第一篇：尊重是幼兒教育的前提

淺談尊重是幼兒教育的前提——長春市雙陽區 智能幼兒園陳晶

如果說“愛是教育的前提”，那么我認為，尊重更是幼兒教育的前提，是幼兒自然和諧.健康發展的前提。沒有尊重的幼兒教育，是不理性的.不科學.不道德的教育。它將給幼兒的成長和發展帶來負面消極的影響，甚至會毀掉幼兒的一生。以下做以前單闡述:

一、尊重是各領域教育活動取得有效成果的前提：

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒教育應充分尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

可有些教師在教學活動的安排和設計中，沒有充分考慮幼兒的實際發展水平、接受能力和個體差異。比如:有的小班孩子就開始寫字，寫不好還要挨批評，完全不考慮幼兒肌肉發展水平。有的為了保證衛生和安全剝奪幼兒游戲的權力，根本不考慮幼兒對游戲的需求。還有的采用填鴨式的教學方式，只顧想自己怎么教卻從不考慮如何才能引導幼兒自主、快樂的學。使幼兒的思維發展限制.探索精神得不到培養.好奇心.求知欲，得不到充分滿足。導致幼兒對學習失去興趣，甚至一提到學習就會恐懼.厭煩，更別說通過教學促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。

所以教師在五大領域的教學中應從尊重幼兒的發展特點和實際水平出發，安排教學活動。并要難易適度，符合幼兒的認知規律，并尊重個體差異，對不同幼兒制定不同的目標要求，給幼兒提供個性發展的空間才能使幼兒的情感.態度.能力.技能.知識等各個方面真正得到發展，因此說無論是哪個領域的教學活動的開展，要想取得好的效果，尊重是最基本的前提。

二、尊重是幼兒心理健康發展的前提：

《幼兒園教育指導綱要》的健康領域指導要點中指出：教育者應“樹立正確的健康觀，在重視幼兒心理健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

而有些教師在教育中，并沒有把幼兒看成是獨立的個體，忽視其尊嚴，損傷幼兒的自尊心。其表現為：在教育過程中，教師對幼兒表現出的各種行為經常采取消極的處理方式，如對班內不聽話的“淘氣包”.“皮孩子”或犯錯誤的幼兒經常會用恐嚇.威脅等方式對待比如:“不聽話就別回家啊！”“再調皮就讓警察把你帶走”、“你算沒記性了是吧”.“你怎么總打人呢”“你就沒有聽話的時候”“真煩人，你給我出來，到前面站著去”，有的教師甚至在全班同學面前體罰幼

兒，這種不尊重孩子的行為使孩子顏面掃地，完全失去了自尊。試問一個得不到尊重、失去自尊的孩子，怎會擁有健康的心理和陽光的心態。，這時教師應鼓勵和引導幼兒學會將自己現在的成長和過去比較，把今天的進步和昨天比較，幫助幼兒在自我認識，自我肯定的過程中樹立自尊心.自信心。所以說尊重是幼兒心理健康發展的前提。

三、尊重是幼兒建立良人際關系的前提：

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快、形成安全感、信賴感。”

而在實際生活中由于教師對幼兒的不尊重恰恰破壞了師生和同伴關系，如:小明在班上經常會調皮、搗蛋，在正面教育不見明顯效果后，老師就說：“ 沒見過你這么不聽話的孩子，大家記住誰也別和他玩，都離他遠點······”。就這樣小朋友因為教師的態度而對他這類孩子挖苦、.嘲笑：“你是最不聽話的孩子，我們不和你玩。”慢慢的小明在集體中無所適從，成了離群的雁，被老師和小朋友拋在集體之外。這使小明對老師和小朋友，充滿了怨恨和敵對心理，他不相信會有人對她好，會真心和他做朋友，于是過激行為明顯增多，人際關系更加糟糕。

教師對于幼兒的過錯或失范行為應本著尊重 理解、包容的態度對待，誰都有做錯事的時候，孩子更是。所以老師應給孩子犯錯和改正的機會，避免簡單的批評.指責.訓斥.懲罰。因為簡單粗暴的處理方式不但起不到任何的教育作用，只會增加幼兒反感和抵觸情緒，這時的教師應幫助幼兒認識錯誤，找到避免犯錯誤的方法，才是解決問題的根本。

教師也應樹立正確兒童觀。因為他們是獨立的個體。有獨立的思想和人格，要和幼兒真正的溝通，平等相處，尊重幼兒的語言.行為.思想，遇事要多和他們商量，允許他們用自己的方式解決問題，并從中總結經驗，如果老師做錯事了應該在孩子面勇于承認錯誤；為幼兒創設一個自由.寬松.民主.和諧的成長環境。促進幼兒良好人際關系的建立。

幼兒是一個特殊的群體，幼兒的發展特點決定了教師不能以簡單的是非對錯.好壞優劣.來評價幼兒。教育者要用尊重的目光來觀察、了解、解析、教育幼兒。因為尊重是幼兒教育的前提!

第二篇：尊重是溝通的前提

尊重是溝通的前提

成熟的麥穗，是彎著腰的。成熟的個人，是謙卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大師說：“若輕慢于人，即有無量無邊之罪。”被尊重，是一個人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是對別人的一種傷害、罪過。真正要解決問題和愉快的相互溝通，前提都是相互尊重、求同存異。沒有相互尊重的意識，說小了，會影響一個人的生活；說大了，會影響到一個國家的健康發展。

作為一個具有五千年專制和嚴重等級觀念歷史的國家，一直以來都極缺少對“尊重”的重視。因為等級制度森嚴，人被劃分為三六九等，高等級、高社會地位者自然是高人一等，不歧視他人已算不錯，更談不上尊重。而且在現在這個崇尚 “名”和“權”的社會風氣影響下，人們自然而然潛意識里或習慣性地忽視了“尊重”這個詞。除此之外，在父母與孩子、老師與學生之間，又存在著父母自然認為比孩子大，而可以隨便打罵孩子；老師比學生權力大，就可以隨便批評、教訓學生的現象。

我作為一名班主任，就深刻的體會到，尊重是溝通的前提。2009年剛接手大一計D班時，班上兩名女生鬧矛盾，其中一名學習成績差，另一名學習成績很好。我心平氣和地，認真地分別傾聽矛盾雙方當事人描述了事情的經過。明白了事情起因最主要的責任人是學習成績好的學生。最后我把我對這件事情的看法和處理意見與雙方當事兒進行了交流。雙方達成了諒解，同學關系和好如初。事后，學習成績不理想的那位同學說：每想到咱們班主任這么公正的評判這件事情，原來還以為班主任會袒護她、批評我呢！有這樣的班主任，不好好學習對得起誰？自此該生的學習態度發生了明顯的變化，到第二個學期期末考試的時候，她考進班上前二十名。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

人與人都是平等的，不管你對什么人，想要溝通，尊重是前提，只有你尊重了別人，別人才會尊重你，就算是學生，也是一樣的，當一個學生得到肯定，他才愿意跟你談心，也只有這樣我們才可以和學生溝通！

就在去年冬天時，我帶的一個班中，有一個孩子的父親突發意外，要請假回家，但是他要連續請假一個月。我當時就立即同意請假，并積極安慰那孩子。之后又聯系他們班的班長，協助班長帶動全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任卻和我說，其實讓他回家半個月就行了，沒必要一月，我當時就想，如果在那種情況下，還依舊和孩子對請假時間“討價還價”，豈不會傷了孩子的心。

所以，只要多尊重、理解他們，讓他們快樂的、無壓力的成長和學習，就自然會換來學生的愛戴。而當有了這些尊重的鋪墊，那以后的相互溝通自然會想流水一樣順暢。

懂得尊重他人，是溝通的前提，只有尊重他人，我們大家才能更好的相互理解。

第三篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說：“今天我中午查宿舍時，你們班的商東同學跟宿管員吵架，對宿管員說了一些?粗話?，罵得非常難聽，我已經叫這位同學寫檢討書，希望你處理一下。”由于商東同學在平時學習不刻苦，經常違反紀律，心中一驚就說：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習第一節前還有20分鐘時，我走進教室，到商東同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他抬頭看看我說：“老師，還沒寫完呢！？”突然我有一種反感（知錯不改），就想：讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會！一定要上講臺去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示商東同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時，我正在勸說沒按時休息的同學快點休息，聲音剛好被宿管員聽到了，就說我不按時休息，如果這樣就要扣班級量化分。聽此，我就覺得宿管員太過分啦，就跟宿管員爭吵起來，恰好被主任見了。”他又說：“我雖然有錯，但是宿管員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他我們。我認為宿管員素質不高，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？他以后還會不會見我面時給我客氣的打招呼……

此時，我覺得該如何評定這個學生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對，那就會給學生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實宿管員素質可能低了點，有時候確實不了解情況，做得不對。但是商東同學也有不對的地方，宿管員老師那么大年紀了，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質不夠啦，你還要跟她他爭吵，那不是也顯得你素質也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒有征求我的教育方法，所以你更不應該跟管理員爭吵啦。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個瘋子罵，你就覺得這個瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎？我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的品質。最后，我還說，商東同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了這事之后發生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任要尊

重學生，感受學生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節課后，語文老師說我班有幾位同學還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說張明同學早上來時，他媽媽送他到校門口了，第一節了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈，平時這位同學就有逃課現象，就徑直到教室找這位同學，剛好一進教室就他，我就直問：“張明，今早第一節怎么不上課？！”張明說：“我現在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學校，還這樣說！給我檢討！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生。學生犯了錯誤，應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是隨意傷害學生自尊心，這樣更容易激發學生的反叛心理，覺得班主任素質太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小混子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時代教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實的專業知識和教學能力，還得懂得教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機。尊重學生、理解學生，讓他們快樂的成長。

第四篇：什么是尊重

什么是尊重？

尊重是看到一只青鳥飛過天空時，會心的微笑；尊重是看到一抹新綠萌發時，由衷的贊美，尊重是被釘在十字架上耶穌高聲呼喊的真理：人人平等；尊重是刻在人們心中金光閃閃的信念：每一個生命都是一個奇跡。

1985年，美國黑人女裁縫羅莎帕克斯坐在一輛客車上回家。當時美國有著嚴重的種族隔離制度。黑人只能坐最后幾排，上來的人越來越多，于是駕駛員命令后排的人讓坐，有四個黑人這樣做了，但帕克斯太太卻坐著沒動。于是，車停了，在白人憤怒地謾罵或輕蔑的嘲笑聲中，她被逮捕了。

44年后，這位樸實無華、和藹可親的老婦人又吸引了數億萬人的目光。當時的美國總統克林頓親自屬于她獎章，稱她為“美國自由精神的典范”。面對歡呼的人群，她只是平靜地說：“我上那輛車并不是為了被捕，而是為了回家。” 在充滿歧視的車廂里是站還是坐確實是個問題，帕克斯太太用坐贏得了別人的尊重，生命的尊嚴。

尊重到底有多重？會讓窮人放棄生命而“不食嗟來之食”？會讓路德馬丁金沖破束縛，追求“我有一個夢想”

項羽，一個窮途末路的英雄。縱然有人贊他“不肯過江東”的豪氣，縱然有人歌他“力拔山兮氣蓋世”的英雄本色，縱然有人嘆他“士可殺不可辱”拔劍自刎的大義凜然，但終不能改變他的悲劇命運。

“楚人一炬，可憐焦土”，火燒阿房，是因他的一時怒氣還是為了彰顯它的英雄豪氣？答案無法肯定，但可以肯定的是他沒有看到百姓流出的失望憤恨的淚，沒有看到那顆心如何從火熱降至冰點，更不明白劉邦如何用“約法三章”便贏取了民心。過分的自尊而忘記了尊重百姓，他的失敗只是一句“天亡我”？ “民能載舟，亦能覆舟，”唐太宗的 民貴君輕，讓它造就了大唐盛世；“入鄉隨俗

嘛”周總理的緬絢衣裙為中國贏凡了尊重友好的的國際形象。

選擇尊重，會讓生命的旋律越唱越響：選擇尊重，會讓王朝的背影寬廣深沉：會讓社會的汪洋波瀾壯闊。

心靈的代溝越陷越深，校園的暴力越演越烈，中東上空的黑色煙霧越劇越濃，??如何化解？只需平等的交流，只要真誠的微笑，只須雙手抱肩或胸前劃“十”祈愿安拉與上帝同在，只須選擇尊重。

有人說：尊重別人就是尊重自己； 有人說：自重者也會尊重別人； 有人說：尊人者，人尊之。

尊重，是臉上一抹真誠的微笑；尊重，是在他人發表不同意見時的傾聽；尊重，是為別人付出的努力而鼓掌。尊重看上去，好像只是奉獻給身邊的人。

我們從小都受到過“孔融讓梨”的教育，也都知道要在公車上給老人讓座，不能嘲笑諷刺殘疾人。這樣的理論有時候粗看上去是很不近情理的，為什么年紀小便要吃小的梨呢？為什么一定要讓座如果我也已經很累了？為什么不可以直接說出心中所想到的一切？

其實真正的道理在這兒：尊重別人就是尊重自己。

有句話叫“投我以木桃，報之以瓊瑤”，意思是說別人送我木桃，我便用瓊瑤做為回報。所謂禮尚往來，在人類的社會中，你付出一分便會有一分的回報，不會多不會少，總有一天一定實現。這是規則。規則在大多數時候對大多數人 都是平等的，所以你對他人的尊重禮貌會在他人心中留下美好印象，隨后他們亦會如你所做般對待你。

不是沒有這樣的反例吧，試問哪見過一個憤世嫉俗目中無人的狂小子會贏得別人發自內心的尊重呢？最多是用自身的“叛逆”及“與眾不同”來吸引大眾好奇的目光罷了。

尊重是一種大智慧，因為懂得所以慈悲。尊重旁人與己的相同之處不難，得遇知音的興奮雀躍足夠掩住“尊重”那平實些微的光芒。難的是尊重旁人與己的相異之處。你認為吸煙有害健康且污染環境他卻將其視作一種調劑，他說人生要積極進取鮮活濃烈而你只求平淡安祥恬然舒適一輩子，每個人都不盡相同差異何止千千萬，尊重便是守著自己的人生信條而從客觀的角度用以欣賞的目光去看對方，并不苛求相同，而是正視相異。

所以，懂得尊重旁人的人都參悟明了了人生的大智慧。所以姿態優雅舉止從容，因為有足夠的自信支撐自己也有足夠的寬容去審視旁人。所以會為旁人所尊重，因其身上所散發出的高貴又平和的氣息實在是讓人向往予人吸引。

尊重會讓人心情愉悅呼吸平順，尊重可以改變陌生或尖銳的關系，若是有對彼此足夠的尊重，戰爭都不是不可避免。

古人云愛人者人恒愛之，重人者人恒重之。尊重，并不只是做給別人看的。

尊重，是一種修養，一種品格，一種謙遜。

尊重，是尊敬，是看重，是自尊，是自重。是對他人人格和自我人格、他人價值和自我價值的肯定。任何一個受人尊敬的人，他從來不會忘記——努力去尊重別人。而那些對生活不負責任、玩世不恭的人，卻從來不會想起這些。

尊重是一陣春風，一只白鴿，一泓湖水。沒有謾罵，沒有侮辱，沒有野蠻，沒有陰謀，沒有奸詐。

尊重不是虛偽，更不是吹捧，它是發自心底的真誠，因為，虛偽絕不會有耐心同真誠長久在一起；尊重也不是崇拜，它絕沒有自卑、自輕或自賤。尊重是一種上進心和責任感。別人成功，給人以尊重，表明了自己對別人成功的贊賞、羨慕、佩服和追求，激勵自己。這完全是一種積極奮進的人生態度，絕沒有頹廢、空虛和絕望。

尊重是一種對他人的寬容，一種微笑的大度。不會尊重別人的人，說明他的修養不夠；不會尊重下屬的上司，同樣得不到下屬出自內心的尊重。

人不可能盡善盡美，我們沒有理由要求別人那樣，因為我們自己并不曾做到。別人如果某些方面不如自己，我們一定不要用傲慢和不敬去代替可貴的尊重。我們應相信自己也

有比不上別人的地方，這樣，你就會愉快地去尊重別人。

“努力去尊重別人!”請記住這句話。如果我們懂得去尊重人．尊重自己，那么生活中的許多糾葛、怨恨、消極和不快，都將被尊重的快樂吹得煙消云散。

第五篇：學習教育是前提

教育實踐活動，學習教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認真學習總書記系列重要講話，學習中央確定的必讀書目，以先進典型為鏡，觸及思想靈魂、加強黨性修養。

思想是行動的先導。只有認識到位，才能行動到位。要想使教育實踐活動取得實實在在的效果，必須要加強黨性修養，強化學習教育，提高思想政治水平。這既是堅持正面教育為主的需要，也是查擺整改問題的基礎。加強黨性修養、強化學習教育就要把理論武裝作為首位任務抓緊抓好。沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅定，更沒有行動上的自覺。我們的黨員干部要深入學習黨的十八大、十八屆三中全會和總書記一系列重要講話精神，學習黨的光輝歷史和優良傳統，學習中央確定的必讀書目，以先進典型為鏡，加強黨性修養，系統掌握黨的群眾觀點的科學內涵和精神實質，把握黨的群眾路線的本質要求，打牢為民務實清廉的思想根基。

黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務之一就是解決黨員干部的作風問題。作風問題，說到底是黨性問題，黨性純則作風端正，黨性不純則作風不正。樹立和弘揚良好作風，必須要加強黨性修養。黨性修養的內涵豐富，包含政治修養、理論修養、作風修養和紀律修養等諸多方面。筆者認為，作為一名黨員干部，要通過開展群眾路線教育實踐活動，進一步堅定理想信念，強化為民服務意識，切實做到勤政務實、敢于擔當、清正廉潔，通過學習教育努力提高自己黨性修養，樹立和弘揚良好作風。

當前，全黨正在轟轟烈烈的開展第二批黨的群眾路線教育實踐活動，要保證活動取得實效的關鍵就是通過學習教育加強黨員干部的黨性修養。一是要把學習教育放在突出位置，圍繞為什么學、學什么、怎么學，在保證學習時間、豐富學習內容、創新學習方式、增強學習實效上下功夫，并貫穿活動始終。二是要突出抓好集中學習，學深學透中央規定的必讀書目，特別是總書記系列重要講話精神和在河南省蘭考縣調研指導時的重要講話，加強理想信念、黨性黨風黨紀和道德品行教育，進一步增強思想自覺、政治自覺、行動自覺。三是要把學習教育、聽取意見與解決突出問題結合起來，以深化學習教育拓展聽取意見的廣度和深度，通過深入聽取意見增強學習教育的針對性和有效性，在邊學邊改中不斷深化思想認識、檢驗學習教育效果，調動激發黨員、干部和群眾的參與積極性，確保教育實踐活動不虛不空不偏、不走過場。