第一篇：小組PK學習階段性總結

小組PK學習階段性總結

我校在小組PK學習的有效教學策略研究上，現總結如下：PK學習的前提是組建PK小組。PK學習的主體構建應該強調組與組之間的學習綜合能力大致平衡，組內成員間學習長處的互補。組建學習小組原則是“組間同質，組內異質”。我們學校是一所農村學校，各班學生人數不多，便于合理組建學習小組。我們首先對學生言語表達能力、收集和使用資料的能力、閱讀書本的能力、組織學習活動的能力、歸納和記錄整理能力、興趣愛好、心理素質等方面進行綜合評定。然后把能力水平各不相同的學生4—6人分為一組，由一名學生任組長，保證同一個學習里有好、中、差3個層次的學生。這樣，各組間的整體水平較平均。

小組PK學習作為整個教學活動的一個重要方面，因此我努力做到以下幾個要素：

1、在小組PK學習中我努力創設民主、平等的師生PK關系。

2、在小組PK學習中，我努力激發和培養學生的學習興趣。在小組PK學習中，教師要引導學生參與教學活動。

3、在小組PK學習中，注重綜合訓練，培養學生自學能力。課堂教學的時間畢竟是有限的，學生要想積極參與PK學習，充分討論，各抒已見，必須具備自學能力。所以在PK學習的教學中，我首先指導學生形成自主學習的意識，引發學習動機，培養學習策略。另外對學生進行一些綜合訓練，為培養學生自學能力奠定基礎。在自學能力形成我從以下幾點入手：

教會學生抓住預習，上課，練習，復習和總結這五個學習五環節，進行良好學習習慣的培養。

4、在小組PK學習中，給足學生足夠的PK學習時間。

5、在小組PK學習中，建立合理的評價和獎勵制度。

我想PK學習既有PK又有競爭，組內PK，組間競爭。在PK學習過程中，隨時對表現突出或有進步的小組或個人進行語言上的獎勵。另外利用每周班隊活動課，評選出優秀組1個，良好組1個，PK組2個進行獎勵；期中，期末按每周評選出的結果評選出優秀組1個，良好組1個，合格組2個進行獎勵；同時評選出部分優秀的個人進行獎勵。

PK學習小組的組建是進行有效PK學習的前提，PK技能的培養則是進行有效PK學習的關鍵。近一年多的實驗，學生的PK技能初步養成。

1、學會了收集。PK中，學生初步學會了根據教師及同學提出的問題，合理收集問題解決所需的各種數據，并能初步學會運用這些數據，通過分析、整理、綜合等多種方法解決問題。數據的收集有了較強的針對性、實用性。

2、學會了表達。學生學會了用富有條理性、邏輯性的語言來敘述小組討論的結論，闡述小組的基本觀點，描述小組開展的相關活動。語言通俗、易懂，說理有層次。

3、學會了討論。在討論中，學生能主動發表自己對事物的觀點，能結合同伴的觀點，及時調整自己的思路，并從中產生更為新穎的想法，PK的意識及PK的能力得到了初步的養成。

4、學會了傾聽。在PK中，學生能認真傾聽老師的提問、同學間的發言；能認真傾聽操作的要點、PK的要求；能認真傾聽小組的分工、各自的任務；能傾聽表揚之詞、批評之言，PK學習的效率得到了提高。

5、學會了評價。學生在PK學習中能客觀的從多方面評價自己和他人的學習態度、學習習慣、學習效率等。

當然在實施的過程中也存在很多不足，比如，組內差等生參與性不高，PK學習的實效性不強，針對這些實施中的困惑我校會不斷地研究、摸索。

第二篇：小組PK制度介紹

詳細閱讀并深刻理解領會該制度要求

.小組

PK制度介紹

1、本班共分為8個小組，每組6人，在之后的月考和期末考試中進行總分制，求出平均分，人均分數高的小組獲勝，進行總排名。

2、兩個小組為一大組，一大組之內的兩小組進行PK，平均分高的小組獲勝，輸者要有懲罰。

3、在總排名中，平均分排名前三的小組可以獲得優秀合作小組稱號及獎狀獎品。

4、平均分落后的小組將適當增加作業。

5、在1VS1PK中失敗的小組要給獲勝小組買獎品。（學習用具）（另：期末考試失敗小組要給獲勝小組買冰激凌~獲勝小組成員可以指定）。

6、每組評出最低分和最高分，最低分要作檢討，為自己為小組退分做反省，每次考試表現突出和有進步的同學可以得到獎狀。

7、平均分倒數的小組需要組長做反省并宣誓下次目標如何。

8、最低分者要補加檢討600字說明自己拖分原因，并且在下次考試中的考試名次。

9、平均分倒數小組組長要做反省200字并說明理由和下次目標。

10、小組成員補加懲罰作業

11、平均分落后的小組補加作業：由班長制定作業

12.具體主科平均分落后的小組語文字詞古詩平均每天默寫一篇。數學每天5道計算題。英語一天一單元單詞聽寫一遍，13、副科落后小組副科卷子（復印5張）重新補考，直到過關為止。

（以上作業請單獨準備作業本）

? 請每小組上臺宣布自己的小組名和口號，兩個1對1PK小組也請確定，并確定自己希望下次考取得名次~

第三篇：天元刑偵小組PK擂臺

刑偵小組PK擂臺

一． 基本情況

基本元素

? 時間

2011年4月6日—2011年4月30日

? 地點

天元科技

? 人員

天元領導、刑偵組人員(以兩組形式)

? 內容

產品搶答等三個游戲、辯護翻盤、PK宣言（參賽人員自行準

備）、領導總結

活動目的? 使搭檔之間以及團隊各個成員之間協同工作，樹立團隊合作精神。? 活躍團隊氣氛。提高銷售士氣，增加銷售業績。

? 鞏固產品知識，更新銷售技巧。

二． 會場布置

1、PPT顯示

2、白板展示 PK內容

三、活動內容

各組總分數以累加方式合計，累積總和做為最后排名次。

產品搶答：共10個小題。針對銷售產品進行提問，每組以首搶和答案正確才得分，如只搶到機會，答案卻錯誤，給對手加分。

電話銷售模擬：以條件相同的客戶進行電話銷售，最短時間內引起客戶興趣，并強

烈要求銷售人員去現場演示的為優勝。（需外援）

現場宣講：以抽簽方式，每組各抽取宣講的人，客戶，產品。以最短時間內解答所

有客戶疑慮者為優勝。

辯護翻盤：兩組組長可根據前三場PK，進行對自己小組的最后申辯，進行最后翻盤的PK。

PK宣言：根據小組成績的公布，各小組成員可針對對手小組成員下挑戰書，先匯報自己上個月的總體電話量、建立意向客戶數量、總成交業績、匯款金額與欠款金額，進行下個月的挑戰。并宣布自己的挑戰宣言！

領導總結：

四、具體流程

主持人串講→個人才藝展示→產品知識搶答→電話銷售模擬PK→現場宣講PK→小組組長辯護→個人PK宣言→領導總結

五、獎罰內容

本次PK純屬小組娛樂，所以，本賽季失敗組替優勝組義務倒垃圾和打掃衛生一個月;PK挑戰未成功者，自動早會準備電話和宣講時發生的糗事，維持周期為一個月。

第四篇：小組合作學習總結

小組合作學習總結

梁玉芝

我校開展了小組合作學習課堂研討活動已經有一段時間了。它是新課程改革所倡導的新學習方式。回首這兩個學期的教學實踐，在小組合作學習課堂這個領域，想要實現生生互動，智慧生成，全員達標，就需要在以下幾個環節上做足功夫：1教師必須有激發學生學習愿望和動力的能力；2指導小組中每個成員明確目標和任務，做好學習的分工與合作；3抓住合作的契機，培養學生善于合作，主動發言的能力；4根據不同的文體，設計出新穎的、符合學生身份和認知能力的可操作性強的合作內容；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內在的底氣不足和學生思維發散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學習，是很值得研究的。

一、基礎知識檢測需要合作學習。

學習第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現當堂達標的目標，的學習熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統計出達標小組和不達標的情況，及時強調易錯字形，當堂改正，學生印象深刻，樂意接受。

二、解決難點問題時需要小組合作。

《紫藤蘿瀑布學生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學生進行了小組合作討論。最后一個小組還聯系以前所學課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。

三、解決開放性習題時最好需要合作學習。

現在有許多練習題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學習。例如：在《論語十則》中最后一個習題，組織小組合作學習，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學生尋求答案的思維是發散的，智慧的火花在合作學習中閃耀。由此，掌握契機，適時進行的合作學習能夠激勵同學高效學習，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學習有效進行的重要依據。

合作學習研討后教師要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。例如：學生課堂表現，個人作業、日清、周清，單元過關要及時總結并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結，一月一評選。被評為“優秀個人”，“優秀小組長”獎勵喜報。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創新教育的明天！

第五篇：小組合作學習總結

小組合作學習總結

本學期我們學校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學改革，實施小組合作學習，一學期下來有許多困惑，也有收獲。現在總結如下：

一、組建合作學習小組

組建合作小組時，我尊重學生自己的意愿，四人為一組。按學習成績優、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配，從而將一個班級組建成十四個最優化的“同組異質，組間同質”的合作學習小組。這樣既能充分發揮每個學生的優勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組的群體智慧，實現優勢互補。

二、培養合作組長

培養小組長關鍵在于培養他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學。尤其是訓練組長怎么給組員講解。在合作學習中小組長的作用明顯體現出來了。大多數小組長工作十分認真負責，他們負責檢查小組成員每天的作業，組織本小組的每個組員在討論時都要發言，課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。

三、培養學生學會傾聽

開始合作，很多同學在其他同學發言時，有的是因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關注同學的發言，才出現了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養學生靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規范、清晰地表達，提高“說”的質量。

四、小組合作的評價

小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結和評價，有的小組說到本組總的學習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學習后進的同學。達到了共同進步的目的。

以上是我在本學期教學中的一點做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學中不斷探索。