第一篇：PLC課程總結(jié)

PLC課程總結(jié)

從未知到熟識，從入門到深入，從模仿到自主，PLC的學習過程是循序漸進的，是靈活多變的，是樂趣橫生的。在王燚老師的悉心教導和耐心講解下，我們一步步探究，在示例中找精髓，在實踐中求進步，在鉆研中感受成功的喜悅！

PLC課程以它獨有的實用性，廣泛應(yīng)用于當前自動化行業(yè)，是一門專業(yè)性很強的課程，對主修自動化的訂單班中的我們而言尤其意義重大。毫不過分的講，對于即將步入社會，進入自動化控制領(lǐng)域工作的我們來說，這是我們在該行業(yè)生存的根本，順應(yīng)自動化行業(yè)發(fā)展趨勢，為了不輸在起跑線上，為了在今后的工作中求進步、謀發(fā)展，我們沒有理由不用心學習、刻苦鉆研！

下面是我在學習過程中一些總結(jié)：

通過學習PLC控制，讓對plc梯形圖、指令表、外部接線圖有了更好的了解，也讓我了解了關(guān)于PLC設(shè)計原理。有很多設(shè)計理念來源于實際，必須從中找出最適合的設(shè)計方法。

平時學習任務(wù)的完成和課程設(shè)計脫離不了集體的力量，遇到問題和同學互相討論交流，多和同學討論。我們在做課程設(shè)計的過程中要不停的討論問題，這樣，我們可以盡可能的統(tǒng)一思想，這樣就不會使自己在做的過程中沒有方向，并且這樣也是為了方便最后設(shè)計和在一起。討論不僅是一些思想的問題，還可以深入的討論一些技術(shù)上的問

題，這樣可以使自己的處理問題要快一些，少走彎路。多改變自己設(shè)計的方法，在設(shè)計的過程中最好要不停的改善自己解決問題的方法，這樣可以方便自己解決問題。

有些人把編程看作一項冗長而枯燥的工作；有些人把編程看作一項趣味的智力游戲。如果你是前者，強烈建議你遠離這份工作。畢竟編程工作是對人的毅力和耐心的挑戰(zhàn)。我所在實驗室中，有些同學會表現(xiàn)初面對這一堆堆符號的專注。其實，這是興趣使然，興趣使我們具備了足夠的毅力和耐心。經(jīng)過無數(shù)次失敗后，當看到一個個符號按我的思路整齊的排列，PLC按我的要求有條不紊的運行時，興趣得到了極大的滿足，如同真正的編程師一樣，喜悅之情難以言表。每個人編程都會有不同的習慣和特點，不能強求一致。但是一些好的習慣還是應(yīng)該為大多數(shù)人所遵循。一是理順邏輯關(guān)系、時序關(guān)系，編制程序框圖；二是合理分配主程序、子程序和中斷程序；三是合理分配寄存器，編制寄存器符號表。

PLC編程更接近于單片機，或者說PLC就是模塊化的單片機。因此PLC的很多操作都是直接針對寄存器的，如果在程序中出現(xiàn)不合理的寄存器地址重疊，一定會出現(xiàn)不可預想的后果。弄通有關(guān)PLC程序設(shè)計理論是重要的。沒有這方面的理論準備或指導，僅靠在實踐中摸索，簡單的問題還好辦。復雜的就不好辦了。不僅無從下手，而且花了很多時間與精力，也難編出效率較高、質(zhì)量也較高的程序，常常是事倍功半。

但是，編程的具體實踐，以及在這個實踐中得來的知識或技能，即經(jīng)驗，也是重要的。沒有經(jīng)驗，僅有理論，既無法深刻理解理論，又無法靈活應(yīng)用理論。這正如學數(shù)學，如僅了解一些定理或記住一些公式，沒有作相應(yīng)的練習，肯定是學不好的。更不用說，任何理論也都只是經(jīng)驗的總結(jié)，歸根到底也都有是來自實踐。

任何學科不付諸努力都不會有理想的結(jié)果，端正學習態(tài)度是一切進步和發(fā)展的前提。PLC是一門及其重要又頗有難度的學科，興趣固然重要，而沒有正確的學習意識和積極的行動，想學好只是一紙空談，必須明確自己今后的發(fā)展道路，正確認識現(xiàn)在的自己，然后將雄心或信念化作學習的動力。

第二篇：PLC課程改革總結(jié)

阜新博創(chuàng)學校 PLC課程改革總結(jié)

2010-2011學及本學期，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。

我們堅持以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和胡錦濤主席“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。認真落實《專業(yè)課程改革綱要》的要求，全面開展課程改革工作。課程改革使我校在素質(zhì)教育的實施過程中取得了實質(zhì)性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作

（一）、加強學習，強化管理

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎(chǔ)是認真學習，在教師頭腦中初步建立課標的基本理念。從2010年底開始，我教研組便開始準備關(guān)于電氣控制的相關(guān)課程。2012年暑假又派了兩位年輕教師參加市教研室組織的課程改革培訓。

（二）積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質(zhì)。

進行教學研究是提高教學質(zhì)量，推進課程改革的必由之路。我校課改年級教師根據(jù)新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設(shè)計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計教學，輪流執(zhí)教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設(shè)計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見。

（三）把課改同課題研究結(jié)合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。

學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗記錄下來，整理成文。

①組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。②組織討論，對照《課標》，結(jié)合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。③組織輔導，由教導室和中心教研組選取報刊上的理論性文章，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為全面實施《課程標準》打下了一個良好的基礎(chǔ)。組織開展了“教學活動月”活動，活動形式為“分組比教，重點評課，集體評講。”具體地講就是由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學科的課堂教學展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準備，最后召開教師大會，作集體評講。這一活動的開展，使全體教師對《課程標準》的認識和理解有了一個飛躍。

（四）加強課程改革的保障

（1）物質(zhì)保障。按照區(qū)域推進教育現(xiàn)代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關(guān)活動所需要的專項經(jīng)費。

（2）政策保障。學校成立了以教學副校長為組長的課改領(lǐng)導小組，對新課程實施進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào)。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質(zhì)量教育的重要指標，每組織一次課程改革先進個人的評比。

（五）存在問題。在新課程改革實驗中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r，也存在一些問題。

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，加上學校辦學條件較差，課改年級每班人數(shù)達到九十人以上。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。

2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設(shè)法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。

3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務(wù)與開展課型研究的沖突，造成完成教學任務(wù)時間滯后，期末出現(xiàn)趕課時的情況。

4、學校現(xiàn)在的設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現(xiàn)新教材老方法的教學方法等等。

（六）對后段工作的打算本學期我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結(jié)已取得的成績，改進目前存在的問題，1．按照新課程要求設(shè)置課程及課時計劃。

2．在課改班級、學科根據(jù)新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。

3．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

4．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗。

5．提出具有個性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

7．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結(jié)交流會，編印階段性研究成果資料。

第三篇：PLC一體化課程總結(jié)（推薦）

PLC一體化課程總結(jié)

PLC 一體化教學總結(jié)

在這學期我申請承擔了13級電子技術(shù)應(yīng)用1班《PLC》課程的一體化教學工作，該班有51名同學，教學時將全班同學分為2組進行。在整個教學過程中由于領(lǐng)導的關(guān)心和學生的配合，使我在一體化教學中積累了一些經(jīng)驗，同時給了我很多的啟發(fā)，對于這些教學中寶貴的經(jīng)驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學工作提出改進的意見，讓我在以后的一體化教學中更上一層樓。

首先我們需要了解認識到什么是一體化教學。一體化教學就是將專業(yè)理論課與實訓課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。PLC是一門實踐性和技能性很強的課程，因此，我們在教學方法和教學手段采取了幾項的改革舉措，都收到了很好的效果，下在我從幾個方面進行總結(jié)：

一、模塊化、項目式教學總結(jié)

傳統(tǒng)的仍按照教材的順序進行教學，將全部基本指令學習完畢，再學習基本應(yīng)用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內(nèi)學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果很不好。我們編制的適合本校學生的一體化工作頁，采用“任務(wù)式理論實踐一體化教學法”完成PLC課程的教學，通過設(shè)計不同的任務(wù)項目，系統(tǒng)地將知識點和技能訓練融于各個項目之中，各個項目按照知識點與技能要求循序漸進編排。突出了技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。課堂上“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接，發(fā)現(xiàn)學生的理論知識體系、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高，收獲很大。

二、用現(xiàn)代化的教學設(shè)備教學總結(jié)

為了更好的開展一體化教學，學院花重金購買了廣東三向公司的PLC與GOT技能工作島，建立了一百多萬的一體化實訓室。實訓室共有6個工作島，將班級的學生平均分在6個工作島中，并有學生自己選舉一名組長和安全員。組長對本島其他同學完成任務(wù)時起到協(xié)調(diào)和領(lǐng)導的作用，安全員主要負責設(shè)備運行的安全，在這樣的實訓室里上課學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大的提高了學生學習的主動性和積極性，加快了教學以學生為中心的快速轉(zhuǎn)變。

三、多元化的成績評價體系

經(jīng)過快一個學期的一體化教學，任務(wù)評價在教學評價上，一直都是我在思考的問題，希望能和各位老師做些交流。為了全面考查學生的素質(zhì)，我們采取了多元化的成績評價體系。考察的內(nèi)容不僅有所學的知識和技能，還有運用知識的能力及實訓中表現(xiàn)出的合作精神、認真與實事求是的科學態(tài)度；注重學生的創(chuàng)新性思維及獨立分析問題、解決問題能力的提高；注重了學生知識和能力的培養(yǎng)，也注重了學生素質(zhì)了培養(yǎng)，使學生在平時學習、實驗、實訓當中，就培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識。

四、教學效果總結(jié)

我在擔任13級電子技術(shù)應(yīng)用班的PLC課程的教學過程中，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為重點，加大實驗與實訓的教學比重。任務(wù)結(jié)束后先讓學生代表進行小組進行本組工作任務(wù)的總結(jié)，然后再由教師對全班同學任務(wù)完成總結(jié)和評價。

總之，在PLC課程中運用靈活多樣的教學方法和手段，讓學生在做中學、在學中做，在實踐的過程中掌握知識，學會技能，讓枯燥的知識變成有趣的體驗。通過教學方法改革能激發(fā)學生的自主學習能力，使學生能夠靈活運用所學理論知識，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生在愉快中學習，增強學習興趣，提高學習效率。

第四篇：三菱plc課程

習方式：

本課程采用在線教學的方式（教學錄像+答疑輔導），學員可以自由安排學習時間，無需脫產(chǎn)學習，并可根據(jù)需要反復觀看學習，結(jié)合答疑輔導，解決學習和工作中遇到的疑難問題。課程主要內(nèi)容： 第一章：數(shù)字電路基礎(chǔ) 1．

1、數(shù)制 1.1.1、數(shù)制三要素

1.1.2、二、八、十、十六進制數(shù) 1.1.3、二、十六進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)

1.1.4、十進制數(shù)轉(zhuǎn)換成二、十六進制數(shù)

1.1.5、二、十六進制數(shù)互換 1．

2、碼制 1.2.1、8421 BCD碼 1.2.2、格雷碼 1.2.3、ASCII碼 1．

3、基本邏揖運算電路 1.3.1、基本邏揖電路 1.3.2、復雜邏揖電路 1.3.3、邏揖位運算

第四章：基本指令系統(tǒng)和程序編制 4．

1、基本指令系統(tǒng)

4.1.1、邏輯取、輸出及結(jié)束指令 4.1.2、觸點串并聯(lián)指令 4.1.3、微分輸出指令和脈沖邊沿檢測指令

4.1.4、電路塊指令和堆棧指令

第二章： 了解PLC 2．

1、了解PLC 2.1.1、什么是PLC 2.1.2、PLC硬件結(jié)構(gòu) 2.1.3、PLC軟件組成 2.1.4、PLC性能指標 2.1.5、PLC物理結(jié)構(gòu) 2.1.6、PLC特點 2.1.7、PLC能做什么 2．

2、PLC工作原理 2.2.1、PLC工作模式

2.2.2、PLC的循環(huán)掃描工作方式 2.2.3、輸入/輸出滯后時間 2．

3、編程語言 2.3.1、指令表(IL)2.3.2、梯形圖(LD)2.3.3、順序功能圖(SFC)2.3.4、功能塊圖(FBD)2.3.5、結(jié)構(gòu)文本(ST)2．

4、FX2N PLC介紹 2.4.1、型號識別 2.4.2、家族成員 2.4.3、基本性能指標 2.4.4、安裝與接線 2.4.5、信號輸入端子接線 2.4.6、控制輸出端子接線

第五章：定時器和計數(shù)器 5．

1、定時器

5.1.1、時間繼電器與定時器 5.1.2、三菱FX2N PLC內(nèi)部定時器

5.1.3、定時器程序編制 5．

2、計數(shù)器

第三章： 編程基礎(chǔ) 3．

1、常用名詞術(shù)語 3.1.1、脈沖信號 3.1.2、時序圖 3.1.3、位和字 3.1.4、堆棧與嵌套 3．

2、指令和尋址方式 3.2.1、指令 3.2.2、尋址方式 3．

3、編程元件

3.3.1、輸入繼電器X與輸出繼電器Y

3.3.2、輔助繼電器M和狀態(tài)繼電器S

3.3.3、定時器T和計數(shù)器C 3.3.4、數(shù)據(jù)寄存器D變址寄存器V和Z

3.3.5、組合位元件

3.3.6、指針P/I和常數(shù)K、H 3．

4、梯形圖

3.4.1、從繼電控制電氣原理圖到梯形圖

3.4.2、梯形圖組成特點 3.4.3、梯形圖的編程規(guī)則

第六章：應(yīng)用程序設(shè)計例講 6．

1、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計概述 6.1.1、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計原則 6.1.2、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計步驟和內(nèi)容

6．2、啤酒自動灌裝線控制系統(tǒng)設(shè)計 4.1.5、置位、復位指令 5.2.1、計數(shù)器介紹

4.1.6、主控指令

5.2.2、三菱FX2N PLC內(nèi)部計數(shù)4.1.7、運算結(jié)果取反指令 器

4.1.8、空操作指令 5.2.3、計數(shù)器程序編制

4．2、常用基本編程環(huán)節(jié) 4.2.1、點動與自鎖 4.2.2、起動優(yōu)先與停止優(yōu)先 4.2.3、聯(lián)鎖與互鎖 4.2.4、多地控制 4.2.5、順序與逆序 4.2.6、比較電路

4．3、基本指令程序編制例講 4.3.1、知識競賽搶答控制 4.3.2、單按鈕控制

4.3.3、三相異步電動機雙向反接制動控制

第七章：三菱PLC編程、仿真軟件的使用

7．1、三菱編程軟件的安裝 7．

2、三菱編程軟件GX DEVELOPER的使用

7.2.1、新建工程 7.2.2、編輯梯形圖

7.2.3、編譯、與指令表程序切換及保存

7.2.4、程序注釋

7.2.5、程序的寫入與讀取 7.2.6、其他功能簡介

7．3、三菱仿真軟件GX SIMULATOR的使用 7.3.1、啟動

7.3.2、軟元件的強制操作 7.3.3、軟元件的監(jiān)控 7.3.4、時序圖監(jiān)控

6.2.1、控制要求

6.2.2、I/O地址分配表及配線圖 6.2.3、梯形圖程序及分析 6．

3、六工位料車控制 6.3.1、控制要求

6.3.2、電動小車運行分析 6.3.3、I/O地址分配表及梯形圖 6．

4、自動裝卸料小車運行控制 6.4.1、控制要求 6.4.2、I/O地址分配表 6.4.3、梯形圖程序分析

第五篇：PLC課程教學改革

PLC課程教學改革

中船澄西技工學校電工電子組 殷志健 摘要: 隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學習PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設(shè)計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。如何引導學生順利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等職業(yè)學校學生的操作技能，是專業(yè)課教師的一項重要教學任務(wù)。本文簡述指導學生學習、應(yīng)用PLC的一些常用的教學方法。

關(guān)鍵詞: 可編程控制器 理實分配 實習指導

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，機械行業(yè)已經(jīng)從機械化向智能化方向發(fā)展，加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備，因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點已不能滿足產(chǎn)品多元化生產(chǎn)方式的需要。而可編程控制器正是綜合計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來的新一代工業(yè)自動化控制裝置。它以其控制能力強、改變生產(chǎn)程序靈活方便、可靠性高等特點，在工業(yè)自動化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動化控制中得到了廣泛應(yīng)用。

隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進，PLC已成為系統(tǒng)自動化、信息化、遠程化及智能化的重要支柱。因而，學習PLC不僅是自動化系統(tǒng)集成的設(shè)計、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。所以我認為技術(shù)學校專業(yè)教學內(nèi)容的設(shè)置一定要放寬眼界，瞄準市場的要求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的勞動者為突破口。所以，有關(guān)學校和培訓機構(gòu)大力開設(shè)PLC課程、辦各種類型的PLC培訓班，也就成了順理成章的事了。要開好PLC課程，合理的教材與實驗設(shè)備是重要條件。以下是我個人在兩年的電工實習教學經(jīng)驗中得出的幾點體會。

一 合理安排教學的流程

我校在完成了電力拖動單元電路和機床控制電路的專業(yè)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內(nèi)容；既使繼電器控制的教學內(nèi)容得到合理的延伸，又降低了教學上的難度便于學生理解和掌握，收到了較好的教學效果。因為學生在前面學習繼電接觸器控制課題上有了較扎實的基礎(chǔ)，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學生學習起來感覺知識內(nèi)容既連貫又易于掌握和接受。

PLC的內(nèi)部有很多的輔助繼電器，起作用相當于繼電器控制系統(tǒng)中的中間繼電器，用于狀態(tài)暫存、輔助移位運算及特殊功能等。輸入部分按下按鈕，PLC內(nèi)部的電源在按鈕閉合的作用下經(jīng)過COM端、X端形成一條回路給X的線圈提供了電壓，想當于給接觸器的線圈提供了額定電壓，相關(guān)的輔助觸頭發(fā)生相應(yīng)的動作變化（線圈得電，常閉觸頭斷開，常開閉合）。輸出部分在X的常開觸頭閉合的作用下，使得外部電源經(jīng)過COM端、Y端形成一條回路給負載提供了足夠的電源，從而實現(xiàn)了控制作用。這樣結(jié)合低壓電器的學習體會，降低了教學上的難度便于學生理解和掌握，收到了較好的教學效果。

二 理論實踐合理安排

根據(jù)我個人學習的親身體會，學習PLC，僅僅學習理論是遠遠不夠的。必須邊學習理論，邊親自動手操作。只有這樣才能真正學會使用PLC。本人建議理論教學與實驗操作的課時比例為5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的學校有條件的話最好采用一體化教學，中等職業(yè)教育的目標是發(fā)展學生的技術(shù)實踐能力，注重實際操作。一手抓技能是中等職業(yè)教育的根本。所以在文化基礎(chǔ)課以“必須、夠用”的前提下，對PLC的實習課保質(zhì)保量的安排，以確保學生有一技之長，因為對學生而言，技能是立身之本。

三 新生入門增強學生興趣

在講解PLC的結(jié)構(gòu)時，最好是教師把一臺PLC拆成幾部分出示學生看，由于中等學校學生的文化基礎(chǔ)薄弱，教師如果能夠結(jié)合實物進行講解PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，解體PLC，具體講解電源模塊、I/O模塊、CPU模塊、數(shù)據(jù)存儲器等具體板塊，這樣學生對PLC就有一個較清晰的印象，為進一步了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備做好準備，這樣學生對PLC的結(jié)構(gòu)就有一個感性的認識，教學效果會很好。相對理性知識，學生在感性直觀教學中易于理解、掌握，通過思考各部分的功能，加深對PLC的結(jié)構(gòu)的掌握。在講解程序時，拒絕空洞說教。以應(yīng)用為目的，學習PLC的輸入輸出接口的使用方法和各種指令。結(jié)合實驗教學，具體講解PLC的各種輸出接口使用方法，以及可以使用的負載類型等，講解基本指令結(jié)合具體的控制。使學生對編程產(chǎn)生基本認識，能夠入門。四 加強輔導，做好三個指導 實訓教學強調(diào)的是理論聯(lián)系實際。作為實習指導教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，我校的實習指導老師在領(lǐng)導的嚴格要求下必須做好三個指導教學，即入門指導、巡回指導和結(jié)束指導。

入門指導 實習指導教師在上實訓課之前要充分備課，努力指導學生盡快掌握本次實習課的主干內(nèi)容，明確教學目的。從什么地方下手，具體應(yīng)該注意哪方面的問題。詳細示范操作技能，包括工具使用方法、具體材料選擇、布線方式等。盡量使教學內(nèi)容淺顯易懂，使學生在最短的時間內(nèi)掌握可編程序控制器的硬件安裝、接線方法；軟件編程環(huán)境等。

巡回指導 這是種一對一的及時點評和點撥，巡回指導不僅使學生能明確認識自己的不足，有利于提高實習質(zhì)量，而且更有利于實習學生理解并靈活運用到實習學習的過程之中。案例分析式的實習教學指導能夠更實際、更有效、更能使實習目的落到實處。教師要進行專業(yè)巡回指導并進行耐心的點評和交流，傾聽實習學生在實習過程中的感受，指導他們的實習活動中的方式方法，解答他們在實習過程中遇到的難題。同時也要提出一些針對性的建議。技能實際訓練要求學生通過動手、直觀感受，觀察現(xiàn)象和掌握結(jié)論，進一步加深理解所學的理論知識。同時PLC實訓，要求學生調(diào)試自己編制的程序，進行模擬實驗和帶負載兩種層次的訓練。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉(zhuǎn)PLC控制實驗時，教師引導學生復習電力拖動中做過的雙重連鎖電機正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學生把它變成PLC的梯形圖。接著由學生自己動手接好I/O接線，用手持編程器或者計算機軟件把程序輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。

加強結(jié)束指導 結(jié)束指導是在實習結(jié)束是進行的針對共性問題總結(jié)性指導，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)共性問題，認真點評。針對每次實習教學存在的大多數(shù)學生易于出現(xiàn)的錯誤，重點加以強調(diào)，避免再次發(fā)生問題。五 精心設(shè)計課題，培養(yǎng)學生思維能力

在編制具體程序時，指導學生加強觀察，掌握控制設(shè)備的動作規(guī)律。在編寫交通信號燈控制程序和電梯控制程序時，可以運用此方法。如：在編寫交通信號燈控制程序時，學生對整個過程較易混淆，就要求學生對十字路口的車行交通燈的工作過程進行觀察、記錄，把自己看到的寫下來。這樣在編寫交通燈控制程序時，由于已經(jīng)積累了對交通燈的認識。對于東西南北紅、綠、黃燈的交替過程就不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。制作教學實驗用具是最好的理論聯(lián)系實踐方法，在制作教具的過程中，涉及很多的教學內(nèi)容。指導學生制作教學電梯、程序控制噴泉等教學模型，由機械教師指導學生完成相關(guān)機械制作，然后進行統(tǒng)一調(diào)試，通過實際制作，使學生明白一個完整的工程過程包括：實際工程分析、PLC選型、I/O分配、硬件設(shè)計安裝接線、軟件設(shè)計、模擬調(diào)試和現(xiàn)場調(diào)試等過程。為進一步學習好PLC打下良好的基礎(chǔ)。不但激發(fā)學生學習的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)了自信心、拓展了學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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小型可編程序控制器實用技術(shù)

機械工業(yè)出版

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