第一篇：2005年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核初中數(shù)學(xué)試卷評分標準

2005年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核

初中數(shù)學(xué)參考答案

第一部分（30分）

1．要點：

經(jīng)歷：組織一些特定的課堂數(shù)學(xué)活動，通過合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得一些初步的解決問題的經(jīng)驗；（可舉例說明，下同）

體驗：讓學(xué)生通過動手實踐等學(xué)習(xí)方式，在具體的數(shù)學(xué)情景中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗；

探索：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一些探索性的教學(xué)過程中，通過觀察、實驗、推理等活動中，發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。

2．要點：

數(shù)學(xué)與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)可以更好地幫助我們探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為我們交流信息提供了一種有效而簡捷的手段。

在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計中，應(yīng)充分考慮計算器對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。

第二部分（30分）

3．轉(zhuǎn)化包括等價轉(zhuǎn)化和非等價轉(zhuǎn)化兩種，等價轉(zhuǎn)化要求過程中的前因后果是互相可逆推的；但并不是所有的轉(zhuǎn)化都是等價的，因此在轉(zhuǎn)化過程中，一定要注意轉(zhuǎn)化前后的等價性，如出現(xiàn)不等價轉(zhuǎn)化，則需附加約束條件。

舉例要體現(xiàn)化歸思想，有代表性。

4．目標：1）增加識別等腰三角形的方法；2）與等腰三角形的性質(zhì)作比較；3）引申到等邊三角形的判定。

重點難點：第一次利用輔助線證明或折疊對稱合情說理。

注意事項：1）添輔助線的意義，表述和要求；2）合情說理和演繹證明的關(guān)系；3）等邊對等角和等角對等邊的互逆關(guān)系；4）等邊三角形和等腰直角三角形兩個特例；5）與實際問題聯(lián)系。

5．含義：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)。

看法應(yīng)包括兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢及限制，兩種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，指出兩種學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué) 可以共存的互補的。

第三部分（40分）

6．小學(xué)知識：0.1234,(2430)!;430111,初中知識:430,340 ,(0.1)432, 等;高中知識(sin1°)2 432022

7． 周長39.2

8.正方形MNPQ邊長為 ?12?(或0.0069)6 9.使用2000天時應(yīng)當(dāng)報廢.

第二篇：2006年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核初中數(shù)學(xué)試卷評分標準

2006年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考試

初中數(shù)學(xué)試卷參考答案

第一部分（30分）

1．要點：

因為新課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)有利于學(xué)生主動進行觀察，實驗，猜測，驗證，推理與交流，所以教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)采用各種不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)合自己教學(xué)實際需要，切合具體的學(xué)習(xí)方式。

2．要點：

比如（1）實驗比較倉促，應(yīng)局部實驗完善后再全面鋪開；（2）對自己否定過多，把“傳統(tǒng)”作為批判對象，應(yīng)該把創(chuàng)新與繼承有機結(jié)合；（3）推理是數(shù)學(xué)的靈魂，幾何推理過于淡化，應(yīng)適當(dāng)加強；（4）韋達定理、判別式、十字相乘法等應(yīng)當(dāng)補充；（5）應(yīng)正面肯定“雙基”，與時懼進??

第二部分（30分）

3．要點：

初中函數(shù)的要求：1）能探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；2）了解常量、變量的意義，了解函數(shù)概念和表示方法；3）能結(jié)合圖象??分析，能用適當(dāng)函數(shù)表示刻畫某些實際問題中變量之間的關(guān)系；4）對具體的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)體會意義，畫出圖象，確定解析式、能利用函數(shù)解決一些實際問題。

利用函數(shù)思想解決問題時要注意的問題是：1）函數(shù)知識的橫向、縱向聯(lián)系；2）把函數(shù)、方程、不等式看成一個整體；3）將函數(shù)性質(zhì)、特征與圖象緊密結(jié)合；4）二次函數(shù)的綜合運用；5）實際問題通過建立函數(shù)模型解決等。

4．要點：

目標：知識與技能??；過程與方法??；情感與態(tài)度??。

重點難點：分式的概念；分式的實際應(yīng)用

注意事項：1）分式概念，2）分式的求值（有無意義，值為零），3）分式的應(yīng)用

5．提示：

可以從肯定的角度評述，也可以從否定的角度進行評述，也可兼顧兩者進行評述。

要有自己的觀點，言之有理；恰當(dāng)引用教學(xué)理論，有指導(dǎo)教學(xué)的意義，條理要清楚。第三部分（40分）

6．解：（1）如，99＋，32π，100＋lg2等

（2）存在，如5151??2，??5 等 3333

7．（1）證略；（2）MN=MB2?NB2?2?3

8．略（見2006杭州中考題）

9．分類討論：1）若順時針旋轉(zhuǎn)：x?y2?4y?3

2）若逆時針旋轉(zhuǎn)：x??y2?4y?3

第三篇：2003年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核初中數(shù)學(xué)試卷評分標準

2003年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核

初中數(shù)學(xué)試卷評分標準

第一部分（30分）

1． 參考答案要點：

（必要性）學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計知識：①是我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展需要；②統(tǒng)計與概率的基本知識在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛；③具有良好的統(tǒng)計概率觀念是每一個公民的基本素質(zhì)；④初步具備對數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的能力；⑤了解隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小的規(guī)律，已成為時代的要求等。（每個觀點1分，共5分）

（可能性）學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：①已具有一定的運算能力；②大部分知識背景與日常生活有關(guān)；③學(xué)生對計算機已不再陌生；④已具有一定的分析能力等。（每個條件1～2分，共5分）

統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：①能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；②能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策；③能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑等。（每個觀念1～2分，共5分）

2． 參考答案要點：

①注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價：如是否積極主動、有自信心、與他人合作交流，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案等；②恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能：如將書面考試和其他評價方式結(jié)合，“推遲判斷”（允許再次考試），結(jié)合實際背景和解決問題的過程，不單純地考察對知識的記憶等；③重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價：如發(fā)現(xiàn)提出問題，從不同角度分析解決問題，與他人合作解決問題，用不同方式表達解決問題的過程，對解決問題的過程進行反思等；④評價主體和方式多樣化：如自我評價，學(xué)生互評，教師評價，家長評價等，可采用課堂觀察，課后訪談，建立成長記錄，分析小論文和活動報告等方式；⑤評價結(jié)果采用定性與定量相結(jié)合等。（每個正確的要點3分，共15分）

第二部分（30分）

3．歸納：是由一系列具體的事實概括出一般的原理；演繹：是由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論。簡單說就是“從特殊到一般”和“從一般到特殊”。舉例略。

（概念4分，舉例6分，共10分；中級職稱為6分、9分）

4．目標略、重難點略。

注意事項：①從特殊到一般；②實數(shù)范圍內(nèi)考慮實根存在的條件；③熟悉幾種常用的變換；④注意啟發(fā)一題多解以達到拓寬思路。

（目標3分，重難點各2分，注意事項3分共10分；中級職稱乘以1.5，共15分）

5．（高級必做，中級不做）

要點：①搞清常量、變量和函數(shù)間的關(guān)系；②分清自變量和應(yīng)變量間的對應(yīng)關(guān)系，并不需要一一對應(yīng)；③函數(shù)關(guān)系中的三要素；④函數(shù)的幾種不同表達式；⑤實際問題中函數(shù)自變量須符合實際情況；⑥函數(shù)的自變量與對應(yīng)函數(shù)值在平面直角坐標系內(nèi)的表示。??

（每個要點2分，共10分）

第三部分（40分）

6．解：由數(shù)形結(jié)合可知，函數(shù)y?x2?mx的圖象應(yīng)與直線y?2在拋物線頂點處相切，所以應(yīng)取m??22.(4分)當(dāng)m?22時,解方程x2?22x??2,得x1??2,x2,3??2?2;(3分)當(dāng)m??22時, 解方程x2?22x??2,得x1?

7.證:連接ON, OF, 設(shè)小, 大兩個正方形的邊長分別為x , y,則有 2,x2,3??2?2(3分)(也可以從方程x2?22x??2, 應(yīng)一個有重根,一個有兩實根出發(fā)討論得到)

x2?(x?DO)2?DO?R2*y2?(y?DO)2?DO?R2，（4分）

兩式相減，可得(x2?y2)?(x?y)?DO?0，約去非零的x+y, 得y-x=DO,(4分)所以有：兩正方形面積和x2?y2?R2 為定值。（2分）

8．設(shè)所求一次函數(shù)解析式為y?kx?b（k?0,b?0)，可求得交點B的坐標為（0，b），設(shè)A的坐標為(x0,0)，則0?kx0?b；點D(-1,4)代入，有x0??4?k。（3分）k

因為圓內(nèi)切面積為π，所以其半徑r?1，則圓心M的坐標為（-1，1），設(shè)內(nèi)切圓M分別切y軸，x軸及AB于E、G、F點，則切點E的坐標為（0，1），G的坐標為（-1，0），則AB=AF+BF=AG+BE=

x0?OG?b?OE（3分）4?k4?k?1?4?k?1??k?2，由勾股定理，kk

k?4k?42(?k?2)2?()?(k?4)2，解得k??22（因為k>0,將負根舍去）,所以 kk=有

k?22，則b?k?4?22?4∴所求一次函數(shù)為y?22x?22?4（4分）

9．設(shè)有n個人直接從樓梯上樓，電梯停在第x層符合要求，且不滿意總分為S。注意到乘電梯的人所去的樓層數(shù)必定不小于直接從樓梯上樓人的樓層數(shù)，這樣就有（32-n）個人乘電梯，從x層上樓的有（33-x）, 從x層下樓的有（32-n-1）-(33-x)=（x－n－2）人，所以連同直接從樓梯上樓的n人，不滿意總分為：(4分)

S=3×[1+2+?+（33-x）]+3×[1+2+?n]+1×[1+2+?+(x-n-2)] =2(x?n?102215)?(n?6)2?316（4分）48

當(dāng)電梯停在第27層，同時恰有6人直接從樓梯上樓時，不滿意總分最小，為316分。（2分）

第四篇：2004年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核

2004年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核

第一部分（30分）

1．“充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文功能”是語文課程的基本理念。對這一理念，你是怎樣理解并在教學(xué)實踐中加以實施的？請簡要闡述。

①善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。②開發(fā)教學(xué)過程中的人文精神，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，與學(xué)生進行平等對話。③注重熏陶感染，潛移默化，將知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)與人文性教育有機結(jié)合。

2．教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“評價建議”中提出了哪些總的“評價原則”？請你先簡述這些“評價原則”，再聯(lián)系自己的教學(xué)實際，簡要說明貫徹情況。

評價原則：①突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方法進行評價。②形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，但應(yīng)加強形成性評價。③定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。④應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。自我分析：能結(jié)合上述評價原則，對自己的實施作出正確的分析即可。

第二部分（30分）

3．問題教學(xué)法是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，它以提出問題為切口，以探究問題、解決問題為過程，以提高學(xué)習(xí)實踐能力為目的。在教學(xué)實踐中，你是怎樣有效地運用問題教學(xué)法的？請舉例簡要闡說。

①注重教學(xué)問題的價值。②倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。③對學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題進行有效的指導(dǎo)。④構(gòu)建問題教學(xué)法的基本操作程序。

4．鑒賞人物形象是文學(xué)作品教學(xué)的重要內(nèi)容。下面是對《曹操煮酒論英雄》一文中曹操和

劉備這兩個人物進行賞析的教學(xué)過程和方法，你認為這樣的教學(xué)設(shè)計如何？具有哪些教學(xué)功能和意義？請作出簡要評析。

一、具體分析人物形象

1.簡要概括曹操和劉備兩位人物的性格特點。

2.具體闡釋曹操和劉備性格特點的具體表現(xiàn)。

二、深入把握人物形象

1.假如劉備不奉命入府見操，曹操會怎么樣？

2.假如劉備失驚落箸時，沒有打雷，劉備會怎么樣？

三、初步評價人物形象

1.評論家對兩個人物形象的評價。

2.學(xué)生對兩個人物形象進行評價。

①著眼文本，落實語言，有闡釋，有概括。②采用的賞析程序，由淺入深，由內(nèi)及外，由分析到評價，層層遞進。③注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想像能力和評價能力。④注重學(xué)生的體驗和感受，教學(xué)呈現(xiàn)出開放勢態(tài)。⑤注重學(xué)生的閱讀實踐，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

*5．（該題申報高級職稱者必做，申報中級職稱者不做）下面是某中考考生以“心靈的距離”為話題寫的試場作文。請你作簡要評析。200字左右。

生與死的距離

生與死其實只有一步之遙，如果我告訴你，我可以感受得到一個已經(jīng)故去的人，你也許會笑道：這怎么可能呢？

但的確，我爸爸故世已一年多了，我也很少在提及他，怕引起家人的傷感。爸爸他離我們太遠太遠了，遠得我無法想象到底是在哪一個天國。但我有時又覺得他與我很近很近，近得能聽得見他的呼吸聲。這種感受，我知道只有真正經(jīng)歷過這樣的人生才會有的。

那是黑色的十月，那個我一輩子都無法忘記的日子，這天我正在參加十月的月考，奶奶趕到了學(xué)校，同時也帶來了爸爸離去的消息。聽到這個噩耗，我并沒有哭，急急忙忙趕到了醫(yī)院，家人個個哭得泣不成聲，我還是沒有哭，并不是我失去了爸爸不悲傷，而是我一時無法接受這個現(xiàn)實，腦子里只是一片空白。回到家，我總覺得爸爸還活著，家里到處都有爸爸的影子，就連空氣里也有。我迷惘，這難到就是生與死兩個世界的人，雖然離得遠到無法計算，卻可以讓人感到對方永遠存在，兩個人的心難到就不會分離嗎？

再去爸爸生前住過的醫(yī)院是幾天后的事了。我見到了醫(yī)治和照料爸爸的醫(yī)生和護士。我也從他們的口中得知爸爸竟是如此的勇敢堅強。也許每個人都聽說過化療的副作用是常人難以承受的，而爸爸在經(jīng)歷了七次大化療后，人瘦得只剩下一副骨頭架子了，可他從沒叫過一聲痛。我記得有一次周末，我坐在爸爸的病床前，那時爸爸的病已重得無法活動，甚至不能說話，醫(yī)生來為爸爸做作肺部吸水。吸了快有一個小時，爸爸拉著我的手，我驀地發(fā)現(xiàn)他原本寬大有力的手竟變得如此軟弱無力。爸爸睜著眼，他那大得令人驚恐，使人害怕的眼中，誰都能感受到他的巨大痛苦。在醫(yī)生為他做完吸水后，爸爸竟然執(zhí)意要撐起他根本無法動彈的身軀，一邊擠出微笑，一邊對模糊不清地對醫(yī)生說：“謝謝，謝謝。”在場的人都無不為被爸爸的堅強和友善所感動，我發(fā)現(xiàn)我的眼眶濕了。醫(yī)生連忙扶爸爸躺下，爸爸抬起想給我擦淚的手又無力地垂下了。我抱著爸爸，親吻著他的臉，我真希望能陪他走下去，直至永遠。

一年多了，我發(fā)現(xiàn)自己根本沒有辦法忘記爸爸，我仿佛覺得爸爸時時在我的身邊，鼓勵我努力學(xué)習(xí)，教育我做人要堅強，要慈善。爸爸，我不知道這是不是心靈的感應(yīng)。我忽然明白，有的雖時時相伴，但也可能在心靈上相隔萬里；有的雖已生死分離，但在心靈上卻永駐其間。

［簡析］

①緊扣話題。②立意較深刻。③敘事具體，注重細節(jié)描寫。④思想情感真切。⑤語言較粗疏。

第三部分（40分）

6．閱讀下面這首詩，寫一篇賞析性短文，鑒賞詩的形象、語言以及表現(xiàn)技巧。可以作全面鑒賞，也可以有所側(cè)重，不少于400字，題目自擬。（40分）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

鑒賞的內(nèi)容要點：①選取典型景物，意象豐富，特征鮮明。山河、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。②表達詩人熱愛祖國、眷念家人的美好情操。③對仗

工整，用字富有表現(xiàn)力。④以景襯情，情景兼具。

第五篇：2003年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核（范文模版）

2003年杭州市中小學(xué)教師教學(xué)能力水平考核

初中自然科學(xué)試卷評分標準

（2）、通過實驗使學(xué)生了解分子運動快慢和溫度的關(guān)系。

（3）、通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的猜想和初步的推理能力，了解物體氣態(tài)、液態(tài)、固

態(tài)轉(zhuǎn)化時分子之間間隔的變化。

（4）、通過討論生活中的實際現(xiàn)象，了解分子間既存在引力又存在斥力，培養(yǎng)學(xué)生對

立統(tǒng)一的觀念。

2）教學(xué)內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標要求。（不偏易、偏難、多余、缺漏）

（2）教學(xué)內(nèi)容的重、難點是否突出。

（3）教學(xué)內(nèi)容是否有科學(xué)性錯誤

3）教學(xué)步驟

（1）是否有層次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)步驟是否合理有創(chuàng)意

4）教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法的選擇是否適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際基礎(chǔ)、年齡特征。

（2）教學(xué)方法是否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，和立足于全體學(xué)生的發(fā)展。（該內(nèi)容以采用討論和探究教學(xué)法為宜）

教學(xué)目標3分、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各4分，根據(jù)設(shè)計酌情給分，其

它設(shè)計若符合題意也酌情給分。

4、1）該題考察的知識點有：物質(zhì)的溶解度概念及計算、金屬的活動性順序、溶液中溶

質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算、液體的密度計算、物體沉浮的條件；考察的能力有：搜集、處理、利用信息的能力、分析、綜合能力、計算能力。（5分，答錯1點扣1分，不給負分）

2）產(chǎn)生的主要錯誤可能有：（1）選擇硝酸銅配制溶液，錯誤的原因是只考慮了小球浮起對溶液的密度要求，沒有考慮到金屬的活動性順序（2）選擇氯化鉀配制溶液，錯誤的原因可能是不知溶液的密度如何計算，也有可能是不知物體沉浮的條件是什么。（3）溶液應(yīng)保持的最低溫度錯誤，錯誤的原因可能是不知物體沉浮的條件是什么。

（4）飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算錯誤，錯誤的原因可能是題中沒有提供具體的溶液質(zhì)量數(shù)據(jù)，學(xué)生不會根據(jù)溶解度的數(shù)據(jù)來計算。（5）需要溶質(zhì)的質(zhì)量計算錯誤，錯誤的原因可能是學(xué)生不知道選擇哪種溫度下的溶解度數(shù)據(jù)來進行計算。總的錯誤原因可能是學(xué)生缺乏信息的分析、處理能力和對知識的綜合運用的能力，缺乏思維的全面性和嚴密性和解這類題的思維方法。（每小點1分酌情給分）

3）雖然該題的解答涉及較多的知識點，但如將題目分解為單因素的問題，或?qū)㈩}目改成常規(guī)題型，相信大多數(shù)中等程度的學(xué)生都會解答。因此在平時的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、利用信息的能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)和要解答的問題之間的關(guān)系進行分析的能力。教給學(xué)生將綜合性問題先分解為單因素的問題

進行分析然后再綜合的方法，對初步分析、綜合能力的培養(yǎng)還可以通過設(shè)計具體的含有多因素的教學(xué)情景、問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的全面性和嚴密性。也可以布置聯(lián)系實際的一些問題讓學(xué)生進行研究，使學(xué)生逐步掌握分析、綜合的科學(xué)方法，克服對該類題型的畏懼心心理（5分，酌情給分）

5、創(chuàng)設(shè)問題情景的方法有多種如：

通過實驗（增加、改進、產(chǎn)生出乎意料的現(xiàn)象等）；

創(chuàng)設(shè)問題情景；利用學(xué)生的思維定勢創(chuàng)設(shè)問題情景；

利用日常觀念和科學(xué)觀念的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景；

設(shè)置開放性問題（條件、過程、結(jié)果開放）創(chuàng)設(shè)問題情景等

問題情景中的問題要體現(xiàn)的主要原則是：

適度性原則（符合學(xué)生的認知水平）誘發(fā)性原則（誘發(fā)學(xué)生的興趣和認知沖突）探究性原則（學(xué)生能對問題進行可操作的探究和衍生出新的問題）

評分標準：舉例答出一種方法且符合問題的幾個原則的給5分，根據(jù)教師的回答酌情給分。

（二）物理部分

3、（15分）（評分說明：應(yīng)說出具體的教學(xué)目標、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，視內(nèi)容給分）

4、（15分）（評分說明：應(yīng)說出科學(xué)探究的六個過程：1）提出問題；2）進行猜想和預(yù)測；

3）收集事實證據(jù)；4）得出結(jié)論和解釋；5）評價；6）報告與交流。并有相應(yīng)的具體內(nèi)容。內(nèi)容完整，并有具體說明的給15分；內(nèi)容完整，但內(nèi)容比較抽象的給11—14分；內(nèi)容不完整的，視內(nèi)容給6—10分；只寫出科學(xué)探究的六個過程而沒有具體內(nèi)容的，給5分）

5、（10分）（評分說明：應(yīng)說出演示實驗在設(shè)計和教學(xué)方面的三條基本要求：

1、確保成功；

2、簡易方便；

3、現(xiàn)象清楚。并能結(jié)合自然科學(xué)的教學(xué)具體說明。內(nèi)容完整，并有具體說明的給15分；內(nèi)容完整，但內(nèi)容比較抽象的給11—14分；內(nèi)容不完整的，視內(nèi)容給6—10分）

（三）生物部分

3、（滿分15分）參考答案：（略）

評分辦法：“認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)”與“練習(xí)使用顯微鏡”各占5分，每個部分能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，給1-2分；能夠體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，給1-3分。

4、（滿分15分）參考答案：（略）

評分辦法：根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施能達到的教學(xué)層次酌情給分。

了解層次：概念內(nèi)涵外延（生態(tài)系統(tǒng)組成、生態(tài)系統(tǒng)劃分）（3分）

理解層次：各組成成分的功能、食物鏈食物網(wǎng)、生態(tài)破壞等（3分）

掌握層次：通過“生態(tài)系統(tǒng)成分分析”的實習(xí)，目標分步達成（4分）

5、（滿分10分）參考答案：（略）

評分辦法：科學(xué)性原則、普及性原則、量力性原則、參與性原則、興趣性原則。寫出一條原則得1分；并舉例解釋，得1分。以此類推

第三部分（40分）

（一）化學(xué)部分

6、（10分）

（１）１組(1分)

（２）第一組鹽酸過量，說明固體全部反應(yīng)完。用第一組數(shù)據(jù)可求出固體Ａ的成分和相應(yīng)的質(zhì)量比。

設(shè)固體Ａ全部由碳酸鈉組成，根據(jù)碳原子守恒得：（1分）

1.76

× 106= 4.24(g)＞3.80g，（1分）說明固體A 不全部是由碳酸鈉組成（1分）

設(shè)固體Ａ全部由碳酸氫鈉組成，根據(jù)碳原子守恒得：（1分）

1.76× 84=3.36(g)＜3.80g，（1分）；

說明固體A 不全部是由碳酸氫鈉組成（1分）

從上可知該固體由碳酸鈉和碳酸氫鈉組成。（1分）

設(shè)3.80g固體中含有Na2CO3Ｘg，碳酸氫鈉Ｙg

Ｘ＋Ｙ＝3.80

X/106×44 + Y/84×44=1.76解得：Ｘ＝2.12gY=1.68（2分）

碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)為：2.12÷3.80 × 100% = 55.8%（1分）

碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)為：100%－55.8% = 44.2%

7、水與超氧化鉀反應(yīng)放出氧氣，（2分）并放出大量的熱；（2分）

4KO2+ 2H2O ==4 KOH+ 3O↑2分）

a：反應(yīng)發(fā)生時，用帶火星的木條放在導(dǎo)管P的出口處，觀察木條是否復(fù)燃。（2分）b：將連接在錐形瓶上的導(dǎo)管Q插入水中，反應(yīng)時觀察導(dǎo)管口是否有氣泡產(chǎn)生。（2分）

8、③、Cl2、MnO2 ；⑤、H2SO4； ②、Al（每空1分，共6分）

4HCl + MnO2==MnCl2 + Cl2 ↑ +2 H2O（2分）3Cl2 +2 Al === 2AlCl39、① 加入1ml唾液；唾液淀粉酶能催化淀粉水解

② 5號與6號試管作對照

③ 能，判斷依據(jù)是：1號與3號試管對照實驗的結(jié)果證明唾液淀粉酶能催化淀粉的分

解，而2號與4號試管對照實驗結(jié)果證明唾液淀粉酶不能催化蔗糖水解，因此說明唾液淀粉酶催化作用具有專一性。（每空2分）

（二）物理部分

6、答案與評分說明：本題滿分10分。

3解：要求每立方米的洪水中所含泥沙的質(zhì)量，只要先求出40分米的水樣所含沙的質(zhì)

量即可。

設(shè)水樣的體積為V，質(zhì)量為m；水樣中沙的體積為V沙，質(zhì)量為m沙；水的體積為V水，質(zhì)量為m水；有

m?m沙?m水

V?V沙?V水

而 ?沙?m沙V沙，?水?m水V水

得m沙?

?沙（m?V?水）2.4?0.56??0.96千克 ?沙??水1.4

1000?24千克，或?qū)懗桑汉樗?0則每立方米的洪水中所含泥沙的質(zhì)量為0.96?

3平均含沙量為24千克/米。

3評分：算出含沙量為24千克/米可得8分，書寫規(guī)范的再給2分。

7、答案與評分說明：本題滿分10分。

解：（1）mg?AB?m?g?BD（1分）

m??m?AB10??5?1（噸）（1分）BD50

（2）mg?AB?m???BC（1分）

BC?m?10?25（米）（1分）m??

11（3）F?m??g??2000?9.8?9800（牛）22

P??mgv

2000?9.8?0.5?12250（瓦）（1分）?0.8

學(xué)生可能發(fā)生的典型錯誤是杠桿平衡條件式子錯誤，質(zhì)量和力的概念混淆，寫成m?AB?m??BD的很多。教學(xué)中除了要加強質(zhì)量和力的概念教學(xué)外，還得認清物理公式的物理意義和規(guī)范的解題。視回答情況給2—5分。

8、答案與評分說明：本題滿分10分。

（1）太陽能電池的接收板的功率 P1=1.0×103瓦/米2×8米2=8.0×103瓦

電池的輸出功率P2=U I=120伏×10安=1200瓦

電動機的發(fā)熱功率P3= I2r=（10安）2×4歐=400瓦 P??mgv

太陽能電池的效率?1?P2120瓦0??15%（3分）P1800瓦0

電動機的效率?2?P2?P31200?400??67%（3分）P21200

（2）設(shè)太陽到地球的距離為R，且太陽能電池的接收板的面積是S1=8米2，輻射的總

9、功率為P=3.9×1026瓦，有

P1S?1，S?4?R2（2分）P(1?28%)S

0.72PS1?4?P10.72?3.9?1026?8?1.49?1011(米)（2分）4?3.14?8000得：R?

答案與評分說明：本題滿分10分。

（1）本題的求解要求分裝滿水和未裝滿水兩種情況進行討論：

在裝滿水時，有p1=p2、F1小于F2。

在未裝滿水時，由于容器倒置后水的深度總小于前者，故p1大于p2、F1小于F2。

（2）通常的方法是：在比較液體的壓強時，在同種液體的條件下看深度。而在比較壓

力F1與F2的大小關(guān)系時，一個比較好的方法是，利用推導(dǎo)液體壓強公式時的模型，即在柱型的容器中，有G=F。本題中正放時，總有F1小于G；倒置后，F(xiàn)2大于G，因此總有F1小于F2。配合圖示，可以十分直觀的進行教學(xué)。

正確得出（1）給5分，沒有討論在裝滿水的情況，得3分。（2）中，只要教學(xué)方法合理可行，視情況給2—5分。

（三）、生物部分

6、參考答案（要點）：

① 自來水中的Cl2、HClO對蛙胚有毒害作用。（2分）

② 水過深，供氧不足。（2分）

③ 溫度過底，影響蛙卵孵化。（2分）

實驗方案8分，整體思路清晰2分，設(shè)實驗組、對照組（2分）實驗重復(fù)（2分）實驗處理（2分）

7、參考答案（要點）：（滿分6分每空格2分）

(1)“取核”（2）“去核”（3）“融合”（必須把各個步驟簡要表述）

8、參考答案（要點）：（每空格2分滿分8分）

（1）略（2）光合作用受光照強度的影響，一般情況下，光照越強，光合作用強度越大。（寫出一個結(jié)論即可）（3）氣泡數(shù)增多。（4）增加藻類、提高溫度、增強光照等。（寫出一個結(jié)論即可）

9、參考答案（滿分8分）（1）（答案略）符合實際即給分（2分）（2）幼嫩的莖葉或表皮毛都可，如一年篷幼莖表皮毛、苔蘚植物葉片等（3分）（3）新鮮材料，生命活動必須保持旺盛（3分）。