第一篇：心理學簡答題重點題及歷年簡答

學習與教學的過程

五要素：學生（主體）、教師（主導/關鍵作用）、教學內容（一方面表現為教學大綱、教程、課程；另一方面，也可將它劃分為知識、技能、價值觀和態度。）、教學媒體（載體/工具）、教學環境（物質環境/心理環境）。過程主要包括：學習過程（研究核心內容）、教學過程、評價/反思過程（伴隨整個教學過程。教學前：預測、評判；教學中：監視、分析；教學后：檢驗、反思。）

教育心理學的作用：

教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。①幫助教師準確了解問題②為教育教學實踐提供科學的理論指導③幫助教師預測并干預學生④提供各種研究方法和角度（幫助教師結合實際教學進行研究）健康人格的建構

健康人格是統合人格，人格統合性是心理健康的重要指標。1.指導學生進行自我統合、2.指導學生進行自我與社會的統合、3.指導學生進行自我與實踐活動的統合。（自我、社會、實踐）

中學生自我意識發展指導 2010

①幫助中學生正確認識和評價自己②幫助中學生獲取積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制力

認知差異的教育意義：（怎樣因材施教）2007

1.創設適應認知差異的教學組織形式；2.采用適應認知差異的教學方式；3.運用適應認知差異的教學手段。

消除不良行為的方法

（1.饜足：讓學生持續某一行為，直到他們厭倦為止。2.代價：即個體發現，如果違反了某一規則，將失去一些強化物（金錢、時間、權利、快樂）。3.結合消退和強化：忽視不良行為，鼓勵所期望行為。）

影響學生行為改變的方法：2009

強化、代幣獎勵、行為塑造、示范、懲罰和自我控制法。

問題行為的處置與矯正：

預防、非言語暗示、表揚、言語提醒、有意忽視、轉移注意

教學觀：

①教學的目的在于理解學科的基本結構（基本概念、原理、方法等）②掌握學科基本結構的教學原則：包括：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

實現意義學習的主要條件：20072008

①學生必須具有意義學習的心向②學習材料具有邏輯意義③學生認知結構中具有適當的觀念

怎樣指導學生發現學習：

(1)強調學習的過程,而不只是最后的結果。(2)強調直覺思維。(3)強調內部動機,強調從學習探索活動本身得到快樂和滿足,而不是外部的獎懲。(4)強調信息的組織,提取,而不只是存儲。）

建構學習論在課堂中的應用：

建構主義學習理論課促進課堂教學形成一些有助于學生思維發展的具體教學方法，這主要有：1.研究性學習、2.合作學習（真實的學習與社會互動）、3.教學對話、4.認知師徒法、5.互惠教學。

研究性學習的一般過程包括

1.形成假設以解釋事件或解決問題2.搜集數據來驗證假設3.得出結論4.對問題和解決問題的思維過程進行反思。

學習動機與學習效果的關系2008

學習動機與學習效果的關系不完全成正比。對學習的兩個作用：

1.影響學習過程2.影響學習結果。主要表現在：1.一定范圍內有一致性；2.動機的最佳水平還隨學習任務的難度、學生的個性不同而不同。怎樣激發和培養學生的動機

（一）樹立自信心

（二）促使學生積極參與學習

怎樣樹立自信心2007

①提高自我效能感②設置合理目標③進行歸因訓練

怎樣進行歸因訓練？

1.建立積極自我概念、2.讓學生體驗成功的喜悅，提高自信3.教授有效的學習方法。

怎樣促使學生積極參與學習2010

①使任務更有趣②引發認知沖突③合理使用表揚④合適的反饋

學習遷移的種類2011

正、負遷移；順向、逆向遷移；水平遷移與垂直遷移（自下而上/自上而下）； 一般遷移與具體遷移；同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。遷移的作用：2010

①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用②是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節③對于學生學習和教師教學具有重要作用

影響遷移的主要因素：20082009

1.相似性（學習材料/目標/過程/情境等）、2.原有認知結構（影響認知結構的三個要素1.相應的背景水平、2.原經驗的組織性、3.相應的認知技能和策略。）

3.學習定勢：定時是一種心理準備狀態。消極作用—功能固著（雙重性）為遷移而教：促進遷移的方法：

1.精選教材，重視基礎知識和基本原理；2.合理編排教學內容；3.合理安排教學程序；4.教授學習策略；5.在真實生活中學習。

有效課堂管理

1.了解學生需要，精心設計教學內容

2.建立積極的師生同伴關系

3.注重教學方法

4.以情喚情

5.目光暗示

6.冷卻制動

課堂有效概括方法（怎樣指導學生進行知識的概括？）1.用好正、反例證2.正確運用變式3.科學的進行比較4.自覺地進行概括 錯誤觀念 2010 錯誤觀念即個體日常直覺經驗中與科學理論相違背的認知體系。有這些性質：（廣泛性、自發性、頑固性、隱蔽性）促進錯觀轉念的教學 2007 1.診斷錯誤觀念、2.引發認知沖突、3.理解新觀念、4.應用新觀念、5.反思觀念轉變過程。促進知識保持的方法：20082009 1.深度加工與主動參與、2.運用記憶術、3.進行組塊化編碼、4.適當過度學習、5.合理進行復習（及時、分散、背誦）動作技能的培訓（如何提高效率）2009 1.準確示范與講解；2.必要而適當的練習；3.充分而有效的反饋；4.建立穩定清晰的動覺 心智技能的培養 200720102011 ①激發學習的積極性和主動性；②注意原型的完備性、獨立性（學生角度）與概括性（借用變式）；③適應培養的階段特征，正確使用言語；④創設條件提供心智技能練習、應用的機會。怎樣提高學生學習效率？學習策略訓練方法： 2009 2011 1.指導教學模式（與講授法類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成）2.程序化訓練模式（活動的基本技能）3.完型訓練模式、4.交互式教學模式（四種策略：總結、提問、析疑、預測）5.合作學習模式：核心互動（比獨自學習印象深刻）等。影響學生正確表征問題的主要因素有： 1.學生不能有效的識別問題的相關信息；2.缺少某一問題領域的特定知識；3.動機過強，急于求成。教師如何幫助提高學生的問題解決能力？ ①形成有組織的知識結構以提高學生知識儲備的數量與質量。②教授學生運用策略③提供多種練習機會以促使技能達到自動化水平④培養思考問題的習慣（鼓勵發問、多角度提假設、鼓勵反思）創造性的培養？ 2009 ①創造適宜的環境②注重個性的塑造③創造性思維策略訓練 塑造學生良好的個性（1.保護學生的好奇心、2.接受學生的想法、3.重視學生的獨特性、4.提供榜樣 創造性思維策略訓練 1.培養學生的批判性思維、2.發散思維訓練、3.學會容忍模糊性、4.推測與假設訓練、5.自我設計訓練、6.頭腦風暴訓練 中學生品德發展的基本特征20072009 ①倫理道德發展具有自律性、言行一致②品德發展由動蕩向成熟過渡。中學生道德具有自律性的表現 2011 1形成道德信念與道德理想、2自我意識增強、3道德行為習慣逐步鞏固、4品德結構更為完善。態度與品德學習的一般條件：2010 態度：通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向； 品德：個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。1.外部條件（家庭教養方式、社會風氣、同伴群體）2.內部條件（認知失調、態度定勢、道德認知）認知失調是態度改變的先決條件。心理健康的標準：2008 1.情緒穩定、樂觀；2.人際關系和諧；3.人格完整；4.正確的自我觀；5.良好的環境適應能力；6.心理行為表現符合年齡特征 中學生常見心理障礙： 焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥、人格障礙與人格缺陷 心理健康教育意義： 2010 1.預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；2.提高學生心理素質，促進人格健全發展的需要；3.是改進和加強學校德育工作的客觀要求。教學目標及其主要意義： 含義：指教師在教學之前預期學生通過教學活動能夠獲得的學習結果。教學目標的主要意義：①指導學習結果的測量與評價②指導教學策略的選用（目標側重知識或結果，學生采用接受學習更有效，對應的是講授法）③指引學生學習（明確目標有助加強自信心）教師在選用教學媒體時應注意： 1.使用的必要性2.使用的針對性3.教學媒體要具啟發性4.演示與講解相結合。總之，教學媒體是促進教師有效的教、學生有效的學的一個中介，不是裝飾品，不能“為使用而使用”。課堂管理的目標：20072011 1.爭取更多時間用于學習2.爭取更多學生投入學習3.幫助學生自我管理。影響課堂氣氛的主要因素。1.教師的領導方式；2.對學生的期望；3.教師的移情；4.教師的焦慮水平課堂紀律的類型： 教師促成、群體促成、任務促成、自我促成。教學測量與評價的功能①為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息②學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式③教學過程的一個重要組成部分④教育評價和決策的依據。專家型教師的能力特點 2009 ⑴有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用 ⑵熟練掌握教學技能 ⑶善于創造性地解決問題，有很強的洞察力。布魯巴奇提出教學反思的幾種方法 20072011 1反思日記2.詳細描述3.交流討論4.行動研究

維果斯基的認知發展觀有哪些內容：

答：首先，維果斯基更強調社會文化在認知發展中的作用。其次，強調人的思維于智力是在活動中發展起來的。再次，學習應促進兒童的發展。為此提出了“最近發展區”的概念。

教師的作用是&教師如何指導學生合作學習

1.建立良性內部依賴關系，讓學生體驗到自己需要同伴支持、解釋和指導；

2.讓小組成員明白自己的學習職責，在相互合作中仍能進行獨立學習；

3.培養學生的合作技能，如提出建設性反饋意見、發動所有成員參與等技能；

4.讓小組成員學會相互監控，以保證小組能富有成效地工作；

5.根據小組的學習目標和成員年齡，合理分配角色促進小組成員合作學習。合作學習有不同的形式，應根據學習內容，來采取不同形式的合作學習。概述學生特征差異的表現方面。

①性格的態度特征②性格的理智特征

③性格的情緒特征④性格的意志特征

簡述意義學習的基本條件。

①學習者具有意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義

③學習者認知結構中具有適當的觀念

簡述三種記憶系統及其特點。簡述記憶的系統

①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒

②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

簡述資源管理策略的主要構成。

①學習時間管理②學習環境管理

③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理

簡述發散思維的主要特點。

①流暢性②變通性③獨特性

榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。

①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。

②應注意榜樣示范行為的呈現方式。

③應注意榜樣示范行為的性質及后果。

簡述認知差異的教育意義。

①創設適應的知差異的教學組織形式； ②采用適應認知差異的教學方式； ③運用適應認知差異的教學手段；

簡述桑代克試誤學習的主要規律。

①準備律；②效果律；③練習律。

簡述影響問題解決的主要因素。

①問題特征；②知識經驗；③定勢與功能固著。

簡述元認知策略的具體形式。

①計劃策略；②監控策略；③調節策略。

簡述態度與品德學習的一般過程。

①依從；②認同；③內化。

論述正例、反例在知識概括學習中的主要作用。

①解釋含義。正例：包含概念或規則的本質特征的例證；

反例：包含概念或規則的部分特征，但不包含本質特征的例證。②主要作用。正例：傳遞了最有利于概括的信息；

反例：傳遞了最有利于辨別的信息。

簡述創造性的含義及其特征

創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。目前公認的是，以發散思維的基本特征來代表創造性。主要特征：(1)流暢性。

(2)變通性。(3)獨創性。

教師成長的歷程

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存（如何與學生搞好個人關系上。）、關注情境（把關注的焦點投向了提高學生的成績）和關注學生三個階段(關注學生)。

第二篇：心理學歷年簡答

36．簡述幫助學生建構積極自我意識的措施？①幫助學生正確認識和評價自已②幫助學生獲得積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制能力

37．簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學習的關鍵環節③對學與教具有重要作用

38．簡述錯誤觀念的主要性質特點。①廣泛性②自發性③頑固性 ④隱蔽性

39．簡述心理健康教育的意義。①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展③改進和加強學校的德育工作

40．簡述怎樣培養學生的心智技能。①激發學習的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會。

41、提高學生學習策略訓練的效率應遵循哪些原則？答：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。

36、在教學中怎樣才能實現意義學習？ 1）學習者必須具有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯系起來的傾向性。2）學習材料具有邏輯意義。學生在心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的，沒有超越其認識的可能性或水平。3）學生認知結構中具有適當的觀念。即學生認知結構中必須具有能幫助其理解新觀念的適當的知識經驗，以便能和新知識進行聯系。

37、教學中應如何提高知識直觀的效果（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結合；（3）運用感知規律，突出直觀 性對象的特點；（4）培養學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

38、教師專業成長與發展的基本途徑有哪些？（1）教研組的教學研究活動；（2）微型教學訓練；（3）教學決策訓練；（4）校本培訓；（5）反思教學經驗；（6）教師參與研究。

39、簡述學習動機與學習效果的關系。答：學習動機與學習效果的關系不是直接的，學習動機是以學習情緒狀態的喚醒、學習準備狀態的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高為中介來影響認知建構過程。一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的，學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介，過分強烈的動機會影響學習的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學習任務的難度、學生的個性不同 而不同。

40、心理健康教育有何意義？（1）預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；

（2）提高學生心理素質，促進人格健全發展的需 要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學校德育工作的客觀要求。

36、學生心理發展有何基本特征？ 36.(1)連續性與階段性。(2)定向性與順序性。

(3)不平衡性。(4)差異性。

37、簡述動機的主要作用。

(1)激活功能(2)指向功能(3)強化或維持功能。

38、簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。

39、影響品德學習的外部條件有哪些？(1)家庭教養方式。(2)社會風氣。(2)同伴群體。

40、簡述影響課堂管理的主要因素。(1)教師的領導風格。(2)班級規模。(3)班級的性質。(4)對教師的期望。

41、怎樣培養學生思考問題的習慣？(1)鼓勵學生主動發現問題。(2)鼓勵學生多

角度提出假設。(3)鼓勵自我評價與反思。

36、簡述維果斯基的最近發展區理及其意義。①解釋最近發展區的含義②意義:教育者不應該只看到兒童今天達到的發展水平，還應該看 到仍處于形成的狀態，正在發展的過程;教學不但要適應發展的現有水平，還要走在發展的前面。

37、簡中學生倫理道德發展的特點。①形成道的信念與道德理想②自我意識增強 ③道德行為習慣逐步鞏固。③品德結構更為完善

38、簡述怎樣合理編排教學內容

38、①教材編排要實現結構化。②教材的編排要實現一體化。③教材的編排要實現網絡化。

39、簡述知識學習的作用。①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一，影響學生成長和對社會的適應。②知識的 學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。③知識學習是創造性產生的必要前提。

40、簡述操作技能形成的階段。①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。④操作的熟練。

41、簡述學習策略中幾種常用的組織策略。①列提綱②利用圖形（結構圖、流程圖、網絡關系圖）③利用表格

36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法 ①寫反思日記②詳細描述 ③交流討論 ④行動研究

37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示· ①教學應創設適應學生認知差異的組織形式②教學應采用適應學生認知差異的方式③教學手段應與學生認知差異相適應

38．簡述有意義言語學習的條件。①學生應具有意義學習的心向②學習材料應有邏輯意義③學生認知結 構中有可利用的適當觀念

39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式· ①創設開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學生的經驗實踐③引發認知沖突④鼓勵學生交

40.簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強。③品德的各方面相互協調，結構更為完善

41、簡述課堂有效管理的目標 ①有更多的時間用于學習②有更多的學生投入學習③學生能自我管理

36．簡述教學反思的三種類型。①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37．簡述實現有意義學習的條件。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念

38．簡述學習動機與學習效果的關系。①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機

39．簡述促進知識保持的方法。①深度加工與主動參與②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習

40．簡述學習策略教學的基本原則。①主體性原則②內化性原則⑧生成性原則④效能性原則

41．簡述心理健康的標準。①情緒穩定、樂觀②人際關系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環境適應能力⑥行為合理

36、概述學生性格特征差異的表現方面。①性格的態度特征②性格的理智特征③性格的情感特征④性格的意志特征

37、簡述意義學習的基本條件。①學生有意義學習的心向②學習材料具有邏輯意義③學生認知結構中有適當觀念。

38、簡述三種記憶系統及其特點。①瞬時記憶，保持時間 0.25—2 秒②短時記憶，保持時間 2 秒至1 分鐘③長時記憶，保持時間 1 分鐘以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構成。①學習時間管理②學習環境管理③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理。

40、簡述發散思維的主要特點。①流暢性，②變通性，③獨特性。

42、試論中學生生品德發展的基本特征 ？要點：

1、倫理道德發展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。

2、品德發展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發展趨向成熟（論述）。

43、試論述如何運用記憶規律，促進知識保持。要點：

1、深度加工與主動參與；

2、有效運用記憶術；

3、進行組塊化編碼；

4、適當過度學習；

5、合理進行復習：（1）及時復習；（2）分散復習；（3）嘗試背誦。

42、試述如何培養學生的創造性？42.(一)創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地(3)改革考試制度與考試內容。(二)注重創造性個性的塑造(1)保護好奇心(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨立性和創新精神(4)重視培養非邏輯思維能力(5)給學生提供具有創造性的榜樣。(三)開設培養創造性的課程、教授創造性思維策略(1)發散思維訓練(2)推測與假設訓練;(3)自我設計訓練（4）頭腦風暴訓練。

第三篇：英語重點題

英語重點題

選詞填空：

Unit 1:

1.The group(elected)one of its members to be their spokesperson.該團隊推選了一位成員當發言人。

2.Wage increases are being kept to a(minimum)in many companies because of the economic depression.由于經濟的蕭條，許多公司將工資增幅控制在最低點。

3.The engineering profession now has many(distinct)branches.現在工程業有很多不同的分支。

4.Now that you’re 13you should have more sense of(responsibility).既然你已經13歲了，就應該有更強的責任感。

5.Students usually(pursue)one or more of the subjects, which they have studied ay “A” level, such as Art, Drama, English, Music, etc.學生們通常會繼續學習一門或幾門他們已經達到“A”級水平的課程，如藝術、喜劇、英語、音樂等。

6.We need to make sure that we(exploit)our resources as fully as possible.我們要確保充分利用我們的資源。

7.Congress is considering measures to(restrict)the sale of possible.國會正考慮采取措施限制香煙的銷售。

8.College courses should be designed to(equip)students with knowledge and skills to help them survive in modern society.大學課程的設計應能使學生們獲得有助于他們在現代社會生存的知識和技能。

9.The local government(granted)$1.1 million so that the old theatre could be taken down and rebuilt.當地政府不寬110萬美元，這樣這座老劇院就可以拆掉重建了。

10.For his achievement in the medical field, the Mayor(awarded)him a medsl of merit.為了表彰他在醫學領域所取得的成就，市長給他頒發了榮譽獎章。

Unit 2:

1.I’m absolutely sure that this dress is a cheaper(version)of the one saw in that department store.我完全可以肯定這條裙子和我們在那件百貨商店看到的那條一模一樣，只是價格更便宜些。

2.The bookshelves were crowded with books and scientific(publication).書架上擺滿了各種圖書和科技出版物。

3.If you want to open a fire,(click)twice on the icon for it.如果你想打開一個文件夾，請雙擊該文件夾的圖標。

4.To their disappointment, the thieves were(spotted)by the police at the moment they were entering the bank.讓小偷們感到失望的是，他們一進銀行就被警察發現了。

5.During World War II, many(refuses)fled to the United States.二戰時期，許多難民逃到了美國。

6.They’ve updated a lot of(entries)in the most recent edition of the dictionary.在最新版的字典中他們更新了許多詞條。

7.Despite(financial)difficulties, they did not find the life in London unpleased.盡管有經濟上的困難，他們并沒有覺得在倫敦生活有什么不如人意。

8.After a lot of part-time job, John finally got a(full-time)position.做過許多兼職后，約翰終于找到了一份全職工作。

9.In your report, you should give a(detailed)description of the whole incident.在報告中你應對整個事件做出詳細描述。

10.Companies publish(annual)reports to inform the public about the previous year’s activities.公司發表報告向大家通報公司過去一年的情況。

Unit 3:

1.Company loyalty made him turn down many(attractive)job offers.對公司的忠誠使他拒絕了很多誘人的工作。

2.Miller’s(fascination)with medieval art dates from her childhood.米勒對中世紀藝術的著迷源于童年。

3.His(statement)that he had nothing to do with the affair was greeted with some suspicion.他說自己與此事無關的辯解遭到了懷疑。

4.There are good novelists,(despite)the terrible flood of bad novels and poor work.雖然有很多粗制濫造的小說和作品，但還是有很多優秀的小說家。

5.The shops are well stocked with food, clothing and other consumer(items).商店里滿是食物、服裝和其他商品。

6.Something is worrying me, but I con’t(define)exactly what it is.我隱隱有些擔心，但又不知道擔心的是什么。

7.She had a clear(image)of how she would look in twenty years’ time.她很清楚20年后自己會是什么模樣。

8.The agency is more(concerned)with making arty ads than understanding its clients.該代理公司更注重做一些矯揉造作的廣告，而不是真正理解自己的客戶。

9.The dead soldier was identified only by his uniform and personal(belongings).只能根據支付和個人物品來確定該陣亡士兵的身份。

10.Food and clothing are the bare(necessities)of life.食物和衣服是最基本的生活用品。

Unit 4:

1.The driver gave a(signal)that he was going to turn right.司機發出了向右拐的信號。

2.It was reported that 41people were killed in a place(crash)in the Himalayas last week.據報道，上周的喜馬拉雅山空難中有41人喪生。

3.The ship’s captain radioed that it was in(distress).船長通過無線電報告輪船上遇上了險情。

4.The skaters moved over the ice with a smooth, effortless(grace).滑冰運動員做輕松、流暢，姿勢優雅地在冰面上滑行。

5.The bomb was taken away and the soldiers(exploded)it at a safe distance from the houses.炸彈被轉移，并且戰士在遠離民宅處安全引爆。

6.They were on their way to the Shropshire Union Canal when their car was involved in a(collision)with a truck.在前往希羅普郡聯合運河的途中，他們的叉子與一輛卡車相撞。

7.The Central Bank(lowered)interest rates by 2 percent.中央銀行將利率下調了2%。

8.He(beamed)a cheerful welcome as he opened the door for the distinguished guest.他為貴賓打開門時，臉帶微笑地表示熱烈歡迎。

9.He used to(scatter)his toys all over the floor and I had to pick them up.他過去常常把玩具丟得滿地都是，還得我一一收拾

10.The(destruction)of the world’s forests concerns everyone in some way.全球森林遭到破壞，在某種意義上，這關系到每一個人。

Unit 5:

1.The economy in that country(was sinking)deeper and deeper into crisis.那個國家的經濟正陷入越來越深的危機中。

2.My father was a historian and his(specialty)was the history of Germany.我父親是歷史學家，專長是德國歷史。

3.They decided to close the museum(purely)and simply because it cost too much to run.他們決定關閉博物館純粹是因為經營費用太高。

4.The local government has decided on new measures to(discourage)car use in favour of public transportation.當地政府已經決定采取新措施限制小汽車的使用以利于公共運輸。

5.It’s pretty（unlikely）that they’ll turn up now – it’s nearly ten o’clock.都快10點鐘了，他們很可能不來了。

6.The interchange of ideas aids an understanding of group(dynamics).相互交流思想有助于理解群體的動力。

7.She says it’s a good film and recommends it to all her friends, though she hasn’t(actually)seen it.她說這部電影不錯，并推薦給她的所有朋友，盡管事實上她并沒有看過。

8.Stop shouting and let’s discuss this(reasonably).別在大喊了，讓我們理智地討論一下。

9.People now(have perceived)that green issues are important to our future.人們現在已經認識到環保問題對我們未來的重要性。

10.Kathy and Eric run this small hotel as an “(extended)home”, which should give you a good idea of the atmosphere of warmth and hospitality there.凱西和埃里克把這家小旅館當做一個“大家庭”來經營，這讓你體會到那里溫馨好客的氣氛。

Unit 6:

1.The audience cheered and（clapped）enthusiastically as the curtain came down.落幕時，觀眾報以熱烈的掌聲。

2.Torrence expects to(defend)her title successfully in the next Olympics.托倫斯希望在下一屆奧運會上衛冕成功。

3.Would you(quit)your job if you inherited lots of money from your parents?

如果從父母處繼承了一大筆錢，你會辭職嗎？

4.Jack has spent years in the development and(perfection)of his wine – making techniques.杰克花了數年的時間來完善她的制酒工藝。

5.As an advanced journalist, she has(interviewed)celebrities and political leaders on her radio program for over 25years.作為一名高級記者，她在其電臺節目中采訪名人和政客已超過25年。

6.According to a(survey)of 1000city residents, garbage collection is the city service people like most.一項1000名市民的調查顯示，人們最喜歡的市政服務時垃圾回收。

7.The reporter managed to get an(exclusive)interview with the Prime Minister.這名記者設法對首相進行獨家采訪。

8.We’ve had to build some cupboards to give us more(storage)space.我們得做幾個碗櫥一邊多一點儲藏空間。

9.“I’ve always found German cars very reliable,” he(observed)in the newspaper column.“我一直覺得德國車可靠，”他在報刊專欄上如是說。

10.A team of sports journalists was sent to Germany to(cover)the 2006 World Cup.大批的體育記者被派往德國追蹤報道2006年世界杯。

Unit 7:

1.You have to be a burn(optimist)to be able to do this hard job and not despair.你得是個天生的樂觀主義者才能做這項艱巨的工作而不絕望。

2.Economic(reconstruction)in the country must begin with the recovering of agricultural production.這個國家的經濟重建必須從恢復農業生產開始。

3.Her speech failed to(sway)her colleagues into supporting the plan.她的發言沒能說服他的同事支持這一計劃。

4.Jack never allowed himself to be bullied into doing anything that went against his(principles).杰克從來不屈服于他人的威逼而去做違背自己原則的事情。

5.I felt disgusted and wondered how I could ever have been so(gross).我覺得惡心，我怎么會做出那么不雅的事情。

6.The director insisted that the conditions of the contract should be(fulfilled)exactly.主管堅持必須不折不扣地履行合同中的條款。

7.Trade Union representatives are chosen by(election);All the members have a vote.工會代表由選舉產生，每名成員有一次投票機會。

8.The doctor who performed the(surgery)gave Aikman an 85% chance of full recovery by September.給艾克曼做手術的一聲使他有85%的機會到9月份完全康復。

9.Mother was a(pillar)of strength to us when our situation seemed hopeless.當我們身處似乎絕望的境地時，母親使我們力量的支柱。

10.The students complained about the(rigid)rules and regulations at the school.學生抱怨學校的規章制度太死板。

C – E翻譯：

Unit 1:

1.任何年滿18歲的人都有資格投票。（be eligible to）

2.每學期開學前，這些獎學金的申請表格就會有學校發給每一個學生。（apply for, scholarship）

3.遵照醫生的建議，我決定戒煙。（on the advice of）

4.公園位于縣城的正中央。（be located in）

5.這所大學提供了我們所需的所欲材料和設備。（facilities）

Unit 2:

1.警察們正忙著填寫關于這場事故的何種表格。（fill out）

2.我想在還車之前把油箱（fuel yank）加滿。（fill up）

3.如果你要投訴，最好遵循正確的程序。（follow the procedure）

4.要不是約翰幫忙，我們絕不會這么快就完成實驗。（without）

5.暴風雨之后，岸邊的人們交際地搜索湖面以期發現小船的蹤跡。（scan for）

Unit 3:

1.我們需要通過減少道路上的車輛以降低燃料消耗。（consumption）

2.電費上漲增加了我們的負擔。（add to）

3.你應該自己判斷行事，別總是跟在你哥哥的后面。（follow the lead）

4.那種發型今年很流行，但是我想明年就會過時。（in fashion）

5.在追求真理的過程中，我們注定（fate to）要遭受失敗的痛苦。（in one’s quest for）

Unit 4:

1.她在公交車站一直等到末班車進站。（come in）

2.如果我們能夠幫得上忙，盡管和我們聯系。（contact）

3.他需要多少船務人員才能使他的游艇（yacht）航行？(crew)

4.雖然她的新書沒有上一本好，但是我還是很喜歡它。（not quite as）

5.我從未遇到過如此善良的人。（never before）

Unit 5:

1.我們得把感情放在一邊，從專業的（professional）角度來對待這件事。（from a?standpoint）

2.這部戲非常精彩，我很快就沉浸于激動人性的劇情中。（lose oneself in）

3.她沒有什么愛好——除非你把看電視也算作是一種愛好。（unless）

4.他說他是直接從市長本人那里得到的信息的。（first-hand）

5.既然你不能回答這個問題，我們最好問問別人。（since）

Unit 6:

1.那件工作很難做，不過我想試試看。（have a shot）

2.這本書關于上午時間而非理論的書。（as opposed to）

3.社會活動從未耽誤她的學習，（in the way）

4.知道1911年人們才發現第一種維生素。（It is not until?that）

5.很明顯，自然災害是造成這個國家經濟危機的原因。（crisis）

Unit 7:

1.他并不后悔說過的話，只是覺得他完全可以不用這種方式表達。（could have done）

2.我們最好等到12月14日。那是大為已考完試，就能和我們一起去度假了。（will have done）

3.他正在做一個新項目，年底前必須完成。（work on）

4.他們讓我們使用他們的實驗室，作為回報，我們則讓他們一項研究成果。（in return）

5.諸如打電話，聽電話一類的事情占用了這位秘書的大部分時間。（take up）

第四篇：心理學簡答

心理學簡答

1簡述心理學的基本任務。（1）描述心理現象；（2）揭示心理規律；（3）將心理規律應用于生活實踐 2研究心理學應遵循哪些原則?1.客觀性原則;2發展性原則;3.實踐性原則.3簡答心理學的研究主要方法?觀察法;2.實驗法;3.調查法;4.心理測驗法;5.個案研究法.3.1為什么說腦是心里的器官？①日常生活經驗證明②醫學臨床經驗證明③科學實驗證明總之日常生活經驗.醫學臨床經驗科學研究都證明腦是心理活動的物質基礎，腦是心里的器官，心里是腦的機能.4簡述興奮過程與抑制過程的運動規律?1.興奮與抑制的擴散與集中;2.興奮和抑制的互相誘導.簡述感覺和直覺的關系（1）聯系：首先，直覺是在感覺的基礎上產生的。但不是感覺數量的簡單疊加； 其次，感覺和直覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產生的（即感性認識），二者常常交織在一起。另外，感覺和直覺都屬于心理過程中的認識過程。（2）區別：首先，二者在感受與反映客觀事物屬性方面的區別； 其次，二者在分析器方面的區別；再次，經驗在感覺和知覺活動中起的作用不同。

6說明觀察與感知的區別和聯系。（1）聯系：觀察是在感知的基礎上形成的，沒有感知活動就不會有觀察，這是兩者的聯系；（2）區別：1。觀察是一種主動認識對象的形式，而感知是由對象的特點或人的興趣所指引的； 2．觀察是知覺、思維和語言相結合的活動過程，而感知只是在分析器的綜合活動中體現了思維和語言的作用。所以，觀察比知覺更具有理解性； 3．觀察過程要求觀察者保持穩定的有意注意，而感知過程不必有這一要求；4．觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響。簡述影響知覺選擇性的客觀因素。（1）對象和背景的差別性；（2）對象的活動性；（3）刺激物的新穎性；（4）刺激物的強度影響選擇性。簡述感受性變化的規律。（1）感覺適應；（2）感覺對比；（3）感覺的相互作用；（4）感受性在實踐中的發展。如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾？（1）讓先學習或復習的材料達到100%的鞏固；（2）減少前后學習或復習的兩種材料的類似程度；（3）避免回憶材料時的系列位置效應；（4）注意科學用腦。簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規律。他用兩千多個無意義音節作為學習材料，以自己為被試，用節省法測量了遺忘的進程，艾賓浩斯把材料完全熟記后，分別在不同的時間間隔重新學習這些材料，結果發現，遺忘的發展先快后慢，到了一定的時間，幾乎不會再遺忘了，遺忘的進程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少。簡述如何進行復習。首先，復習要及時，多次進行；其次，復習要多樣化； 第三，要正確運用集中復習與分布復習的方法。

11.1記憶有哪些過程？①識記②保持與遺忘③再認與回憶

12簡述識記的規律。（1）要有明確的識記目的；（2）合理安排識記材料的數量；（3）根據材料性質，精心組織識記；（4）讓識記材料成為直接操作的對象；（5）在理解的基礎上識記；（6）合理選擇識記方法；（7）運用嘗試回憶；（8）保持良好的情緒狀態簡述保持與遺忘的規律。（1）艾賓浩斯遺忘曲線規律；（2）適當超額學習；（3）減少前攝抑制和后攝抑制的干擾；（4）正確組織復習。思維的過程包括哪些內容？（1）分析與綜合；（2）比較與分類；（3）抽象與概括；（4）具體化與系統化。思維與語言有什么關系。（1）語言與思維密切聯系：思維是以語言為工具對客觀現實的反映活動，語言對思維的主要作用是：語言是個人思維活動的工具，語言是標記（記錄）思維活動成果的工具，語言是人們互相交流思想的工具；（2）語言與思維的區別;語言是物質的現象，思維是精神現象；思維與外部世界時反映與被反映的關系；語言與外部世界則是標志與被標志的關系；一詞可多義，一個概念有時也可以用幾個不同的詞來表達。

16簡述思維的品質（1）思維的廣闊性與深刻性；（2）思維的靈活性與敏捷性；（3）思維的邏輯性；（4）思維的獨立性與批判性。簡述創造思維的過程。（1）發現新問題：提出新問題；明確新問題；（2）解決新問題：準備階段；孕育階段；豁然開朗階段；檢驗假設階段。

18簡述高創造性者一般具有哪些人格特征？（1）具有幽默感；（2）有抱負和強烈的動機；（3）能夠容忍模糊與錯誤；（4）喜歡幻想；（5）具有強烈的好奇心；（6）具有獨立性。簡述影響注意分配的因素有哪些？（1）在同時進行的兩種活動中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去，使注意合理分配；（2）注意分配的水平依賴于同時進行的幾種活動的性質，復雜程度，熟練程度和習慣程度等。影響注意轉移快慢與難易的因素有哪些？（1）原來的活動吸引注意的強度；（2）新的活動和任務的特點；（3）事先是否有轉移注意的信號；（4）人的神經類型與生活習慣。

21簡述注意的外部表現？（1）產生適應性運動；（2）無關動作被抑制；（3）呼吸的變化。無意注意的形成規律?？陀^刺激物的特點：刺激的強度；刺激物的對比；刺激物的變化；刺激物的新異性。主體本身的狀態：需要和興趣；情緒狀態；知識經驗；期待的作用。有意注意的保持規律。（1）明確活動的目的任務；（2）激發間接興趣；（3）組織有關活動；（4）用意志力排除各種干擾。簡答動機的功能有哪些？（1）啟動功能；（2）定向功能；（3）強化功能。簡述意志過程的分析。（1）采取決定階段； 動機沖突；確立目的；制定計劃（2）執行決定階段

26簡述意志品質有哪些？良好的（1）自覺性；（2）果斷性；（3）頑強性；（4）自制性。不良的（1）盲從性和獨斷性；（2）武斷和優柔寡斷；（3）動搖性和頑固性；（4）易沖動和鬧情緒等。簡述意志行動的特征。（1）有自覺的行動目的；（2）以隨意運動為基礎；（3）受意識的能動調節支配；（4）克服困難。

28簡述教學中創設“問題情境”的方式？（1）語言提示的方式；（2）活動的方式

29簡述馬斯洛的需要層次理論。生理需要；安全需要；歸屬與愛需要；尊重的需要；自我實現的需要。30 簡述耶克斯—多德森定律。（1）各種活動都存在一個最佳的動機強度水平；（2）動機強度的最佳水平隨任務性質的不同而不同。

31簡述自我效能感對學生的心理和行為的影響。（1）影響活動的選擇；（2）影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態度；（3）影響活動時的情緒；（4）影響任務的完成。

簡述如何培養中小學生的學習動機。（1）通過學習目的教育，啟發學生的自覺性；(2)培養學生的求知欲和學習興趣；（3）利用原有動機的轉變，使學生產生學習的需要；（4）通過先進人物的榜樣和教師示范作用，來培養學生的學習動機；（5）創設各種條件，以滿足學習需要。

33簡述情緒與情感的關系。（1）情緒與情感的區別：1 從需要的角度來說，二者的層次不同；2 從發生的角度來說，二者發生的早晚不同；3 從反映的角度來說，二者的反映形式不同。（2）兩者的聯系;情緒與情感的聯系時非常密切的，情緒與情感是相互作用，相互影響的，情緒對情感有影響力，反過來，情感對情緒又產生更大的影響力。

情緒、情感的兩極性有哪些表現。(1)積極動力（增力）作用與消極阻力(減力)作用；（2）肯定與否定性質；（3）激動與平靜狀態；（4）緊張與輕松作用；（5）情緒的強弱兩極狀態。

簡述情緒、情感與認識過程的關系。聯系：（1）認識過程是產生情緒、情感的前提和基礎；（2）情緒、情感對認識過程有影響作用。區別：①反映的對象不同②隨意性程度不同③機體表現不同 36 怎樣控制激情。（1）自我意識調控；(2)理智調控；(3)合理釋放；(4)藝術升華；(5)適當轉移。

如何提高學生的情商水平。（1）正確認識與控制自己的情緒、情感；（2）正確認識與判斷他人的情緒和情感；（3）協調人際關系的能力與水平。

簡述情緒、情感的功能。（1）信號功能；（2）適應功能；（3）動機功能；（4）組織功能。39簡答人的外部表情的變化。（1）面部表情；（2）言語表情；（3）身段表情。

40能力與知識、技能的關系如何？（1）聯系;1 知識、技能推動和促進能力的發展，是能力發展的基礎。知識的掌握有助于技能的形成，而知識掌握和技能形成，又能推動能力的發展； 2 能力又制約知識的掌握和技能的形成。（2）區別;1 掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特性； 2 知識是經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。

簡述加德納的多元智能理論。（1）人的智能是由相對獨立、相互平等的八種智能構成的；（2）每個人都有不同的智能強項與智能弱項，且它們的表現程度不同；（3）對某些智能的培養和發展能夠帶動或遷移至其他智能的發展；（4）多元智能理論對傳統智能理論的超越。

42簡述影響中小學生性格形成的因素。（1）家庭教育影響；(2)學校教育影響；(3)社會教育影響；(4)自我教育影響。

簡述初中生自我意識發展的特點。（1）具有一種“成人感”；（2）發現“新的自我”；（3）具有強烈的自尊心；（4）性意識開始覺醒。

44簡述人格的特征。（1）人格的整體性；（2）人格的獨特性；（3）人格的穩定性與畢生發展；（4）人格的生物性和社會性。

如何理解學習這一概念。（1）以行為或行為潛能的改變為標準的；（2）有機體后天習得經驗的過程；

（3）表現為個體行為由于經驗而發生的較穩定的變化。

學生學習有何特點？（1）以掌握間接知識經驗為主；（2）在教師有目的，有計劃，有組織地指導下進行的；（3）在學校班集體中進行的。

簡述學習策略的形成條件。（1）內部條件;1 學生原有的知識背景；2 元認知發展水平；3 學生的動機水平。（2）外部條件;1 變式與練習；2 外顯的可操作的技術。

48簡述學習策略教學的原則。特定性原則；生成性原則；有效控制原則；注意個人效能感原則；注意個體的年齡差異。

49簡述知識學習的標準。概念化；條件化；結構化；自動化；策略化

50簡述陳述性知識的教學策略。（1）激發學生動機的教學策略；（2）呈現學習材料的教學策略；（3）促進知識理解的教學策略；（4）促進知識保持的教學策略；（5）測評學習效果的教學策略。

簡述影響學習遷移的因素有哪些?（論述）（1）學習材料之間的共同因素；（2）對學習材料的理解程度；（3）知識經驗的概括水平（4）指導的作用；（5）定勢作用；（6）對學習情境的理解；（7）認知結構的特點；（8）認知策略與元認知。

簡述動作技能的形成階段。（1）認知階段；（2）分解階段：（3）聯系定型階段；（4）自動化階段。53簡述動作技能形成的標志。（1）意識調控減弱，動作自動化；（2）能利用細微線索；（3）動作反饋作用加強；（4）形成運動程序的記憶圖式；（5）在不利條件下能維持正常操作水平。

54如何培養動作技能。（1）理解任務的性質和學習情境；（2）示范與講解；（3）練習與反饋。

55簡答道德認識的形成。道德認識是后天學習的結果，它包括：道德知識的掌握；道德評價能力的發展；道德信念的確立。

簡述人的心理發展的規律。（1）先天和后天的關系；（2）內因和外因的關系；（3）教育與發展的關系；（4）年齡特征與個別差異的關系。

56.1心里健康教育的任務①對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷地正確認識自我，增強調控自我承受挫折適應環境的能力，培養學生健全的人格，和良好的個性心里品質，②對少數有心里困擾或心里障礙的學生給予科學有效的心里咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調節自我，提高心里健康水平增強自我發展的能力

簡述埃里克森的心理發展觀。（1）第一階段，乳兒期，0-1.5歲，基本的信任感對基本的不信任感；

（2）第二階段，嬰兒期，1.5-3歲，基本的自主感對基本的膽怯和疑慮；（3）第三階段，學前期，3-

6、7歲，基本的主動感對基本的內疚感；（4）第四階段，學齡期，6、7歲-12歲，基本的勤奮感對基本的自卑感；（5）第五階段，青少年期，12-18歲，基本的自我同一感對同一感的混亂；（6）第六階段，成年早期，18-25歲，基本的親密感對基本的孤獨感；（7）第七階段，成年中期，25-60歲，基本的繁殖感對基本的停滯感；（8）第八階段，成年晚期，60歲以上，基本的自我完善感對基本的絕望感。

58簡述影響學生行為改變的基本方法。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法。

59簡述教師心理健康的標準。（1）智力正常；（2）情緒穩定；（3）意志健全；（4）人格完美；（5）自我意識客觀；（6）人際關系協調；（7）反應適度。

簡述教師心理健康的標準。（1）智力正常；（2）情緒穩定；（3）意志健全；（4）人格完美；（5）自我意識客觀；（6）人際關系協調；（7）反應適度。

61如何做好教師心理健康的維護。（1）正確地認識自己，接納自己；（2）面對現實，適應環境；（3）廣交朋友，與人為善（4）努力工作，學會休閑。

62如何激發教師的工作動機。（1）使教師真正體現工作價值；（2）使教師工作內容多樣化；（3）適當的增加一些工作的難度；（4）給教師應有的自主權；（5）將教師的能力發揮與興趣統一起來；（6）及時運用信息反饋機制。

63簡述教師威信的形成因素？（1）健康的思想道德品質；（2）優良的心理品質；（3）較強的業務能力；

（4）得體的風貌；（5）良好的第一印象。

64如何運用辯證唯物主義觀點分析人的心理發展的因素。（1）遺傳素質和生理成熟是兒童心理發展必要的物質前提和基礎；（2）社會環境和教育在一定條件下對兒童的心理發展起決定作用；（3）兒童心理發展動力是通過在活動中產生的矛盾運動發展的。

65影響學生品德發展的因素。（1）家庭環境對學生品德發展的影響；（2）學校對學生品德發展的作用；、（3）個性對學生品德發展的作用。

如何培養中小學生的能力。（1）在教育與教學中培養；（2）在實踐活動中培養；(3)在勤奮努力中培養。

有效地進行學習策略教學的措施有哪些？（1）要確定需要學生重點掌握的學習策略并對其結構進行分析；（2）教學方法應靈活多樣；（3）結合學科知識的教學進行訓練；（4）注重元認知策略的培養，教會學生如何運用學習策略。

加里培林的智力技能階段形成的理論。（1）活動的定向階段；（2）物質活動和物質化活動階段（3）出聲的外部言語活動階段（4）無聲的外部語言階段（5）內部言語活動階段

70在教學中應該從哪些方面著手對學生的智力技能進行培養.(1)促進條件化知識的形成（2）促進產生式知識的自動化；（3）加強學生的言語表達能力；（4）科學的進行練習。

71影響中學生心理健康的因素？（1）生理原因；（2）心理原因；（3）社會文化的原因

第五篇：心理學簡答

心理學簡答： 布魯納對發現學習條件的認識：1.學生具有相當知識與經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度2.教師要具有較高的知識和教學指導水平3.教材的原發現過程要改編成適合于學生在課堂上再發現的過程

。建立師生關系遵循的心理學原則：1不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉移給學生，防止對學生的偏見2創造安全而溫暖的課堂氣氛3正常的師生關系要有分寸，應以公認的渠道為限。如何使學生具備良好的觀察力：1明確而具體的目的、任務2知識的充分準備，周密的的計劃3訓練觀察技能和方法4啟發觀察的主動性，養成習慣5利用機會，參加實踐活動6觀察記錄，對觀察的結果進行整理和總結?？聽柌竦赖掳l展理論對教師的啟示：1有效地道德教育或品德陶冶必須根據各時期道德觀念發展的特征而實施2對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現象3負責教養者不應抱“亡羊補牢、為時未晚”的想法，而讓“趁熱打鐵”的各時期荒廢過去。

學生志向水平受那些因素的影響：1家庭2過去的學習成績3能力與自信心4與人對比效應。合格教師的心理品質：1教師應具備的能力（課堂教學能力，基本功，包括：掌握教學內容，提出和貫徹教學目標，理解、分解和表述教材，恰當運用教學方法、教學技巧并表現出一定的教育教學機智。還應具有組織班集體，了解或研究學生以及進行家長工作的能力）2表現在情感和意志以及其他方面的心理品質：忠誠教育事業、穩定的專業氣質；穩定的情緒，良好的師生和同事關系；要有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私。培養學生積極自我意識的方法：1樹立自信、自重與自尊的行為模范2以成功的經驗激勵學生的積極自我意識3尊重學生的理智與情感，防止不當的褒貶4提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰5尊重學生個人價值，培養合理的人際關系。智力技能的培養方法：1培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力2掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構3使智力技能的應用有廣泛的機會，培養學生技能遷移的能力。影響學習遷移的因素：1學習情境的相似性2學習材料的性質3學習活動的多樣性4原學習的熟練和理解程度5年齡特征6智力水平。皮亞杰兒童心理認知發展論的教育意義：1心理及教育測驗專家能根據皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗2課程專家應根據皮亞杰的發現設計各級學校的課程3教師可以依皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。如何科學進行復習，防止遺忘：1注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙2加強記憶信心，提供愉快的學習經驗3提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法4復習5過度學習6記憶術。加涅關于指導學習的基本觀點：1教學就是要教大量有組織的系統化的知識2認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能培養能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養能力3教學必須給學生充分的指導，沿著規定的程序進行。學校教育的弊端及消除方法：1學校教育和教學的目標組織、內容及方法脫離學生心理實際，相應也與社會現實脫節；過分的成人化、制度化和標準化；對學生的不少要求是形式主義的、虛假的乃至錯誤的2學校教育和教學活動的某些方面不利于學生個性的健康發展，對學生各方面發展的潛在可能性尤為忽視，不利于學校教育功能正常發揮3學校教育現有體制使一些學生只是為考試、文憑和地位而學習；學生缺乏對學習本身內在的熱情和動機4一些學校氣氛沉悶，使學生心理感到壓抑。為消除這些弊端，應從整體上進行全面的教育和教學改革。廣大教育工作者應當樹立起合乎學生心理發展實際和需要、合乎社會現實和變化需要的科學的學校教育觀和教學觀，樹立起革新的、先進的人才觀、方法觀、考試觀、學生觀和教師觀因材施教的運用原則和策略：1原則（正常的對待方式；正確的態度；積極的評價；主動的操作）2策略（能力分班或分組；跳級；留級；復式教學；程序教學）