。

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如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平。那么學生就喜愛他 所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。sunyanmei

小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性.wanghaihong

從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學習方面引導，這個需要耐心。比如孩子喜歡上網那就從這方面入手，既能正確引導孩子上網，從網絡這一塊來提高孩子的學習興趣。網上的教學類網站很多，教學的靈活性也很大，所以孩子選擇的學習方式也就多了。

gaiting19861、制定合理的學習計劃，目標要切實可行，督促孩子執行學習計劃，及時發現孩子的進步，給予表揚。

2、必要的課前預習。課前預習是心理準備也是具體內容的準備。

3、老師多與學生溝通，說句實話有的老師很過分把自己的工作壓力發泄在孩子身上，與他老師溝通，請求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當的語氣罵他，應當換做交流的語氣。

4.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺你重視他，欣賞他。

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可以利用班會時間，讓同學們討論一下我們該有怎樣的學習態度。同學們明確了什么是學習態度，學習態度正確與否對學習效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導的預期目的。希望每個同學都能以正確的學習態度對待學習，并把自己的感受寫在日記或周記里，以后總結、檢查、交流。bcsxliumeiling

一、樹立典型。經常表揚班內學習態度好的同學，樹立學生學習的典型。

二、及時表揚進步的學生。及時發現學生的優點，進行表揚。

三、多與學生溝通。

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俗話說態度決定一切，樹立良好的學習態度、生活態度是孩子成長的關鍵。在平時教學中，教師應該隨機對學生進行德育教育，培養孩子的正確的學習、生活態度。

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榜樣激勵法：小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。

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由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學習，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。

教育學生如何端正學習態度

就我的親身體會而言，一講學習就抬出“學習態度”來，著實不是什么好主意。一方面，老師們、家長們普遍把這四個字掛在嘴邊，熟悉得很，沒什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學子普遍對此嗤之以鼻，只是在寫反思的時候拿來湊些字數罷了。然而，從小學到初中再到高中，這四個字一次次地從師長口中竄進我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫在反思中，上交，下發，再扔進抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺得不得不說上幾句的原因。

我原本與不少同學一樣，覺得態度是無所謂有無所謂無的，題目做得多了，也就成了一種態度。的確，題目不會由于你持有什么態度而變得更簡單一些或更難一點。但是，就像宗教信仰一樣，態度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應的行為，進而改變最終的結果。有個小故事，可能不少人都聽過：一個人碰到三個工匠在蓋一幢房子，他問第一個工人：“你在干嘛？”第一個工人沒好氣地回答：“砌磚，你沒看見嗎？”他又問第二個工人這個問題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生。”與前兩個工人不同，面對同樣的問題，最后的那個工人驕傲地說：“我在建造全市最宏偉的建筑。”之后當然是根據故事編寫者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類似，同樣是做題，有人做得快樂而且高效，有人則是拖沓還常犯錯，不能否認態度在其中的作用。

糾正態度的方法有不少，寫檢查是其中廣為流傳的一種。現在的高中生在每場稍大規模的考試之后，大多還面臨這么一項作業，平心而論，寫這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地數著字數一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態度自然毫無問題，考得差的扣一頂“態度不端正”的帽子也無從辯駁。這樣的成見使得老師、家長常常不能獲悉學生的真實想法，學生的迷茫困惑也無處表達。

我認為，要形成一個積極且有強大推動力的態度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數情況下，除了一套有關工作、錢途的說辭，學生并沒有得到更好的理由來支撐學習——這個成人眼中他們理所當然應該做好的事情。（勵志一生 http://）前程作為學習的理由自然不錯，但總從同一個角度來敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學生對學習本身意義的懷疑。

說了這么多，歸結起來，就是態度很重要，但要真正改變態度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經歷，抽取出一兩個建議，供大家參考。

一是向學生證明這一學科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學習是為了掌握一門內容精深或是用途廣泛的知識而作的必要準備，大部分的學生還是會認真對待這一學科的。我記得從初中開始數學書上一直都有“統計”這一章，但年級上升后其中的內容卻沒有增添多少，以至于很長時間內，我都認為“統計”就是一門畫畫正字加四則運算，學起來也很不耐煩。直到看到滿紙符號的大學《統計》教材時，我才知道這是一門必須認真對待的學問。所以，當你認為學習某些科目對自己“一點用也沒有”的時候，就應該思考從這門學科的學習中獲得的知識、技能、思維方式（后兩點更為重要），可能會為自己將來的職業或生活打下基礎，而不應該任憑“一點用也沒有”這樣的思想在潛意識里阻撓你的進步。

二是盡可能把各學科中本身存在的美挖掘出來，呈現在學生面前。我的高中數學老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠遠勝過千言萬語的說教。

記得原先老師教導我們的時候，說得最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己。”這句話，能真正被學生理解接受的時候，態度的問題也就解決了。

自主學習

我們學校，是上海市加強初中百校工程中的一所海島農村中學，在與城區相比教育資源相對匱乏和學生基礎相對薄弱的前提下，在學生學習狀況不盡人意的現實面前,我們如何不負眾望，負重前進，求生存謀發展呢？筆者認為，關鍵問題是首先要幫助學生端正學習態度，其次還要指導學生改進學習方法，督促學生養成良好的學習習慣。教育實踐告訴我們，上述問題又可以通過培養學生的“自主學習能力”去解決。本文試就上述關鍵問題談些淺見，以求教于方家。

“自主學習”是一種值得提倡的學習方法。

“自主”，《現代漢語詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學習”，就是自己做主學習，做學習的主人，自覺主動的一種學習方法。教育實踐告訴我們，學生一旦做了學習的主人，自覺地去學習，學習的積極性被激

發，學習成效就明顯，正如人們平常所說的，“人也變聰明了”。這種學習方法，對全日制在校生適用，短期培訓生亦然。如上世紀七十年代上海教育學院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學員年齡參差，最小的十八歲，最長的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發揮了主觀能動作用，競一舉奪冠。社會的發展日新月異，我們怎樣學習，比我們學習什么要重要得多。學會快幾倍、更好、更輕松地學習，你就能把各個原則應用到任何一個科目的學習。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學實驗例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過時的概念之上。因此，提倡學生“自主學習”的做法是必要的。提倡學生“自主學習”，對教師來說，與其說是減輕了任務，倒不如說是更增加了負擔。它要求教師在備課、授課中堅持以學生為本，師生平等，嚴謹治學，勤于疏導，動之以情,曉之以理。提倡學生“自主學習”，對于學生來說，要增強自信，以愉快、興奮的心情進行學習，以主人翁的主動精神去完成學習任務，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學會學習，學會做人。實施學生“自主學習”，對于教師來說，在教育過程中要努力營造寬松的教育氛圍，培養學生“自主學習”意識，要創設多種情景，培養學生“自主學習”的習慣，要靈活結合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養學生“自主學習”的能力。實施學生“自主學習”，對于學生來說，要克服憂慮心理，在老師給予的學法指導下，走出學習困境，促進文化素養的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時，學會“合作”學習，在合作的過程中，充分體現人文精神和集體智慧的巨大效能，取長補短。要克服畏難心理，促進自主探究的實施。自主探究是學生主動學習的重要方式，是學生學習積極性調動的真實體現。因為不管青少年學習什么科目，整個教育體制面臨的嚴峻考驗，是怎樣激勵學生，并讓他們享受到學習的樂趣。這也意味著鼓勵每個學生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發展是至關重要的。從認知心理學的角度去考察，學生是能夠在教師的幫助下，去完成任務，即能夠發揮其潛在的發展水平的。還要克服自滿心理，要讓學生認識到自己知識的欠缺，善于同其他同學找差距，在實踐中做到扎實掌握和理解知識，杜絕一切模擬的思維定勢，最大限度地釋放自己的創新潛能。

“自主學習”更是一種應該具備的學習態度。

英國當代教育家查爾斯漢迪說過：“改革的學校會使學習更像工作，根據需要解決的具體問題或具體任務進行學習，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學習，所用這些方法都切實有用的。人們在這樣之中不僅會學得更多，因為他們會明白自己學習的意義和目的。而且這樣的學校還會使他們更好了解他們將踏入社會。” 長期的教育實踐和專家學者的理論告訴我們，要使學習獲得成功，換言之，要培養海島初中學生的自主學習能力，除了依賴于“切實有用”的方法外，還必須“明白”自身“學習的意義和目的”，端正學習態度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學生小朱，同是他一人，高中九門會考學科八門不及格，但語文學科卻考得僅與B級一分之差。究其原因，該生常說過，我喜歡語文，想當作家。他高中在讀時，已有數篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學時就是個沾染了不良習氣的“雙差生”。第一學期期中考試語文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發教育下，學習目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學習史上算是破天荒！又比如部分學生偷偷溜進游戲機房，操作起來左右逢源、如魚得水；而面對數學題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級抑或類似家庭條件的幾個孩子，他們學習上的差異現象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學生落后的學習現狀，全面提高教育教學質量，除了諸多別的因素之外，讓學生明確學習的目的意義，端正學習態度的重要性是不言而喻的。據調查表明：學習成績偏差生中的絕大多數，不是智力問題，主要的或是學習態度問題，或是學習方法問題，或是學習環境影響等問題使然。而獨生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長期外出由上輩人代管的子女的大量涌現，使教育面臨著新的挑戰。如果我們不因時而變，改變教育觀念，轉變教育理念，不刷新方法端正態度，在學生的眼里，如果學習就是“枯燥、考試、家庭作業、浪費時間、懲罰、關晚學、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學習能使人走向成功嗎？這樣的教學，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學習，應是妙趣橫生，經歷豐富的學習，應是充滿著激情的學習。作為一名稱職的教師，理所當然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業、解惑”的遺訓，而應該毫不懈怠地通過大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學生所喜聞樂見的教育教學工作，在培養學生自主學習能力的過程中，幫助學生明確學習目的意義，端正學習態度，加強責任意識，改進學習方法，鍛煉意志，走向成功。

第四篇：小學生學習態度調查問卷

人和中心校學生數學學習情況調查問卷

素質教育的宗旨就是要使全體學生都等到全面發展，并發展學生的個性特長。要在學科教學中落實素質教育的面向全體的要求，很重要的一個方面是因材施教，在教學中尊重學生的差異，使各層次的學生都有所提高。而二年級小學生正處于學習的開始階段，學習情況的好壞直接關系到將來的發展。親愛的同學，請你如實填寫一下問卷！

1．你喜歡學習數學嗎？（）

A.喜歡B.不喜歡C.講不好

2．在每學期開學的時候，你有沒有制定出該學期的數學學習計劃？（）

A.有B.有時候有C.沒有

3．在學習新課之前，你有沒有預習數學的習慣？（）

A.經常B.有時候有C.沒有

4.上課時，老師的講課會引起你學習的興趣嗎？（）

A.很有興趣B.一般C.沒興趣

5.課堂上對教師的提問你感到緊張嗎？（）

A、很緊張B、有些緊張C、不緊張

6.老師布置的數學學習任務，你能認真獨立地完成嗎？（）

A.會認真完成，盡量做得最好B.會完成C.完成得不夠認真

7.你愿意經常舉手發言、或主動參與小組討論嗎？（）

A、愿意B、偶爾C、不愿意

8、老師每天布置的數學課外作業你一般情況下多長時間能完成？（）

A、半小時B、一小時C、一個半小時以上

9.你在數學學習中遇到困難會怎么辦？（）

A.找老師或同學幫忙解決B.把困難放在一邊不管它C.自己想辦法解決

10．你覺得自己的數學學習成績如何？（）

A.優秀B.一般C.有點差

11.總體說來，你對目前自己的數學學習狀況認為是：（）

A、很好B、一般C、不好

2010年3月

第五篇：如何端正小學生的學習態度

很多教師都在說，學生的成績不是很重要，關鍵是他的學習態度要端正。要正確對待學習。這樣學生的學習成績自然而然就會好起來。可常常孩子們卻做不到端正學習的態度。學習態度是學習者對學習的評價而產生的肯定或否定的內在的反應傾向。學習態度端正與否對學習效果具有重要影響。小學生學習態度形成和轉化的基本特點：

一 由模仿到內化小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。二 由不穩定到穩定

由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學習，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。三 由被動到主動

小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性基于小學生學習態度形成和轉化的規律和特點，引導小學生分清什么是正確的學習態度，什么是不正確的學習態度，對照榜樣找到差距，樹立正確的學習態度。可以利用班會時間，讓同學們討論一下我們該有怎樣的學習態度。同學們明確了什么是學習態度，學習態度正確與否對學習效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導的預期目的。希望每個同學都能以正確的學習態度對待學習，并把自己的感受寫在日記或周記里，期中以后總結、檢查、交流。