第一篇：高中地理教學中探究性學習案例“我國的自然災害及其防治”

高中地理教學中探究性學習案例 “我國的自然災害及其防治”

【前言】：

本人主持的“探究式學習在地理教學中的應用研究”課題，是在學校開設探究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著探究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把探究性學習引入我們的學科教學之中。在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節內容。

【教材情況】：

高二地理下冊的第六章第二節“自然災害及防治”這節內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區劃。根據教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于探究性學習教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完

成一個學習計劃包，然后學生根據學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的探究性學習，在網上查找資料，制作相關的網頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學實驗班——高二（21）班的學生實施教學。該班學生屬于我校擴招生，學習基礎較薄弱，與其他平行班在各門學科上都存在較大的差距。但學校為該班配備了人手一臺筆記本電腦，并加強電腦教學，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。全班30位學生，計算機操作運用能力較強，其中幾位學生還在區級以上的電腦作品設計與制作中獲獎，他們在高一年級時也開過類似的研究性學習匯報課，在課件制作方面我對他們充滿信心，但在內容的選擇和組合以及匯報時的表達方面我比較擔心。

【教學設計】：

〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗：

準備階段研究性學習階段交流評價階段

［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規，并發放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組探究學習的內容，制定小組學習計劃及任務分工。

［探究性學習階段］：

1、教師安排一節課讓學生集體上網搜索自己小組所需要的網上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據分工，或繼續查尋資料，或對已有的資料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內容的編排，完成交流所用的幻燈片或網頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生

共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規進行評價。

5、教師對本次探究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優秀的小組進行表揚。

附『學生探究性學習的課題』：

“我國的水旱災害”

“我國的沙塵暴”

“我國的水土流失”

“我國的荒漠化”

“我國的地質地貌災害”

【教后反思】：

1、分組沒有打破原來的〖存在的問題〗：

小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務表留于形式，大部分工作基本由組內2~3人完成，沒有充分發揮團隊精神。

3、本次交流為了體現小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網絡教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網頁中，有些在內容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎的問題，對研究內容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在地理課堂中真正地參與和體會探究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統課堂上的灌輸式教學，發展成學生主動地探究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過

評價體驗成功的喜悅，并發現彼此的優、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。

第二篇：高中地理教學中研究性學習案例

高中地理教學中研究性學習案例

“我國的自然災害及其防治” 【前言】：

在“二期課改”中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節內容。【教材情況】：

高二地理下冊的第六章第二節“自然災害及防治”這節內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區劃。根據教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于英特未來教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的研究性學習，在網上查找資料，制作相關的網頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，因此我選擇了我校的電腦教學實驗班——高二（9）班的學生實施教學。該班學生屬于我校擴招生，學習基礎較薄弱，與其他平行班在各門學科上都存在較大的差距。但學校為該班配備了人手一臺筆記本電腦，并加強電腦教學，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。全班30位學生，計算機操作運用能力較強，其中幾位學生還在區級以上的電腦作品設計與制作中獲獎，他們在高一年級時也開過類似的研究性學習匯報課，在課件制作方面我對他們充滿信心，但在內容的選擇和組合以及匯報時的表達方面我比較擔心。【教學設計】： 〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網頁的形式進行交流、評價。〖教學過程〗：

準備階段 研究性學習階段 交流評價階段 ［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規，并發放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內容，制定小組學習計劃及任務分工。［研究性學習階段］：

1、教師安排一節課讓學生集體上網搜索自己小組所需要的網上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據分工，或繼續查尋資料，或對已有的資料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內容的編排，完成交流所用的幻燈片或網頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優秀的小組進行表揚。附『學生研究性學習的課題』： “我國的水旱災害” “我國的沙塵暴” “我國的水土流失” “我國的荒漠化” “我國的地質地貌災害” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務表留于形式，大部分工作基本由組內2~3人完成，沒有充分發揮團隊精神。

3、本次交流為了體現小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網絡教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網頁中，有些在內容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎的問題，對研究內容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統課堂上的灌輸式教學，發展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發現彼此的優、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。

作者：松江一中 孫慶紅

第三篇：化學課堂教學中探究性學習案例范文

化學課堂教學中探究性學習案例

探究性學習是面對知識經濟的挑戰，國際社會普遍認同和實施的一種新的課型模式。探究性學習突出了學生的主體參與意識，使學生體驗學做科學的過程。

案例一：一類有機物燃燒計算題型解法的探究

題1 某有機物的蒸氣完全燃燒后生成CO2和H2O,反應消耗的O2和生成的CO2均為原有機物蒸氣體積的2倍（同溫同壓）。該有機物的分子式___________,它可能的結構簡式是________________。

解法探究：由原子守恒可知：1mol有機物＋2molO2→2molCO2＋？H2O 所以1mol有機物中必含2摩C，又由于CO2中的氧原子數量與供氧相等，則說明有機物中H元素燃燒時不耗O2，所以分子通式可寫為：C2(H2O)X，討論X的值，再結合中學階段以學過的幾類有機物，所以該有機物分子式為C2H4O2，結構簡式為：CH3COOH或HCOOCH3

探究演變：

題2 某有機物充分燃燒時，耗O2為2體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題3 某有機物充分燃燒時，耗O2為1體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題4 某有機物充分燃燒時，耗O2為3體積，同時生成2體積CO2，（同溫同壓下）則該有機物可能為________ 題5 某含C、H、O有機物充分燃燒時，耗O2與生成CO2的體積之比為3:4，則這些有機物中，式量最小的化合物的化學式為________。某兩種C原子數相同的上述有機物，若它們的式量分別為a和b（a＜b）則b－a必定為________（數字）的整數倍。

解法探究：

題2：沒有確切的體積值，則可先假定為1體積有機物，則同第一題，得出分子通式為C2(H2O)X，再討論：若2體積時則為C1(H2O)X，0.5體積時為C4(H2O)X，若為任意體積時則為Cn(H2O)m，此為任意通式。結果可為：甲醛CH2O、乙酸C2H4O2、甲酸甲酯C2H4O2。

題3：耗O2為1體積時，1mol有機物＋1molO2→2molCO2＋？H2O 由原子守恒知有機物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧為2摩O原子，說明1摩有機物中有2摩O原子，所以分子通式可寫為C2O2(H2O)m，再推廣為任意體積的有機物，則通式為(CO)n(H2O)m

題4：耗O2為3體積時，1mol有機物＋3molO2→2molCO2＋？molH2O 由原子守恒知有機物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧為6摩O原子，說明1摩有機物中有4摩H原子燃燒時耗2摩O原子，所以分子通式為C2H4(H2O)m，推廣為任意體積，則為(CH2)n(H2O)m

題5: 耗O2與生成CO2的體積比為3：4，分析時按3體積O2與4體積CO2即可，寫為 1摩有機物＋3摩O2→4CO2＋？H2O 同理得通式為C4O2(H2O)m 再推廣為任意體積的分子通式為(C2O)n(H2O)m。所以答案為：（1）C2H2O2 乙二醛（2）18 探究成果總結：

（1）若有確定的體積時，則按確定體積推通式；

（2）若無確定的體積時，則先按1體積有機物推通式，再推廣為任意體積的分子通式。規律總結：此類題以生成CO2與給定耗O2關系，則以C為準進行推斷討論，結論為：(1)當耗O2:生成CO2＝1:1時，分子通式為Cn(H2O)m

(2)當耗O2:生成CO2＜1:1時，分子通式為(CaOb)n(H2O)m(a、b為最簡整數)。(3)當耗O2:生成CO2＞1:1時，分子通式為(CaHb)n(H2O)m(a、b為最簡整數)。

探究成果變式發散：若題目中給定為耗O2與生成H2O時，則以H原子為準進行討論，通式在Hn(CO2)m的基礎上變化。

通過以上過程的探究，給學生的啟迪是對問題要進行探究發現，追本求源，發現本質，再度創新。長期訓練學生不盲從于書本，老師和權威，敢于超越常規，敢于想象，對同一個問題多層次、多角度、全方面地探究，學生的創新火花才能被不斷地激發出來，學生才能“自主創新、學會探究性學習、學會學習。

探究性學習是培養學生主動、探究的有效學習方法，其目標： 1.讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，特別強調自主參與。2.培養學生發現和解決問題的能力。3.培養學生收集信息和利用信息的能力。4.學會分享與合作。

5.培養科學態度和科學道德，培養學生社會責任感和使命感。

第四篇：高中地理選修五《自然災害與防治》第三章

自然災害與防治（選修五）

一、自然災害的監測與防御

（一）自然災害監測系統

1．概念：

自然災害監測系統是由國家、區域及地方等各級組織，通過不同平臺對自然災害進行監測和分析的網絡系統。

2．作用：災前預警、災中跟蹤、災后評估以及提出減災決策方案

3．世界和我國災害監測系統的發展情況

①已經形成了遍布世界各地、相互交織的災害監測和預警網絡。

②我國已經運用現代科學技術建立起各種自然災害監測系統

（二）遙感技術在自然災害監測中的作用

1．遙感（RS）技術的特點：觀測范圍廣、信息獲取量大、獲取速度快、實時性好和動態性強等。從空間尺度看，遙感具有全球觀測能力，可從多波段、多時相和全天候角度獲得全球自然災害的觀測數據；從時間尺度看，在遙感平臺上能夠對地球進行同步觀測，可獲得地球表層及其瞬間變化的災害信息。

2．應用范圍：廣泛應用于政治、經濟、軍事、生活等各個方面，重點用于水災、火災及臺風災害等監測。

（三）地理信息系統在自然災害監測中的作用

1．信息集成與分析：主要是對各種監測系統提供的信息進行綜合處理和空間數據分析，具有空間定位、定性和定量分析的功能。

2．災害評估與預報：對自然災害進行預報預警、動態監測、災害發生成因與規律分析、災害損失調查、災情評估等，還可以為制定減災預案和指導災后重建工作提供依據。

3．RS與GIS結合為減災救災提供可靠、高效的服務

RS是數據獲取手段（搜集、獲取原材料——海量信息），GIS是數據分析手段（對原材料進行加工處理并得出結論，指導防災減災工作），這兩個工具有機結合，可實施動態的獲取信息、處理信息的強大功能，從而為減災救災提供可靠、高效的服務。

（四）自然災害的防御

1．非工程性防御：

（1）概念：是通過國際組織和各個國家的減災規劃和防災法律、各級行政部門的減災管理以及公眾減災教育等途徑，控制和減少自然災害造成的損失。

（2）“國際減輕自然災害十年”

（3）我國非工程性防御措施的發展及成就

2．工程性防御措施

（1）概念：工程性防御措施是通過修建防災工程，改變自然災害系統，最終達到減災的目的。

區別：“硬件”和“軟件”的差別

聯系：二者在防災減災中的地位同等重要，只有相輔相成，才能起到最好的防災效果。

二、自然災害的救援與救助

（一）災前準備

1．災前準備的核心任務：儲備救災物資

2．災前準備涉及的兩個方面：一是救災物資的種類和數量

二是救災物資的儲備地點

（1）救災物資的種類和數量——救災的物質基礎，由各地的主要災種及災情大小決定。

（2）救災物資的儲備地點——由災區的主要集中地區及儲備地的交通狀況決定，關系到災害發生過程中救援物資的到達時間。

我國10個國家級救災物資儲備基地：天津、哈爾濱、沈陽、合肥、鄭州、武漢、長沙、南寧、成都和西安。

3．承擔救災任務的主要人員：各地政府領導下的解放軍和武警官兵，近年出現專業救援隊。

（二）災中應急

1．概念：災中應急是指在災害發生和災情形成過程中立即采取的行動和對策，2．主要目的：盡可能地挽救生命，保護財產安全，并盡量減少災害造成的影響和危害。

3．災害應急的范圍： 非常廣泛，一般應包括對交通、通信、供水、排水、供電、供氣、輸油等生命線工程采取緊急防護措施；對可能因災害引發水災、火災、爆炸等的易燃易爆物品、有 毒物質儲存設施、水壩、堤岸等次生災害源進行檢查加固等，以此來維護交通、通信系統的安全，確保救災通信的疏暢，確保搶險救災人員、物資輸送和災民疏散的 暢通等。

4．“災中應急行動”中最關鍵的環節：應急交通線是否暢通

5．救災應急預案——政府應對災害的綱領性緊急行動方案，關系到各個部門能否快速高效地投入救災工作，使災情減到最少。

目的：①在災害突發的情況下，使救災工作有章可循，有條不紊，高速高效。

②對于不可準確預測的突發性災害，應急預案就顯得更為重要。

（三）災后恢復

1．災后恢復的目的：減輕災害損失和增強抵抗能力

2．救濟災民的形式：政府救濟、民間救濟和國際救濟等

3．我國的防災抗災、救災工作方針及我國的救災管理體系

防災抗災工作方針：“以預防為主，防、抗、救相結合”

救災工作方針：“依靠群眾，依靠集體，生產自救，互助互濟，輔之以國家必要的救濟和扶持”

我國的救災管理體系：我國減災以民政部為主要管理部門，形成了政府無償救濟、軍隊與民眾合作救災，以及全國與地區救災調配的管理體系。

三、自然災害中的自救與互救

（一）地震中的自救與互救

1．震前——防震準備——通常以家庭為單元

2．震中——避震

（1）黃金12秒預警時間：是跑還是躲，瞬間抉擇

（2）室內避震——“伏而待定”：就地躲避，利用三角空間，蹲或趴下，護住頭部。

（3）室外避震——盡量到開闊的空地，降低重心，護好頭部。

3．震后自救與互救

（1）學會處理外傷的基本方法：

地震對人的傷害主要是倒塌的建筑物對人的埋壓和砸傷，所以學會處理外傷的基本方法是必要的。

（2）保護好呼吸系統，盡量減少體力消耗。

（3）要有頑強的毅力和旺盛的求生意識——最重要的一點。

（二）洪水中的自救與互救

1．防洪準備

可分為三個方面：一是關注汛期天氣預報；二是學習并具備游泳、劃船等技能；三是準備逃生物資。

2．洪水應急

措施：

①盡量逃向高處，登上堅固建筑的屋頂、大樹、山丘和高坡等，②如果不能逃脫，要借助家中的木制家具或盡可能抓住木板、樹干等漂浮物，盡量不讓身體下沉，等待救援。

③警惕和防止被毒蛇、毒蟲咬傷以及倒塌電桿上電線的電擊。

3．洪水中的救助

洪水中救助的重點在于互救，因為洪水的發生具有可預報性和一定的滯后性，轉移過程中的互救顯得尤為重要。

（三）其他自然災害的自救和預防

①風災自救的重點是不要外出，盡快回家，隱蔽在室內或地下，或野外的低洼處。② 滑坡、泥石流大多發生在持續暴雨后，山區、半山區的村莊，在暴雨過后應格外警惕滑坡現象的發生。在野外遇到泥石流時，要向垂直于泥石流前進的方向跑，切忌 順著滾石方向往山下跑；要特別注意保護好頭部。泥石流的面積一般不會很寬，可根據現場地形，向未發生泥石流的高處逃避。在山區扎營，不要選在谷底排洪的通 道，以及河道彎曲、匯合處。

③大霧和沙暴均屬于大氣能見度低的災害性天氣。如果遇到大霧天氣，盡可能減少駕車出行或減速慢行；如果遇到沙暴天氣，出行時準備好防風用品，如風鏡、口罩等，用以保護眼睛和口鼻。

第五篇：高中地理選修五自然災害與防治知識點

雞西市第二中學地理教研組

高中地理選修五

自然災害與防治知識點

1.定義：由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩、資源破壞等現象或者一系列事件

2.形成條件：有自然異變還要有損失。

3.自然災害的特點：廣泛性和區域性、頻繁性和不確定性、周期性和不重復性、聯系性、危害的嚴重性、不可避免性和可減輕性。

4.自然災害的分類：

A、氣象災害熱帶氣旋、洪澇、干旱、寒潮大風、冰雹、雪災、干熱風、龍卷風、沙塵暴等

B、地質地貌災害：地震、滑坡、泥石流等

C、海洋災害：風暴潮、赤潮、海嘯等

D、生物災害：病害、蟲害、鼠害等

5.主要自然災害及其成因

旱災：分布地區：干旱、半干旱以及季風區

危害：糧食減產、工業缺水、林木干枯死亡，河流、水塘、湖泊干涸，人畜飲水缺乏，引發火災及蟲災、社會動蕩

分析旱災的成因：厄爾尼諾、拉尼娜、太陽活動、雨帶延遲、伏旱、春旱 防災、減災：節約用水（工農業、生產生活）、法律法規、宣傳。洪澇災害：（我國典型地區：東部季風區—東北；黃河、長江中下游地區；淮河流域；珠江流域等。黃河還有凌汛——低緯度向高緯度流向的河段發生在解凍和封凍季節）

產生的原因：

（1）自然原因：

a.降水持續時間長，降水集中（如長江流域的梅雨天氣）；季節變化和年際變化大

b.夏季風的強弱變化

c.臺風的影響；

d.缺少天然的入海河道（淮河）；

e.地勢低洼（海河、珠江）；

f.水系支流多（扇形水系、樹枝狀水系）；

g.河道彎曲（荊江河段）；

h.厄爾尼若現象等。

（2）人為原因：

a.濫砍濫伐，造成水土流失加劇，河床抬升，并導致汛期水量增大，更易

發生洪澇災害。b.圍湖造田；

治理措施：a.修建水利工程； b.裁彎取直，加固大堤，清理河道； c.開挖

入海河道（淮河）；d.修建分洪區；e.植樹造林，建設防護林體系； f.退耕

還湖；g.建立洪水預報預警系統； h.實行防洪保險等。

淮河多水災原因：支流眾多、扇形、源短流急河水匯聚快，中下游地勢平

緩落差小洪水下泄緩慢，河道彎曲、狹窄、淤積造成行洪不暢，湖泊淤積

蓄洪能力減弱，暴雨頻繁，上游水土流失嚴重。

沙塵暴現象

我國典型地區：西北；華北地區（發生于冬春季節，春季最明顯）

產生的原因：

（1）自然原因：

a.快行冷鋒天氣影響；b.氣候干旱，降水少；c.春季大風日數多；d.蒸發強e.地表植被稀少等；

（2）人為原因：過度放牧、過度樵采、過度開墾等導致地表植被破壞；水

資源利用不合理。

危害：引發呼吸道疾病、能見度低等

地震：（我國典型地區：東部沿海；西南、西北地區）

形成原因：板塊交界處，地殼活躍，或雖然在板塊內部，但地處板塊內部

小板塊交界處。

造成重大人員和財產損失的原因可能有：

a.震級大，破壞性大；b.震中附近城市分布多，人口集中；c.淺源地震；

d.發生的時間可能在夜間；e.誘發了其他災害滑坡泥石流形成堰塞湖鼠疫傳

染性疾病等

滑坡、泥石流（西南、華北、東南）

形成原因：

（1）自然原因：

a.山區面積廣大，地形崎嶇，巖石破碎，風化嚴重；

b.干濕季分明、暴雨集中；

c.地殼運動強烈、山體中斷層發育。

（2）人為原因：不合理的工程建設、植被的破壞

危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建筑物和道路，造成人員傷亡

泥石流往往在很短的時間內，流出數十萬乃至數百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環境造成很大的危害。

臺風（摧毀建筑物、引發洪災等）

（1）時空分布特點：

①5－10月均可發生，夏秋最多；②影響范圍是地勢的第三級階梯；

③影響程度南部沿海（廣東、海南、臺灣）重，依次閩、浙、蘇、魯、遼；

（2）原因：①低緯度廣闊的濕熱洋面；②強烈的上升氣流；③地轉偏向力的影響；

寒潮（影響農業生產）

（1）時空分布特點：

①9月－次年5月均可發生，集中3－4月。

②我國大部分地區都受影響，北方影響較大，西藏、云貴、瓊、臺影響較小。

（2）原因：

①距西伯利亞寒冷中心近，位于亞洲高壓的東南部，冬季風強烈。②青藏高原地勢高，冬季風爬升受阻，東西向高大山脈的層層阻擋。

赤潮（富營養化）、咸潮（海水倒灌引發）

（1）時空分布特點及變化：

①赤潮主要發生在海灣地區，尤其南方海灣地區更易發生。②主要發生在熱量充足的夏秋季節。③變化：目前我國赤潮的發展趨勢是赤潮范圍擴大，持續時間增長，赤潮種類增多，赤潮發生從明顯的季節性轉向全年化。

（2）成因及形成條件：①緯度較低，水溫高；②大量氮、磷等營養物質的排放；③靜水環境。

咸潮成因：過度開采地下水、凈流量減少等引發

危害：改變動植物生長環境、引發生態問題

6.部分自然災害的防災減災措施

（一）地震（滑坡、泥石流等）災害的防御：

①加強地震的科學研究，建立地震監測網絡及預警系統

②加強地震災害的宣傳教育，提高公眾防災、減災意識。

③加強地震的管理，建立健全減災工作的政策法規體系

④開展地震減災工程的建設，提高災區的承災能力

⑤建立健全救災指揮機構，編制突發性地震災害應急預案

⑥建立機動完善的救援體系

⑦建立健全全社會的災害保險工作，積極組織災后重建工作。

a.積極開展防災、減災的宣傳教育，提高公眾的環保和減災意識；

b.建立災害監測預報體系；c.加強地質災害的管理，建立健全減災工作的政策法規體系；d.提高建筑物的抗震強度；

（二）臺風、寒潮、沙塵暴、風暴潮等的氣象災害防御：

①加強臺風災害的科學研究，建立災情監測網絡及預警系統

②加強臺風災害的宣傳教育，提高公眾防災、減災意識。

③加強氣象災害的管理，建立健全減災工作的政策法規體系

④開展減災工程的建設，提高災區的承災能力

⑤建立健全救災指揮機構，編制突發性地質災害應急預案

⑥建立機動完善的救援體系

⑦建立健全全社會的災害保險工作，積極組織災后重建工作。

沙塵暴：制定草場保護的法律、法規，加強管理；控制載畜量；營造“三北防護林”建設；退耕還林、還牧；建設人工草場；推廣輪牧；禁止采伐發菜等。

（三）蝗災.鼠災等的生物災害防御：

①加強蝗災的科學研究，建立災情監測網絡及預警系統

②加強蝗災的宣傳教育，提高公眾防災、減災意識。

③加強蝗災的管理，建立健全減災工作的政策法規體系

④開展減災工程的建設，提高災區的承災能力

⑤建立健全搶險救災指揮機構，編制突發性蝗災應急預案

⑥建立機動完善的救援體系

⑦建立健全的災害保險工作，積極組織災后重建工作。

（四）洪災：

①植樹種草，涵養水源，保持水土 ②修建水庫，攔蓄洪水③修建分洪、蓄洪工程

④退耕還湖，提高蓄洪能力⑤疏浚河道，裁彎取直，提高泄洪能力。⑥加固堤壩

⑦開挖入海新河，提高泄洪能力（針對海河、淮河）

（五）旱災：

①植樹種草，涵養水源，改善氣候②修建水庫，跨流域調水，調節降水的時空分布不均

③開挖機井，抽取地下水④防治水污染，充分利用水資源 ⑤培育、種植旱生作物（針對旱作農業區）

⑥修建梯田，平整土地，增加水分入滲（針對旱作農業區）

（六）沙塵暴：

①退耕還林、還草 ②合理載畜量，推廣輪牧 ③植樹種草，建立防護林 ④工程固沙

（七）風暴潮：

①修建、加固沿海塘壩②建設、恢復海防林 ③保護沿海堡礁

（八）滑坡：

①植樹種草，做好滑坡區的綠化工程②退耕還林、還草，恢復生態環境 ③設置滑坡體外截水溝④鋼筋混凝土抗滑樁或鋼筋樁作為阻滑支撐工程，實施護坡工程，防止滑坡和崩塌

（九）泥石流：

①植樹種草，做好泥石流區的綠化工程②退耕還林、還草，恢復生態環境 ③修筑排導槽，疏導泥石流物質到特定位置等

c.加強地質災害的管理，建立健全減災工作的政策法規體系；

d.積極開展防災、減災的宣傳教育，提高公眾的環保和減災意識等。

（十）蝗災：

1.農業防治：

①興修水利，做到旱澇無災②在荒灘坑荒種植，改變蝗蟲的棲息環境，減少蝗災發生環境的面積 ③植樹造林，改變蝗災區的小氣候，減少蝗蟲產卵繁殖的場所

2.生物措施：④保護或者飼養蝗蟲的天敵（青蛙.白翅浮鷗等）⑤大面積施用蝗蟲微孢子蟲

3.藥劑防治：⑥人工或者飛機大面積噴灑藥劑滅蝗

（十一）赤潮：

①建設污水處理設備，達標排放，治理水污染②解決水產養殖的自身污染，減緩水體的富營養化

③發展生態農業，減少化肥的使用④使用無磷洗滌劑

7.部分自然災害的有利影響：

1.沙塵暴的有利影響：

①促進了黃土高原的形成；②提供凝結核，利于成云致雨；③送入大海利于海洋生物的生長；④凝結核呈堿性，緩解酸雨現象；⑤形成“陽傘效應”，抑制全球變暖。

2.臺風：

①帶來大量降雨，緩解東部地區旱情；②緩解長江流域的伏旱天氣。

3.寒潮

①低溫天氣有效殺滅害蟲和病菌；②帶來大量降雪，利于農作物越冬、生長；③提供風能。

4.火山：

①形成礦產資源；②火山灰利于形成肥沃的土壤；③火山粉塵形成陽傘效應，抑制全球變暖。

我國重要的建在項目：長江三峽防洪工程、太行山綠化工程、長江上游防護林工程、三北防護林工程（在中國地圖找到位置）

考查重點：

分析自然災害的類型、自然災害的成因、自然災害的分布地區、易發時間、自然災害的危害、自然災害的預防

對所有自然災害，采取的對策共同之處：

1．加強災害的科學研究，建立災情預警系統。

2．實施一些預防措施，充分利用現代化技術手段。RS、GIS等。

3．建立健全各種減災工作的政策法規體系。

4．加強防災、減災宣傳，提高人們的環保意識以及減災意識。

對于人為造成的自然災害，應針對人類不合理活動加以治理。如：洪澇災害——恢復植被 ；沙塵暴——恢復植被，（控制載畜量，退耕還林，還牧）；赤潮——控制污染等。