第一篇：小學低年級數學教學論文.doc(張素貞)

小學低年級數學教學論文

岑溪市禮邦紀念學校張素貞

【內容摘要】小學生年輕氣盛，精力充沛，他們的學習興趣和學習、認知范圍在逐步擴大、分化，正處在世界觀、人生觀開始形成的關鍵時期。因此，教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”。

【關鍵詞】創設數學習氛接受知識激發興趣

著名語言學家克拉申提出：學習的情感因素會阻礙或加速語言習得；只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。發現學習理論強調學習者的興趣和動機對學習產生的積極作用我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、在游戲活動中，輕松自如的學習

1、小學生年輕氣盛，精力充沛，他們的學習興趣和學習、認知范圍在逐步擴大、分化，正處在世界觀、人生觀開始形成的關鍵時期。他們的觀察力、想象力、有意識注意能力和抽象思維能力在顯著的發展中；他們的情感也往往表現出高度的興奮性和特有的熱情，喜歡群體活動；他們的自我意識和道德感在不斷增強；他們愛說、愛動，自我表現欲和參與意識強烈中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。此外,從心理學角度看,游戲符合兒童的心理發育特征;就小學生而言，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，有助于調動學生的學習熱情，激發他們的想象力,提高他們的思考能力，把英語知識合理地融入各種游戲中，讓學生在玩中無意地掌握英語，將被動接受知識轉化為主動運用知識，主動探索。

2、游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既 1

有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

（1）例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

（2）又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、在數學情境中，趣味盎然的學習

1、數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如，在“復習10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

2、小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數學欄”，展示學生采集的生活數學題。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

三、在競賽中，緊張積極的學習

游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣。

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現

欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，并以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情境。比如，對學生的質疑，老師的態度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從“不敢”提問到“敢于”提問，通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”，關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情，對于學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現出不高興，不耐煩。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。

參考資料：

1．教育部·《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版

2．孔企平·《小學兒童如何學數學》，華東師范大學出版社2001年版

3．邵瑞珍·《教育心理學》，上海教育出版社1999年版

4．徐斌艷·《數學教育展望》，華東師范大學出版社2001年版

第二篇：班主任工作匯報材料(張素貞)

班主任工作匯報材料

走在教育的路上，也許沒有燦爛和輝煌，也許沒有掌聲和鮮花，但我渴望在這條路上遠行！于是年齡大的我給了自己一個目標，給了自己一個更具有挑戰性的標準。一學期來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是我和孩子們一起收獲著欣喜、快樂、成熟。

工作賦予我學習探索的動力，學習賦予我工作的激情，《愛心與教育》讓我懂得了師生間的真情，魏書生老師的《班主任工作漫談》引領我步入神圣而廣闊的心靈世界，朱永新老師的《我的教育理想》讓我感受到教育的理想境界。優秀班主任的精彩報告讓我再次深深感受到班主任這一崗位的神圣，在這個神圣的崗位上我認為我努力了，我理解了我的角色，我履行了我的職責，現總結如下：

一、心與心的交匯

開學第一天，我就對學生進行了“你喜歡怎樣的班主任？”的問卷調查，孩子們說“喜歡有愛心的班主任！”“喜歡溫柔的班主任！”“喜歡字寫得漂亮的班主任！”“喜歡愛勞動的班主任！”從稚嫩的談話中我讀懂了孩子們的心，我又一次堅定了自己的決心就是“做不了年輕漂亮班主任，一定要做一名漂亮的老班主任！”接著我對孩子們說“老師喜歡講文明，懂禮貌，守規范，自信的孩子！你們都是老師心中一個個紅紅的小太陽！”

二、小太陽從好習慣升起

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此作為小學低年級班主任抓好學生的行為規范對培養學生良好的品德起著極其重要的作用。特別是低年級班主任，我就利用晨會、班會和隊會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如，講故事悟道理，看圖片辯對錯，小知識競賽等等，讓“規則意識”深入孩子的心坎，使每人都產生積極的向往心理，“想當一位文明好學生”。并設立了“文明崗”，展開了“文明章”、“自理章”爭章活動。為了爭取優秀，孩子們都暗暗較勁，活動對學生良好行為習慣的養成起到了很好的促進作用。“文明禮儀伴我行，時時刻刻講衛生。尊敬長輩有禮貌，老師看見哈哈笑”是我班的文明格言。我還特別重視了課堂內的常規訓練.，一學期以來,我針對班上學生實際,利用一切有利時間，加強了學生學習習慣的培養，對每個孩子的學習習慣進行了自評，小組評，卓有成效，我班學生上學期多次積極配合多位老師進行了多學科的校級的課堂教學展示，課堂上孩子們樂學、愛學、善學、會學。我班被評為 “校文明班級”。

三、我能給他們些什么呢？

我想，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該給他們情感，給他們道理，給他們信心，給他們歡樂。一句話，要在班主任的引導下，讓學生學會自己走路。我利用了班級文化布置，告訴孩子們“你們真的不錯！”并利用校訊通加強了家校聯系，一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時的、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合。作到不厭其煩，不厭其細。時時抓，細細抓。使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。

四、做一名研究型班主任

班主任工作的研究是創建優秀班級的主要途徑。班主任不僅要成為教育科學的學習者，而且要努力使自己成為教育科學的研究者和創造者，才能使自己所帶班級的學生緊跟上時代的要求，在平時的工作中，我發現現在的孩子在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學，缺乏團隊意識和團隊精神，于是我決定在班主任工作中，深入研究團隊精神的培養。

五、不足之處

在教育培養班干部方面。我們二年級的學生年齡還比較小，能力還不強，由于這種種原因使我沒有完全放手給孩子們更多充分發揮的機會，以后的工作中我將逐步由扶到放，培養建設優秀的班干部隊伍。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是瞬間的智慧和激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花，我將繼續用自己一顆真摯的愛心和智慧引導著孩子們健康成長，我相信我們二（1）班從班風、學生的思想狀況、生活習慣到學習成績都將會有長足的發展。在這條教育之路上，我將用真實來描繪夢想，讓生命揮灑出中老年教師的活力。

真心的希望各位老師能深入到小學教學一年級并且擔任班主任工作，因為低年級的班主任真的能鍛煉人，看現在的我：課外活動和學生跳成、踢毽子，快樂無比，笑聲不斷；身體結實的像牛一樣，整年的不長病，廣醫療費節省了上萬元；雖然年近50，但是因為整天和小孩子們在一起，所以心態像18歲的少女那樣寬廣；并且面容好像30歲的女人那樣漂亮動人。。。。這一切的一切都是因為和小孩子們交往得到的，總之好處很多，沒當過低年級班主任的老師是感受不到其中的美妙的。

第三篇：張素貞工作總結2013.3

三月份工作總結

愛崗敬業。作為一名初三教師，憑著自己對教育事業的熱愛和努力向上的敬業精神，在工作中認認真真、兢兢業業，把全部精力投入到教育教學工作中。開學初，就定好了教學計劃，三輪復習，一步一個腳印，夯實基礎，注意培優。經過我們初三組全體成員的努力，我班兩名學生順利進入了縣二中實驗班。

從班主任工作來講，我追求的最高目標是培養良好的班風學風，為師生打造最舒心的教、學環境。為此，我做到了公平公正，一視同仁。盡到班主任應盡的責任的同時，我努力與任課教師配合好，及時向課任教師了解班級情況，及時調控，讓我班學生的學習在各方面都得到均衡的發展，為學生的前途著想。學生很快要體育考試了，為了練跑步，我陪同李亞飛老師多次校外訓練學生的體能。“中考路上你們不孤單，老師與你們同行。”就是這樣一個承諾，我早上7:00、中午1:00，到教室督促學生學習；就是這樣一個承諾，我要求自己在每次考試完之后都找同學談話，了解他們近期的學習、生活和思想狀況；就是這樣一個承諾，我學會了以寬容的心態去對待學生的每一次過失，用期待的心態去等待他們的每一點進步，用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

通過近一個月的復習，發現學習困難的學生，心情開始浮躁，開學初的熱情沒有了，斗志減弱了，學習倦怠了??接下來，我要狠抓補差工作，協調各科，努力落實。周而復始的學生疏導工作又要開始了??

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第四篇：小學低年級數學教學論文

小學低年級數學教學論文

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、在游戲活動中，輕松自如的學習

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、在數學情境中，趣味盎然的學習

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如，在“復習10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出 1

了算式，算出了結果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數學欄”，展示學生采集的生活數學題。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

三、在競賽中，緊張積極的學習

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。

第五篇：低年級數學教學論文

低年級數學教學應該寓教于樂

水邊學校 朱世和

一、適當的游戲活動能使小學生輕松自如地學習

小學低年級的學生，都是剛剛入學時間不長的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

因此我在教二年級數學時，總是根據教材編排的課題如《誰的得分高》、《數松果》、《分蘋果》等，授課前，設計“拋圈子”、“數卡片”、《分圖片》等游戲來導入新課，從而激發學生的學習興趣，這對建立學生的知識基礎，學會“連加”、“乘法口訣”、“表內除法”等知識，提高學生成績起到了積極的作用。

二、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。七、八歲的孩子，走進學校學習文化知識時間不久，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。以情景中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”整合創新的規則、技巧。生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。

三、數學學習緊密聯系生活，源于生活，用于生活。

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。例如，在教學“0的認識”的時候，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃” 桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么？（發現盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”

四、因地制宜的采用多媒體課件教學。

隨著媒體技術的發展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。如：教材編輯的主情境、口算、乘法口訣等類題目。具體細節就不一一再談了。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

五、手腦并用的操作學習。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學“2～5的乘法口訣”時，先讓學生做“數手指”游戲，通過“數數”形式，幫助學生理解“5的乘法口訣”，熟記乘法口訣起到很好的作用。

六、在應用中，有意無意的學習數學

學習數學不只是為了解題而解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題，所以在教學中，我有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。例如：在學習口訣的過程中，教師不單單要讓學生練習口訣和口算，還要讓學生能用口訣去解決一些實際問題。像：每個人用2根筷子，5個人用幾根？7個人用幾根？9個人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有幾袋？等這樣的問題，讓學生在解決生活問題的過程中達到練習口訣的目的。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。例如在學習了《認識圖形》 以后，我為學生安排的家庭作業就是要求他們應用學過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。經過他們的描繪一幅幅充滿創意的圖畫出現在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業不僅在孩子們喜歡的活動中鞏固了知識，還培養孩子們的創新能力，為以后的繼續學習打下基礎。

2017年2月15日