第一篇：吉林市普通小學教學管理規范學習方案

“吉林市普通小學教學管理規范”的學習方案

一、學習內容及時間

3月份：

第四部分各學科教學常規

4月份：

第一部分學校教學管理系統及其職責

第二部分教學管理制度

5月份：

第三部分評價

二、學習要求

1.每位教師要重視“規范”的學習，在“規范”學習中選與自己有關的學習內容。每個內容老師們要好好學習、詳細記錄。（每個部分的內容要記2-3次）

2.學習“規范”后各位老師要在自己的常規教學中貫徹落實。

三、檢查措施

1.教導處每月對“規范”學習記錄情況進行檢查。

2.5月末進行有關“規范”內容的考試。

永吉縣朝鮮族實驗小學

2013年 3月20日

第二篇：吉林市普通小學教學管理規范(2012年版)

吉林市普通小學教學管理規范

教學管理部分

一、教學常規管理

（一）制定教學計劃 第一、學期初，教學校長領導教導處要根據教育行政部門及教研部門的工作部署，從學校具體情況出發，制定學校的學期教學工作計劃。

第二、合理安排學校的教學工作，制定具體規章制度，建立正常教學秩序，落實教學任務、提高教學質量。

第三、教師根據學校的教學工作計劃，結合實際制定個人教學工作計劃。主要內容包括：教學目標、教學資源分析、學生基本情況分析、教學方法設計、教學進度與課時分配以及教學評價方案等。

（二）聽、評課

1、學校領導聽、評課要求 第一、教學管理者要深入教學一線，及時了解教學實際情況，檢查教學質量，針對教學中存在的主要問題提出改進意見和建議，組織開展教研活動，定期進行教學工作中總結。

第二、領導聽課要有計劃性、目的性、針對性和廣泛性。聽課形式分為個人聽課、集體聽課的。

第三、聽課前要有充分準備，掌握教學進度和教學內容。聽課方法分為一般性聽課、檢查先聽課、總結性聽課、研究性聽課。

第四、學校領導和中層領導要按各自工作職責要求的聽課節數完成聽課任務。校長每學期聽課不少于30節。教學校長和教導主任每學期聽課不少于50節。

第五、學校領導聽課要有記錄，聽完課后要及時評課或反饋指導，指導要滿足不同層次教師的需求。

2、教師聽、評課要求

第一、教師應積極參加聽課活動，不僅要聽本年級的課，還應跨年級、跨學科聽課，并認真記好聽課記錄。

第二、學校可根據自己的具體情況確定教師聽課節數，一般每學期不少于15節。第三、積極參加評課活動，互相交流，共同提高。

（三）備課

備課是教學的起始環節，是上好課的前提和先決條件。因此，教師應在備課上下功夫，不上無準備的課。

備課內容

備課一般包括備《課標》。備教材、備教法、備學法、備環節。第一、備《課標》：掌握本學科的知識體系、學生要求和各章節在教材中的地位；把握重點章節和重點內容。

第二、備教材：深入鉆研教材，結合教材特點及學生實際，確定一堂課的三維目標以及教學重點、難點。并能夠創造性地使用教材，廣泛收集教學資料，補充內容要適宜。

第三、備教法：研究和選擇教學方法。教師應遵循教育規律，根據教材內容和學生的實際，設計出科學、合理、優化的教學過程，體現學生的主體地位，培養初步的創新精神。還要研究如何把教學內容轉化為學生的知識技能和思想觀點，注意探討多種教學方法的最佳結合，有效地為教學目標服務。

第四、備學生：教師必須了解學生已有的知識技能水平、興趣愛好和認知需要；思想狀況和學習能力；思維方法和學習習慣；年齡特點和個性差異等。以便從學生的實際出發，既面向全體，又因材施教，增強教學的針對性、有效性。

第五、備學法：關注學生的學習方法，將學法指導滲透到學習的各個層面，提高學生的自主學習能力。

第六、備環節：根據教學內容、學生實際和學生的認知規律，精心設計教學環節。對教學方法、教具、學具使用、問題設置、基本訓練、演示實驗、板書設計和作業布置等環節都應周密考慮，精心安排。開發教學資源，使之充分地為教學目標服務。

備課要求：

第一、提倡超前備課，授課內容至少提前一周備完。第二、備課時應先分析前一學段的教學效果、分析存在問題，思考彌補辦法，為下一節課的教學提供經驗指導。

第三、集體備課發揮集體智慧和創造性，互相啟發，取長補短，提高備課質量。集體備課要做到定時間、定內容、定中心發言人。確定教學內容、教學進度、教學目標、重點、練習和基本作業，要留有空間，體現個性、彈性施教。

第四、個人備課體現個性。立足班級實際，分析學生差異，選擇切實可行的教學策略，突出教學重點與難點。

（四）教案設計 教案書寫方式，因人而宜。熟悉教材、經驗豐富的教師可寫簡案；青年教師、新教師應寫詳案。根據學校實際，教案可形式多樣，體現實用性。編寫教案要重視教學思路，在時間分配、提問設計、活動安排、課堂練習等方面要精心考慮，把教學內容和德育教育、安全教育、能力培養有機結合起來，努力設計出有創意、具特色、富于指導性的精品個案來。沒有教案或教案不完備，不得實施教學。

每課（專題）的教案一般應列出教學目標、課時分配、教學內容及其重點和難點、教學方法和學習方式、教學步驟、練習與作業、板書設計等。

（五）課堂教學

上課是教學的中心環節，是提高教學質量的關鍵。教師要按照國家《課程標準》的要求，保證課堂教學質量，提高課堂教學效率。

第一、教學目標明確。能根據《課程標準》、教材和學生實際來確定教學目標和教學重、難點，創造性地使用教材。

第二、教學內容準確。教師對學科的內容、應用及相關的知識有比較透徹的理解。教師教授給學生的知識應該是科學的，準確無誤的，而且能夠因勢利導，在教學過程中落實《課標》的要求，教學效果好。

第三、教學結構合理。教學時間分配合理，教學環節設計適當，有利于學生的學習和思考。

第四、教學氛圍和諧。教師要為學生創設一個民主、平等、愉悅、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣和進取心，培養學生自信心，體驗成就感。

第五、教學方法靈活。教師要根據學科、教學內容和學生的不同特點，選擇教法、學法、教具和學具。要能夠恰當地選擇，并熟練地應用現代化教學技術手段輔助教學，激發學生學習興趣。

第六、學習方式多樣。要有意識地培養學生良好的學習習慣，探索恰當的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重學生學習過程和方法的指導，使之在學習過程中提高各種能力。

第七、激勵評價為主。最大程度調動學生的積極性，肯定成績，發揚優點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

第八、掌握教學藝術。教師語言要清晰、規范、準確、生動，富有啟發性和感染力；教態要親切、自然；板書設計要清晰、工整、布局合理。

第九、遵守教學常規。嚴格執行課時計劃，不擅自改變進度；提前迎候學生進入教室，遵守師生課堂禮儀常規；教師在授課期間不無故離開教室，不會客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學內容無關的事物，要關閉手機等通訊工具；重視教學衛生，注意學生讀寫坐立姿勢，強化落實“三個一”要求：眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離課桌一拳遠；隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操；嚴格執行“減負”規定，科學合理安排學生作息時間，學生在校學習時間不得超過六小時。

（六）作業布置與批改

作業是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續。通過作業，不僅可以進一步鞏固課堂教學的效果，還可以及時了解學生對知識掌握的程度和運用知識的能力，并以此來調節改進教學工作，提高學習質量。

第一、依據《課程標準》和教材的要求，作業的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實效性。

第二、作業量應適當，難易應適度。小學一、二年級各學科和其它年級當天沒有教學任務的學科不得留置書面課外作業。嚴禁布置懲罰性作業。根據教學需要留置的課外作業，每天的單科書面課外作業時間，小學三、四年級不超過15分鐘，小學五、六年級不超過20分鐘。

第三、根據因材施教的原則，提倡分層設置作業，鼓勵彈性作業。第四、除寫、算性作業外，加強口頭和實踐性作業。

第五、教師要及時認真批改作業，要求學生及時更正作業中的錯誤，進行檢查，并做好作業講評。對學習困難的學生要努力做到面批面改。

第六、對學生完成作業情況，如次數、時間、書寫質量、正確率等都應作記錄和等級評價，評語要以激勵為主，在此基礎上提出希望。

（七）課外輔導

輔導是教學的必要補充，是貫徹因材施教的一個重要措施，是實行分類指導、提優補差必不可少的一環。教師應在分析學生學習情況的基礎上，確定分類輔導對象，增強輔導的針對性，注重對學生進行學習方法的指導。

輔導形式多種多樣，重點應抓好兩頭。對學習輕松的學生要加強培養（指導閱讀有關課外讀物，或布置一些難度較大的習題，或定期組織有關科技活動等），發展其特長；對學習困難的學生應熱情關懷，針對存在問題（學習態度、知識或智力缺陷或學習方法等）及時補課，耐心指導，幫助其克服學習上的困難。

總之，輔導要堅持因材施教、發展個性的原則，重在個別輔導和分類指導，堅決不允許占用學生休息時間搞全班性的補課，加重學生負擔。

（八）學生成績考查

考試是對學生知識能力的綜合檢查，是完成教學任務的一種手段。對教師掌握教學情況，總結經驗教訓，改進教學工作，提高教學質量有很大意義。

第一、明確考試目的要求，嚴格控制考試次數。統一考試每學期只舉行期中、期末兩次，須由學校統一組織。教師可根據教學重點和學生薄弱點進行有針對性的隨堂檢測。加強課堂教學信息反饋，提高教學效率。第二、考前要制定科學的復習計劃。要給學生上好復習課。復習要突出知識的內在聯系，對所學知識進行綜合歸納，幫助學生加深對知識的理解和記憶，進一步鞏固技能技巧，形成綜合運用的能力。

第三、做好命題工作。教師要嚴格按照課程標準和教材的要求全面考查學生的知識和技能發展情況。應當突出考試的激勵、反饋、調整和改進功能。試題的難易度要符合學生實際，不出偏題、怪題。考試內容要精心選擇，由教學校長把關，未經教學校長把關的命題不得用于考試。

第四、統一考試應嚴格執行監考制度，客觀反映教與學的水平。

第五、成績評定要客觀公正。既要有統一標準又要做到靈活掌握，看答題思路，鼓勵學生的獨特見解和創新精神，重視對學生分析和解決問題能力的培養。第六、考試后要對試卷進行班級、年級和學校三級質量分析，總結經驗，找準問題。彌補學生知識與技能方面的不足，并對學生及時反饋。中高年級要注意引導學生自我評價，正確認識自己學習中的優缺點，反思自己的學習方法，明確今后的努力方向。

第七、努力進行考試方法的改革。教師可通過口試、開卷、實驗（實踐）操作、綜合性學習考察等多種考評方式，全面評價學生發展狀況。對于成績不滿意的學生可進行二次補考。

第八、堅決杜絕考試后排名次，按成績給學生排序的現象發生。

（九）教師教學工作總結

教學工作總結是教師總結的重要組成部分，是繼續提高教學水平，促進自身成長的基礎和保證，其主要內容包括：

1、教學計劃完成情況。

2、學生學習情況。

3、教研、教改方面的主要經驗和體會或教改實驗報告。

4、存在的問題和改進意見。

5、撰寫教學論文情況。

第三篇：讀《吉林市普通中小學教學管理規范》有感

“規范”管理教學 創建優質學校

——讀《吉林市普通中小學教學管理規范》有感

第一次拿起《吉林市普通中小學教學管理規范》（2012年版）認真、仔細的讀了一遍。《規范》作為學校教學管理的依據和準則，具規范性、時代性、指導性和可操作性。學習《規范》的同時，使我聯想到我校的教學管理，不禁做了一下對照。讓我感到驚訝的是：在我所了解到的我校有關教學的管理工作，無不是依據《規范》而定，依據《規范》而做。而我校有些工作甚至比《規范》要求的做得更多、更細、標準更高。由此，我深深的體會到，我校在教育教學上，走在地區的前列的原因，也使的感到我校的目標“創自強教育特色校，建優質教育資源校”并不是一句空喊的口號，因為我校規范的教學管理，必將創建優質的學校。

以下我分別從“教學管理的基本內容”的中幾方面談談對我校教學管理的體會：

一、《規范》中提出“工作計劃是教學管理科學化的重要標志之一，也是教學人員順利進行教學活動和衡量其教學工作基本行為的客觀標準。學期初制定的計劃主要包括學校德育工作計劃、教學工作計劃、教師培訓計劃、科研工作計劃等。

在計劃管理的過程中要注意：制定計劃及時；總體計劃和分項計劃方向一致，既相包容又互為補充；切實抓好計劃過程的實施、監督、反饋與調控；學期末及時檢查、總結計劃的落實情況，并提出修訂和補充意見。”

上班10多年，在實驗小學我才真正體會到“計劃”應該怎樣寫和計劃的作用。每學期初，我校都要求教師、學年（科）組以學校總體發展規劃為依據制定個人及組內的教學計劃。學校領導對教師個人的計劃進行嚴格的審查，并對學年（科）組的計劃進行面對面的審核驗收。這樣不僅對教師的個人工作給予方向上的明確及思想上的指導，而且對學年、學科的整體教學也明確了方向。學校對教師及團隊的計劃實施情況進行監督與檢查。使教師及團隊的計劃不致于偏離學校的總體目標，更不會使學期的計劃變成一紙空文，只是些套話，不切實際的目標。期中階段性匯報檢查，期末的總結評比性的檢查，都使教學計劃有的放矢，按部就班的順利實施。也正因為如此，我校的教學工作才能有條不紊的正常進行，并在每學期末都會有所收獲，成績突出。

二、《規范》中提出“教學工作的常規管理：是指對日常教學工作的管理，一般包括：學期（月）初的教學工作安排、課表等的制訂與實施、教學工作各項規章制度的落實和教師備課、上課、批改、輔導情況以及教育科研活動的管理等。”

在這一方面，我覺得我校的“四級督導”機制，有效的促進了日常教學的管理工作。我校不僅對每月工作有安排，有計劃，而且周周有督導，周周有匯報，月月有總結。使我校無論是教學工作、德育工

作和后勤工作都政令暢通，管理規范，目標明確，反饋及時，指揮有效。

三、《規范》中提出“教學工作的師資管理：是指對全體教師思想素質、業務素質、文化素質、身體素質、心理素質和教書育人情況的管理。建設一支高素質的教師隊伍是學校教學管理的關鍵。”

在對全體教師“思想素質、業務素質、文化素質、身體素質、心理素質等方面的關心上，我校領導可以說是放在了心上，落到了實處。如：學校的博雅讀書社團為教師購買了大量的優秀的圖書，其中有許多是教育教學類專業書籍，不僅為社團的人提供了豐富的文化大餐，而且帶動了全校教師讀書的興趣。從而提高教師文化素質、業務素質、思想素質，厚重了我校教師的文化底蘊。同時，學校的文化早餐與本學期新開的“周末講堂”也為教師思想素質、心理素質的提升提供了良好的途徑。

還有，我校的聽、評課制度與集體備課制度，都以《規范》為依據，甚至高于《規范》要求的標準，如：《規范》中要求學校校長每學期聽課不少于30節，教學校長每學期聽課不少于50節，教師每學期聽課不少于15節。而我校校長及教學校長據我所知，每學期聽課都不少100節，而我校要求教師每學期聽課不少于20節。《規范》中對“學生評價”做出了明確的指導，我校在實行“小學生評價手冊”評價方法的同時，根據本校實際制定了“實驗小學學生綜合素質報告單”評價方法。“綜合素質報告單”比“評價手冊”更全面具體的評

價了學生一學期在校學習情況，關注了學生全面的發展，同時使家長對孩子在校的學習成長有了更全面的了解。

以上這些，都是我所了解的我校關于教學管理方面一些措施方法，當然還有很多做得更多、更好的方面我不太了解，但對照《規范》比較，我覺得我校能依據《規范》管理學校教學工作的各個方面，所以才使我校在地區內位于領先地位。正是“規范的教學管理，必將創建優質的學校。”

第四篇：小學教學管理規范

小學教學管理規范_教學案例/設計_教學研究_教育專區 暫無評價|0人閱讀|0次下載|舉報文檔

小學教學管理規范_教學案例/設計_教學研究_教育專區。小學教學管理規范 為實現教學管理的科學化和規范化，全面提高教育教學質量，依據《中華人民共和 國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中 華人民共和國義務教育法》、《 小學教學管理規范 為實現教學管理的科學化和規范化，全面提高教育教學質量，依據《中華人民共和 國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中 華人民共和國義務教育法》、《小學管理規程》、《山東省普通中小學管理基本規范（試 行）》、《山東省普通中小學考試管理規定（試行）》等有關要求，結合我市小學教學 實際，特制訂《肥城市小學教學管理規范》。

一、指導思想

1、科學性：符合學校管理規律、原則，適應素質教育和課程改革的需要。同時，科學性與藝術性相結合，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

2、導向性：有利于引領學校管理更趨規范，逐漸成為學校管理的自覺，教師日常 工作行為的自覺。同時，制度引領與思想引領相結合，調動全體教師的內心情感，發揮 其積極性、主動性。

3、全面性：管理內容涵蓋到學校教學管理工作的各個方面，不留空白。同時，全 面貫徹與重點落實相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重 點工作。

4、靈活性：內容規定具有一定的彈性，在實施中要根據學校實際靈活把握。同時，原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不搞一刀 切。

二、實施原則

1、管理實施要夯實 常規管理，要符合實情，便于實際操作，在教和學方面收到顯著實效。認真落實教 學常規管理的“六認真”要求，即認真抽查備課、認真抽查作業、認真組織課堂觀察、認真組織課后反饋、認真組織學生考查、認真組織教師考核。

2、管理執行要落實 滴水穿石，靠的是一個“恒”字。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。首先，制定嚴格的制度，保證常規管理持之以恒地實行。其次，采取有效措施，從思想上引導 1 大家統一認識，使全校上下達成共識，逐步形成向常規要習慣、要品質、要質量的觀點。第三，領導帶頭。為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上領導干部 要做持之以恒的表率，以身作則。

3、反饋調控要快速 抓常規管理不是目的，是手段。狠抓教學常規管理，目的是更加有效地激發教和學 的積極性，提高教學質量。因此，管的結果必須及時反饋到教與學。反饋的途徑有兩種。一是當面交流，二是集體反饋。反饋快，能使常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。

4、理念意識要創新 常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。一旦教與學的具體情況發生了變化，那 么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。

三、教學管理內容及要求

（一）課程開設及減負工作

1、課程開設（1）落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不 隨意增減課程和課時。開展好技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個領域的教育 教學活動。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。（2）學生自習時間不分配到學科。按照省規范要求，學生在自習時間可以做各個 學科的功課。為保障學生的自習秩序和安全，學校可安排部分老師值班看護學生。（3）實行調課、代課制度 課程表是全校師生教學活動日程表，是學校課程實施的重要依據。教師的教學活動 應該嚴格按照課程表的安排執行,不得隨意更改和變動。為規范教學管理，確保完成學科 教學任務，保證正常的教學秩序，所有任課教師未經教導處允許，不得私自調課。請假教師須到教導處進行調課。調課時，需辦理相關調課、代課手續。教導處須將 代課教師安排落實到位，否則按規定追究教導處調課人員責任。對教師私自調課，或者不按照課程表上課的（包括同一教師任同一班級的不同課程 而沒有按照課表上本科課程的），學校將給予相應處罰。

2、減負工作（1）嚴格控制學生作息時間 2 每周上課 5 天。每天在校學習時間（包括自習）不超過 6 小時。雙休日和其他法定 節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于 1 小時。睡眠時間每天不少于 9 小時。學 生早上到校時間不早于 7:30，上課時間不早于 8:00。積極開展學生自主實踐性學習。按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用假期組織學生到校上課或集體補 課，不收費上課和有償補課。（2）學生家庭書面作業實行總量控制 學生家庭書面作業實行總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面家庭作業每天不超過 1 小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，不允許布置機械重復的作業。作業布置按照 總體要求要形式多樣，科學性強，可讀、可背、可寫、可做手工等。（3）關于教材選用 在市教育局領導下，嚴格選用山東省《中小學教學用書目錄》規定的教材。學校開 發課程不編寫和使用教材。不向學生統一征訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的 省定教學用書目錄以外的書刊和音像制品。

（二）課堂教學

1、聽評課安排 教師課堂教學質量直接決定教學質量，對教師課堂教學的管理與評價是教學評價的 主要方面。為促進教師課堂教學水平的提高，學校可根據實際開展如下活動：（1）每學期組織開展“人人參與”的課堂教學大展示活動。學校每學期對教師進 行課堂教學水平考核，考核成績納入教師業務檔案。（2）組織中、青年教師校級（或鎮級）優質課評選活動。（3）組織本校（本鎮）名師上示范課活動。（4）組織教研組內教師互相聽課活動。

2、聽評課制度（1）學校校長、業務校長、教導處和教科室主任、級部主任和教研組長要經常不 定時聽課，及時了解教師的常態教學情況。（2）聽課形式：了解性聽課（了解教師教學水平，教師的基本功，課堂常規和學 生學習氣氛等）；檢查性聽課（事先不通知教師，隨時推門聽課）；邀請性聽課（教 3 師有準備的請求指導）；系統性聽課（把備課、講課、評課全過程聽下來）；對比性 聽課（聽同學科、同內容的課）； 跟蹤性聽課（連續聽一位教師的幾節課，跟蹤指導）。（3）聽課節數：聽課節數：所有中層以上教學管理干部每周聽課不少于 2 節，其 他教師每周聽課不少于 1 節。（4）聽評課記錄：記錄簡明扼要，突出重點。聽課時要隨時記錄下所發現的閃光 之處或對問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重 點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。（5）聽課后務必與授課教師及時坦誠地交換意見，肯定優點，指出不足與努力方 向，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

3、查課制度（1）查課人員：由校長、副校長、教導處、教科室人員或級部主任承擔。（2）查課時間：一般是每天上下午各 1 次。（3）查課內容:①教師到崗情況；②學生課前準備情況；③學生是否準時進教室上 課；④課堂紀律情況；⑤教師授課情況；⑥教師施教行為；⑦課堂常規訓練情況；⑧學 生習慣養成情況（聽講、坐姿、執筆書寫等）。（4）查課情況由檢查人隨時填寫，并納入學校量化評價中。（5）查課發現的問題，由查課人員或年級負責領導與有關教師及時談話，促其及 時糾正。（6）對查課中發現的帶有普遍性的問題，在全體教師會議上通報，以防微杜漸。（7）查課形式：在教室外查課或進教室聽課。

（三）教學常規檢查 教學常規是教師開展各項教學活動的基本準則，各科教師必須嚴格按照常規要求做 好各項工作。學校應及時檢查并記錄檢查情況，作為考核的重要依據之一。未按時、按質、按量完成者，責令其在規定時間內整改完成；多次故意不完成的，責令其寫出書 面檢查，考核定為不及格。

1、教學常規檢查制度（1）為保證各項教學常規要求的落實，每學期學校至少組織兩次全面的常規工作 檢查。4（2）檢查工作由教導處具體負責，檢查內容包括備課、上課、作業批改、培優輔 差、業務學習、聽評課、單元檢測等。（3）教導主任要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做 好抽查工作，并聽取每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。（4）檢查過程要做到“三有”。①有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。②有評價：每次檢查都要有等級評定，要有形成性評價材料。作為期末對教師教學 工作進行評價的重要依據。③有總結：每次檢查結束后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料。（5）教導處要對檢查結果進行通報，對存在的問題提出整改意見。各科教師要對 查出的問題及時進行整改，教導處要對教師的整改情況及時進行檢查指導。

2、教學常規日查制度 根據省、市素質教育會議的相關精神，結合教育教學管理規律，為有效督促教師教 學常規工作的進度與質量，實行教學常規處室日查、級部日查兩級教學常規檢查制度。（1）關于處室日查 ①處室日查工作的責任人為教導主任和教科室主任，他們負責統籌安排各位副主任 和教務員具體進行檢查工作。處室日查要設立專門的檢查記錄本，記錄本由處室主任保 管。②負責日查人員要進級部，深入各辦公室。日查內容為級部日查記錄本和每位任課 教師的教學常規工作情況。③處室日查原則上要求每周至少不定期抽查每個級部 1 次及以上，檢查后要對每個 級部和每個老師的情況做出詳細記錄，并對檢查情況及時反饋通報。對出現的問題進行 限期整改。（2）關于級部日查 ①級部日查的責任人為級部主任和教務員，級部日查的管理對象為本級部所管理的 各學科任課教師和任本級部課的教師。級部日查要設立專門的日查記錄本，記錄本由級 部主任保管。②級部日查的主要項目包括教師按時上課情況記錄、教師體罰和家庭作業布置情況 5 記錄、教師的教學常規工作情況（備課進度及備課質量、作業批改情況、測試卷使用情 況）。③級部日查原則上要求每天抽查一次，每周至少不定期抽查 2 次，檢查后要對每個 老師的情況做出詳細記錄，級部主任要對出現的問題督促整改。

（四）教師隊伍

1、師德承諾制度 教師這一職業具有示范性和特殊性，教師的一言一行都直接或間接地影響著學生的 成長。為此，學校要依據省市縣關于師德建設的有關規定，制訂師德承諾書，并與全體 教職工簽定。

2、業務學習制度 學習內容主要圍繞新課標、新理念、新教材組織。通過學習,努力轉變教育理念和 教學方式。提倡教師每學年讀一本教育專著。學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與 自己的教學相適合。學習時提倡每位教師做好讀書筆記、教學隨筆、教學反思。摘記要 有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考和感悟。教師每學期摘記業務學習筆記不少于 10000 字，撰寫隨筆或心得體會不少于 2000 字。提倡教師通過網絡進行學習，提高教師專業水平。

3、基本功訓練制度 堅持抓好教師的三筆字、普通話、簡筆畫、課件設計與制作等基本功訓練。（1）要求教師每月堅持寫一板粉筆字、一頁鋼筆字、一頁毛筆字，備課中適當應 用簡筆畫。（2）加大青年教師基本功訓練力度。采取分類推進、晉級達標等形式抓好青年教 師的“三字一話一畫”等基本功達標訓練。未晉級達標的教師每周加大練功作業量，確 保教師人人都有一手過硬的基本功。（3）加大青年教師計算機應用技能訓練，發揮計算機輔助教學的功能。引導教師 參與網絡教研，提高研究水平。（4）每學年組織一次教師基本功測試，組織一次教師三筆字競賽和教師普通話演 講比賽等活動，以活動促訓練，并將教師基本功測試及比賽成績納入考核。

4、名師培養制度 6 實施“名師培養”工程是學校教師隊伍管理的一項主要內容，是提高教師隊伍整體 素質的重要舉措。學校要評選產生一批為廣大師生和社會認可的名師，著力打造一支品 德高尚、素質優良、結構合理、充滿活力的師資隊伍。要發揮名師的專業引領和輻射帶 頭作用，要讓他們與有潛質的青年教師結對子進行幫扶，建立“師徒”關系，履行導師 資格，使青年教師盡快成長成熟，使幫扶對象能在縣級及以上教學教研活動評比中執教 公開課、獲獎，并能成為全市重點培養對象。每學年至少要組織名師進行一次全校范圍 內的專題講座或經驗介紹，每學期至少上全校觀摩課一節。在學科教學中，要讓他們起 到模范帶頭作用，積極參與學校及上級組織的一系列教育教學研究活動，原則上都要擔 任本學科專業引領人員。

5、青年教師培養制度（1）建立“青年教師成長檔案”。成長檔案中所存檔案內容應客觀、真實、全面。“青年教師成長檔案”將作為青年教師個人工作業績的主要參考資料。（2）開展“拜師結對”活動。青年教師在到校工作的一年內，由學校指定熱愛教 育事業，知識淵博，教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師）。（3）組織青年教師上“達標課”活動。結合實際，在新分配青年教師中開展專項“課堂教學達標”活動。具體做法為：① 學校成立學科達標工作評審小組。②新分配教師申請講課。新分配教師要認真鉆研教材，在同年級組老師的指導幫助下精心準備出代表自己課堂教學水平的課。在個人充分準備 的情況下，向學科達標評審小組中的評審聯絡人提出講課申請，然后由評審聯絡人通知 評審小組所有成員按時聽新分配教師的課，聽后給予評課指導。新分配教師每學期至少 申請講兩節達標課。（4）堅持重點培養。對有培養前途的青年教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細 琢。

6、例會制度 學校根據實際，制定科學合理的全體教師會、級部例會、業務學習、集體備課等會 議制度，并堅持落實。

（五）教學質量

1、學生學業成績評價制度 7 建立促進學生全面發展的評價體系，全面推行日常考試無分數評價。學生學業成績 評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為 A、B、C、D 四個等級）。

2、考試管理制度 嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考 或其他競賽、考級等活動。學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試。由任課教師或教研組進行命題（也可 采用學生自主命題）并組織實施。每個學科每個單元可進行一次測驗。小學不組織期中考試；期末考試一般安排在學期末放假前一周，由學校組織進行，試題由學校命制。小學考試科目為語文、數學、外語。考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。改革考試形式，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果 展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結 合；規定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與 特長測試相結合；免考與重考相結合。各任課教師、各班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名 次等。

3、關于期末考試（1）考試前或考試期間，教師不能為了提高學生成績給學生劃范圍，圈重點，在 考前不得泄露考題，不得在考試中給學生以任何暗示。（2）在考試期間，規范考試各環節管理。考試期間，考務工作人員和監考教師必須提前 20 分鐘到達考場辦公室，負責組織、分發、領取試卷。監考教師必須提前 10 分鐘進入考場，組織考生進場，宣讀考場規則 和考場紀律，并提前 5 分鐘發放試卷。在考試過程中，監考教師應認真履行監考職責，嚴禁做與監考無關的事情，發現學生作弊應立即制止，并取消考試資格，考試結束后立 即報告學校按有關制度處理，不得隱瞞或私自處理。收齊試卷后應當按序清點，填寫 “考 場情況登記表”，一并送交教務處驗收。8（3）實行集中閱卷制度。考試成績評定要公正、客觀，評分過程要嚴格按評分標 準執行，不應受評分者的興趣、愛好、情緒等因素的影響，評分結果力求真實可信。期 末考試要制定明確的評分標準，評分標準由任課教師提供，由教務處審核。在集中閱卷 評分的過程中，教研組長組織、監督、抽查閱卷評分情況，教務處負責閱卷評分的復查 工作。嚴禁在閱卷中舞弊。（4）考試結束后，要組織任課教師作出簡要的質量分析和制定改進措施。

（六）學生習慣養成 良好的學習習慣是促進學生身心健康、和諧發展、提升學生學習質量、引導學生學 會學習、掌握科學學習方法的基本保障，同時能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發學生的個性潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

1、學習習慣養成標準 包括學生課前準備、坐立姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢、課堂學習習慣的養成標準。課前準備：（1）上課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好,放在課桌一 角.（2）提前 1—2 分進入教室，靜坐看書，等候教師上課。坐立姿勢：（1）端莊坐正，抬頭挺胸。（2）雙腳平放，平視前方。（3）雙肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝蓋或桌面上。（4）回答問題，積極舉手，站立端莊，聲音洪亮。讀書姿勢：（1）身正肩平，雙手拿書。（2）左右兩臂，自然平放。（3）目光與課本，保持垂直。（4）眼睛與書本距離一尺(33 厘米)。寫字姿勢：（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執 筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一” ：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。課堂學習：（1）課堂上認真聽課，虛心接受教師指導，全身心地投入學習。（2）積 極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，敢于質疑問難，說話完整，口齒清楚。（3）善 于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。（4）善于合作 學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

2、過程性管理與檢查制度 要求任課教師課前、課中、課后都要注意學生的習慣養成教育，要在日常教學中加 9 強培養。每學期學校要組織對各年級學生學習習慣養成教育專項評比檢查活動。

（七）教師和學生評價

1、學生發展評價 評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進 中小學評價與考試制度改革的通知》 為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知 識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡 化評價的甑別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。要重視過程性評 價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會 調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考 試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。平時，可依據教學需要由教師自主安排階段性測驗，測驗次數要合理控制。教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監控試題質量。其他 學科通過平時考查評定成績。學校要積極探索建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，完 善好學生成長檔案袋，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程的資料，記錄 情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評 價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮 潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業 狀況和教師的評語。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描 述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

2、教師發展評價 學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性，客觀性、激勵性、導向性的原則，10 建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠 道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。學校要把教師的職業 道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。（1）職業道德的考評 要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛 教育事業，熱愛學生，積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康的心態和團結合作 的團隊精神。（2）專業發展水平的考評 主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續 發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資料、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進 行反思，并制定改進計劃，求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主 要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查 教師的教研專題性發言、案例自我分析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評 價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師 的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。（3）教學行為和教學效果的考評 教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及改評、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創造性和實效性，力戒形 式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過 對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效：還可以舉行由學校、學生和家長共同參與的聽課、評議等 活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。11

（八）教學研究

1、校本教研制度 學校責任科室必須制定學期教研工作計劃和學科教研課題，并加強對備課組及教師 個人教研、教改的課題指導。學校要建立以校為本，自下而上的教學研究制度，有促進 教師專業發展的規劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校 長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學 研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組 和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡； 要充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用；要形成對話機 制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

2、教學案例研究和專題研究制度 教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理 念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問 題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互助切磋，共同提高。學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀 察學校、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要 組織各教研組定期開展課堂觀察、反饋會議，加大對研究過程的指導、檢查、評價力度，切實提高研究的實效性。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施 情況，落實階段目標，為課題研究提供各種保障。案例研究和專題性的課題研究工作要 納入教師的工作量，作為教師學年考核、職稱評聘的一項重要內容。

3、校本研修制度 學校要加大對校本培訓工作的投入，采取多種行之有效的方式、方法，加大對教師 的培訓力度，提高教師的理論基礎和行動研究的能力，豐厚教師的文化底蘊，促進校本 研究的高效開展，促進教師的專業化發展。12

第五篇：小學教學管理規范

****學校教學管理規范

為了“深入貫徹創新教育管理，提高育人質量活動年”的相關要求，切實加強教學常規管理工作，明確教學職責，規范教師行為，我校依據《中小學教學管理規程》的相關規定，特制定教學管理規范。

一、晨讀、晨寫、晨練活動

1.學生到校后開始晨讀、除校級運動員和掃除學生外，學生不得在操場逗留，要按照學校統一要求，開展晨讀、晨寫、晨練活動。班主任老師要組織好學生十分鐘晨讀，15.作業處理應貫徹“立足課內，減輕課外、優化處理、及時反饋”的原則。作業批改必須認真、字跡清晰、錯漏要指出，評價要恰當，日期要注明，困難生要盡量面批。

16.教師將學生作業中重要錯誤隨時摘記，以便進行作業評價。17.批改作業堅持用等級制，反對隨意寫“查”或“閱”字。

18.作業要及時批改、全批全改，對不按時交作業的學生查明原因，及時督促完成。19.作文批改要求所寫作文全部達到詳批，要有間批和眉批，作文批改須在一周內完成。

十分鐘晨寫，十分鐘晨練活動。

二、備課

2.教研組長負責備課工作的指導、備課形式的確定，開學初制定教學計劃。

3.提倡集體備課、電子備課和書面備課相結合、集體備課和個人備課相結合，實行個性教案與通用教案相結合的形式。要求每位老師人手一份教案。備課要符合教學實際，體現實用與創新。每個年組安排好集體備課日，上報教導處。

4.備課要有一周以上的儲備課，逢月底主動將教案送教導主任查閱簽字。

5.作文課要寫教案，作文要按前一周作文指導、后一周講評進行作文教學，不準隨意放棄講評課。作文教學要符合小學各年級作文要求，打好基礎。在寫作中要著重抓好寫字規范，減少錯別字。

6.隨文練筆作為學校的教改內容。語文備課備出隨文練筆點，每學期三至六年隨文練筆不少于18篇。

7.每學期進行一次優秀教案評比。

三、上課

8.老師要按課程表和作息時間表上課。按時上課、下課，不遲到早退，不曠課、缺課、拖堂。不坐著講課，在課堂上不隨意接打手機，不隨意亂借亂占課時。不得私自調課，如有需要，報教導處同意。老師外出，由教導處統一安排授課。

9.各科教師要認真組織上好每一堂課。自覺維護課堂教學秩序，在課堂教學中學生不得隨意離開座位，不得大聲喧嘩，不準私自將學生放出課堂進行活動，體育課要嚴格控制學生自由活動時間。

10.教師要自覺完成一學期教學任務。

11.在課堂上要貫徹生本教育思想，講究教學方法，注意啟發學生的思維，重視發展智力，培養能力，重視教法和學法的研究。根據教材內容，合理的使用教具和信息技術手段。講課要做到聲音響亮適度、言詞達意，語言力求生動、板書工整、布局合理、符合規范。

12.課堂上，教師要做到精神飽滿，儀表端正，教態親切。要關心、愛護學生，要對學生學習活動進行積極評價，對違紀學生不準謾罵、嘲笑、挖苦、趕出教室及實施其它體罰行為，因失職而致學生受到傷害者要承擔由此產生的一切后果。

四、作業布置及批改

13.教師對學生作業要周密考慮、精心設計，量要適當，做到既達到教學要求，又不使學生負擔過重。

14.各科作業有統一的規格和要求，要求做到整潔、規范。

20、教師要定期檢查采蜜集，隨文練筆，及時總結。

五、輔導

21.關注學困生，正確對待學困生，堅決反對厭惡、排斥、放棄學困生的做法，嚴禁體罰或變相體罰學生。

22.熱情關懷，耐心輔導學生，及時幫助他們找出后進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。

23.在授課、提問、設計練習、布臵和批改作業等環節上，照顧學困生的實際，精心設計一些適合學困生思考的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣，可以采用分層作業，照顧到個別差異。

24.充分利用自習課和課余時間，加強對學困生的個別輔導，對待學困生要堅持以鼓勵為主，要善于發現他們的“閃光點”，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定，對他們的缺點和存在的問題也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導，引導他們不斷改進。

25.在教學和輔導中，既要面向全體學生，又要大面積提高教學質量。26.對提差培優方面做出顯著成績者，學校每學期給予表彰獎勵。27.各班要建立學困生檔案，有記載，有分析，有評價。

六、考試

28.必須嚴肅考試紀律，端正考試風氣，監考教師要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。

29.每次考完試后，要認真做好試卷分析，填好上報表上交教導處，并及時召開教學質量分析會。

30.改革考試的方法，采取口試與筆試相結合，考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合的方式進行。

七、學籍管理

31.嚴格執行《五大連池市教育局學籍管理辦法》，嚴格履行學生轉入轉出手續，轉入學生需經學校校長批準，由教導處統一安排班級。班主任不得私自接收學生和拒收學生。

32.轉入學生需在一周內辦理完轉入手續。33.此規范自2012年3月1日開始執行。

五大連池市第一小學校2012年3月1日