第一篇：學習教育是前提

教育實踐活動，學習教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認真學習總書記系列重要講話，學習中央確定的必讀書目，以先進典型為鏡，觸及思想靈魂、加強黨性修養。

思想是行動的先導。只有認識到位，才能行動到位。要想使教育實踐活動取得實實在在的效果，必須要加強黨性修養，強化學習教育，提高思想政治水平。這既是堅持正面教育為主的需要，也是查擺整改問題的基礎。加強黨性修養、強化學習教育就要把理論武裝作為首位任務抓緊抓好。沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅定，更沒有行動上的自覺。我們的黨員干部要深入學習黨的十八大、十八屆三中全會和總書記一系列重要講話精神，學習黨的光輝歷史和優良傳統，學習中央確定的必讀書目，以先進典型為鏡，加強黨性修養，系統掌握黨的群眾觀點的科學內涵和精神實質，把握黨的群眾路線的本質要求，打牢為民務實清廉的思想根基。

黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務之一就是解決黨員干部的作風問題。作風問題，說到底是黨性問題，黨性純則作風端正，黨性不純則作風不正。樹立和弘揚良好作風，必須要加強黨性修養。黨性修養的內涵豐富，包含政治修養、理論修養、作風修養和紀律修養等諸多方面。筆者認為，作為一名黨員干部，要通過開展群眾路線教育實踐活動，進一步堅定理想信念，強化為民服務意識，切實做到勤政務實、敢于擔當、清正廉潔，通過學習教育努力提高自己黨性修養，樹立和弘揚良好作風。

當前，全黨正在轟轟烈烈的開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動，要保證活動取得實效的關鍵就是通過學習教育加強黨員干部的黨性修養。一是要把學習教育放在突出位置，圍繞為什么學、學什么、怎么學，在保證學習時間、豐富學習內容、創新學習方式、增強學習實效上下功夫，并貫穿活動始終。二是要突出抓好集中學習，學深學透中央規定的必讀書目，特別是總書記系列重要講話精神和在河南省蘭考縣調研指導時的重要講話，加強理想信念、黨性黨風黨紀和道德品行教育，進一步增強思想自覺、政治自覺、行動自覺。三是要把學習教育、聽取意見與解決突出問題結合起來，以深化學習教育拓展聽取意見的廣度和深度，通過深入聽取意見增強學習教育的針對性和有效性，在邊學邊改中不斷深化思想認識、檢驗學習教育效果，調動激發黨員、干部和群眾的參與積極性，確保教育實踐活動不虛不空不偏、不走過場。

第二篇：愛是教育的前提

愛是教育的前提

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 愛是教育的靈魂，是教育的前提。師愛在構建和諧校園中起著重要的作用，是教師做好教育工作的精神力量，是通向學生內心世界的橋梁，是培養學生良好情感及開朗樂觀個性的重要途徑。

師愛的核心是尊重。愛生，最重要的是尊重學生，即尊重學生的人格和自尊心。記得有一次周末，我檢查家庭作業發現幾個學生沒有完成作業。當時的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么？可我知道，謾罵并不能解決問題，只是我需要找一個更好的渠道去發泄自己的情緒，也需要實實在在地解決問題，于是，我提筆給全班孩子寫了一封信： “親愛的孩子們，老師非常不愿意在這樣的一種情緒中給你們寫信，但我真的想說點什么。從我當上你們的語文老師那天起，我在心里告訴自己，無論能帶你們多久，我都會努力，為你們的一生負責，因為我愛你們|！我相信你們一天天在成長，也越來越懂事，你們取得成績，我為你們驕傲！我與你們同呼吸，共命運。可是今天，有幾位同學不能按時完成作業，除了批評你們，老師還能怎樣呢？只是孩子，老師要告訴你們，學習并不是為了應付老師。從你們懂事開始，就要確立一個人生的目標，就要為目標不斷努力，最終會收獲成功的。老師想問一問，孩子們，你們能做到嗎？”

信念完，我的眼淚再也止不住了，孩子們也默默地流下淚水。時常反思自己，我們應該和孩子有更多心靈交流。這就是愛的教育。在后來的學習中，每一天看到了越來越多孩子的作業得到優，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。他們的學習習慣一天天變好，他們的成績一日日在提高，他們的能力在一點點增長。

尊重學生，關注個體，為孩子的一生負責！一生有多長路程，一生有多少內容！老師，請注意你的工作態度，工作方法，工作技巧，為孩子成就美好的一生，勇敢地負起屬于我們的責任，為孩子撐起一片蔚藍的天空！

師愛是學生成長的力量之源。

第三篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說：“今天我中午查宿舍時，你們班的商東同學跟宿管員吵架，對宿管員說了一些?粗話?，罵得非常難聽，我已經叫這位同學寫檢討書，希望你處理一下。”由于商東同學在平時學習不刻苦，經常違反紀律，心中一驚就說：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習第一節前還有20分鐘時，我走進教室，到商東同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他抬頭看看我說：“老師，還沒寫完呢！？”突然我有一種反感（知錯不改），就想：讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會！一定要上講臺去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示商東同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時，我正在勸說沒按時休息的同學快點休息，聲音剛好被宿管員聽到了，就說我不按時休息，如果這樣就要扣班級量化分。聽此，我就覺得宿管員太過分啦，就跟宿管員爭吵起來，恰好被主任見了。”他又說：“我雖然有錯，但是宿管員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他我們。我認為宿管員素質不高，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？他以后還會不會見我面時給我客氣的打招呼……

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實宿管員素質可能低了點，有時候確實不了解情況，做得不對。但是商東同學也有不對的地方，宿管員老師那么大年紀了，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質不夠啦，你還要跟她他爭吵，那不是也顯得你素質也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒有征求我的教育方法，所以你更不應該跟管理員爭吵啦。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個瘋子罵，你就覺得這個瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎？我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的品質。最后，我還說，商東同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了這事之后發生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任要尊

重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節課后，語文老師說我班有幾位同學還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說張明同學早上來時，他媽媽送他到校門口了，第一節了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈，平時這位同學就有逃課現象，就徑直到教室找這位同學，剛好一進教室就他，我就直問：“張明，今早第一節怎么不上課？！”張明說：“我現在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學校，還這樣說！給我檢討！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是隨意傷害學生自尊心，這樣更容易激發學生的反叛心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小混子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時代教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業知識和教學能力，還得懂得教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機。尊重學生、理解學生，讓他們快樂的成長。

第四篇：愛是教育的前提

愛是教育的前提

愛是教育的前提，在我教學實踐中，深深地體會到愛是教育好孩子的最好的一劑良藥。

一、熱愛學生，是建立和諧的師生關系前提。對愛的情感是每一個青少年學生的心理需要，所以班主任的管理工作要以愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的感覺，才能收到良好的教育效果。一個對學生冷漠無情的教師，根本無法對學生實行教育。沒有愛，就不能有真正的教育管理，沒有愛，就不能掌握成功的管理方法。2012年我擔任小學六年級2班的班主任和數學學科的教學工作，初春的時候，天氣一天比一天好，有很多學生都不時的向我傳達了想去野外野炊的念頭，我深知把學生帶出學校，要周到的考慮很多事情，其中最主要的，也是老師們最操心的學生安全問題。但為了滿足學生們對活動參予的熱情，我不是像其它老師那樣，為了自己的省心而拒絕學生的要求。為了能把這次校外的活動辦的有一定的特色，并為教育教學服務，我精心得設計了活動的計劃。在一次班會上，當我把舉行野炊活動的計劃向學生宣布出來時，教室里一片歡呼，學生們高興的不得了，對我要求他們在活動中要注意的事項和要完成的任務，都欣然若許。等到野炊活動結束后，學生們不僅玩得盡情盡興，通過合作，大家還增進了友誼，師生間的關系也加深了。這樣的工作，雖然苦了一點，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教師都會說“值”。和諧的師生關系在班集中建立起來了，老師愛學生，學生就會愛老師，這樣，學生就會很容易接受老師的教育，這就為班主任的工作，打開了一個極好的開端。

二、熱愛學生，是轉化偏常生的有效手段。教師是人類靈魂的工程師，愛學生是教師全部的職業生活中一種最寶貴的情感，應把自己的最真摯的愛融入到每一位學生中去，不僅要愛那些學生，更要愛那些缺點多的學生，要讓每一位學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發的力量。學生很善于觀察，你對他的一言一行，他們都會做出相應的評價和反應，如果他們切實地感到老師是真誠地對待自己，關心自己，幫助自己，他們會很自然地對你產生歡迎傾向，從而心悅誠服地接受你的教育和指導。特別是那些后進生們，他們特別需要老師真摯強烈的愛來轉化他們。記得我所教過的班上有這樣一位男生，平時總愛拖欠作業，同學們暗地里給他送了個綽號“大懶蟲”，自從冠上這個綽號，他不但沒有改正缺點，反而變得越來越懶了，成了名副其實的“懶蟲”了。我詳細了解了他的情況后，找出導自他懶惰的原因。原來，該生除了怕做作業外，還是很勤勞的。在家里，他經常做家務，做飯，喂豬，放牛，樣樣都做。他怕做作業主要是因為不懂，不會做，越是不做就越不懂，久而久之，成了惡性循環，變成了大家口中的“懶蟲”。了解到他的這一情況后，我專門為他召開了一次班會，在全班同學面前為他辯訴，糾正了同學們對他的錯誤認識，并號召同學們一起來幫助他，同時，我也經常抽出時間給他補課。同學們尊重他，老師也特別關愛他，該生又重新樹起了信心，變“惡性循環”為“良性循環”，成績也慢慢的提高了。事實證明，老師的愛是一支強有力的催化劑，對學生的愛愈深，效果愈好。我相信，沒有一個學生不渴望快樂，他們不快樂一定有原因，這樣的學生絕不能忽視不管。通常我會特別關注這樣的學生，用我真摯的愛來領引他們走出性格的冷漠，投入到熱情洋溢的集體生活中來，享受快樂，促進其身心的健康成長。

三、熱愛學生，更要因人施愛。每個學生的性格各有特點，這就要求教師的施愛要有一定尺度，要因人而異，不能對所有的學生都用同一種愛。有的學生性格內向，對待這樣的學生應該以無微不至的關愛，開導為主，經常和他們談心交流感情，做他們的知心朋友，并要特意為他們創設使他們能夠敞開心扉與外界交流合作的平臺，例如，我班的王小非同學，平時不愛說話，很少和同學們交流合作。對于這類學生，我總是細心觀察他們的一言一行，了解他們的愛好，做他們的知心朋友，讓他們愿意和我說話，從而捕捉信息，以及時的給予幫助和指導。班上有一次開展辯論活動，我主動邀請她參加，開始，她不愿意，但在與我真誠的談話后，答應了。我并沒有認為這樣就把她帶進了集體生活中來，而是在后來的辯論會的準備工作中，時刻關注她的準備工作，并給她很多的幫助，讓她把資料準備的相當充足。在辯論會中，取得了很大的成功。自從嘗到了成功的喜悅，她漸漸愛說話了，也經常參與班級活動，有什么問題也肯問我和同學們了。

對待那些外向，開朗的學生，就要以鼓舞激勵為主，激發他們的斗志。外向的學生，他們個個愛說愛笑，有什么事情都藏不住，老師很容易了解他們的情況，他們做事有極積性，但愛沖動，教師也要對他們倍加關注，在他們做的對的時候，極時的給予鼓勵和表揚，增強信心，在他們做的不對的時候，也要極時的勸阻，態度要果斷堅決。有區分的去愛學生，要特別注意公平公正，不要給學生造成有偏愛，有偏見的看法。

四、愛學生，就要尊重學生的人格。

在工作中，我努力讓自己的教育教學適應學生的認識規律，決不把自己的主觀意識強加于學生，學會去尊重學生，理解學生，欣賞學生，呵護學生創造潛能，決不去傷害學生的自尊心和自信心，用自己真實完整的人格去面對學生，真誠與學生交流，給學生以真誠的關心和幫助，從而，我也得到了學生的尊重與愛戴。

前幾年，我曾經向頗有經驗的老師請教如何懲治學生的辦法，我以為，學生犯了錯，就要用殘酷的辦法來罰他，讓他怕，以后就不敢了，但在實際的教育過程中，這些招術并未湊效，反而讓學生們變本加厲了。記得我曾經有個學生，經常打架，上課老是不守紀律，我曾經多次對他進行嚴厲的教育，罰寫作業，站辦公室思過等等，不但沒有起作用，反而使情況變得越來越壞，他競然逃學了。后來，在一次家訪中，我了解到了，這個孩子的家庭情況有些特殊：他母親是個智力低下者，他從小就缺乏母愛，父親脾氣又十分暴躁，孩子一犯錯誤，輕則挨耳光，重則棍棒加身，導至孩子從小就性格十分倔強。我的教育方式和他父親的打罵沒有多大區別，自然也就談不上有所湊效了。經過再三的考慮，我認為對他的教育，應該用愛來感化，曉之以理，動之以情，給他真誠的關懷，并進行心理輔導，給他建立一個正確的心理狀態和思想認識。這樣就需要有足夠的耐心與愛心，堅持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同時，我還找到他的父親，與他共同探討對該生的教育問題，他父親也同意我的看法。在我們共同的努力下，該生逐漸改掉了老手病，并走上了正常的學習軌道。我們從“嚴”與“從”的師生關系中解脫出來，建立一種珍貴的信任與尊重的情感，對那些不循規蹈矩，甚至行為怪異，經常犯錯誤的學生要寬容理解，不歧視，不厭棄，“要像對待玫瑰花瓣上的露珠一樣小心地對待他們那敏感的心靈。”（蘇霍姆林基語）耐心引導并努力發現他們的閃光點，要尊重和接受這些學生，才能使整個班集得到整體的進步。

總之，教師要熱愛學生，要把愛當作自己的天職，在教育中，真正做到關心和愛護每一位學生，不厭倦和放棄每一位學生，用愛為他們撐起一片藍天，用愛燃起學生心中的希望之火。

第五篇：解放思想，基礎和前提是學習

黨的十七大報告在引言中開宗明義地指出：“解放思想是發展中國特色社會主義的一大法寶”。我們黨在十七大繼續強調解放思想，歸根到底是因為，黨領導的中國特色社會主義偉大事業進入了新的歷史起點，因此，解放思想也必須進入一個新的更高境界。也就是說，新的思想解放要站在堅持改革開放的新的歷史起點上，站在推動科學發展新的歷史起點上，站在奪取全面建設小康社會新勝利的歷史起點上。

新的解放思想，基礎和前提是學習

加強學習，才能為實現自我思想加快解放、率先解放、充分解放提供知識支撐。領導者努力學習先進的理論、科學、文化、法律知識等，增強政治素養、綜合知識素養、駕馭復雜局面的能力。惟其如此，才能在創新觀念、真抓實干上取得成效，才能推動新一輪思想解放。要把學習作為一種境界、一種責任、一種追求，積極轉變觀念，擴充知識，提高理論素養。胸無點墨，知識面過窄，就不僅不會講新話、出新思路，而且會出現與新社會群體說話，說不上去；與困難群體說話，說不下去；與青年學生說話，說不進去；與離退休老同志說話，說不到點上的窘況。自身素質和能力得不到提高，也就失去了解放思想的知識基礎和理論準備。在繼續解放思想中要進一步發揚理論聯系實際、批評與自我批評、密切聯系群眾的優良作風。繼續解放思想，必須抓住本地區本單位本部門干部思想上存在的突出問題，抓住典型案例，深刻剖析，想一想我們的觀念有沒有問題，想一想我們是否為廣西的發展、是否為廣西各族人民的幸福盡到了責任。

新的思想解放必須充分發揚民主，有民主的制度性的保證

解放思想的過程，同時也是發揚民主的過程。不要一有不同觀點就加以批判，就給扣“左”或“右”的帽子，這樣才能推進思想的解放。解放思想必須有“讓人講話”的氛圍，有一個寬松的制度環境。解放思想需要提出新的觀點，這個新的觀點很可能是錯的，或是不成熟的。如果一提出新觀點，馬上就有批判，誰還敢提。如果“聽真話”需倡導，“講真話”成負擔，觀念更新與思想解放，都將流于空談。解放思想也要給大家機會。有很好的建議不采納也不行，“不說白不說，說了也白說”，這樣解放思想就沒有效果。給機會，這就是民主。思想解放大討論要充分尊重黨員的主體地位，要多聽聽老百姓的聲音，多聽聽各個階層的真實訴求，真誠地向社會各階層納諫。從這一點上講，思想解放和發揚民主密不可分，沒有民主的進一步發揚，就不可能不斷地解放思想。反過來只有思想進一步解放，才能進一步推動民主政治建設。

解放思想，是我們黨歷史的選擇，現實的選擇，永遠的選擇。讓我們站在新的歷史起點上，大膽解放思想，以思想的大解放推動我區各項事業的大發展。