第一篇：小學生寫日記問卷調查報告

小學生寫日記問卷調查報告

一．調查概況

調查時間：2010年9月。

調查方式：問卷調查。

調查對象：四（1）班學生30人

調查目的：了解目前小學中年級學生寫日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

二．調查結果

問卷調查包含五個方面：

1．怎樣看待記日記？記日記的水平如何？

2．在作文過程中，遇到了哪些困難？作文材料主要來源于哪里？課外閱讀的時間、方式

4寫出一些課外書的名稱。

5你希望老師如何批閱日記？是否愿意和大家分享你的日記？

經過學生的配合，本次調查圓滿結束。下面就這五個方面的調查進行分析如下：

（一）怎樣看待寫日記？記日記的水平如何？

在接受調查的30人里，還沒有一個同學是自己主動要寫日記的，都是在老師的要求下才寫的，只是為了完成老師布置的作業，并沒有真正了解到寫日記對作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都愿意在老師的帶領下堅持寫日記。有70%的同學覺得自己寫日記的水平一般，能將一天的學習生活情況記錄下來。只有12%的同學認為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學平時所寫的日記內容都是心里話。由此可見，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒有受到“假”的熏染，他們的童心依舊，只要引導得當，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實可愛的一面。

（二）、在作文過程中，遇到了哪些困難？作文材料主要來源于哪里？

對于作文課，他們知道老師指導的作文課對大家很有幫助，但70%的學生在上作文課時都感到害怕，擔心作文難度大，感覺自己寫不好。有58%的學生作文時，有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來，往往寫不出新意。有22%的學生作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。有5%的學生東想想西想想，總是拿不定主意，結果總是寫不好。

30%的學生平時對身邊的事情態度還不夠積極，不夠細心觀察，認為漠不關己，所以在寫作文時他們的材料只能借鑒同學們的資料。只有45%的同學能回憶自己的生活學習經歷來選材。

（三）課外閱讀的時間、方式

班里絕大部分的同學都喜歡讀課外書，特別喜歡卡通類、童話類、神話類和科普類的書籍。孩子們自己擁有課外書并不多，大部分能看的書都是從學校的圖書室借的。66%的同學在看課外書時，都是隨便翻翻或者只看自己感興趣的部分，很少能通讀全書。特別是，孩子們沒有養成做筆記和摘錄的習慣。如果是有摘抄，那也是在老師的要求下才做的。30%的同學認為所做的摘錄對他們的寫作有用，他們會經常用到自己的寫作中去。而20%的同學所做摘抄幾乎沒用在作文中過。

（四）寫出一些課外書的名稱。

不少的同學都看過課外書，所寫書名都不少，有《藍貓淘氣3000問》、《海的女兒》、《格林童話》、《皮皮魯和魯西西》等，集中反應了孩子們對童話和一些普及率較高的科普知識類感興趣，這些書已對他們產生了一定的影響。

(五)、你希望老師如何批閱日記？是否愿意和大家分享你的日記？

日記雖然是屬于個人的私事，但孩子們都愿意和大家一起分享自己的喜怒哀樂，希望受到別人關注的同時也關注他人。在調查中，他們都希望老師在批閱日記時能寫上老師真摯的評語，希望老師把他們當作知心人來交流，而不只是看到一個分數等級而已。這也說明，有的孩子已經不再只是覺得寫日記是一個作業，而是他與人交往的另一個窗口。有26%的同學非常希望自己的作品也能刊登在校外的報刊雜志上，有45%的同學相信自己的日記能在班里的刊物上登出。

基于以上的調查總結，我給自己提出了一些今后努力的方向：

1、解除學生的心理桎梏，消除對日記的恐懼心理，還日記的本來面目。在課堂上、生活中反復宣講人人都能寫好日記，并用大量的事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛日記、愿意寫日記創設了一個好的思想情緒氛圍。

2、從寫作內容入手進行大膽設計，讓學生真正感受到日記的美。一是引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”。二是將生活中熟悉或關注的內容引入日記，引導學生討論。這樣讓學生明確描寫生活、反映生活是日記的一大內容。三是引導學生進行發散思維，讓學生對日記“觀之可親”。如開展“腦筋急轉彎”等思維訓練，使學生能從多角度多側面來思考，激活學生思維。

3、對教學方法進行改革，采用靈活多樣的方法進行日記教學。課堂上，即興日記、演講、故事改編等輪流進行，讓學生對日記不陌生，認識到“時時處處皆作文”，讓學生養成練筆習慣。

當然，學生還要養成閱讀課外書籍和背誦的好習慣，因為語言積累是要有一個長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生積累語言，不正是為了“下筆如有神”嗎？

第二篇：關于小學生寫日記

篇一：補課

星期六早晨，我們7：20分到劉老師家去等車，我們在劉老師家等了一會兒。我們就上車了。我們在車上一邊欣賞風景一邊談論著這優美的風景。不一會兒我們就到了補課的地方，我們拿著書本到了樓上。

我們到了樓上以后休息了一會兒，我們就要上課了。老師給我們畫了四個圖形，老師說：“語文題目的答案不是唯一的。”……不一會兒就吃中飯了。吃完中飯就上英語課了。到了三點鐘我們就回家。

篇二：五星花

今天放學后，我回到了奶奶家。正當我愁著沒有寫日記的題材時，我看見了陽臺上的五星花。幾天不見，愛好攀爬的五星花一下子就爬到了陽臺上的雨篷上，一朵朵紅似血的五星花像星星一樣布滿枝頭，植物的枝桿體態輕盈、翠色 欲流。葉子就是一根細長的長滿小葉片的綠枝條，就像許多少女的眉毛，而那些酷似星星的花朵，就像一只只美麗的眼睛，關切地朝我望著。一陣風吹來，枝桿頂端部分的枝條凌空迎風飄動，就像一根長長的頭發，正在找著落腳點。明天，它就會朝新的落腳點進發，長出新的枝葉。

看著看著，我突然覺得：是啊！我們也要像五星花那樣找到目標，并為了目標而奮斗。

篇三：好無聊

每一天早上，我都沒力氣起床。之后，我就渾渾噩噩的度過了一天。回到家，胡亂扒拉了幾口飯，就倒在了床上。想知道我怎么想嗎請繼續往下看吧！因為在每一次睡覺的時候，我就會會想到一句話：這些人們太虛偽，這個世界太無聊。

篇四：星期六的圖書館

星期六的上午，雖然圖書館里人很多，但是里面卻靜悄悄的。你看，有的小朋友們正在全神貫注地看書，看得津津有味，多認真呀!還有的小朋友在左挑右選到處找自己喜歡的書。

正在全神貫注看書的小朋友有四個，其中二個是站著的，二個坐著。站著的是男孩子，他們的名字是小明和小林。坐著的是女孩子，她們的名字是小紅和小美。兩個女孩在看什么書呢原來，小紅在看一本故事書，小美也在看一本故事書。那么男孩子們在看什么書呢兩個男孩子都在看兵器書。

篇五：我跟媽媽去上課

今天是星期六，我跟媽媽去上課，我覺得很奇怪媽媽也要上學

吃好早飯我就跟媽媽去她的學校。上課的同學不多，都和媽媽差不多年齡。開始上課了，老師走了進來，他講了好多好多話，可是我一句也沒聽懂，但是媽媽聽得很認真，還積極發言。

下課了，我給媽媽提了個意見，她上課發言沒舉手。哈哈~~

篇六：茶

今天我沏了一杯茶。我把黑黃色的普耳茶放在杯子里，倒水的時候水像瀑布一樣沖進杯子，茶葉在杯子里翻騰著，一會兒，水黃了而且一些茶葉在上面好像要呼吸新鮮空氣，一些在下面好像要睡懶覺，小朋友們不要打擾它們。我第二次倒水時發現水更黃了，我打開蓋子一聞，一股干草味撲鼻而來。我忍不住想喝一口。第一次喝有點苦，第二次喝有甘甜的味道。我說：“真好喝呀！”普耳茶是云南特產哦！

篇七：給媽媽的一封信

親愛的媽媽：

在這幾年來，你讓我永遠的進步，我愛你。但是我有時候和你鬧別扭了，請原諒我。我知道你做這些事情是為了讓我進步，但是我沒有勇氣來告訴您。請您原諒我吧!

媽媽，你和爸爸天天辛苦的照顧我，在母親節里我沒有對您說：“母親節快樂!”那么就在這封信里，你會讀懂我的心里話……

在這里，我還要說一遍：“媽媽，我愛您!”

篇八：古老的西街

我們紹興婦保院的對面有一條狹窄的老街——西街。

這是一條古老而熱鬧的街，街上的招牌不像現在的廣告牌那么豪華，是一根木頭，木頭上掛著旗，旗上寫著：理發、小店，各式各樣，品種不一，只要你說得出的都有，我身臨其境仿佛回到了兩千多年前的春秋戰國時期。

我和媽媽經常到西街散步，上次元宵節，我和媽媽特意趕到西街，去看燈會，那里的燈有兔子形、魚形、窗簾形、劍形、氣球形、房子形、塔形、葫蘆形、星形，各種各樣，漂亮極了。

我作為一位紹興人，我值得驕傲，因為只有紹興才這么美麗!

篇九：老師的鼓勵

我告訴媽媽，今天沈老師表揚了一些同學，但并不是100分的孩子，而是那些80多分接近90分的同學，因為他們進步了。媽媽說，沈老師教育方法很好，每個人更需要和自己比較，只要比過去進步了就值得表揚，而不要一味與別人比，我也應該每次和過去的我去比較，看是進步了還是退步了。

篇十：難忘的一天

今天，老師帶我們來到曾國潘詩文島，舉行了一場難忘的入隊儀式。當大哥哥把鮮艷的紅領巾戴在我胸前的時候，我心里甭提有多高興，我們高唱國歌，在國旗下宣誓，在我心里暗想，我一定要好好學習，講文明，講禮貌，做一名優秀的少先隊員。

第三篇：小學生閱讀情況問卷調查報告

“小學生閱讀情況”問卷調查報告

為使課題更好地開展，培養小學生閱讀興趣的研究。進行小學生閱讀能力問卷調查，是培養小學生閱讀能力的需要，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學生的現狀和需求，了解學生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學中實施和落實總目標的要求。

進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是學生學習現狀的需要，也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優點和不足，以便更好地進行引導，做好教學工作。

根據以上原因，我認真的設計問卷調查內容，采用無記名形式對五年級小學生進行問卷調查。共發出調查問卷50份，回收有效問卷50份，調查對象年齡為11—12歲。試圖通過這次問卷調查，了解學生的自主閱讀狀況和水平，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

根據問卷調查整理、歸納可知：

1、有75%的學生喜歡閱讀，有65%的學生基本不寫閱讀心得，大部分學生在閱讀時只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的學生在閱讀時會提出問題，閱讀時遇到不認識的字只有10%的學生去查字典。有75.5％的學生略讀后不能了解文章的大概內容。只有10%的學生邊閱讀邊積累，在問卷調查中，對于“你課外閱讀的時間多嗎？”這一問題，學生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數的學生選擇“沒有”。這就說明，學生閱讀自主性還不夠強，閱讀處于被動狀態，存在著為完成任務而讀書的現象。

根據調查結果，分析可知：

1、農村小學閱讀興趣有待進一步提高。

2、小學生的閱讀習慣必須加強培養，家庭與學校收應試教育的影響，只重視孩子的幾門主課成績的提高，忽視孩子的業余生活，也不引導孩子閱讀課外書，拓寬知識面。

3、小學生的閱讀內容和方法極須指導。對我班學生進行了訪談，有些人認為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的就扔在一旁。甚至有些學生認為看看電視就行了，讀書太麻煩。認為老師讓我們寫日記和周記就是打開作文書抄抄罷了。

第四篇：小學生心理健康問卷調查報告

農村小學生心理健康問卷調查分析報告

一、調查目的

小學生的性格、氣質等方面的可塑性強，如果在學生時代能形成良好的心理素質，必將對他的一生產生深遠的影響。為了準確地把握農村小學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供客觀依據，我們課題組對我校1——4年級學生進行了小學生心理健康現狀問卷調查。調查結果顯示，我校學生的愛心、關心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。

二、對象和方法

(一)對象：我校1——4年級學生進行調查，基本情況見表： 調查對象問卷發收情況一覽表：

問卷人數

回收問卷

回收率有效卷 一年級

100% 二年級

100% 三年級

100% 四年級

100% 總數

100%(二)材料與方法

調查問卷是由我校學生心理健康課題組根據愛心等方面設計的問卷，共22個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一實情回答。

(三)統計：

以年級為單位，按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比。

三、調查分析

雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統計過程中，我們還是發現學生在學習目的、愛心、關心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發現少數學生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。

(一)大多數學生學習目的明確，少數學生態度有待糾正。題目：你上學讀書是為了什么？

A：學習更多文化知識；

B：是老師讓我學習； C：是父母讓我學習。

D：讀書后，賺大錢。

調查統計表明：多數學生在家長和老師的教育下明白讀書是為了學習更多文化知識的道理，選A的學生占54%，選B的占7%，選C的占25%，選D的占14%。可見，少數學生受傳統思想的影響而選擇了D，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結果。

(二)大部分學生對考試很重視，說明對學習也很重視。題目：期末考試時選擇心情：

A：心情緊張；

B：有點緊張；

C：無所謂；

D：有信心，不緊張；

調查統計表明低年齡段的學生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，一、二年級的學生選A的分別是：82%和79%。而高年齡段的學生可能經歷的考試較多，對學習和考試的態度差距較大，這也表明了他們對學習的興趣和態度。選擇A的占54%，選擇D的占17%，還有個別學生選擇C,這也呈現了他們的年齡特點。

(三)同情心缺乏，冷漠無情

題目：看電視遇到傷心或者感人的地方時，你會

A：跟著流淚；

B：沒有眼淚； C：那是假的，感覺好笑；

D：非常激動；

調查統計表明當發生事情時，學生對別人的不幸表現較為冷漠，認為不關自己的事情而無動于衷，表現平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。表現為選擇“B”“C”的同學逐年增多。

(四)大多數學生對父母很關心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。題目：爸爸媽媽回家晚了，你會

A：很不安；

B：很高興，繼續玩； C：不會不安；

D：打電話詢問。

調查統計表明學生逐漸懂事了，年齡大的學生會比較理性，即選擇“D：打電話詢問”三年級學生占57.89%，四年級占62.73%，只有極少數學生會選擇C：不會不安。說明這部分家長平時應多與學生交流，多關心他們的學習和生活，培養和孩子之間的感情。

四、成因分析 學校原因：

雖然在最近幾年里，學校對學生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不夠，加上心理教師和必要設施的缺乏，導致了我校心理健康教育的落后，對心理健康教育關注較少。導致了學生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學生心理問題日益嚴重。

家庭原因：

在我校學生家庭中，有大概70%的家庭父母常年在外打工，孩子的學習基本上完全由學校負責，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產生心理障礙和心理問題。

社會原因：

隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產生的負面現象無聲無息地影響著小學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現象,有的學生就產生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情，思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。

學生自身原因：

我校學生都是農村的，學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易產生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

五、對策

世界衛生組織提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康。”我國著名德育專家詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。

學校： 學校應建全心理健康教育的管理的機構設置，構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況，根據小學生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時咨詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。

家庭：

很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

社會：

大力加強小學生心理健康教育的宣傳和培訓。

學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓，著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應對方法和措施。

學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學生有傾訴的機會和場所，改變學生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學校之間的聯系，經常交流經驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現優勢互補，共同進步，縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯誼，讓學生在活動中學會傾訴，學會交流，取得共同的進步。

當然，培養學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，才能有利于學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。

第五篇：小學生寒假問卷調查報告

一、課題的由來

寒假生活即將開始，不知大家在這個假期有沒有作安排及計劃，為了進一步了解本班學生的寒假生活，我們想做一次調查，小學生寒假問卷調查報告。

二、實施過程

1、確立研究課題，完成研究方案。

2、設計調查問卷，針對我校三（3）班學生進行調查。

3、對獲取的調查問卷進行資料分析與處理。

4、寫成調查報告。

三、采用方法：問卷調查

四、調查時間、對象、內容：

調查時間：2013年2月1日

調查對象：我校三（3）學生

調查內容：我校三年級學生寒假生活的安排以及在寒假中一些活動的時間安排。

五、調查結果分析

此次進行調查的同學共有26人。

1、寒假安排：

在寒假中，有安排的同學有24人，占總數的92%;沒有安排的同學有2人，占總數的8%。看來，我班大多數同學在寒假中根據各人實際作了計劃及安排。

2、參加興趣班

在外參加興趣班的有22人，占總數的85%；不參加興趣班的有4人，占總數的15%。雖然我們同學剛剛上小學三年級，但大多數家長都要求自己的孩子參加了課外興趣班，有英語、舞蹈、樂器及其他的興趣班。看來，同學們年齡雖小，壓力不小哦。

3、看電視

每天計劃看半小時的有17人，占總數的65%；看一至兩小時的有7人，占總數的15%；看三至四小時的有2人，占總數的8%。看了，同學們的自律性還是很強的。

4、做作業

每天做半小時作業的同學有16人，占總數的62%；做一小時的有4人，占總數的15%；做兩小時以上的有6人，占總數的23%。寒假作業雖然不是很多，不過，同學們還是更想放松自己，不想留給自己太多做作業的時間。

5、做家務

平時經常做家務的同學有15人，占總數的58%；有時做家務的有10人，占總數的38%；不做家務的有1人，占總數的10%，調查報告《小學生寒假問卷調查報告》。隨著年齡的增長，大部分同學已經懂得分享家務了。

6、經常做的家務

在家里洗碗的同學有8人，占總數的22%；擦地的有8人，占總數的22%；17人打掃衛生，占總數的47%；洗衣服的有3人，占總數的8%。

7、玩游戲

寒假期間，經常玩游戲機或上網玩游戲的同學有2人，占總數的8%;有時玩的有21人，占總數的81%；不玩的有3人，占總數的12%。

8、上網

希望經常上網的同學有2人，占總數的8%；有時上網的有17人，占總數的65%；不上的有7人，占總數的27%。

9、上網的目的有9人希望上網學習，占總數的28%；希望上網玩游戲的有15人，占總數的47%；希望上網看電影電視的有4人，占總數的13%；希望上網看新聞的有4人，占總數的13%。通過此項調查，可以看得出，有些同學還是更多的喜歡上網玩游戲。

10、參加活動

寒假中想參加社會活動的有21人，占總數的81%；不參加的有5人，占總數的19%。

11、參加的活動

在假期里，和同學一起看電影的同學有9人，占總數的35%；參加社區公益活動的有9人，占總數的35%；參加其他社會實踐活動的有8人，占總數的31%.12、旅游

在假期里參加國內游的有16人，占總數的62%；參加國外游的有3人，占總數的12%；沒外出旅游的有7人，占總數的27%。

13、看課外書

在假期里，不看課外書的有2人，占總數的8%；看一本課外書的有2人，占總數的8%；看兩本以上的有22人，占總數的85%。看來，全班同學都會利用假期時間多閱讀課外書，增長知識。

14、課外書的種類

看漫畫書的有9人，占總數的25%；看童話書的有15人，占總數的42%；看小說的有8人，占總數的22%；看社會科學的有4人，占總數的11%；看其他方面書籍的有7人，占總數的19%。

15、壓歲錢

同學們在春節期間將會收到壓歲錢，且都利用得比較好。調查結果如下圖：

從統計圖可以看出，大多數同學把壓歲錢交給父母保管及用于購買學習用品、圖書，說明同學們愛學習，求進步。

16、想給爸爸媽媽說的話

想說“爸爸媽媽，我愛你們”的有22人，占總數的85%；想說“爸爸媽媽，我想多玩會”的有2人，占總數的8%；想說“爸爸媽媽，能多陪陪我嗎”有1人，占總數的4%；想說“爸爸媽媽，我想玩會兒電腦行嗎？”的有1人，占總數的4%。可以看得出，大部分同學都懂得愛自己的爸爸媽媽，懂得了感恩。