第一篇：黨員小組學(xué)習(xí)總結(jié)

小組學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期，我和一同進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)。這是我作為正式黨員和小組長，第二次組織參加小組學(xué)習(xí)活動，一學(xué)期下來是受益匪淺。在每次的討論中，我們都會有一名黨員同志準(zhǔn)備近期的新聞時事，然后我們會各自發(fā)表看法。

通過小組學(xué)習(xí)的討論中，我發(fā)現(xiàn)自己關(guān)于一件事情的觀點在逐步深入，不在是膚淺的表面言論，也不在是片面的觀點。從小組成員中我學(xué)習(xí)到了很多我以前所欠缺的，從多個角度看問題，通過辯證的方法看問題等等。

還記得一次小組學(xué)習(xí)我們談?wù)摿藖喼揲_發(fā)銀行的問題（亞行）。10月2日在泰國曼谷發(fā)布了《2013年亞洲發(fā)展展望》報告修訂版。報告預(yù)計，亞洲發(fā)展中國家和地區(qū)經(jīng)濟增速將從2012年的6.1%下滑到今年的6.0%，2014年該地區(qū)的經(jīng)濟增速將回升到6.2%，亞行指出，中國經(jīng)濟正在擺脫過去依靠出口和投資拉動的增長方式，更加注重經(jīng)濟的可持續(xù)增長。預(yù)計中國今年經(jīng)濟增長率將達(dá)到7.6%。穩(wěn)健增長預(yù)示著中國經(jīng)濟將變得更健康、更持續(xù)，我們想只有強大的經(jīng)濟能力才能讓國家的國際地位更高更穩(wěn)固，也讓我們中華人民的生活更加有保障

最近我在網(wǎng)上看到一組圖片，在湘西保靖縣水田鄉(xiāng)，有五六十位學(xué)生每周得下山去夯沙鄉(xiāng)中學(xué)讀書，上學(xué)的必經(jīng)之路中有一段懸崖，大約十米高，學(xué)生必須借助兩股麻繩攀巖，這繩子系在懸崖上一株小樹身上，且繩子已經(jīng)被突出的鋒利的巖石磨壞了，極度危險。據(jù)發(fā)布照片的網(wǎng)友稱，這道崖壁地處夯沙鄉(xiāng)大峰村，“崖壁幾乎是垂直的，大概有兩層樓那么高，很危險，山頂上村里的孩子都得經(jīng)過這地方去學(xué)校，據(jù)說還有條公路通學(xué)校，但繞很遠(yuǎn)，得坐車，學(xué)生們都不愿花錢坐車。”看到這個消息不由得想到了我的童年，每天都要走半個小時的路去學(xué)校，半個小時的路程讓年幼的我已經(jīng)疲憊了，想到他們要攀爬那樣陡峭的山崖，我真的不能接受。學(xué)生是國家的前途，學(xué)校是讓學(xué)生成為國家的前途，既然我們國家的經(jīng)濟在增長，為什么不把更多的投入轉(zhuǎn)到對偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育上呢？我覺得這個問題十分嚴(yán)重真心希望國家能夠重視大山中的孩子們，也忠心祝愿湘西水田鄉(xiāng)的孩子們能夠平平安安。

小組學(xué)習(xí)不是形式化的匯報，它是我們交流的平臺，能夠使我們相互學(xué)習(xí)，相互督促。我會在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)改正自己的缺點，將問題思考的更加全面，把握住組織給予我的機會，努力學(xué)習(xí)。

第二篇：黨員學(xué)習(xí)小組思想?yún)R報

尊敬的黨組織：

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是我們目前的一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且科學(xué)發(fā)展觀，是指導(dǎo)當(dāng)前一切工作的總方針。培育和弘揚公務(wù)員精神，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和樹立正確政績觀的迫切需要。

我們知道公務(wù)員是治國理政的主體，是公共權(quán)力的行使者。公務(wù)員隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著政府的管理水平和行政效率，關(guān)系著社會各項事業(yè)發(fā)展的成效。培育和弘揚公務(wù)員精神，使廣大公務(wù)員樹立熱愛祖國、忠于人民的崇高追求，始終保持恪盡職守、廉潔奉公的作風(fēng)，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)公務(wù)員自覺遵循客觀規(guī)律，把實干精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來，切實落實科學(xué)發(fā)展觀;有利于引導(dǎo)和促進(jìn)公務(wù)員樹立正確政績觀，堅持立黨為公、執(zhí)政為民，把對黨負(fù)責(zé)、對上級負(fù)責(zé)與對人民負(fù)責(zé)有機地統(tǒng)一起來，努力創(chuàng)造出經(jīng)得起實踐、歷史和人民檢驗的政績。

所以培育和弘揚公務(wù)員精神，是解決公務(wù)員隊伍中存在的突出問題的迫切需要。從總體上看，我國公務(wù)員隊伍是一支政治堅定、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、黨和人民充分信賴的隊伍。但也應(yīng)看到，公務(wù)員隊伍中還存在一些亟待解決的問題，如少數(shù)公務(wù)員缺乏敬業(yè)精神，不思進(jìn)取;缺乏服務(wù)意識，高高在上;缺乏創(chuàng)新精神，安于現(xiàn)狀;缺乏務(wù)實作風(fēng)，華而不實;缺乏自律意識，以權(quán)謀私;等等。最近曝光出某些公務(wù)員利用上班時間打牌的不好事件，揭露出某些公務(wù)員賭博的不良現(xiàn)象，這些問題都是同全心全意為人民服務(wù)的宗旨不相符合的，是同為民、務(wù)實、清廉的公務(wù)員精神的核心內(nèi)涵不相符合的，必然會損害黨和政府的形象。培育和弘揚公務(wù)員精神，有利于解決公務(wù)員隊伍中存在的突出問題，使廣大公務(wù)員在新形勢下牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從思想上筑牢拒腐防變的牢固堤防。

那么我們要把培育和弘揚公務(wù)員精神與加強公務(wù)員行為規(guī)范建設(shè)結(jié)合起來。公務(wù)員的行為及其體現(xiàn)出的思想境界、道德情操，對一個地方、一個單位的風(fēng)氣有著重要影響，是社會行為規(guī)范的風(fēng)向標(biāo)。公務(wù)員精神是公務(wù)員行為規(guī)范的核心。應(yīng)大力培育和弘揚公務(wù)員精神，促進(jìn)公務(wù)員行為規(guī)范建設(shè)，用制度規(guī)范行為，真正形成按制度辦事、靠制度管人的有效機制;開展新錄用公務(wù)員宣誓活動，增強公務(wù)員的責(zé)任感、使命感;加大監(jiān)督檢查力度，重點抓好直接服務(wù)于群眾的窗口部門、行政執(zhí)法部門、基層單位公務(wù)員的職業(yè)道德和行為規(guī)范，努力讓服務(wù)對象滿意。

同時還有把培育和弘揚公務(wù)員精神與加強基層公務(wù)員隊伍建設(shè)結(jié)合起來。眾所皆知，基層公務(wù)員直接和群眾打交道，他們的工作作風(fēng)、精神面貌很大程度上決定了人民群眾對黨和政府的看法。因此，在基層公務(wù)員隊伍中培育和弘揚公務(wù)員精神顯得尤為重要。必須扎扎實實地做好抓基層、打基礎(chǔ)的各項工作，把培育和弘揚公務(wù)員精神融入加強基層公務(wù)員隊伍建設(shè)的過程中去，使廣大基層公務(wù)員牢固樹立群眾觀點，一切為了群眾，一切依靠群眾，認(rèn)真研究和把握新形勢下群眾工作、干群關(guān)系和群體性事件的特點和規(guī)律，千方百計地把群眾工作做深、做細(xì)、做實。在日常工作和一言一行中始終貫徹公務(wù)員精神。探索建立公務(wù)員基層鍛煉制度，把實踐鍛煉作為加強公務(wù)員隊伍建設(shè)的根本途徑，有計劃地選派公務(wù)員到改革和建設(shè)的第一線、到條件艱苦和困難較多的地方、到基層和群眾最需要的地方去經(jīng)受鍛煉和考驗，增長本領(lǐng)和才干。

最后把培育和弘揚公務(wù)員精神與深入開展做“人民滿意的公務(wù)員”活動結(jié)合起來。一個典型就是一面旗幟。榜樣的 的力量是無窮大的，引導(dǎo)廣大公務(wù)員學(xué)習(xí)任長霞、宋如水、汪洋湖、李守發(fā)等為黨和人民勤奮做事的先進(jìn)典型。學(xué)習(xí)樹立、宣傳和學(xué)習(xí)公務(wù)員中的先進(jìn)典型，對培育和弘揚公務(wù)員精神具有重要的示范作用。應(yīng)充分發(fā)揮人民滿意公務(wù)員的示范作用，把對公務(wù)員的教育引導(dǎo)與評選表彰工作有機結(jié)合起來，進(jìn)一步推進(jìn)公務(wù)員隊伍建設(shè)，營造良好氛圍，激勵廣大公務(wù)員爭做人民滿意的公務(wù)員。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

梁玉芝

我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動已經(jīng)有一段時間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合作的契機，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強的合作內(nèi)容；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。

一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，的學(xué)習(xí)熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時強調(diào)易錯字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。

二、解決難點問題時需要小組合作。

《紫藤蘿瀑布學(xué)生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動的。

三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在《論語十則》中最后一個習(xí)題，組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此，掌握契機，適時進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革，實施小組合作學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來有許多困惑，也有收獲。現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

組建合作小組時，我尊重學(xué)生自己的意愿，四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二、培養(yǎng)合作組長

培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

開始合作，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說”的質(zhì)量。

四、小組合作的評價

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

一、開放分組，多向交流

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。

3、合作探究。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。

4、評價與反思。

這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起。。。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)

作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。

3、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因為如此，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備。可以從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)?如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

5、合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。(2)讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6、融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。

有競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依*。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。