第一篇：成功學(xué)理念與課堂教學(xué)

成功學(xué)理念與課堂教學(xué)

趙 衛(wèi)（陜西師范大學(xué)2008級教育碩士新疆伊寧市第三中學(xué)教師）

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的目的是通過學(xué)校的教育與培養(yǎng)，全面提升每個青少年的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，讓學(xué)生在智力與非智力方面均獲得發(fā)展。在這一目標的指導(dǎo)下，學(xué)校教育工作的重點工作之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，即要求學(xué)生遵守做人的道德規(guī)范，掌握做人的最起碼知識、技能，還應(yīng)具有競爭意識、合作意識、時間觀念、效益觀念，具有適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，做面向世界、面向未來的中國人。成功學(xué)引入課堂對素質(zhì)教育有促進作用。

【關(guān)鍵詞】成功學(xué)課堂教學(xué)

陳安之，當今國際上繼卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓之后的第四代勵志成功學(xué)大師，也是世界華人中唯一一位國際級勵志成功學(xué)大師。他被尊稱為：“信心和潛能的激發(fā)大師。” 陳安之說：“我的目標就是幫助你更成功，更快速的實現(xiàn)你的夢想。”他是全亞洲權(quán)威的暢銷書作家——著有12本“暢銷書”、“作品視聽出版物”，曾連續(xù)三年榮登臺灣連鎖書店排行榜冠軍；他是頂尖的行銷大師——五項世界銷售紀錄的保持者，27歲即通過自我奮斗成為億萬富翁。陳安之說 ：“一個人要成功，一定要研究方法；要想長遠地贏得成功，一定要立德、崇德！”

將成功學(xué)的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生成功的欲望，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

一、形成健康心理

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對心理健康作了這樣的定義：健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病，還要具有完善的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為心理健康，是指在身體、智能以及情感上在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。“一切的成就，一切的財富，以及人生的一切，都始于健康的身體和健康的心理。”學(xué)習(xí)更需要具有良好的心理素質(zhì)，良好的心情即刻能夠使學(xué)生進入角色之中。

1、人格健全。幫助學(xué)生樹立正確的自我意識。既有自知之明，又能不斷地調(diào)整和完善自我；既不自視清高，也不自輕自賤；言行一致，持之以恒。

2、意識成熟。“海納百川，有容乃大。”學(xué)生對自己要有客觀的評價，能夠容納老師對自己所指出的問題并及時矯正，采取積極模仿的態(tài)度。

3、人際關(guān)系。要求學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生善于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，以真誠謙讓的態(tài)度和諧同學(xué)關(guān)系，為其他同學(xué)樹立榜樣。

4、社會適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生樹立一定的社會責(zé)任感的意識。對自己目前還是學(xué)生，將來要報效祖國的角色有認同，對社會采取積極進步的態(tài)度。

5、情感智力。不是所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)天才。幫助他們把所學(xué)知識與日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系起來，樂于交流，有強烈的求知欲和濃厚的探索欲。能充分發(fā)揮自己的潛能，就能獲得優(yōu)良的成績。

6、意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生有較高的自覺性和自制力，遇到學(xué)習(xí)難點能夠善于請教老師、主動查閱資料，運用多種方法積累基礎(chǔ)。

二、樹立成功的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。

1、端正態(tài)度，明確目標。學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的價值判斷，是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。從情感的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的情緒反映，情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中具有比認知更為重要的地位。從行為的角度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的外顯行為。

2、創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生獨立自主地研究學(xué)習(xí)。學(xué)生利用自學(xué)時間，課前注重預(yù)習(xí)，主動交際與討論，不僅僅局限于課本閱讀材料，而是通過看電視節(jié)目，收聽VOA、BBC，廣泛涉獵網(wǎng)絡(luò)書刊報紙等形式，“慎而思之，勤而行之”。

3、條理清晰，類別明確。“一個人要想成就一番大事業(yè)，就要養(yǎng)成有條有理的做事習(xí)慣”。就是那些只具備普通能力的人，因為具有良好的做事習(xí)慣，也能把事情做得十分出色；而即使是有能力的人，如果他辦事時不注意條理和辦法，也很難做出什么大事。

4、學(xué)會閱讀，開闊視野。杜威特別提倡“做中學(xué)”，這正是新課程教學(xué)改革的主導(dǎo)趨勢之一。培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會讀一本書的目錄、圖解、插圖與注釋等，為提前了解本書內(nèi)容獲取 1

更有效的信息鋪墊基礎(chǔ)。注重抓住事件中的人物、時間、地點、條件、原因與作者的意圖等。這正是課程改革所倡導(dǎo)“自主生疑——探究質(zhì)疑——合作釋疑——實踐創(chuàng)新”原則的體現(xiàn)。

5、安排科學(xué)，計劃行事。凡成功之人都是勤奮、努力的；凡勤奮、努力的人都是善于抓住時間的人。朱自清也曾在《匆匆》中講過，時間會在無意識中流逝。“補漏趁天晴，學(xué)習(xí)趁年輕”這一句格言充分說明了現(xiàn)在的學(xué)生們正需要充分抓緊時間來學(xué)習(xí)。

6、善做筆記，提取精華。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記常有批注式、摘錄式、提要式、心得式、剪輯粘貼式等，教學(xué)生善于做。

7、書寫整潔，講究形象。“整潔規(guī)范的書寫是一張門面”、“書寫能看出一個人的性格與習(xí)慣”的確不假。

8、學(xué)而不倦者必成天才。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”只有疑，學(xué)生才能積極思考，因為“疑問”能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，并在這個過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

9、互助合作，相得益彰。合作學(xué)習(xí)開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，拓展了課堂教學(xué)的情意功能。合作探究能使他們表達批評或否定的觀點，相得益彰。

10、總結(jié)檢測，自我反思。曾子曰：“吾日三省吾身”。自我檢測就是一種反思，可以及時糾正所學(xué)缺失。新課程改革就提倡需要反思型的教師和學(xué)生。

三、成功學(xué)理念無處不在成功學(xué)關(guān)注的焦點是自我，是自身全方位的發(fā)展與完善。其教育的方法主要是自我激勵、自我暗示。通過這一途徑，促使自己具有積極的心態(tài)，明確的生活、學(xué)習(xí)目標，高度的自信，嚴格的自律，和協(xié)的人際關(guān)系，準確的時間觀念，專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)分析自己的成敗等成功必備的素質(zhì)，以高昂的斗志迎接生活、工作和人生事業(yè)中的種種競爭與挑戰(zhàn)。

縱觀成功學(xué)的培養(yǎng)目標，與我們提倡的素質(zhì)教育有異曲同工之妙，而且成功學(xué)教育更易于操作，易于實踐。學(xué)生一旦深入了解其內(nèi)涵，完全可以進行自我激勵和自我教育，使學(xué)生的成長實現(xiàn)良性循環(huán)。

這一做法的可行性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是成功學(xué)理論簡單易學(xué)，通俗易懂，且實踐性強；二是中學(xué)生已經(jīng)具備了較強的理解能力，只要教育得法，學(xué)生會更樂于學(xué)習(xí)，勤于實踐。將成功學(xué)應(yīng)用于課堂教育，至少在以下幾個方面會產(chǎn)生積極作用：

1、幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)。“心態(tài)決定一切”、“態(tài)度決定高度”目前已在各行業(yè)中成為一句流行語。一個人對待生活、學(xué)習(xí)的心態(tài)，直接決定其學(xué)習(xí)和事業(yè)的成敗，而且心態(tài)還影響一個人的人生觀、價值觀和世界觀。成功學(xué)理論認為，積極的心態(tài)是一切成功的開始，是形成其它成功素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是人類一切美德產(chǎn)生的土壤。而積極心態(tài)的形成，只需轉(zhuǎn)變關(guān)注的焦點即可。

2、幫助學(xué)生正確認識自我，發(fā)掘自我，樹立自信心。成功學(xué)理論認為，每個人都具有唯一性，自己的出現(xiàn)本身就是自然界中的一個奇跡。而且，每個人體內(nèi)都蘊藏著巨大的潛能。只要將這種潛能激發(fā)出來，人人都可以成功。而自信心的培養(yǎng)，通過一些體態(tài)、動作的調(diào)整，或通過自我分析、自我確認等簡單的方法即可獲得。

3、有助于學(xué)生明確奮斗目標，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。成功學(xué)認為，每個人都有夢想，都有為實現(xiàn)夢想而奮斗的意愿。通過科學(xué)地分解目標，合理規(guī)劃人生，每個夢想都可能實現(xiàn)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，只不過是實現(xiàn)人生夢想的一個跳板，而不是生活的全部。在這一思路的指引下，學(xué)生不會再厭惡學(xué)習(xí)，而是為實現(xiàn)自己的人生夢想主動探索。學(xué)習(xí)的過程也不再枯燥無味，而是通過實現(xiàn)自我設(shè)定的每個小目標體會成就感的快樂過程。

4、合理調(diào)控情緒，提升挫折承受能力。成功學(xué)認為，人唯一可以控制的就是自己。對于情緒，可以通過調(diào)整自己關(guān)注的焦點、自己的語言、自己的行為而調(diào)控。生活中的挫折、失敗是人生的試金石。在正確分析與不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，自己可以獲得更強的學(xué)習(xí)能力和生存能力。

5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。成功學(xué)特別強調(diào)行動的力量。無論是確立目標，還是培植自信、調(diào)整情緒，一切問題都可以在行動中解決，所有夢想也只能在行動中實現(xiàn)。學(xué)習(xí)效率低的主要原因是缺乏主動行動，沒有主動制定學(xué)習(xí)計劃，沒有主動預(yù)習(xí)，沒有主動整理筆記，沒有主動復(fù)習(xí)等等。學(xué)生如養(yǎng)成主動出擊、主動行動的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

6、激活學(xué)生的成功欲望。成功學(xué)提倡的各種原則與方法，都可以通過視覺、語言和行為等方式的暗示，沉積在學(xué)生的潛意識深處。這些品質(zhì)將逐漸內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，讓學(xué)生在身心各方面獲得全面發(fā)展，在中學(xué)階段形成迎接未來挑戰(zhàn)的各種能力。

綜上所述，我國教育體制仍有待于進一步完善，素質(zhì)教育在實踐中仍存在許多障礙與問題，而成功學(xué)理論已被國內(nèi)外許多企業(yè)、公司認同，它的功能已在無數(shù)人的身上得到印證，將其應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)，一定會進一步促進和完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需求的社會主義建設(shè)人才。

參考文獻：

1.馬丁.妮《教師成功的秘笈》 中國宇航出版社2000版

2.拿破侖.希爾成功學(xué)全書(上、下)經(jīng)濟日報出版社1999 版

3.卡耐基成功學(xué)全集中國物資出版社2005版

4.陳安之超級成功學(xué)全集百度視頻在線觀看

［作者簡介：趙衛(wèi)，陜西師范大學(xué)2008級教育碩士，新疆伊寧市第三中學(xué)教師。通聯(lián)地址：新疆省伊寧市第三中學(xué)高中部歷史組；郵編：835000；電話：***(手機)、***（家人）；信箱:sunnyrain0419@163.com］

(來源：《中國教育科學(xué)》2010年12期，http://)

第二篇：成功學(xué)

規(guī)劃個人的成功人生

何為成功？難道成功就是有錢，有車，有房？非也。我認為成功就是達到自己的目標，解決自己的每個目標，不斷地循序漸進，擊破自己，戰(zhàn)勝自己，走向自己的輝煌……

其實成功就是簡單的事情重復(fù)的去做，達到自己預(yù)期的目標，包括兩個方面的內(nèi)容：一 是具有預(yù)期的目標。做任何事情都要有目標，據(jù)有人調(diào)查在美國哈福大學(xué)的1000名學(xué)生，其中，27%的學(xué)生沒有目標，也就是說沒有規(guī)劃自己的人生目標。60%的學(xué)生具有模糊的目標，直到其大概的發(fā)展方向，但是沒有具體的實施方案。10%的學(xué)生有清晰的目標，但是都是些短期的目標。只有3%的學(xué)生具有明確而且長期的個人規(guī)劃目標。二十五年后占3%的那批學(xué)生大部分都生活在社會的高層，10%的那批學(xué)生都生活在社會的中上層，60%的那批學(xué)生生活在社會的中下層，平庸的生活一輩子，而27%的那批同學(xué)，生活的社會的底層，看吧這就是沒有規(guī)劃個人目標的結(jié)果，當然，這些并不排除個別情況，向比爾蓋茨這樣的人還是世界少有的，60多億人才出一個，幾率也是相當?shù)拿煨〉模呛恰６?要量化自己的目標。把自己的長遠目標分解成單個的小目標，就想一顆大樹，樹干代表著我們長遠宏偉的目標，而各個分支是相對一個個中檔目標，而樹葉則代表著近期的小目標。只有實現(xiàn)一個個小的目標才能實現(xiàn)我們的長遠而宏偉的大的目標，所以，成功并不困難，困難的是我們不能堅持，不能持之以恒……

當然成功和我們個人的付出成本是成正比的，由目標而且付出的越大得到的回報和收益才會最大，在面對自己成功目標的同時給自己提出幾個必須成功的理由，也就是說給自己實施一定的壓力。只有這樣才能使壓力變成動力，不斷地完成個人目標，進而成為一個成功的人。

最后要時刻的提醒自己：成功很難，但是不成功更難！

第三篇：成功學(xué)

第一章

戰(zhàn)勝自己

可以輸給別人但是不能輸給自己 *人生最大的對手就是自己

人的一生中總是在與自然環(huán)境，社會環(huán)境，家庭環(huán)境，做著適應(yīng)及克服的努力。因此有人形容人生如戰(zhàn)場，勇者勝，而弱著敗，叢生到死的過程中，所遭遇的許多人，事，物，都是戰(zhàn)斗的對象。其實，自己的意愿，往往不受自己的指揮，那才是最頑強的敵人。

例如：全盛時期統(tǒng)治半個地球的拿破侖，戰(zhàn)敗后被囚禁在一座小島上，相當煩悶痛苦，難以派遣，而說：“我可以戰(zhàn)勝無數(shù)的敵人，卻無法戰(zhàn)勝自己的心”。可見能戰(zhàn)勝自己的心，才是最懂得戰(zhàn)爭的上等戰(zhàn)將。

例如2：美國從事個性分析的專家羅伯特，菲利蒲接待了一個因企業(yè)倒閉而負債累累的流浪者。——最后成為芝加哥富翁。*成功從戰(zhàn)勝自己開始

我無法避免在追求成功的路上所遇到的荊棘與挫折，但是，當你的內(nèi)心將這些挫折當成痛苦去對待的話，疲勞將始終糾纏著你，失望將一直籠罩著你，其實只要我們的內(nèi)心更加堅強一些，強大到可以戰(zhàn)勝自己內(nèi)心一切的弱點，那么成功就離你不遠了。主持人白巖松曾這樣詮釋人生：“人生只有5%是精彩的，也有5%是痛苦的，另外的90%是平淡中度過”（人生總是有幾次踩到大便的時候。）當我們需要成功時，先需要戰(zhàn)勝自己的心。

（這許多矛盾的名詞幾乎占據(jù)著我們。）例：日本青年報考大公司名落孫山，輕生——錄用——解聘理由是他沒有打敗自己心理上的敵人。

我們面對困難常會退縮的想，還是安于現(xiàn)狀吧，還是省事為妙吧！還是不要冒險吧！于是，就在這種消極的決定中，不知道多少可貴的機會流失了，許多人抱怨自己一事無成，恐怕這消極的處理事情的習(xí)慣，是他失敗的一個最大的原因。

勤與惰，清醒與執(zhí)迷，并不是距離遙遠的良機。而是剃刀的兩面，期間只有一刀之隔。

決心的實現(xiàn)不在你能不能，而是在你肯不肯。建立好人緣的五種途徑：

一、要有容人之量

大肚能容，容天下難容只事，笑口常開，笑天下可笑只人。1 冤家路窄，小肚雞腸。2 冤仇易結(jié)，不易解。二．做人要厚道：

不能妒忌別人，在別人不幸時不能落井下石。

三．為人處世要有人情味：要關(guān)心、愛護、尊重、理解人

四、待人以誠

五、靠近好人緣：

★沒有被管的涵養(yǎng)，就沒有管人的權(quán)利。★有志者戰(zhàn)天斗地，無知者怨天很地

有志者千計萬計，無志者只感千難萬難；

有志始知蓬萊進，無為總覺咫尺遠。★與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

★沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。

★山不辭土，故能成其高;海不辭水，故能成其深！

★騏驥一躍不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤

——荀子《勸學(xué)》

人生最大的敵人是自己。★ 向黎明敬禮：

看著今天，因為它就是生命。它是生命中的生命。在它短暫的時間里，有你存在的所有變化與實現(xiàn)。成長的福佑，行動的榮耀，還有成功的輝煌。昨天不過是一場夢； 昨天只是一個幻影。但生活在美好的今天，卻能是每一個昨天成為快樂的夢，使每一個明天都充滿信望的幻影，所以，好好看這今天吧。這就是對黎明的敬禮。一 肯定自己

二 懂得調(diào)適自己

三 懂得關(guān)心，珍惜身邊的人。四 安靜

成功誓言之一：

我為成功而生，不為失敗而活； 我為勝利而來，不向失敗低頭； 我要歡呼慶祝，不要啜泣哀訴。

人，識得破別人的騙術(shù)，卻逃不脫自己的謊言。這個世界上有三種人：

一、從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)——聰明；

二、從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)——快樂。

三、既不從自己經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，又不從別人經(jīng)驗中學(xué)習(xí)——愚蠢的。

沒有紛亂就沒有平靜，沒有緊張就沒有輕松；沒有悲傷就沒有快樂，沒有奮斗就沒有勝利，這是我們生存所需要付出的代價。

所有已經(jīng)完成的或?qū)⒁M行的，都少不了孜孜不倦，鍥而不舍，堅忍不拔的拼搏過程，這種過程是一點一滴的積累，步步為營的拓展，循序前進的成功。

我期待一生的幸福，因為我終于悟出藏在坎坷命運后的秘密。每一次的失敗，都會使我們更加迫切地尋求正確的東西，每一次從失敗中得來的教訓(xùn)，都會使我們更加小心地避開前方的錯誤。

我永遠不再自憐自賤。成功誓言之二：

我們自己對自己的評價才是唯一有價值的，面對黎明我們不在茫然。成功誓言之三：

人因為磨難而接受教訓(xùn)有所長進。

熱情：1自信——迎接挑戰(zhàn)。2自尊：表現(xiàn)出色。熱情是世界上最大的財富，行為的信仰。

我不再把生活中的付出當做辛勞，因為這樣一來，工作便是迫不得已的苦差事。伴隨著無休止的忍受，相反，用旺盛的精力，充分的耐心和良好的狀態(tài)去迎接每天的工作，那么，一切將變的無比美好。

年輕人的眼中沒有黑暗的前途，沒有無處可逃的陷阱。我們永遠沐浴在熱情的光影中。名言警句

1、心有大目標，泰山壓頂不彎腰

2、只要精神不滑坡，方法總比困難多、意志總在磨練和忍耐中堅強 思想總在精力和壓力中成熟

生命總在體驗和躬行中延伸 生活總在熱愛和付出中精彩

人生總在進取和打拼中成功

4、市場是企業(yè)的方向 質(zhì)量是企業(yè)的生命

5、臉皮厚 人長壽 要想人長壽 就要臉皮厚

6、掌聲不響亮 鞠躬到天亮

7、銷售的最高境界 不賣自賣溝通的最高境界 異中求同 學(xué)習(xí)的最高境界 知行合一

8、沖動是魔鬼 溝通是法寶

9、授之以漁不如授之以漁

10、抬頭去微笑，低頭數(shù)鈔票

11、懷疑不可怕 求證更重要 李子甜不甜 嘗了就知道

1我自信所以我成功 我豁達所以我快樂2真心面對愛相隨，超越夢想一起飛 3良好的習(xí)慣決定成功，有素的訓(xùn)練決定成功，緊密的團結(jié)決定成功

4生來貧窮不可怕 死后貧窮最可悲5人人都有眼睛但不代表人人都有眼光

6以銅為鏡可知衣冠 以史為鏡方知得失7努力只能把事情做玩 用心才能把事情做好

8人生三悔 遇良師不學(xué) 遇良友不交 遇良機不抓 21世紀是速度至上 危機多變的年代 10情商是控制情緒和操控行為能力的人 11人物-人才-人-人手-人渣人才是利潤最高的商品

12性格50%與生俱來+50%后天早就

當你發(fā)現(xiàn)你的性格不適合你今天的職業(yè)時，就要學(xué)會隱藏性格

你不能眼神生命的長度，但你可以決定生命的寬度。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。

*弱者讓思維控制行為，強者讓行為控制思緒——（網(wǎng)絡(luò)名言）*團結(jié)拼搏，永爭第一，我能，橫刀立馬，用創(chuàng)新高，我行！*記住該記住，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。

*時不我待，努力舉績，一鼓作氣，挑戰(zhàn)佳績。

*一馬當先，全員舉績，梅開二度，業(yè)績保底，三心二意，揚鞭奮蹄，四面出擊，永爭第一。

*孤帆一葉，難以穿越茫茫汪洋，眾志成城，勢必乘風(fēng)破浪。*橫掃千軍，勇往直前，XX團隊，營銷精英。

*多次摔倒在爬起——勇氣

多少次挫折在努力——志氣 只有放棄才不會成功，只要拼搏就一定有奇跡。

*學(xué)海無涯，誰能獨領(lǐng)風(fēng)騷。書山有路，為我創(chuàng)新設(shè)計。

*只有一條路不能選擇——放棄；只有一條路不能拒絕——成長之路。莎士比亞說：“假使我們自己把自己比作泥土，那就真要成為別人踐踏的東西了。”

其實別人認為你是哪種人并不重要，重要的是你是否肯定自己。

別人如何打敗你，并不是重點，重點是你是否在別人打敗你之前，就先輸給你自己。

第四篇：成功學(xué)

《成功學(xué)》論文

11071138徐君

對于成功，每個人都有自己的定義。系統(tǒng)地上了《成功學(xué)》的課，讓我明白

1了成功的要素是什么，怎樣才能走向成功。概括起來，成功的人必須要具備：○

2舍我其誰、不屈不撓的信念 ○3樹立明確的、執(zhí)行力度高的目標積極的心態(tài) ○

4創(chuàng)新的思維 ○5與他人合作，行動起來 ○

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)和信念的養(yǎng)成我性格內(nèi)向，不善交際，無形之中我的消極情緒與日俱增。學(xué)了成功學(xué)之后，內(nèi)心頗有觸動。在平時學(xué)習(xí)過程中，我主動按時完成老師布置的作業(yè)，因為我堅信我能夠?qū)W好它。空余時間里，也減少了娛樂活動，而且主動向成績優(yōu)異的師兄、師姐取經(jīng)。在學(xué)校的校道里，每當遇見我認識的人，我會主動向他們問好。經(jīng)過我的這一番折騰后，我的人際關(guān)系變得更加和諧。學(xué)習(xí)的興趣和熱情也濃厚了。每當茶余飯后時，我經(jīng)常和同學(xué)進行學(xué)習(xí)上的交流，再也不會無聊地在網(wǎng)絡(luò)上消遣時間。生活因此變得充實而有滋味。

二、為成功訂立明確的目標

目標，它就像茫茫大海之中的燈塔，指引著人們走向成功的彼岸。以前的我，喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界里，醉生夢死。現(xiàn)在的我，已經(jīng)訂下了這學(xué)期的目標：通過12月份英語四級考試和1月份的計算機水平考試，順利拿下兩個證書。

三、創(chuàng)造力締造偉大的奇跡

沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，沒有創(chuàng)新也就沒有價值的提升。要想在競爭如此激烈的社會中占有一席之地，創(chuàng)新是唯一途徑。創(chuàng)新，不是一蹴而就的。它需要知識的沉淀，靈感的碰撞。

為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，平時的時候，我會多注意偶然的現(xiàn)象，善于思考其中的緣由。在學(xué)習(xí)過程中，我會發(fā)散自己的思維，試著解決同一問題用不同的方法。還有，注意傾聽，全面了解各種信息。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己看問題的角度不同了，不會片面的分析問題，而是統(tǒng)籌考慮、審慎思量。

四、行動與合作

積極主動才能讓你搶占先機，獲得成功。即使你的計劃如何天衣無縫、你的智謀多么高瞻遠矚、你的抱負何等壯志凌云，缺少行動，只是紙上談兵、空中樓閣。如今的社會，單槍匹馬只會讓你腹背受敵，陣腳大亂。合作，因此必不可少。我會制定好學(xué)習(xí)計劃，分配好學(xué)習(xí)時間。正如如老師所說，在紙上寫出每天都應(yīng)該完成哪些任務(wù)，并依次按重要性排列出來，一一去執(zhí)行。關(guān)于合作，我想平時和同學(xué)多參加一些比賽來增強我們的團隊精神和合作能力。

我相信在經(jīng)過一個學(xué)期的掙扎后，成功會隨之而來。

第五篇：《新課程課堂教學(xué)與理念》的心得體會

《新課程課堂教學(xué)與理念》的心得體會

舊店中學(xué) 肖永生

尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負有重要使命，在新課程理念下，教師作為知識傳授者的角色為什么要變化呢？

一、新課程理念下，歷史教師角色變化的原因？

教師角色的特征是隨著社會的變化而變化。在歷史上，教師這一社會角色的特征經(jīng)歷從長者為師到有文化知識者為師，再到教師即文化科學(xué)知識傳遞者的演變歷程。在新的世紀里，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對教師職業(yè)的贊美，主要是他們那種默默無聞的奉獻。又如：像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻，起到了對教師的激勵作用，但它忽視了教師在勞動過程中生命本質(zhì)和高級需要的滿足，忽視了教師的教育生命成長與發(fā)展。在教師角色的重塑過程中需要我們將時代的歷史的內(nèi)容填補到教師角色的含義當中去。21世紀的教師，特別是歷史教師在對職業(yè)角色的認識時，要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉。學(xué)校，不僅是學(xué)生成長的場所也是教師成長的地方。教師的職業(yè)不僅是付出，自己的生命價值意義也在教育活動中得到體現(xiàn)和延伸

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強調(diào)給予別人，忽視教師的個人生命價值與需要；強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進學(xué)生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識的仲裁者；教師的教學(xué)以知識傳授為主；教師從成人的角度實施教學(xué)。

二、教師作為知識傳授者的角色的變化

教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這要在一個新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進與交替中完成。

傳統(tǒng)知識傳授者角色的表現(xiàn)是：信息交流的單向傳輸方式(教師講，學(xué)生聽)；教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)；

教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定。

傳統(tǒng)知識傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡化的工作方式，省時省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。

1． 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點也由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時又形成良好個性和健全的人格。所以從這個意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

2． 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個完全相同的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。

3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標準也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。

4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。

5． 由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變

一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。(3)以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實驗。

顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。這種方式還加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。

6． 由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程：另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時，學(xué)生又要尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

7． 由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變

上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么？教學(xué)特點有哪些？實在說不清。這就是我們相當一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。不明確這個問題，就不能準確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風(fēng)格，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。

三、新課程下，教師實行了知識傳授者的角色的轉(zhuǎn)變后，還需要建立其他新的角色

1． 教師是學(xué)生發(fā)展的促進者

在新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進者。教師做促進者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認過失和錯誤。教師作為促進者的角色行為有幾個明顯的特點：積極地旁觀。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當教師以一個促進者的角色出現(xiàn)時，也注重教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。

2． 教師是自己教學(xué)行為的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。在教學(xué)實踐中，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個困境，解決一個問題，或彌補一個缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗，這些意外與體驗可以看做是進行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個起點。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解。在情境得到認識與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐，并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束，接著再進行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善，就需要對情境進行更進一步的審視，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題得到最終的解決。

3． 適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢 新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學(xué)習(xí)的個性化，改進師生關(guān)系；實現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識與技能；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動。基于此，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的、整體的、全面、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個過程牽涉到個人的、組織的、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長提供了促進條件。教師認識與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢，成功的機會也會更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準確地認識自我；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會；確立可行的發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；適時評價發(fā)展計劃。

總之，在新課程理念下教師作為知識傳授者從教育觀念、教學(xué)