第一篇：小學生學習心理的調查報告問卷

小學生學習心理的調查問卷

親愛的同學：

感謝你參加本次調查！

這是一份了解小學生學習心理狀況的問卷，目的在于了解小學生的學習心理特點。你所提供的信息對我的研究具有很重要的學術價值。請你閱讀問卷說明，按要求做出回答。你的答卷將會得到保密，非常感謝你的協助。

性別：年齡：民族：班級：

1．你喜歡學習嗎？

A．喜歡B．不喜歡

2．你認為未來一定美好嗎？

A．是B．不是

3．你喜歡你的老師所使用的教學方法嗎？A．是B．不是

4．你最討厭的課程是哪門？為什么？A語文B 數學

5．你認為學習的作用是什么？

A生存B繼續深造

6．你的父母是否對你充滿信心？

A．是B．不是

7．我對學習感到害怕。

A．是B．不是

8．我有放棄讀書的想法。

A．是B．不是

9．我想外出打工。

A．是B．不是

10．爸媽對我期望很高。

A．是B．不是

11．我的同學嘲笑我。

A．是B．不是

C。無所謂 C。無所謂

C。無所謂

C思想品德與科學C將來生活的更好C．不知道 C．不知道 C．不知道 C．不知道 C．不知道 C．不知道D其他D其他

第二篇：問卷調查報告(心理)

一、調查概況

我于2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

２、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾

乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性,學生學習目的主觀性突出表現在：

他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

2000年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。

周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了“安居樂業”來作為周家村給我的第一印象，聽村里的領導介紹，村里的主要收入于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。

“人才、教育”在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個“好”字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的“考大學，去大城市”的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。

“人才、教育”再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！！

聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？

幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！”

以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕！

孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化，造成了人才的流失。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時代發展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業！

第三篇：小學生學習心理的調查報告

小學生學習心理的調查報告

——以曲靖市富源縣大河鎮格宗小學五年級﹙一﹚班為例

我于2009年1月在實習期間對富源縣大河鎮格宗小學五年級﹙一﹚班學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村小學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學生的學習心理動向，服務于教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的思路，提供相應的依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村小學生的學習心理現狀

2.當前農村小學生的學習心理特點

3.當前農村小學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大河鎮格宗小學五年級﹙一﹚班進行，共發問卷50份，回收有效問卷47份，達到預定目標。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及個案分析結果顯示，農村小學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村小學生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村小學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了生存，16％的小學生沒有考慮。調查還顯示，農村小學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生學習的熱情中

等，9％的學生害怕學習。這與他們學業意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與學生對該課程興趣緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、品德、科學學習熱情較高，而對學術性較強的學科不感興趣。在學生討厭的課程中，數學是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“數學太難”，在調查中我還發現，在所調查的學生中，數學成績有3個學生考10分以下。

3.學習目的調查結果表明，對于學習的作用，55％的學生選擇繼續深造，18％的學生選擇務農態度，27％的學生還沒有考慮。

(二)當前農村小學生的學習心理特點

調查顯示，當前農村小學生的學習心理與以往農村的小學生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求繼續深造。

小學生的教育價值觀的另外兩個特點是實際化和功利化。小學生越來越強烈地追求未來教育的重要性，他們中有部分學生從適用的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活實踐。我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的小學生的教育價值觀是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在小學生身上發展起來。

2.學習需求的不同取向

在調查中我發現，農村小學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有不同取向的特點。學生對所學知

識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性且學習目標較單純

在問卷調查中我發現，大部分學生具有明確的學習目標但具有主觀性和不協調。主觀性表現在：這些學習目標不是從自身的實際出發，沒有現實依據，只是根據自己的理想而定，在學習過程中，這些學習目標也沒有跟自己的學習活動聯系起來，有部分學生的學習目標不穩定，今天的目標和昨天就會發生很大的改變，具有很強的主觀性。不協調性表現在：大部分小學生的學習目標參差不齊，學習目標各不相同，沒有跟具體的教學實際相結合，學習目標跟自己的學習情況不協調。學習目標很單純，很多學生目標是為了考試能考到一個好成績，認為好的學習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過程中的思想觀念有關，教師在評價學生是更注重的是學生是否能考高分，教師用分數衡量學生的優劣。

三、對調查結果的思考

(一)當前小學生的學習心理狀況成因分析

當前農村小學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.受市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村小學生感觸到經濟發展的快步伐，受金錢的影響，致力于追求金錢。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村小學生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

3.家庭教育的影響

當前，農村小學生中有部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，樂于生活享受。很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長把學生交給學校，認為就要管好學生，有部分家長甚至認為只要學生在學校不違紀，學習情況好不好不要緊。這也對小學生的教育產生不良影響，對小學生的學習心理產生消極后果。

4.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村小學越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的不同目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了幫助小學生健康全面發展，作為教育工作者應積極幫助小學生建立健全良好的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的科學技術。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后教學設施、簡陋的學習場所、過時的科學技術知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學環境具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村小學生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景。進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，正確的發展自己。

3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境在現實的教育教學中，教師的付出和經濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來自家庭，社會，學校以及學生升學等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學情緒，這也從一個方面影響到實際的教學效果，同時也影響到學生如何面對自己的學習狀況和學習心理。因此，要改變學生消極的學習心理，把消極的學習心理轉變成積極的學習心理，在教師待遇方面也要加大力度。

綜上所述，農村小學生的學習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學校﹑還是社會都對小學生的學習心里產生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學生的實際出發，從學生出發，把學生的實際作為我們教學的出發點，把學生的成長作為我們教育教學的出發點，為學生的健康成長創造一個良好的環境，提高學生學習的積極性，改善學習心理，促進小學生的健康成長。

第四篇：小學生心理調查報告

小學生心理調查報告

一、調查目的：

當代青少年負擔著21世紀中華民族快速發展與全面振興的偉大而艱巨的歷史使命,他們的素質尤其是身心素質狀況越來越引起家庭、學校和全社會的高度關注。然而，青少年正處于身心發展變化的關鍵時期。隨著生理和心理的發展，思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到各種心理問題，有些問題如果不能得到及時的解決，將會對他們的健康成長產生不良影響，嚴重的會使他們出現行為障礙和人格缺陷。如中小學生普遍存在的意志薄弱、情緒脆弱、自我中心、依賴心理嚴重、學習動力缺乏、集體榮譽感和責任心弱等問題，更有一部份學生存在任性，自卑、厭學、焦慮等問題，甚至發生出走、自殺等極端行為。因此，不論家庭、社會還是學校都應加強學生心理健康教育。為了調查小學生的心理健康狀況，了解小學生存在的主要心理障礙及煩惱，我對求是小學進行了問卷調查。

二、調查步驟：

1、確定選題，制定調查計劃

2、通過書面資料和網絡資料，設計封閉式調查問卷。

3、確定調查對象，對其發放問卷。

4、上交問卷，篩選、核查、統計數據。

5、對其調查結果進行分析。

三、調查方法：

本次問卷調查選取了求是小學四五年級的學生，共200名。用百分率統計了學生的問卷。

四、調查項目及內容

問卷共分六大部分，一是家庭狀況；二是學生情緒方面；三是人際方面；四是消費方面；五是學習態度方面；六是學生心理狀況方面，五、調查結果

1、家庭狀況方面：

獨生子女總數是130名，占65%。與父母生活在一起的占90%，認為家庭非常幸福的有163名，占81.5%，比較幸福21名，占10.5%，不幸福和比較不幸福占8%。

2、情緒方面

“當前你的心情如何”一問中，答非常快樂76名，占38%，答比較快樂47名，占23.5%，一般的有50名，占25%，非常煩惱的有10名，占5%，對任何事都不感興趣的有17名，占8.5%。

“對自身的煩惱是否很多”一問中，答幾乎沒有和根本沒有的占51%，一般的占33%，比較多的占11%，非常多的占5%。

主要煩惱在學習方面的占30%；性格問題上的占15%；同學關系上的占12%，身體健康問題上的占10%，家庭問題的占8.5%；經濟上問題上的占2.6%。

愿意去學校和圖書室的學生各占34%和46%，其余20%的學生想去網吧、電影院、游

戲廳、市場等。

3、人際關系方面

①父母關系：

理想中的父母應是理解并給予溫暖的父母的學生，占52%；其次是和藹慈祥的父母和有耐心并能引導子女的父母各占26%和25%；要求父母有權力和地位占3%，為子女犧牲一切的父母占11%。

與父母對程度非常好的占51%；比較好和一般好的各占21%和19%；幾乎不交流和根本不交流的占4.5%。

與父母產生矛盾時解決的方法，通過對話解決的學生占65%；其次是不服氣但還是接受的占19.3%。

②對學校的態度和師生關系上：

對學校生活非常滿意的占59%，比較滿意和一般滿意的占38%，不滿意的占2%。對與老師溝通程度感到非常好的占36.4%；其次是一般的占32%，比較好的占25%，幾乎沒有對話和根本不對話的學生占6.1%。

與老師產生矛盾時的處理方式是通過對話來解決的占63.6%；其次是不服氣但還是接受的占17%；第三用間接方法（第三者或信件）的占7%；第四是反抗，不想上學或逃學的占3.3%。

③與同學關系上：

能夠交心的朋友有1——2名的占48.4%；其次是有幾名的占38%，第三是沒有的占13%。

交友的最大障礙是性格上的差異的占17.4%；其次是學習成績上的差異的占7%；再就是缺少處理人際關系的方法和技巧的占6%。

與同學產生矛盾時處理方式是通過對話來解決的，占64%；其次是不服氣但還是接受的占17%；第三是用間接方法解決的占7%

4、在消費方面

每天的零花錢1元的占32.5%；其次是2元的占26.6%；1元以下的占10%；2元以上的占12%；零花錢大部分用在買零食的占63%；其次用在交通費上占25%；第三用在其他消費的占22%。

五、存在問題及原因

從調查中看出，現在小學生心理狀況雖然正常的居多，但有問題者所占的比例也不少。

1、學習問題產生困擾

從調查結果可以看出有30%的學生主要煩惱在學習方面。主要原因有學生來自家長、教師、社會等方面的壓力。在以往的時間里，由于受應試教育的影響，部分學校的領導、教師覺得學校教育主要是盡可能多培養“應試人才”，提高升學率。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課

內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事了。主要表現在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心；家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事，沒有達到快樂學習的目的。

2、人際關系問題比較嚴重

在與父母關系上，學生所希望的理想的父母，是理解自己的行為，并給予關愛、溫暖的占52，在與父母產生分歧的最主要的原因是父母不理解我的行為。所以父母與子女之間很難很好地溝通。主要原因是家長不理解孩子，對孩子的期望過高，溺愛過度，干涉過多和家長素質偏低造成的。

在師生關系上，主要表現缺乏理解和溝通。據調查顯示有50%的學生所喜歡的老師是理解學生的老師，被排在第一位。與老師交流來解決煩惱的學生只有9%，排在最后一位。

在同學關系上，處理不當。調查發現，學生交友的最大障礙是性格上的差異占17.4%，排在第一位。大多數學生想交友但不知道怎樣交，缺乏處理人際關系的方法和技巧。表現出性格孤僻，不合群、和同伴相互排斥的問題。產生這些現象的原因是，現在的學生大多數都是獨生子女，過多被寵愛，使他們養成任性、自私，自我為中心的個性，不會主動與人合作。在小學接觸的同伴比幼兒時多了，如果還是一切以自我為中心，必然難于與同學、伙伴合作，或只與兩個較熟悉的同學來往，不敢也不愿意結交新伙伴。也有的學生對自己缺乏正確的認識，往往不能認識自己。多疑、敏感，常被同伴群體忽視，另一部分學生由于反抗性強，好斗，不受其他同學歡迎，被同伴拒絕在外。還有一部分學生表現為嫉妒心理極強，好斗，自己得不到又不想讓別人得到的狹隘思想，這些都有礙于同學之間的正常交往。不和諧的人際關系會影響學生的學習成績，并使學生感到精神緊張、心情郁悶、不安和煩躁，甚至少數學生感到極度孤獨，并有可能導致攻擊性行為。據調查顯示，有1.1%學生對任何事情都不敢興趣。

3、小學生的自理能力較差

據調查，我市小學生獨生子女占75%。發現小學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產生原因是由于家長和教師只注重智力培養，而忽視能力的培養。父母嬌養、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。

暴力和學校周邊環境對學生產生心理壓力

據調查反映，學生對學校周邊環境不滿意即暴力或有害環境不滿意的占20%，排第一位。小學生缺乏辨別是非能力，盲目模仿影視劇中情節，或受到社會不良風氣的影響，出現暴力行為，部分學生遭受暴力。另外小學生的自制力較差，學校周邊網吧等不健康的場所，誘惑小學生，使學生步入歧途，產生不良后果。

第五篇：中學生心理問卷調查報告

中學生心理調查問卷

各位同學： 你們好！下面這份問卷是為了對大家的學習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。班級

性別

年齡

1、你現在的學習壓力（）

A.過大

B.過小

C.還可以

2、對于目前的學習任務，你已經感到力不從心（）A.是

B.有時覺得

C.從沒有

3、你認為目前你的壓力來自于（）

A.老師的期望

B.家庭的期望

C.自己的期望

4、如果別人不督促你，你是否主動學習（）A.會

B.極少

C.不會

5、你能長時間做一件重要但枯燥無味的事情（）

A.能

B.偶爾可以

C.不能

6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

A.情緒波動很大

B.和以前一樣

C.更加努力

D.認為自己很無能

7、你經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）

A.經常

B.偶爾

C.從不

8、你能獨立完成老師布置的作業嗎（）

A.完全可以

B.只能完成某幾門

C.只能選擇性地完成每門部分作業

9、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）

A.是

B.沒想過

C.從沒有

10、你認為怎樣學習效果會好點（）

A.共同學習

B.孤軍奮戰

C.沒想過

11、你在學習上的時間分配（）

A.對喜歡的科目下狠功夫

B.平均分配

C.對不喜歡的放任自流

12、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（）A.會

B.有時會

C.不會

13、你最佩服的人物是（）

A.偉人

B.明星

C.父母

D.班上成績冒尖的同學

14、當大家注視你時，你會（）

A.不好意思

B.無所謂

C.自豪

15、對著鏡子時，你注意的是自己的（）

A.優點

B.缺點

C.沒想過

16、別人批評你時，你會（）

A.接受批評

B.為自己辯解

C.不知所措

17、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興

B.不舒服

C.與自己無關

18、你對自己的穿著要求是（）

A.一定要穿名牌

B.無所謂

C.只要整潔大方就可以。

19、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）A.自認倒霉

B.求得老師、父母的幫助 C.找有義氣的哥們幫忙

D.自己想辦法躲過去 20、你對師生關系的滿意程度是：（）A.很滿意

B.一般

C.不滿意

21、你對同伴關系的滿意程度是：（）A.很滿意

B.一般

C.不滿意

22、你對父母親近感的程度是：（）A.很親近

B.一般

C.不親近

23、你最喜歡的課外活動是（）

A.體育活動

B.上網打游戲

C.讀書看報

D.和朋友聊天游玩

24、你和父母的交流溝通情況是（）

A.有心事就和父母說

B.除非父母問你才說 C.不和父母說任何事

D.什么事都和父母說

25、你認為目前影響你學業的最大因素是（）

A.學習方法

B.情緒

C.教師的授課水平

D.學校學習環境

26、你認為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關系 B.學習成績

C.家庭困擾

D.學校管理制度

27、你最痛恨的社會丑惡現象是（）

A.腐敗

B.損公肥私

C.損人利己 D.制假造假

E.違法犯罪

28、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）

A.不是，獨自面對 B.會聽朋友意見，但以自己為主 C.偶爾會 D.完全是

29、你是否受過很大挫折？你能否面對（）

A.受過，在心理上留下了陰影

B.受過，能承受，沒問題

C.沒受過，但應該能承受

D.沒受過，不知道自己能否承受 30、你是怎么看待早戀現象的（）

A.支持，早戀是青春期正常需求

B.反對，早戀會產生很大的負面影響

C.無所謂，早戀可以成為美好回憶，但要三思而后行

31、你身邊的同學早戀的多嗎（）A.有很多人

B.很少

C.沒有

32、你看到周圍同學談戀愛，你的反應是（）

A.認為很正常

B.認為他們這樣做不對

C.羨慕他們

D.嫉妒他們

33、在你的身邊如有同學戀愛，你覺得他們主要目的是（）

A、隨便玩玩，消磨時光

B.真正的感情 C.朦朧而不成熟的感情 D.沒想過

34、你希望家長和老師在早戀問題上持怎樣的態度是（）A.引導

B.禁止

C.不理睬

D.不知道

35、對于有些學生自殺的行為，你認為（）

A.是一種解脫

B.太可憐了，活下去比什么都重要

C.不孝，父母白養了這么多年 D.這種人早死好，以免危害社會

36、當發現自己存在心理問題時你會（）

A.找心理咨詢師咨詢 B.向同學傾訴 C.向父母說 D.向老師咨詢 E.自己解決

37、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長

B.老師

C.朋友

D.其他，找網友，心理醫生

38、若開設了心理咨詢點，你是否會去咨詢（）A.會

B.不會

C.不知道

D.其他，看情況

39、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）

A.面對面交談

B.電話

C.書信

D.網絡

E.隨便 40、開放性題目：你目前最需要解決的問題是什么？

心理調查問卷情況匯報

2017-5-20 針對中學生存在的一些問題，及幾年來積累的中學生心理健康教育材料和經驗，特開展中學生心理調查問卷。這次問卷調查活動時間是2008年10月16日，星期四，第七節課。活動進展比較順利，取得了預期的效果。下面就同學們在問卷上反映的問題進行總結和分析。

一、問卷調查對象和數量

本次問卷調查，采用的是對七、八兩個年級的學生進行調查，以765名學生作為調查對象，進行測試。經過篩選回收有效問卷741份，七年級是387人，各班是59、61、57、52、52、55、51人。八年級是354人，各班是52、47、47、56、53、51、48人。

二、調查出的主要問題

1、在學習方面的問題。

在741份問卷中有568人提出此類相關問題。在統計時只要和學習有關聯的就將其統計在內。七年級有303人，各班是50、40、44、44、45、37、43人。八年級有 265人，各班是39、39、34、41、41、37、34人。這類問題占76.65%。雖然各個學生提問的方式不同，著重點不同，涉及面較廣，但大部分學生還是很重視自己的學習，把它當作自己的首要任務，且中學生的心理困惑大部分由學習問題而引起。簡單舉例如下：（1）如何掌握好的學習方法？

（2）學習壓力過大，各方面都施加壓力，太煩了。（3）如何提高學習成績？

（4）為什么自己下了功夫后，學習還是不好呢？（5）成績一定代表我們的學習嗎？

（6）為什么教師總以成績取人，把成績看得很重？（7）聽課時注意力不能集中。

（8）教師的作業太多，寫不完，沒有時間做其他的事情。（9）如何更好地安排學習和娛樂時間？

（10）怎樣能在最短的時間里提高自己的成績？（11）如何調整考前的心態？（12）怎樣學習數學和英語？（13）如何成為最優秀的學生？（14）如何制定學習計劃？（15）如何安排學習時間？

2、人際關系問題。

在741份問卷中有61人提出此類相關問題。七年級有30人，各班是5、6、6、2、2、6、3人。八年級有31人，各班是4、5、4、6、3、3、6人。這類問題占8.23%。簡單舉例如下：（1）交友問題。

（2）與老師怎樣溝通？

（3）父母基本上不了解我，我沒法與他們敞開心扉地交談？（4）害怕老師批評，受到批評后心里很壓抑。（5）教師偏愛好學生，覺得老師不喜歡我。（6）父母的嘮叨，使自己很煩。

（7）父母的嚴格讓我無法忍受，只許學習，不能干別的事情。（8）好朋友真難找，我想有朋友。

（9）家長只看重學習，考好了把兒女當寶，考不好，打罵。（10）討厭課程和老師。

3、情緒問題。

在741份問卷中有34人提出此類相關問題。七年級19人，各班是4、6、2、2、0、2、3人。八年級有15人，各班是2、2、2、2、1、2、4人。這類問題占4.58%。簡單舉例如下：（1）我為什么不能控制自己的情緒。（2）感覺自己很無能，一無是處。（3）不知為什么自己總是不開心。（4）害怕別人不理我。

（5）家庭對我期望很高，我感到力不從心。（6）為什么老有人欺負我。（7）考試失利的情緒問題。

（8）我的家庭太復雜了，我不知道該如何面對。（9）面對家長會，我的情緒就不好，緊張害怕。（10）時間安排太緊了，我無法放松。

4、早戀問題。

在741份問卷中有21人提出此類相關問題。七年級有7人，各班是0、2、0、2、1、2、0、人。八年級有14人，各班是2、1、4、3、1、1、2、人。這類問題占2.83%。簡單舉例如下：

（1）異性交往問題。

（2）男生、女生之間存在真正的友誼嗎？（3）認為學校不應該扼殺早戀。

（4）我暗戀一個人，不知道如何是好？（5）如何擺脫喜歡我的人，讓他死心？

（6）想靠打架和早戀出名的心理十分嚴重。

（7）如何面對早戀行為？

（8）喜歡一個人就代表學壞嗎？

（9）對異性產生好感，該怎么辦？

（10）早戀有哪些危害？

5、其他方面問題。

在741份問卷中有56人提出此類相關問題。七年級有28人，各班是0、7、5、2、4、8、2人。八年級有28人，各班是5、0、3、3、7、8、2人。這類問題占7.56%。簡單舉例如下：

（1）課余活動不豐富。（2）如何戒除網癮。

（3）學習環境應該有所改善。（4）學費問題。

（5）自己控制不住玩，做什么都沒有意志。

（6）注意力無法集中。面對身邊不文明的事情，我該怎么辦？（7）時間為什么過得這么慢？（8）環保，不要破壞環境。（9）需要多一些自由。

（10）想每天都有一個好心情。

三、問卷調查結果分析

從統計的數據可以看出學習類的問題占的比例較大，和以往的調查有所不同，此次問卷的可信度不高。究其原因有，一是學生對心理健康教育接觸比較少，了解和掌握不夠，二是對自己的心理沒有正確的認識。三是學生心存顧慮沒有將自己的真實想法寫出來。四是各班的心理小教員對此次問卷的講解不夠詳細，指導不到位。五是前期的宣傳力度不夠。

四、解決和改進措施

1、我一直都抱著一種最真誠的態度希望能夠了解學生內心深處的想法，但這段時間里，我承認在溝通方面自己做得不夠好不夠全面，接下來我會主動積極，了解學生的心理狀況。加強與同學們的溝通，了解同學們的心理需要，多主動與同學們談心，接觸性格比較內向的同學。

2、立足課堂，向學生傳授心理知識。通過角色扮演，情境表演，游戲活動，問題辯論等形式進行教學，對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，促進學生健康成長。

3、介紹一些較好的心理書籍，貼一些有助于減壓的美文，發一些心理小測試，做幾期電視節目。

4、關于網癮、游戲癮的問題，我已經作過一定的努力了，我將繼續尋找有效的方法，幫助部分同學戒除網癮、游戲癮。

5、針對考試提一些建議，介紹一些減壓的方法，關注同學們的考前心理。

6、加強與家長的溝通，組織一次由教師、家長、學生共同參與的一次大型心靈互動活動，讓學生、教師、家長進行一次近距離接觸。

7、針對學習類問題，舉辦一次全校專題輔導講座，激發同學們的學習熱情。

8、針對各班的不同心理問題，舉辦班級的團體咨詢輔導。

9、繼續做好四種形式的心理咨詢輔導。