第一篇：初中語文小課題研究方案

初中語文小課題研究方案

周家中學劉冰

一、課題名稱

中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

二、課題的提出

在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。③語文教學中明顯出現“四多四少 " ：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等??針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

四、課題研究的內容

1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

2、初中語文綜合性學習方法探究

五、課題研究的過程與方法

第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。

第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

六、課題研究過程中的的要求及注意事項

1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。

4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。

5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。

七、課題研究的成果

1、課題研究的方案及報告。

2、案例分析及論文。

第二篇：初中語文小課題研究方案

初中語文小課題研究方案

一、課題名稱

中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

二、課題的提出

在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。③語文教學中明顯出現“四多四少 " ：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等??針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

三、課題研究的目的、意義

中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息 1的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

四、課題研究的內容

1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

2、初中語文綜合性學習方法探究

五、課題研究的過程與方法

第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。

第三篇：初中語文課題研究方案

《初中生語文學習習慣和語文素養的培養》小課題研究實施方案

一、課題名稱

《初中生語文學習習慣和語文素養的培養》

二、課題背景

《新課程標準》中課程基本理念的第一條就是全面提高學生的語文素養。明確要求九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

隨著課程改革的深入進行，這一基本理念已經得到了多數教師的認同，但從實際落實看，卻存在以下問題。

1.一些老師在思想認識上存在偏差，認為習慣和素養的培養固然重要，但和中考是兩回事，培養素養和習慣耗時多，見效慢，“遠水不解近渴”，于是教學中一切以考試為中心，認為素養培養可有可無，有時間就進行，沒時間就不進行。

2.在實踐中缺乏長遠規劃，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學段和不同學情的具體安排。

3.沒能很好地處理好日常教學和素養培養之間的關系，不能把二者結合起來，在其他教學任務的沖擊下，習慣和素養培養活動往往有始無終，不能形成常態。

4.關于習慣和素養的培養缺乏具體的標準，教師對學生的要求寬泛，籠統，可操作性弱，沒有具體的考量標準。

基于上述情況，我們決定把“初中生語文學習習慣和語文素養的培養”確定為小課題研究的主題。

三、研究目標和內容

（一）研究目標

喚醒教師對培養學生語文學習習慣和語文素養這一理念的重視，幫助教師制定總體規劃，找到切實可行的方法，破解培養過程中遇到的難題。培養學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養。實現語文習慣和素養的培養系列化，精細化，常態化。

（二）研究內容

1．研究初中生學習語文的必備習慣。

2．研究初中四年語文素養培養的整體思路和各學段的具體安排。

3．研究在日常教學中培養習慣和素養的具體方法和學生喜愛的活動形式。

4．將課標對寫字，古詩詞積累、讀書，寫作等方面的籠統要求細化成可操作性強的實施方案。

四、研究方法

文獻研究法交流研討法教學實踐法

五、主要成員：

XXX等

六、研究時間和研究步驟

研究時間：2013年9月——2014年7月（習慣和素養的培養短時間內無法驗證效果，本著實事求是的態度，將課題研究時間定為一年）

研究步驟：

（一）理論準備期：

1.學習課標和相關理論書籍，提高思想認識，豐富理論知識。

2.請在本領域已經取得一定成果的教師進行專題講座，激發感染成員的研究熱情。

3.利用課題研究群對研究內容進行交流研討，對課題研究內容形成初步認識，制定出實施方案。

（二）實踐期

按照實施方案，分學段，分項目進行實踐。研討解決實踐中出現的問題，修正完善實施方案。成員撰寫教育敘事，教學反思，教育隨筆等，定期進行階段性交流。

（三）總結期

收集整理過程性材料，將課題研究中產生的好想法，好做法總結提升，撰寫解題報告。

六、成果預期

1．推出觀摩課兩節，面向全區展示研究實踐成果。

2．結題時預計出版作品集一本，展現我區各校或各位教師開展培養學生語文學習習慣和素養活動的做法和成果，將研究成果向全區輻射。完成呈現成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉變。

第四篇：初中語文課題研究方案

初中語文課題研究

興義市泥凼鎮中學陳鳳

一、課題名稱

初中語文課堂教學中怎樣讓學生開口

二、課題的目的意義

隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養學生的創新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現創新性教學。

三、課題研究的指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要理論為指導思想，從我國的國情出發，根據新課程的教育理念，結合新課標、新大綱，從本校的實際出發，注重學生的整體素質，全面提高教育質量，從而推動我縣教育事業向前發展。

四、課題研究的目標

1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規律；

2、找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；

3、制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；

4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；

5、全面提高學生的語文素養，促進語文教學質量不斷提高；

6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

五、課題研究的基本內容

1、針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的現象，分析造成這種現象的原因—學生方面、教師的教學方面等。

2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。

六、課題研究的方法

通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統地研究“不回答問題”的原因，根據這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規律，設計出合理的研究方案。

七、課題研究的步驟

本課題研究分三個階段：

1、準備階段：課題準備（2012年10月—2013年3月）

①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。

②通過調查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。

③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。

2、第二階段：課題研究（2013年4月—2013年7月）

①確定調查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。

②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。

3、第三階段：課題總結（2013年9月—2013年11月）

①整理各個階段的材料，撰寫結題報告。

②寫出課題研究報告和結題論文。

八、課題研究的成果形式

課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。

第五篇：初中語文經典誦讀課題研究方案

初中語文經典誦讀課題研究方案 研究教師：王金玲 年級：七年級

科目:語文

學校：青銅峽市鋁業學校

題目：初中語文經典誦讀課題研究方案 內容：

一、背景目的和意義

誦讀在中學語文教學中占有重中之重的地位。在教會學生認識和掌握基本誦讀方法的同時，增進口頭表達能力，培養語感，初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊蓄著中華民族的精神和品格。“中國的古典詩詞，博大精深，內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想??有助于弘揚祖國的優秀傳統文化。” 我們確立以古詩文誦讀為突破口，進行初中語文誦讀教育研究，以達到提高學生的審美能力、想象能力、創造能力的目的，讓那些積淀著智慧結晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的古詩文熏染學生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。

學校的教育，目的在于打好人生的底本。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。初中階段是人成長的又一關鍵時期，進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩歌熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”

可是，在文化交流日益頻繁的今天，在一浪浪各國文化的沖擊下，我們的孩子接觸了不少他國的文化。孩子們看日劇，追韓流，唱英文韓文日文歌曲，而對于我們民族藝術瑰寶——古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對于詩中那優美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛卻根本無從談起。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？因此，開展經典誦讀的研究，適應學生的發展要求，很有實際研究價值。

二、主要內容：

1.明確誦讀的目的。

2.學生的普通話朗讀發音。3.指導誦讀技巧。4.面向全體學生。

5.誦讀在課堂中的運用要有效果。

三、預期達成的研究目標

實驗目標：根據中學語文學科特點，通過開展語文實驗，確立研究語文誦讀的基本途徑，優化學生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學新途徑。

培養目標：讓學生認識到誦讀是一門語言藝術，激發他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。

四、研究方法

1、主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經驗總結法。輔助誦讀經典美文，營造的有濃厚經典誦讀的環境。

2、制定經典誦讀方案，強化對古詩文誦讀的效果，做到定時間、定地點、定教師、定內容，把經典誦讀課真正納入課堂。采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，對學生誦讀情況進行評價。

五、步驟和措施

1．誦讀活動形式的實驗探索。

誦讀教學目標是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。只求記憶，對詩文的理解不作硬性規定，學生悟多少算多少，為了避免學生因重復記憶而感枯燥乏味，盡量借助各種游戲、競賽等激勵措施，調動學生學習的興趣。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。

我們做了以下一些有益的嘗試：

四書五經、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內容的學習和誦讀，使每個學生在誦讀經典詩文中懂得做人的道理，培養美好的品質，養成良好的學習、生活習慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。

選取了《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《古文觀止》、《增廣賢文》等作為的誦讀教材，按必背篇目和推薦篇目，分級逐段循序漸進地引導學生領略中華古詩文的博大精深。

我們的經典詩文誦讀時間主要是在以下“五個每”中“擠”出時間進行：（1）每天從早讀課中擠出20分鐘進行誦讀。

（2）每節課從課前準備中擠出3到5分鐘進行誦讀。

（3）每天晚上從課間操后休息前擠出10分鐘進行集體誦讀。（4）每周從課表中擠出兩個課時作為經典誦讀課進行誦讀。

（5）每月從語文課中擠出一節課進行集體誦讀。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，分單元進行誦讀經典詩文，保證誦讀的“質”和“量”。

我們通過教室內教育電器設備建立了一天的感受經典環境：

(1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經典詩文誦讀；

(3)、午間的“經典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；(4)、“精讀《弟子規》”熏陶著學生的思想和禮儀

這些豐富多彩的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。2．課堂教學模式的研究。

與此同時,詩詞學習的目的和著重點在積累和感悟，教學的總要求應該是“好讀書，不求甚解”。具體地說，教學中要做到一“虛”一“實”：詞語、詩句理解要“虛”“似懂非懂、霧里看花”即可；而朗讀必須真真切切，背誦要求扎扎實實。

六、預期成果

1、通過扎扎實實的初中語文誦讀課題研究，創新出多姿多彩的誦讀活動方式，由淺入深地引領學生接觸和了解千古流傳的文化經典。在此我們配以優雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。

2、經典誦讀對師生、家長、社會在傳統道德方面的熏陶感染的積極影響廣泛而又深遠。誦讀經典不只提高了教師學生的語言表達能力和作文水平。利用傳統文化，對學生進行細致入微的教育，還有助于從長遠實現德育培養的目標。隨著古典詩詞、經典古籍逐漸深入課堂，“先發明人之本心，而后使之博覽”的傳統教育思想逐漸深入人心，師生情操在潛移默化中提升，甚至家長也日益感受到傳統文化熏陶產生的深刻影響。

七、成果形式

典型課例

解讀《大學》章句；

一、生齊呼誦讀口號：讀中華經典，做謙謙少年！；誦千古美文，當世紀新人！；

二、走進昨天的記憶；

1、記憶中的古詩句；（1）師宣布競賽規則:每組一首絕句，一首律詩、漢；（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰宣言；（3）4個小組賽誦；

2、師生共同評比出優勝組；

3、記憶中的《大學》章句；（1）由領誦者領誦《大學》章句；（2）生談從中的收獲.三、新授 解讀《大學》章句

一、生齊呼誦讀口號： 讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！

二、走進昨天的記憶

1、記憶中的古詩句

（1）師宣布競賽規則:每組一首絕句，一首律詩、漢樂府、詞，均可。（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰宣言。（3）4個小組賽誦。

2、師生共同評比出優勝組

3、記憶中的《大學》章句

（1）由領誦者領誦《大學》章句（2）生談從中的收獲

三、新授《大學》章句

1、PPT展示所學內容

2、聽錄音，要求心到、口到、手到、眼到。（1）第一遍，只聽，初步感知內容

（2）第二遍，據錄音，用“／”劃出節奏;用“＿”標出不認識的字（3）第三遍，據錄音，拼出拼音

3、PPT展示帶拼音的內容，生對照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內容。

4、誦讀此段內容

PK賽 個人PK，小組PK，師生接龍讀

四、知曉大意

1、PPT出示注解，生結合注解自己理解含義

2、再看譯文（1）生齊讀譯文

（2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究

3、師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”;俗語也說“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”。賢明的人士都有寬容向善的美德。歷史上著名的皇帝唐太宗李世民，開創唐朝“貞觀之治”，使得國家繁榮昌盛，國泰民安。而他最大的優點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”,這樣的人則利于子孫黎民。

人的胸懷應該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。待人處事要真誠，言行一致。這些正是我們應該從這則大學中領悟的人生哲理。這也正是經典的魅力所在，千古流傳！

五、拓展延伸

1、學生就生活實際談談感受。（1）抽簽定題（2）分組研討

A組：領悟了這則《大學》的道理，就個人而言，你該怎樣做？

B組：領悟了這則《大學》的道理，就班級而言，作為一個班長，你將怎樣帶領你的同學？ C組：領悟了這則《大學》的道理，就一個學校而言，作為一校之長，你該怎樣做？ D組：領悟了這則《大學》的道理，再大到一個國家，你準備怎樣做，有何好建議？

2、再回到原文，齊誦、背誦。

六、結束語（由一些讀書名言引入）“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孩子們，希望你們多讀書，讀好書，讓經典美文伴你一生！課末，讓我們再次喊亮我們的誦讀口號讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！用聲音裝點文字 教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解 教學環節：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：課件播放美文誦讀素材。材料：《我們和你同在》視頻片斷，《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容：

① 明確朗讀的意義和重要性。② 明確朗讀誤區。

③ 介紹朗讀的三層境界。④ 介紹朗讀的基本方法。方式：

課件播放與教師講解相結合，重在對學生的啟發和感染。材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的誤區： 念字式“朗讀”：語調平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。念經式“朗讀”：發聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內容，表現為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。論說類詩文語調較為平穩；記敘抒情類的語調較有表情；散文類的語調要體會其 真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節奏，聲入心隨。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。

三、溫，重讀溫習優美的課文篇章。

內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：《艱難的國運與雄健的國民》、《華南虎》、《馬》、《音樂巨人貝多芬》、《偉大的悲劇》、《斑羚飛渡》、《安塞腰鼓》音頻朗讀。

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

教學設計：龔侃

復旦初級中學

教學目標：初步了解邊塞詩英勇戰斗、向往和平的主題。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內在情感基調

教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰斗、向往和平的主題。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內在情感基調 教學時間：一課時

設計說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強烈，語言質樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。本課選取具有不同代表性的邊塞詩，通過在教師指導下的反復朗讀，感受古代邊塞軍旅生活的整體面貌，了解邊塞詩悲壯的整體情感基調。教學流程：

一、導入——邊塞英雄夢

1、播放屠洪綱歌曲《精忠報國》詩歌朗讀。談一談你聽這首歌的感受。

2、很多同學都曾幻想成為一名馳騁邊疆，征戰沙場的英雄夢。今天就讓在詩歌中得償所愿，在朗讀中回到那血雨腥風的大漠沙場，感受戍邊將士的內心世界。

二、勝利的豪情

1、唐朝疆域遼闊國力昌盛，是邊塞詩歌的黃金時代。當時很多詩人都曾經到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。其中，盧綸就以壯闊的筆調記錄下了將士們出征前的誓師場面。

2、學生齊讀《塞下曲》，說說這首詩表現了戍邊將士怎樣的風采？（軍容嚴整、團結一心、斗志昂揚）

《塞下曲》（唐）盧綸 鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。

3、朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現將士們團結一心、斗志昂揚的精神風貌？

4、兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。

5、盧綸本是文人，投筆從戎寫邊塞軍旅生活。唐朝還有許多武將自己能寫詩，這歸功于唐朝作詩風氣盛行。嚴武就是這樣一位能寫詩的武將，更了不起的是，他曾經親自率領軍隊僅用兩個月就擊潰了大舉入侵的吐蕃軍隊，收復了大片土地，保衛了邊疆的安全。《軍城早秋》（唐）嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

6、請同學齊讀嚴武的詩作《軍城早秋》。說說這首詩表現了怎樣的戰斗場景？

7、自由朗讀《軍城早秋》，思考：朗讀這首詩時，哪一句應讀出明顯的變化？應讀出怎樣變化？（側重速度，音調）

“更催飛將追驕虜”加快，上揚。

將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。

7、學生個別朗讀與小組朗讀

8、齊讀《塞下曲》、《軍城早秋》表現了戍邊將士們怎樣的精神面貌？

三、戰敗的哀傷

1、真實的戰爭總是能夠獲得勝利嗎？接下來我們將朗讀一首晚唐國力衰弱時期的邊塞詩歌，通過這首詩你能對邊塞生活有不一樣的認識。學生朗讀《隴西行》，想一想這首詩表現了戰爭怎樣的一面？ 《隴西行》陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。

2、自讀品味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感，適宜在朗讀過程中著重體會和表現？

3、深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？你如何理解“猶是”蘊含的情感？

可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現了作者對犧牲將士滿懷同情，同時也是對戰士親人的同情。體現了戰爭對整個社會帶來無法挽回的傷害。

猶是：滿懷著丈夫回家的妻子，此時還沒不知她心中的唯一早已經成為了一堆無名白骨，注定無法履行出征前的諾言了。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。

2、個別朗讀。要點：在放慢語速、把握語氣的基礎上突出重音。

3、通過這首詩的朗讀，你感受到戰爭怎樣的一面？

戰爭的殘酷血腥，以及戰爭給戰士及其家人帶來的不幸。

四、苦守的悲壯

1、一面是割舍不斷的親情，一面是不可推卸的責任。將士們心中經歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的《從軍行》，你能夠對將士們的內心又更為深刻的理解。《從軍行》（唐）王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

2、應當懷著怎樣的情感朗讀一、二句？——讀環境，品鄉情

a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環境，朗讀時應當投入怎樣的感情？ 邊塞蕭瑟、悲涼的環境。語調低沉、語速較慢。

b、景物相同，但各人經歷不同，對景物的感觸是不同的。讀好景，不能忽略景中人的經歷和心態。詩中的將士們在此駐守多久了？想象期間他可能經歷了什么？ “黃沙百戰穿金甲”已經駐守多年 九死一生的戰斗，戰友的犧牲。

c、想象此時你就是一名在此荒涼之地駐守多年，經歷九死一生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會有怎樣的感受？帶著思鄉之情，再次朗讀這首詩的前兩句。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現出將士們的思鄉之情，需要在朗讀中注意渲染？

長云、暗、孤城、遙望

3、應當用怎樣的語氣朗讀三、四句？——讀意志，感悲壯

a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰斗中戰士們必須面對什么情況？ 將士們希望戰勝敵人之后再回家

然而，在漫漫無休止的戰斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。戰士們心中明白這一點。

b、一方面厭倦戰爭，很想要回家。一方面卻堅決要求留在戰場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。你如何理解這種矛盾？在朗讀中應當帶著怎樣的情感來表現這種矛盾的情感？ 預設：在面對小家與大家，小我與大我的選擇時，將士們選擇超越個人，成全大我，以犧牲個人的幸福，成全千千萬萬百姓的安居樂業。表現出視死如歸的悲壯。

4、全詩的朗讀在音量、語速、語調、氣勢上應當表現怎樣的變化？ 音量的大與小：由

小

到

大

；

語調的高與低：由

低

到

高

； 氣勢的強與弱：由

弱

到

強

； 情緒的壯與悲：由

悲

到

壯

；

朗讀全詩，理解悲而不傷，悲中有壯。讀出悲壯之氣。

5、預設：戰士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。然而，當需要在小我與大我，小家與國家之間進行抉擇時。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國家。將士們用肩頭扛起了保家衛國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。

五、邊塞詩的整體風貌

1、邊塞詩歌時中國詩歌發展歷史中獨特的一支，它時而激越豪邁、時而哀傷悲涼；時而令人心潮澎湃，時而又使人扼腕嘆息。

2、邊塞詩是悲壯的，體現出千百年來無數普通中國人對和平的向往，對家園的熱愛，體現中華民族柔中有剛，遇強則抗，不畏險阻，自強不息的民族精神！中華誦國學經典誦讀教案（七年級）

《國學經典誦讀》指導課教案 一．誦讀內容：

1、《詠柳》

2、《早春呈水部張十八員外》 二．教學目標：

1.熟讀會背這兩首古詩

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

1、《詠柳》

2、《早春呈水部張十八員外》 2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

《國學經典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內容：

3、《詠柳》（曾鞏）

4、《幼學瓊林

（七）人事》 二．教學目標： 1.會背《詠柳》（曾鞏）。熟讀《幼學瓊林

（七）人事》 2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

3、《詠柳》（曾鞏）

4、《幼學瓊林

（七）人事》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案三 一．誦讀內容：

5、《桃夭》（詩經）

6、《題都城南莊》 二．教學目標：

1.熟讀會背這兩首古詩

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

5、《桃夭》（詩經）

6、《題都城南莊》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

《國學經典誦讀》指導課教案四 一．誦讀內容：

7、《大林寺桃花》8《幼學瓊林

（八）飲食》 二．教學目標：

1.會背《大林寺桃花》。熟讀《幼學瓊林

（八）飲食》 2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

7、《大林寺桃花》8《幼學瓊林

（八）飲食》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

《國學經典誦讀》指導課教案五 一．誦讀內容：

9、《蜂》（唐*羅隱）

10、《觀蟻》（北宋*楊萬里）二．教學目標：

1.熟讀會背這兩首古詩

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

9、《蜂》（唐*羅隱）

10、《觀蟻》（北宋*楊萬里）2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

《國學經典誦讀》指導課教案五 一．誦讀內容：

9、《觀滄海》（曹操）

10、《錢塘湖春行》（白居易）二．教學目標：

1.熟讀會背這兩首古詩

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：

9、《觀滄海》（曹操）

10、《錢塘湖春行》（白居易）2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

《國學經典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內容：

3、《詠柳》（曾鞏）

4、《幼學瓊林

（七）人事》 二．教學目標：

1.會背《論語》十二章

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）2.明確誦讀內容：《論語》十二章 3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

男、女主持：同學們!我們的祖國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。而中華古詩文又是我古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物;有的抒情，有的敘事;有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰;有的情意纏綿，有的豪邁奔放。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。

男：噯，你說，我們小學生最大的任務是什么?

女：那還用說，當然是學習了。

男：讓我們先聽一聽孔子論學習的精彩言論。

生A：子曰：“學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?”

生B：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

生C：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

生D：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。” 生E：子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

生F：子曰：“敏而好不，不恥下問，是以謂之/'文/'也。”

生G：子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”

男：幾位同學朗誦得真好。

女：從孔子的這些論學習語錄中，我們可以看出，要把學習搞好，首先要重視學習的態度，要有刻苦鉆研的精神，也要有不恥下問的品質，還要有學思并重的學習方法，還要有??

男：好了，好了，今天班會，我們就少談一點學習，好嗎?其實啊，古人寫物的詩句也不少，寫得也非常傳神。

女：好，我們再來聽幾首寫物的詩句吧。男：一年級時，我們學了一首詩《鵝》，還會背嗎?

女：當然會。同學們，我們一起來朗誦這首詩。

全體：《鵝》，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

男：同學們，你們還會背哪些寫物的詩篇呢?

生H：《草》，白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

生I：《石灰吟》，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

生J、K：《詠柳》，賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠枝絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

男：一首首清新亮麗的詩篇，一個個鮮活生動的事物形象。

女：世上的萬物都來自大自然，而描寫大自然神奇、美麗的詩篇，才更讓人感到妙不可言。

男：同學們，讓我們一起朗誦李白的《望廬山瀑布》。

全體：《望廬山瀑布》，李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生L：《江南春絕句》，賀知章：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

八生合：《滁州西澗》，韋應物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

男：在古詩人筆下，自然景物是那么神奇、美麗，而田園風光又是那么恬靜、悠閑。

女：請欣賞。

生A：《小兒垂釣》，胡令能：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

生B、C：《過故人莊》，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

生A、B、C：《渭川田家》，王維：斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚仗候荊扉。雉雛麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟[式微]。

女：好一派迷人的田園風光。

男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。

男：《七步詩》是同學們比較熟悉的。大家知道曹植當年是在什么情況下寫出這首詩來的嗎?讓我們一起來看看《七步詩》的創作過程吧。

(三生入場，表演小話劇《七步詩》，一人旁白，一人飾曹丕，一人飾曹植。)旁白：曹丕和曹植是曹操的兒子，曹植曾是曹丕繼承曹操地位的勁敵。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。一天，兄弟倆在宮中相見??

曹丕：賢弟，我一直非常欣賞你的才學。今天，我要你在七步之內作出一首詩來。(冷笑)要不然，可別怪我不客氣

。曹植：(吃驚)皇兄，你??你這不是存心刁難我嗎?

曹丕：(發怒)少廢話，今天你做也得做，不做也得做。否則，哼，等著瞧。(狂笑)

曹植：(低頭，嘆氣，向前走)煮豆持作羹，漉豉以為針。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

旁白：曹植運用自己的才華再一次使曹丕的陰謀陷害沒有得逞，而曹丕聽后，也不由得慚愧地低下了頭。

男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?

女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。

男：其實啊，我認為古代的文學家把這些情感都刻畫得非常細膩。讓我們先聽一聽幾首反映親情的詩篇

1、小組：《游子吟》，孟郊：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、小組：《九月九日憶山東兄弟》，王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。

3、小組合：《贈汪倫》，李白：李白乘舟將欲行，忽岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4、小組合：《送孟浩然之廣陵》，李白：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

男：你知道古代的文人們為什么能寫出這些好的詩作嗎?

女：不知道。

男：就因為他們游遍名川大山唄，見多識廣嘛。不過古時交通不發達，一出門少則幾個月，多則幾年，這又使古人們多了一種情思——思鄉情。

女：在思鄉的詩句中，又以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來朗誦吧。

全班：《靜夜思》，李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

生O：《回鄉偶書》，賀知章：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?

生P：《天凈沙.秋思》，馬致遠：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

男：中華民族是堅強的民族，對于外來侵略者，從來就進行著不屈不撓的斗爭。古代的文人們，也拿起手中的筆，抒發愛國情思，描繪戰斗的場面和戰士的軍旅生活。

全班：《滿江紅》，岳飛：怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子根，何時滅。駕長車踏破，賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

女：請我們的輔導員老師也朗誦一首，好不好?輔導員：“我為大家朗誦一首唐代詩人王翰的《涼州詞》。這首詩描寫了古代將士們在開赴戰場前開懷暢飲的場面，表現了古代將士們英勇、豪邁的性格以及視死如歸的氣概。《涼州詞》，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。” 男：在古詩文中，有許多作品都蘊含著深刻的哲理，到現在還能指導我們的思想、行為。女：是的，讓我們通過相聲《慈母心》來感受一下吧。

甲：(背詩狀)“日暮蒼山遠，天寒白屋貧??”

乙：(出場)喲，楊璐，今天怎么這么刻苦啊?

甲：孔子不是說了嗎：“學而時習之，不亦悅乎?”

乙：話是這么說，可沒見你以前這樣啊?

甲：嗨，快別說了。這，這都是我媽逼的。我覺得我媽根本就不愛我??

乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。天下哪有父母不心疼子女的。

甲：我給你說說，就說上周六吧。我想，好不容易挨到雙休日，一定要好好睡個大覺，可才早上六點半，就被媽媽叫了起來，還說什么“三更燈火五更雞，正是男兒立志時”。我又不是男兒，哼!

乙：這有什么不對?古人云：“勸君莫借金縷衣，勸君惜取少年時。”

甲：去去去，少來這一套!唉，起床就起來吧，可一看書就心煩啊。嘿，干脆就在衛生間呆著吧。我一呆就是半小時。我媽可又嚷起來了：“嘿，干什么呢?古詩云：少壯不努力，老大徒傷悲。你這樣懶散，長大了可怎么得了。”

乙：你媽說的沒錯啊。

甲：好不容易捱到吃飯的時間了。一個饅頭，還剩下半個，實在吃不下了，我剛要扔，又被媽媽制止了，媽媽又向我背唐詩了??

乙：(搶先接)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”是不是?

甲：(熱點)嗨，既然是農民伯伯的汗水，我還是吃了吧。整個上午就是學習。看書寫字，寫字看書，真是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

乙：有那么嚴重嗎?

甲：下午媽媽說要帶我到東山公園去登山，我一聽，興奮得真是“漫卷詩書喜欲狂”。

乙：怎么樣，這下體會到母愛了吧。

甲：唉，我高興得太早了，我媽是“醉翁之意不在酒”啊。

乙：此話怎講?

甲：到了公園，我媽一本正經地對我說：“楊璐，為了鍛煉你的身體。也為了磨練你的意志，媽陪你用十五分鐘爬上山頂。”

乙：那山高嗎?

甲：怎么不高啊!平時我少說也得用半小時。我不得不向媽媽告饒了。“媽，饒了我吧，這也太難了吧。”“什么，難?!天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣，你不去做，再小的困難也克服不了。”

乙：有道理。

甲：嗨，我真是費了九牛二虎之力，終于爬上了山頂。

乙：在山頂看到了什么。

甲：真是“會當凌絕頂，一覽眾山小”啊!

乙：怎么樣，品嘗到成功的快樂了吧。

甲：到了晚上，媽媽要讓我總結總結今天的收獲。我說，有什么好總結的。我媽又來了：“古人云：吾日三省吾身。不善于總結，怎么能提高。”

乙：你媽說得對。

甲：唉，總之，我遇上這樣的老媽可夠倒毒的了。

乙：你啊，真是身在福中不知福，好好珍惜吧。

女：在古詩文中，有許多詩句到現在還廣為流傳，被譽為“千古絕唱。”

男：請聽二十四們同學為我們朗誦的二十四則經典名句。(六生入場，采以獨育、三人誦，一應一和等多種形式朗誦經典名句。)

1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2、生當作人杰，死亦為鬼雄。

3、欲窮千里目，更上一層樓。

4、海內存知己，天涯若比鄰。

5、少壯不努力，老大徒傷悲。

6、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

7、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

8、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

9、人生自古誰無死，留以丹心照汗青。

10、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

11、三十功名塵與土，八千里路云和月。

12、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

13、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

14、春風又綠江南岸，明月何時照我還?

15、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

16、花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

17、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

18、春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。

19、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

20、夕陽無限好，只是近黃昏。

21、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

22、野火燒不盡，春風吹又生。

23、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

24、會當凌絕頂，一覽眾山小。

女：中華古詩文浩若煙海，華夏文明光輝燦爛。

男：讓我們多學習中華經典文化，繼承民族優秀傳統。

班主任：讀千古詩文，做美少年君子。希望同學們通過今天的活動，受益于千古詩文的文學滋養，擁有“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“無為而無不為”的智慧，“已所不欲，勿施于人”的道德原則。讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩上，面向世界，開創未來。

活動到此結束。