第一篇：2013年置換頂崗研修學習總結文檔

云南省2013年幼兒園教師置換脫產研修學習總結

——努力學習，做“專業化”的創新型教師 轉眼，三個月的國培研修學習即將結束了，學習的日子里，每一天都是充實、快樂有收獲的。無奈感嘆美好的日子為什么那么短暫，在三個月的日子里，我內心深深地感謝昆明學院教師教育學院的領導、老師們對我們生活無微不至的關心，并根據教師們當前發展需要學習的知識領域、教育理念，科學、合理地安排了豐富的理論講座和跟崗研習活動。讓我們國培的每位老師都獲得了成長和提高。期間最大的收獲還有認識了許多優秀的幼教同行，從別人身上除了獲得本次我很榮幸地來到昆明學院參加了幼兒教師置換脫產研修班的學習。優雅、陌生的校園環境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那么地美好、幸福！時隔近十年重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

在理論培訓的初期階段，7天的時間里，我有幸聆聽了來自全國、省內的教授、專家和一線園長們帶來的6個不同內容的精彩講座，講座模式都是以理論結合案例、視頻和同學們的自主討論和發言為主的，講座內容不顯枯燥，非常地豐富、生動。這些寶貴的知識財富對幼兒園今后的實踐工作具有較強的指導性。

今年我教大班幼兒，記得在開學初的時候召開家長座談會，許多家長提出讓我多教教孩子們寫字，算術和拼音，我與家長進行了溝通：讓他們了解了《3——6歲兒童學習與發展指南》中幼教專家曾重點強調和提出了幼兒教育不能“小學化”的觀點，教學內容必須遵循幼兒的身心發

展規律，并表示在今后的教學中我會繼續根據幼兒的身心發展規律開展一些“幼小銜接”的相關教學內容。家長們之后再也沒有說什么，可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任，家長們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長們對《指南》精神的不理解也讓我內心焦慮了！

在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學院教師教育學院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時覺得心中豁然開朗了，內心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯系，采取家園共育的措施才能完成。首先是轉變家長教育觀念，很多家長在孩子上大班的時候非常注重孩子的知識準備，輕能力培養；只關注幼兒認多少字、會做多少數學題，不關心幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯誤的，家長們應該從思想上培養和激發孩子進入小學學習的愿望和學習興趣，平時注重培養幼兒健康的身心及各方面良好的行為習慣。

講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應貫穿整個幼兒期”，在這一點上，有著多年教學經驗的我深感慚愧，我經常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學的前半年才進行, 帶幼兒去參觀小學,參觀升旗儀式，參與課堂學習等，這些做法是必要的, 但遠遠不夠。在今后的工作中我應該從幼兒剛入園的時候就一點點地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛入園時就加以培養其自理能力、交往能力、規則意識、完成簡單任務的能力和正確的姿勢、良好的習慣等，日積月累,等孩子們到大班下學期的時候，他們在生理、心理上就能夠很快地適應小學的各方面環境,對上小學充滿了渴望與期待！

“國培”的學習時光是寶貴、有限的。教師的成長，離不開學習，我將加倍珍惜剩下的學習時間，繼續努力學習，充實自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質，為培養優秀的祖國下一代盡自己的全力。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，隨著科技的飛速發展，對幼兒的創造性、競爭性、合作性、全球性、道德性等特征的培養，是新時代對幼兒教育的呼喚，更是對幼兒教師素質提出的新要求，這種情形下我感覺新時代對我們幼兒教師的要求越來越高了，讓我產生了強烈的緊迫感。

在2013年9月26日的下午我有幸認真聆聽了昆明學院教師教育學院唐院長關于《幼兒園教師專業標準》解讀的講座。唐院長從“專業標準”制定的背景、指導思想、內容構成以及從“專業標準”出發促進教師的專業發展等方面對《幼兒教師的專業標準》進行了科學、細致的解讀，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認識。同時，通過這次學習，對照我園的具體實踐工作，我園領導擁有相符的教育理念，并將這些教育理念要求教師認真落實貫穿到每一項工作中，在62項基本內容中，我發現自身一些欠缺的方面，在31條中提出“具有一定的自然科學和人文社會科學知識”，自己是做的非常不足的，也許在多年忙碌的工作中，每天和天真、活潑的孩子們在一起，我只重視彈、唱、畫等專業技能技巧和各科教學法的知識，而忽視自己的基礎文化知識，特別是當代自然科學和人文科學兩方面的有關基礎知識及教育基本理論，如對兒童本質的認識、教育哲學的形成、教育管理的策略、現代教育手段的運用及教育研究等方面的知識和技能。

實現人文社會科學和自然科學的協調發展，對于培養全面發展的建設

人才，推動我國科學技術的發展和社會經濟文化的進步，都是非常必要的。《綱要》中明確指出：“幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段，它要為幼兒一生的發展打好基礎。”眾多教育實踐也充分證明了教育的任何創新與改革都要通過教師來完成。那么，如何讓自己做一名新時代“合格”的幼兒教師呢？

首先在思想上我覺得必須由過去的“教書匠”轉化為“專家型、高素質、創新型、具有奉獻精神與合作能力的人”，教師的作用，不僅限于“授業、解惑”，而更應成為教育的合作者、支持者與引導者。其次，通過終身學習，增強自己專業自主意識。對現代社會每一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是責任，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。面對諸多挑戰，作為教師的我們如果不能終身學習，用昨天的知識教今天的孩子去適應明天的世界，顯然是不合格的教師。而讀書則是終身學習最直接的途徑。擔負著教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書，認真讀書，不斷更新教育理念，完善自己的知識結構，提高教育研究能力。

總之，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過不懈的努力學習，不斷提高自身專業素質，以便讓自己成為新時代“合格”的幼兒教師。

轉眼，為期四周的跟崗研修實習即將結束了，回顧短短的四周，收獲是滿滿的，內心是充實的，這樣的跟崗研修機會是難得的，自己是幸運的，內心非常地感謝園領導及昆明學院領導為我們創造了這樣的機會。在跟崗研修實習的日子里，我抱著認真、虛心學習的態度愉快地度過了每一天，認真做好記錄，并進行總結、反思每一天都是充實而有收獲的。

第一周，我們在昆明學院領導的精心安排下，有幸參觀了昆明市5所

優秀幼兒園，5所幼兒園都有自己獨特的辦園特色，所到幼兒園，領導、老師們都熱情地接待了我們，園領導們再忙都要抽出時間給我們進行講座，介紹本園的歷史，辦園特色等內容，老師們還為我們認真組織了精彩的示范課，組織教學的老師們都極富教育智慧，懂得孩子的心里，語言精練，指導性強，教學活動中師生關系非常融洽，教師尊重孩子，是孩子學習的支持者，引導者。其中市政府幼兒園教師組織的音樂活動《蛤蟆爺爺的秘訣》，市三幼教師組織的藝術活動《美麗的絲巾》活動課程都是授課教師自己研發設計的。我想，現在的很多幼兒教師，包括自己在內都一定缺乏這種教學技能，我想在今后的工作中，自己不能再做“懶惰”的人，要多學，多動腦掌握如何研發課程的方法，運用教學經驗多設計教學活動，多嘗試實踐，才能不斷提高自己的業務能力，讓自己走向“專業化”的成長。

給我印象最深刻的是第一周的星期三我到昆明學院搭車去大板橋小朝陽幼兒園參觀學習。那天去的學員估計有80多人，一輛公交車，帶隊老師高老師、白老師一路上都是站著的，即使有學員讓座，她們也都是堅持把座位留給學員坐，自己堅持站著，路途堵車，最后花了估計1個多小時才到達目的地，一路上她們兩位老師要照顧我們還要忙著聯系幼兒園負責人，一路上就這樣站著，自己深深地被感動著，兩位老師認真負責的工作態度，對學員們的關愛，也是我學習的榜樣，在幼兒園的工作中，我也需要有她們這樣的精神。

接下來三周的日子里，熱心的班主任李老師根據學員們的家庭住址，以“就近原則|”給我們安排了跟崗研修學習的幼兒園，我很幸運地被分到了省委金牛幼兒園，之前就聽說這所幼兒園很不錯，一直很想去觀摩學習，但都沒有機會。

金牛幼兒園坐落在美麗的金牛小區內，金牛小區的治安和綠化環境都很好，讓人覺得金牛幼兒園是一所花園式的幼兒園。幼兒園的領導、一線教師們都非常熱情、和藹可親，孩子們也非常有禮貌，給人感覺很溫馨，我們一行12人到達金牛幼兒園后，園領導非常重視并熱情地接待了我們，為我們的實習做了妥善安排。三周的日子里，我認真學習，遵守幼兒園的各項規章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務，在班級中積極、主動協助教師的各項班級工作，虛心請教，了解并記錄寶貴經驗，嘗試給幼兒組織一些小游戲，與幼兒關系融洽和睦；三周的日子里我們可以從方方面面感受到金牛幼兒園的“書香校園”文化，教師師德高尚，愛崗位敬業，工作求真務實，勤勤懇懇，幼兒活潑可愛，聰明伶俐，習慣良好；三周的日子里，園領導把我們當成了“自家人”讓我們參加了園內的“教學比武”觀摩活動，金牛幼兒園的教師年輕，朝氣蓬勃，教學能力強，綜合素質較高，教研氛圍好，領導的鞭策和鼓勵，使每一個在“金牛”幼兒園的老師飛速成長。在4天早上的課賽觀摩中，我們12位“國培”老師獲得了新的教育理念，學到了許多教育技能，感覺還有很多要學習的東西，可美好的時光總是短暫的，即將要離開美麗的金牛幼兒園了，心中有許多的不舍和留戀。

總之，這次跟崗學習讓我開闊了眼界，無論是聆聽，觀摩上課，互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼理念的革新，使自己對教師這個職業進行了從新的認識，在今后的教育教學實踐中，我將學習’“采他善之玉，納百家之長”不斷提升自己。

第二篇：國培置換頂崗置換研修總結匯報材料

國培置換頂崗置換研修總結

實驗中學劉建清

2013年4月至5月，我有幸參加了河北省國培頂崗置換研修。為期2個月的研修學習，共分兩個階段。第一階段（4月份）在河北省國培中心集體理論學習；第二階段（5月份）以“家庭”為單位參加影子教師培訓。

50多天的研修學習與實踐，雖然很忙碌，但很充實。每天的集訓要有筆記，課后要寫反思、寫收獲找不足，小組討論解決困惑的方案，制定相應的計劃與措施。影子期間，每天要擠公交7：:20前趕到影子學校，參加帶教教師的聽評課及教研工作，要有聽課記錄，評課意見，課后反思。每天晚上要總結、整理、撰寫研修日志。8周的洗禮，我們從困惑走向明晰，從學習中獲得提高。下面就本次學習總結匯報如下：

一、無愧教師選擇，把工作做得更好。

4月9日報道。第一堂課是國培中心負責人林巖教授的班會《追尋優秀教師的足跡》。講了全國優秀教師霍懋征，幾十年如一日，甘愿扎根農村教育，辛勤奮斗，為自己心愛的教育事業做出了巨大貢獻；還有于漪老師生命與使命同行，孜孜不倦的踐行老師的夢想；錢夢龍、李鎮西老師為教育教學工作堅持到永遠。這些優秀教師代表的身上有著一個共同的特點：熱愛教育，熱愛學生，有專業的情操。林巖老師說：“我們國培學員，大多來自農村基層學校，環境差、學生差、工資待遇低，我們能堅守在自己的崗位上，實屬不易。既然選擇了教師的行業，我們就要在這平凡的崗位上做到更好，抓住這次國培的契機，安心學習，不虛此行，提升自己，改變一下自我。既來之，則安之。要無愧于自己的職業，真正做到正其義不謀其利，明其道不計其功。”確實，林老師的話刺痛了我，警醒了我。我們經常抱怨社會的不公，獲不到名，得不到利，心中淡化了對事業的熱情，缺少了對工作的執著。林老師樸實而忠懇的話，使我有愧于心：接到學習的通知后，我認為國培無非就是一次培訓，走走過場，輕松幾天罷了。這節課改變了我的看法，也堅定的認真學習的決心與信心，要不虛此行，認真學習，在以后的教學實踐中把本職工作做得更好。

接下來，我們便見到了許多陌生的先生，聽到的許多新鮮的講義。各位名人、專家的理論講座，如同一席盛宴，從不同視角，不同層面，有針對性的呈現給國培學員。尤其一些名人示范課，異彩紛呈，各具特色，在藝術享受的同時，開闊了視野，提升了品味。

二、用知識豐富自我，做合格教師。

4月13日，我們聆聽了河北師大文學院教授閻福玲博士的講座-------《古典詩詞鑒賞》。明確指出：鑒賞要具備修養與眼光。如：“逝去的鐘聲，結成蛛網，在裂縫的柱子里擴散成一圈圈年輪。”杜甫：“一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。”這些詩句是詩人純美心靈的物化，是詩人靈心善感的載體，是詩人的情感文獻。如何鑒賞，就需要讀者具備一定的修養與眼光，才能與作者有一種超越時空的心靈契合與情感的對話。再如：李華《春行即興》：“宜陽城下草萋萋，潤水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。”曹植的“天地無終極，人命若霜露”通過分析詩句中的意象，才能把握詩的意境與情感，因為意象往往是詩人主觀情意與客觀事物的有機結合的產物。（如常用的意象：梅花喻別情；蓮花喻愛情；菊花喻品質；丁香喻愁思等）。閻老師精辟的講解，獨到的鑒賞給人如沐春風之感。雖說我也從事了十余年的語文教學，自認為自己還可以。今天看來，自己的授課無非僅僅是機械的教教材，生搬硬套照本宣科而已。沒有厚重的知識積淀，要想教好，把文本講透，還原作者詩句中的真意與情感，給學生以藝術的熏陶，那是惘然。我反思、提醒自己今后要謙虛，多讀書，讀好書，豐富自我，努力使自己做到厚積而薄發，做一個合格的教師。

三、細節入手，創新教學。

一堂語文課，要想教好，讓學生學好，要從文本入手，抓細節，重實效。

1、教學目標的設定

華東師范大學博士（上海師范大學教授）鄭桂華老師在《初中語文教學目標的確定》指出：教學目標是課堂的綱與靈魂。課堂目標要根據教材與學情來確定，忌目標的錯位，目標大而空，三維目標的割裂。鄭教授列舉了幾個案例：

如：《岳陽樓記》教學目標

1)學習“先天下之憂而憂，后天下之憂而憂”的崇高理想與抱負

2)引導學生感悟自然美，熱愛生活

3)掌握重點字詞

上述目標存在問題 ○1一二項主語不統一；○2第二項非本文的核心內容，作為目標牽強。○3第三項籠統不具體。

再如：《從百草園到三味書屋》教學目標

1）討論并講述自己兒時游戲與學習的經歷

2）熟讀課文，結合自己對作者的情感加以體會

3）清楚的回答文中所運用的寫景狀物的方法

4）用文中寫景狀物的方法寫500字左右片段，有感情的描述

一種景物。

這則目標問題是：第一項不能把課堂活動作為教學目標；第三項不夠具體，應明確角度；第四項目標大而空。

全國特級語文教師余映潮同時指出：語文確定教學目標的要素包括：基礎知識的積累；文意的理解；手法探析；能力提升。圍繞三位目標注意目標的實用性與統一性。

2、課堂環節設計

全國特級語文教師余映潮在評課時強調：一堂成功的語文課堂要以教材為本，板塊設計要合理，學生活動要充分，積學內容要豐富。語文教學活動要以“讀”為主線串起整個教學活動。上海楊浦高中特級教師朱震國老師在講《濟南的冬天》一課時，抑揚頓挫的范讀把聽眾帶入佳境，把老舍筆下冬天的濟南渲染的別有情趣，學生在一遍遍的朗讀中品味著濟南冬天的韻味，解析著文中的問題，課堂的目標在朗讀中一一落實。同時余映潮老師強調：語文課堂的設計環節要完整，根據目標要有重點，在板塊活動中以人為本，突出實效。石家莊市第17中學的范麗芳老師在課堂教學中，注重激發學生的思維，精煉、巧妙的啟發與點撥，讓學生在感悟中尋求答案，在比較中鑒賞，在鑒賞中獲得知識與能力。和諧的氛圍，靈活的方式，高效的課堂彰顯了老師在課堂設計上的能力。

3.注重教學方法的提煉與總結，提高課堂效率

俗話說：授之于魚，不如授之于漁。好的方法是解決問題的捷徑，更是通往成功的坦途。語文課堂教學同樣要注重方法的總結與運用。

（1）、批注法（張永輝《散文閱讀指導》）

批題目（含義妙處替換）

批詞語（妙處替換）

批句子（含義作用妙處）

批段落（段意作用手法）

批整篇（人事情手法）

（2）點面結合法

17中范麗芳老師在講場面描寫時，強調既要有面，又要有點，點面要結合。面即是全貌，是鋪陳，是為中心人物的渲染氣氛，明確文章的基調。點是特寫鏡頭，是中心突出的關鍵，抓住點的細微之處加以描寫重點突破。用點帶面滲透感情，明晰主題。案例如《擠車》片段。一群人在擠車------面；胖大嬸-----點（點中動作描寫即是重點）；同樣課本中的《福樓拜家的星期天》《口技》中的場面描寫也即如此。

（3）情景導入，類比感悟

利用現有的材料，結合學生的經歷，激發合理的聯想與想象，激發學生的興趣，加深對文本的理解。

如17中帶教老師李凌嵐在講《偉大的悲劇》時，首先播放了一段《冰雪南極》的視頻材料。通過極低的溫度，凜冽的寒風，噬人的冰雪，渲染了南極惡劣的環境。讓學生結合平時對嚴冬的感受，想象南極如此的環境，理解在此環境下饑寒交迫的幾位探險者的處境，讓學生更好的理解文章的內容。

又如：17中老師李丹在講《在沙漠中心》時，先創設了情景。由“黑夜”聯想，談感受；附加條件：黑夜之下地處荒漠，饑渴寒冷并存，大家又會怎樣？（通過片段的心理活動描寫展示）。然后導入《在沙漠中心》，讓學生更好的理解文章內容。

當然，好的理論與好的案例不勝枚舉，由于時間關系，不再贅述。希望我們從中能得到點滴的啟示。

國培結束了，兩本厚厚的日志本記錄了專家的理論，自己的反思與成長的足跡，更承載著國培的希望。祝愿國培的金色種子在我們實驗中學生根、發芽、開花、結果。讓這次的國培之旅不虛此行。謝謝大家！

第三篇：置換研修總結

2014置換研修學習總結

鹽池三小：李慧香

2014年8月10日帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進了寧夏大學，成為2014寧夏小學語文骨干教師置換研修班的學員。時光如流水，轉瞬即逝，為期三個月的置換研修結束了。此次培訓，圍繞全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，根據農村小學語文教師隊伍建設實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，技能與知識并重，研究總結教育教學經驗，幫助教師解決了教育教學過程中所面臨的實際問題。在三個月的學習過程中，我嚴格按照要求進行培訓學習，保證時間，認真做好學習筆記，積極參與交流討論、認真寫了培訓計劃、反思、總結，保質保量完成培訓作業。培訓專家們的精彩講座、名師的先進事例、影子教師的優秀示范課以及學員間的真誠交流，給我帶來了心智的啟迪，使我從簡要精辟的教學理論和鮮活的案例中深受啟發，解決了我教育教學過程中的諸多困惑。通過這次培訓，我有了很大收獲。下面我簡單談談三個階段的一些體會：

一、理論研修：

聆聽專題講座，豐富理論知識，學習中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來。”理論研修階段，采用了聆聽專家講座，組織學員交流討論，寫心得體會等形式學習。教育名家們高屋建瓴、非常實用、可操作性強的生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學習，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認真參加培訓學習，積極參與國培學員班學習交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。讓我感受至深的是吳忠豪教授的講座《語文教學內容選擇與教學設計》，張杰教授《義務教育課程標準(2011版)解讀》，劉慧教授《小學教師專業標準解讀》，陳大偉教授的《觀課議課》等。講座學術氛圍濃厚，來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師、優秀教師，他們來至大江南北，講課風格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學術造詣和人文素養。聽他們內容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關懷與濃濃的學術研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現實格格不入，我每天給學生講素質教育，卻似乎離它越來越遠。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！、專家們生動有趣、真情實感、操作性強的講解，使我學習了新的課改理念，掌握新的教育教學理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學科的方向和總括。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、教材教法、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新，讓我進一步看清了小學語文新課程改革的發展方向和實施目標。我體會到作為教師，要學會正確認識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學無止境，我們要不斷加強自我學習與自我完善，不斷提升自己的專業素養與專業技能。同時，我們更要以名師為鑒，向專家學習，雖然我們在思想不可能達到他們那么高的境界，在學術上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

二、影子研修：

教學觀摩與實踐，走進一線課堂，感悟中進步。要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。2014年10月20日至11月7日，我在銀川西夏區七小參加了小學語文置換脫產研修班第二階段“影子研修”培訓學習。

在影子研修培訓學習階段，本人嚴格遵守培訓學習紀律，認真制定影子研修個人學習計劃并付諸實施，積極主動爭取指導教師的指導，虛心請教、自覺溝通并接受指導與檢查，認真完成各項培訓學習任務。同時，還主動承擔了研討課。在三周的研修過程中，我帶著國培第一階段理論學習的收獲與困惑走進西夏區七小，走進充滿生命靈動的課堂教室，走進耕耘在課改一線教師之中，走進學生生活學習和文本解讀之中。三周的學習時間里，我與影子指導老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認真、積極的態度和飽滿的熱情參與研修學習活動。在影子指導教師李霞、李東方、陳鳳萍等人的指導下，我通過“專題研討、影子指導、觀摩學習、課堂實踐”等的培訓學習方式，成功的上了一堂匯報課，研討課，得到了大家的認可，好評。

影子研修作為一種自我完善與發展的途徑，讓我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。一句話，影子研修讓我受益匪淺，收獲的確不小！

三、總結提升：

團隊交流，分享經驗、提升培訓成果，反思中前行。大學就是專門研究學術的地方，是一個“百花齊放、百家爭鳴”的開放場所 學術無國界、無地域之分。真理的誕生總是離不開爭論，大家都是一個目的，殊途同歸。這次培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現提升！來參加這趟國培，我沒白來，值得!回顧三個月的學習生活，有辛苦有勞累，但是更多的使讓我體會到輕松，分享了學習研修的快樂，學到了先進的教學理念，洞悉了教學中的偏差，為今后的教育教學工作找到了努力的方向，受益匪淺，收獲頗豐。經過這次的培訓，我深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

第四篇：國培計劃(2012)四川省頂崗脫產置換研修總結

國培計劃（2012）四川省頂崗脫產置換研修

歷史班總結

2012年9月17日至12月1日，工作在教學第一線的我，有幸參加了國培計劃（2012）四川省頂崗脫產置換研修歷史班的培訓。此次培訓，課程設置豐富，培訓主題鮮明，學習內容帖近實際工作，強調了歷史學科獨特的文化性與專業性。通過學習專家的講座，使我更加理解了新課標基本精神、扎實了學科基本知識和了解了教師應具備的基本素養，提高了對教學工作的整體認識，更新了思想觀念，受益頗豐。

此次培訓，我認真學習和研究歷史了新課程標準、大綱，把握新的教學理念。課程標準是歷史課教學的法定文件，認真研究課標的性質、原則、內容、教學建議、評價建議等是非常必要的，也是指導我們教學和應考（包括會考與中、高考）的綱領性文件。只有掌握了課標的要求，才能真正理解新課程的精神，從而有針對性地指導教學。只有理解了歷史教師應具備的教育能力，才能明確自己學習的方向。專家們的講座激情四溢，妙語連珠，開闊了我的視野，拓展了我的思維，使我明確了教師的責任，當然，也激發了我們的教育熱情。

此次培訓的一大特色是培訓內容注重歷史課堂文化的建構及人文情懷，努力打造優質高效自主互助課堂。課堂是課程改革的主陣地，是教育創新的平臺，是師生點燃靈感、激發創新、集聚智慧的舞臺。以“自主、合作、探究”為指導思想，在實驗和繼承課堂教學改革精髓的基礎上，總結出符合課堂教學素質化要求的教學策略。在培訓活

動中，無論是聽評課、說課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個主題，都是通過精心設計課堂教學環節，從而更好地落實“三維目標”的。馮一下教授關于歷史知識與歷史新課標內容分析的講座令人耳目一新，拓寬了我們的眼界視野；游永恒教授關于教師職業道德和人文情懷的講座使人賞心悅目，使我們的教育熱情倍增；在跟崗研修期間，樹德中學、川師大附屬中學的老師們的示范課和精彩的課堂展示，使我對教學策略和有效課堂的認識更加深刻。凡此等等，不一而足。

在培訓期間的學員交流與討論中，我所在的第一小組展開了“認真分析試題命題特點，做好質量分析評價”的主題討論。中考是初中教育的 “指揮棒”，只有認真分析總結試題命題特點，找出試題類型和突出特點，才能更好指導教學，提高教學效率。組長就中考試題進行了分析說明，并對以后的教學提出建設性的建議，使我感受頗大。雖說我承擔的是高中歷史教學，但是在以后的教學中，我將依據高中新課程標準，貼近學生的生活、思想實際和學生成長的需要，注重對學生價值觀的正確引導。努力在教學中滲透了歷史觀教育，實現科學性和時代性，依據學科特點和高考命題特點有重點地實施教學。

培訓不僅使我學習到了許多專業知識，也使我體驗到了教師的職業樂趣。一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。

總之，此次國培，內容豐富，實用性強。讓我進一步認識到要想最終成為一名優秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務

素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在今后工作中，要付出更多的時間和精力，努力學習各種優秀的教育理論，勇于到課堂中去實踐，做一個智慧的幸福的歷史教師。

第五篇：國培置換學習研修總結

國培置換學習研修總結

小學數學一班學員

蒙小明

本次參加國培置換學習，對我來說是一個非常值得珍惜的機會，這些年來一直工作在教學的第一線，繁重的工作壓力，沉重的家庭負擔，是每天所必須面對的問題，所以幾乎沒有什么時間對自己的工作進行很好的梳理，也沒有時間進行系統的學習。這其中有兩個方面的原因，一是自己的學歷起步較低，中師出身，所學的知識應付日常的教學工作也略顯不足，常常會出現捉襟見肘的情況，要搞教學研究真的是很吃力，同時大量的精力用于學歷的提升和教學工作，所以花在教研上的時間就較少。二是一直都在偏遠的農村小學任教，農村的小學教師結構很差，年齡偏大的教師居多，剛分配到這些學校就要擔任繁重的課業壓力，沒有很好的崗前培訓，很多的時候都是邊學邊教，所謂的經驗都是靠自己的摸索和積累，也沒有很好的教研氛圍，所以自身能力的提升就十分的有限。近年來新課程的實施，素質教育的大力推行，越來越感到從教的能力不能適應新課程的要求，教了幾十年的書，現在上課反而謹小慎微，如何在教學中實現學生的主體地位和老師的主導地位，我們的教法會不會被稱為“穿新鞋走老路”，這些問題是我目前從教的最大困惑。雖然教育部加大了課程改革的力度，各種先進的教育教學模式大力推行，應該說教改已經到了深水區，可是這些對我來說卻是越來越渺茫，很多的先進的教育教學模式我們只是拿來應用，缺乏對它核心理念的研究，根本不能掌握其精髓，學到的只是一些皮毛，工作中只是依葫蘆畫瓢，沒有實質的變化，學來學去就如同邯鄲學步，很多的老師放棄了一直以來從教的方法，新的教學方法也得不到很好的應用，所以教改的效果并不明顯。新課程改革是走入了深水區，可是在農村現在儼然成了重災區，這是由兩方面的原因造成的，一方面是城市化規模的不斷擴大，很多的農民走入了城市，在城市打工，定居，這一大部分人口的流動導致農村學校的學生人數大量減少，在農村十幾年前兩三百人的一所小學現如今只有幾十名學生了，學校的辦學規模極度縮小，如果加大投資就會造成資源的浪費，不投資就面臨著資源匱乏的窘境，而資源的短缺就會制約新課程的實施。同時農村進城務工人口的增加也導致了大多數的孩子成了留守兒童，這些孩子長期和爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，親情的缺失或是過分的溺愛，都使他們養成了很多的不良的習慣，形成了不良的心理品質，自私自閉，冷漠孤僻等性格特征都對他們的學習產生負面的影響。第二個方面是教師隊伍的不合理流動，近些年來，城市的學校規模不斷擴大，再加上許多新建的學校，所需的大量的師資都是從農村的學校抽調，這樣的選拔性的抽調使得許多能力突出的教師進了城市，對原本就薄弱的農村教師資源造成了毀滅性的打擊，再加上農村教師工作繁重待遇低下，所以沒有幾個人會選擇堅守。還有新上崗的年輕教師被安排到農村的小學任教，名義上是加強農村的教師隊伍，可是這實際上又是另一個無形的傷害，剛走上工作崗位的年輕教師正處于職業成長的黃金期，需要有很好的教育教研環境來成長，可是安排到農村的小學，課業壓力極大，幾乎沒有什么教研氛圍，很多本來有潛質成為優秀教師的年輕人逐步變得平庸，有個別教師甚至滿腹怨言，工作應付而沒有創新，其中有個別培養的較好的，很快又會調入城鎮，因此，教師資源的短缺和教師執教能力的低下導致農村的中小學成了新課程實施的重災區，也是導致農村中小學新課程實施進展不快的重要原因。

在這種情況下，農村的新課改何去何從，走向哪里，該如何走，這是我一直在思索的問題。這些困惑和面對的問題也也是我在新課程實施中最為關心的。雖然近幾年來參加的培訓很多，網絡研修，短期培訓等，但是由于組織形式和學習條件的限制，很多都流于形式，收獲不大。荀子勸學篇中說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，這些困擾我很久的問題，在這次培訓中大多都得到了很好的解決，學習讓我的眼前豁然開朗，讓我找到了新課程的目標。兩個多月來集中對一門學科的學習，很多的知識都很系統，甚至深入到教學實施的過程中的一些細節，所以通過這次培訓學習，我的感覺是知識能力得到了提升，認識水平也有了提高，當然最大的收獲就是為以后自己的實施教學獲得許多的重要借鑒，現在本次培訓已經結束，我就自己兩個月以來的所學所感做如下四個方面的總結。

一、專家引領，明確認識

本次培訓的第一大收獲就是從各位專家的報告中汲取營養了。一直以來，我們身處教育的第一線，雖然是教育教學過程最直接的實施者，但是由于所處位置與知識層次的限制，始終對整個課程環境與教育環境一知半解，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，但各位專家卻是站在研究者的角度，把整個教育活動當成一個研究現象來研究，廣泛的深入基層調研，這樣既有高度也有深度，對教育問題與教育現象也就研究的格外透徹了，所以各位專家的理論就對我們的教育行為起了明確的引領作用，指明了教育努力的方向，也明確了我的認識。

呂世虎教授對新課程標準的解讀，首先就明確解決了這樣一個問題，那就是教學應該以課標為準還是以教材為準。呂教授從課程標準的修訂過程和新舊課標的對比變化兩個方面對《義務教育新課程標準（2011）版》做了深層次的解讀。明確了課標的地位，那就是所有的教育教學行為都要圍繞課標，在課標的指引下進行，當然也包括教材的編寫。新課標的修訂是一個自我發展，自我完善的過程，許多的要求和內容的改變也體現著社會的發展與進步，重點在新課標的變化部分，尤其是對數學的認識做了很重要的變化，試用版課標定義為“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法理論，并進行廣泛應用的過程”。新課標的定義為“數學是研究數量關系和空間形式的科學”。定義更加的簡潔準確，同時新課標在以往“雙基目標”上明確提出了“四基目標”，加入了基本思想和基本活動經驗，對數學思想及教學活動也提出了明確的要求。當然也就反映在了教材的變化和教學方法的變化上。新課標還對學生學習數學的方法、習慣，所要培養的能力提出了明確的要求，更加的具體，可操作性更強。同時也對教師的施教行為和地位做出了明確的規定，這都對我們的教育工作有著重要的指導意義，明確了課標的具體要求，一切從課標出發實施教學，規范我們的教學行為，這對每一位老師來說都是非常必要的事情。新課程實施進入了深水區，每當我們快要迷失的時候，你只要記得在水的彼岸有課標的指引，那么你就能找到目標和方向，最終實現我們的教育目標，那就是面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

羅增儒教授的案例分析與教師發展的報告，為我們一線的教師的教研和專業成長指明了方向，以前總是抱怨沒有時間研究，沒有研究的課題，沒有研究的條件，通過羅教授的報告使我明白，教研和職業成長其實就存在于教育教學的過程中。我們教學中的每一個細小的問題都可以用來研究，新課程對教師的施教水平提出了更高的要求，面臨這種挑戰，如何去應對，這就要求我們不斷的學習提高。羅教授用案例分析的方法教我們如何去做案例研究，對我們自身的教研工作有著指導意義。羅教授獨特的思路把難懂而且難以控制的案例研究變得淺顯易懂，具有很強的可操作性。案例研究就是通過對案例的分析研究，揭示問題的深層結構，然后把這一過程用教育敘事的方式表達出來，這就是一個典型的案例研究。案例可以是反映教學活動的課例，把課例用于研究，用于教師的培養就是案例教學，對案例教學進行分析，反思，提煉又促進了案例研究的發展，這三者的關系是相輔相承，密不可分。但是案例也要區分與一般的課例，不是我們平時的每一節課都可以拿來當作案例的，作為案例的課例要代表一類實物，特征是要有典型性、研究型和啟發性，所以要選擇自己適合的課例，從能改變的地方開始。案例教學是一種通過對典型性教學過程的分析來學習教學理論和技能的方法，是一種教法的延伸。案例研究是通過對典型性事件進行分析，歸納得出結論。所以只要我們在教學過程中注重典型性的案例的收集，應用案例研究的方法來研究，并及時的歸納出結論，形成一定的成果，這就是好的課題研究，做好課題研究，也就解決教學過程中的諸多問題，從而推進新課程的進程。

閻穎教授關于新課程的核心理念，實施策略與實踐教學中的問題解析，對我們的教學有著極大的指導意義，“思想決定行動的深度和力度”，所以新課程如果在思想上得不到重視，那么新課程標準的要求就得不到很好的貫徹執行，應有的功能就得不到很好的發揮，新課程的核心概念就是讓學生得到全面的發展，圍繞這個核心，針對教育實踐中遇到的問題，新課程的實施策略，閻教授給予了很多的獨到的見解和指導，要求我們教師要在以下幾個方面做出改變，一是要改變教育理念，新課程要求面向全體學生，適應學生的個性發展的需要，這就要求我們要尊重學生在學習能力發展上的差異，分層次有坡度的實施教學，尤其是對學習能力發展滯后的學生的教學，閻教授給了“了”“認”“析”“階”“跟”“長”的六字秘訣，讓我們對如何幫教學習能力發展滯后的學生的認識上又上了一個層次，以前我們對這一部分學生一直冠以差生的稱謂，后來改換為后進生，但是以上的種種稱謂都是一個不恰當的評價，有著明顯的歧視的成分。他們只是在一段時間內學習能力落后與同一階段的其他學生而已，只要我們充分的了解他們學習能力發展滯后的原因，用心分析，合理施教，一定會有良好的效果。二是教育模式的轉變，教師要改變自己的角色，教學活動應當是師生共同參與、互動交流共同發展的過程，要創設合諧民主、寬松自由的學習環境，培養良好的數學習慣。交給才能教會，教師只有把課堂真正的還給學生，讓他們有充分的思考空間，這樣才能教會他們如何去主動的獲取知識。三是教學目標的轉變，新課程突現了對學生創新意識和能力的培養，學生的學習是一個動態的過程，所以只重視知識的傳授是根本無法滿足當前社會的飛速發展和對知識的需求，注重能力的培養，教會學習的方法，這才是新課程的理念。四是教學過程的變化，新課程的內容不僅包括了教學結果，更重要的也包括了教學結果形成的過程和蘊含的教學思想，所以教學中應注意層次性和多樣性。五是方法與手段的改變，新課程下的課堂教學由計劃式向生成式轉化，要充分地利用好情境創設和課堂生成的資源的利用。六是處理好人與人之間的關系，新課程要求的師生關系是合作學習，良好的師生關系對學習非常的重要，同時生與生之間也要建立起合作交流的伙伴式關系。

當然其他的幾位教授的講座也是非常的重要，羅新兵教授的“數學教學應有的追求”對數學教學有很大的幫助，他特別強調了學生數學學習的特點，他認為一堂好課就應該讓學生充分地參與，引發學生的思考，只有學生動腦思考了、參與了，這樣的課才是好課，這也解決了什么樣的課堂教學才是好課的問題。當前世界上知識的發展與知識需求的發展飛快，但是我們教學所能涉及的只是極少的一部分，所以光是教給學生知識已經不能適應當前的社會需求，應該教會學生自主獲取知識的能力和方法。應對這種需求的策略有兩條,，一是學習時間的擴展，要把課內學習和課外學習相結合，在校學習與終身學習相結合。二是學習方式的變革，不能再將知識裝別人腦中，要學會使用人與外界知識之間的聯系。羅教授關于創新型人才的培養提出了很好的見意，鼓勵學生積極的多角度的思考，給學生提供表達自己想法的機會，給學生展示自己做法的機會，允許學生有不同的想法，對學生的行為予以積極的評價等，這些好的做法對我們開展教學的指導意義很大。鞏子坤教授對“概率教學的適應性研究”也非常的有意義，這次課標的改變中概率這部分知識的變化最大。鞏教授通過兩個教學的案例展示了教師對概率這部分知識在教學上的偏差，主要原因有兩點，一是教師的知識儲備不夠，基礎知識比較薄弱。二是知識本身存在問題，知識有相當的難度。鑒于此，新課程包括新的課本中對概率這部分知識難度有很大的降低，同時教材的編寫中也要求適應學生概率思維發展的水平。王鑒教授所做的“在合作學習活動中掌握合作學習的方法”這個專題別開生面，給我留下深刻的印象。王教授先對學員進行分組，然后提出了“

1、什么是合作學習？

2、為什么要倡導合作學習？

3、合作學習的要素是什么？

4、合作學習的形式有哪些？

5、課堂教學中如何運用合作學習方法？”五個關于合作學習的問題，先讓個人獨立思考完成，進行了展示交流，接下來讓兩人合作，最后讓小組合作，形成結論后在全班分小組進行展示。通過學員們的自主合作學習找到了五個問題的答案，也就是合作學習的真諦。王教授讓學員親身經歷體驗合作學習的過程，認識了合作學習的有效性和時效性，了解了如何進行有效的合作學習，真的是匠心獨運，對我的啟發很大。還有其他的幾位專家的講座也讓我收獲頗豐，這里就不一一贅述了。

二、專題研究，解疑答惑

本次培訓的另一大收獲來源于一些專題的研究報告，這些針對當前教育中的熱點難點問題的研究，解答了我們心中的許多疑惑，對今后的教育教學工作有很大的幫助。

首先是師院的李艷紅和吳彥文兩位教授做的“關于小學生心理健康教育的專題”和“教師職業倦怠及應對策略的專題”，對我的施教和從教都有很大的影響。教師這個職業被稱為太陽底下最光輝的事業，被人們賦予了傳道授業解惑的重任，教師自身期望能成為好老師，社會用道德模范的標準來要求老師，但是工資待遇低，工作壓力大這些重重的壓力使得教師長期處于壓力之中，精神的健康狀況十分的糟糕，這種情況下的教師如何重新定位自己的角色，如何自我調節以減輕壓力，針對這些李教授從心理健康的角度給予了許多寶貴的意見，教會許多自我調節，減輕壓力的手段，對每一個人來說都是受用無窮。吳艷文教授針對當前小學生的心理健康存在的問題給我們很多的應對策略，這些年來，過分的注重學業成績的教學，忽視了兒童心理成長的需求，只有當心理和生理都健康，孩子才能有一個好的未來，讓學生樂于學習快樂生活，保持樂觀積極的心理狀態，與同學，老師和親友保持良好的人際關系，有正確的自我信念，能了解接納自我，能體驗自我存在的價值，情緒穩定樂觀，能適度的表達和控制自己的情緒，保持良好的心境，具有健全的人格，對挫折和失敗要有較好的承受能力，具有正常的自我防御機制，熱愛生活集體，有現實的人生目標和社會責任感，心理行為符合兒童的年齡特征，與現實保持良好的接觸與反應，有一定的安全感，自信心和自主性，這些積極的健康的兒童心理特征要求和我們的教育中積極的培養和引導，關注兒童的心理問題，有好的應對策略也能正確的實施健康教育，這些心理學的知識在我們的工作中十分的重要。

另外成縣教育局的楊必強局長和四位老師一道所作的研說教材，促進專業成長的報告也讓我們眼前一亮。近年來全國各地涌現出了很多的優秀的新課程模式，我們在借鑒他人先進理念和好的手段的時候，如何辯證的吸收，為我們所用，推進我們自己的新課程改革，這一方面成縣教育局的做法無疑是一個成功的范例，成縣通過畫知識樹的方法，采用研說教材的形式，讓每一位老師在一個個的知識樹的體系下去研說教材，這樣每一位老師熟悉了新課標下的教材，能夠針對課標和教材選擇適當的教學方法，很好的組織教學，收到了良好的效果，同時老師們也在研說教材的過程中，提高了自己的綜合能力和知識水平。近年來許多的課改，過分的追求了教學方法的改革，也就是解決了怎么教的問題，而提高課堂教學的效率，光有教法的改革遠遠不夠，所以關注教材，解決教什么的問題就顯得尤為重要，所以成縣教育局從根本入手，通過層層的知識樹，理清了教材內容的編排體系，也理清了知識之間的聯系，同時各個知識樹又相輔相成，形成了一片知識的森林，既有知識之間縱向的傳承，又有橫向的聯系，這樣有體系的系統知識為鋪墊，那么老師的施教就游刃有余，得心應手，教學質量的提高也就水到渠成了。

其他幾位教授所做的關于幾何圖形，教學課件的制作，現代信息技術的運用，概率與統計等專業知識講座，使我們的專業能力有了很大的提升，解決實際教育教學中的許多難題。特別是逸夫中學的宋繼凱老師所作的命題與考試的講座，對我的影響最大，也改變了許多以前對命題考試的片面的錯誤的認識。考試是一種測量工具，考試要通過一組試題來完成，所以教育測量的關鍵是試題。近年來，由于大力推廣素質教育，摒棄了應試教育，但是素質教育并不是不考試。可是課改中忽視了對考試的研究，許多用于測驗的試題難度不適宜，缺乏信度，導致測試的成績缺乏可靠性，往往達不到測試的目的。宋老師就命題的四個指標：信度，效度，難度與區分度進行了詳盡的闡明，使我們對命題考試的基本原則有了一個根本的認識，我們往往不能很好組織考試，是因為對測試的目的不明確，所以對試題的命制就會出現偏差，根據測試的目的，即診斷性測試，形成性測試，終結性測試選擇不同難度的題目，同時提高試題的信度和區分度以期待達到最高的效度，這些對試題的認識對我們以后教學中組織測試有著很大的幫助。

三、示范引領，專業成長

這次學習還有一個重大的收獲就是通過許多一線老師的親身經歷的教育，讓我明白了教師職業成長的重要性。學院聘請天水市小學的一線老師給我們進行講座交流，這些優秀的教師通過自身的教學實踐來解決的關于知識點的具體教學，對我們來說有很強的借鑒意義。每一位老師對每個知識點的把握都有自己獨到的見解，這些寶貴的經驗的分享對我們是一個很好的參照，求同存異，共同進步，形成有自己風格的課堂，這才是學習交流的最大的意義之所在。能和這些優秀的老師一起交流使我獲益良多，從他們的身上我學到了精益求精的工作態度，無私奉獻的工作精神，認真負責的工作方法，追求卓越的工作目標。許多優秀教師的成長的經歷告訴我，教師的成長不是一朝一夕的結果，名師也不是一夜練就的，教師的職業成長伴隨著教師的整個職業生涯。我們的教育生涯也是我們人生的意義之所在，愛崗敬業，教書育人，熱愛學生，為人師表這些話并不是口頭上說的，而是要我們用畢生的奉獻與拼搏去踐行。我們的教育生涯是一個和學生一起成長的過程，只有教育生涯的成功，我們才能享受真正的快樂，實現人生的價值，我們用愛心化作泥土，讓學生思想的種子生根發芽，茁壯成長，這就是我們生命的價值所在，如何更好的實施我們的教育，這要求我們堅持自己的操守的同時還要有更多更新的知識，學高為師，身正為范，所以教師的終身學習就顯得尤為重要。多年來一直忙于教學，平時的時間大多被許多的瑣事所占用，這次終于有機會系統的學習，這才發現自己不知不覺間已經落后了太多，之前的多年教育教學經驗中最多的是機械的重復，教學中缺乏自主創新，所以也就制約了自己的課程改革的步伐，成績也就無從提高了。新的課程標準要求面向全體學生，適應學生個性發展的要求，但是沒有新的先進的理念，沒有很好的知識基礎的支撐，沒有不斷創新的教育教學法，這個目標就無法實現，教師個人的成長也是專業成長的歷程，我們只有在自己的教學工作中不斷的學習，對教學過程中出現的許多隨機現象加以研究，形成我們自己的理論經驗，并應用于我們的教學實踐，這樣既實現了教育科研的目標，也可以讓我們的學生受到良好的教育。這些優秀的教師的成功經驗和經歷告訴我們，做一個教育的有心人，用心去關注教學，關注學生，就一定能獲得成功，“它山之石可以攻玉”，他們的成功經驗對我們都有很大的借鑒意義，唐太宗有語：“以銅為鑒，可正衣冠，以古為鑒，可知興替，以人為鑒，可明得失”，用這些優秀教師來作為一面鏡子，我自當反思自身教育教學工作中的缺失，以便早日改正，實現自身更好的發展。

四、觀摩實踐，交流提高

本次培訓最大的收獲就是實踐交流，學院組織外出去徽縣實驗小學參觀學習，聽課了解他們的教學特色。張紅梅老師的課堂教學給我留下了深刻的印象，他的課堂教學充分的反映了新課程的理念，也展示出了他們自己教學模式“導”“學”“動”“練”“思”的具體要求，既有規范的模式也有獨特的個性。學院還組織學員深入市區的各個小學實習，通過聽課，參加學校的教研活動，并和指導老師進行同課異構的教學交流，收獲真的很大。多年來一直忙于教學，這次能夠走出來，看到不同的各具特色的教學模式的展示，對自己的提高還是很大的。另外在這次的培訓中，有來自于省內的四個地區的不同地域的老師，大家在一起生活學習兩個多月，這本身就是一個極好的交流學習的機會。大家在課余時間互相交流自己在教育教學中的經驗體會，互相交流各地的教育教學模式和管理模式，取長補短，共同進步，這也是這次培訓的一個重大收獲，同時在班內進行的同課異構的教學研討，把這段時間所學的知識和自己以往的經驗積累相結合，進行新的更為高效的課程設計，大家通過交流，無論是自己的理解水平還是施教能力都有所提升，都有了自己的認識和一定的創新，同課異構，百花齊放，展現了良好的教研氛圍，這才是值得稱道的。

總之，這次的培訓學習讓我自身獲得了極大的提升，可是一轉眼兩個月的時間已經過去了，到了互相說再見的時候，雖然短暫的相處可是我們都結下了深厚的友誼，離開以后大家將回到自己的崗位，我想，今天的離開并不是學習的結束，我們都會用所學的知識來推進新課程的實施，首先是改變自己，再就是帶動其他的老師，我們的培訓成果只是一粒種子，但是一定會在教壇上開花結果的，如果這些灑滿大江南北的種子都能豐收，那么我們就會迎來新課程美好的明天，迎來中國教育的明天，我相信這一天必將到來。