第一篇：關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我是云南師范大學(xué)的實(shí)習(xí)老師，因?qū)嵙?xí)工作，要對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以真實(shí)反映中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀，請(qǐng)大家按實(shí)際情況認(rèn)真填寫，從各選項(xiàng)中選擇最適合的一個(gè)，填寫在每道題目后面的括號(hào)里。

真誠(chéng)地希望您配合調(diào)查活動(dòng)！不甚感激！

性別_____年齡_____年級(jí)_____

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是（）

A.提高自身素質(zhì)B.考大學(xué)C.沒有考慮

2、你認(rèn)為下列哪些人最賺錢（）

A.大學(xué)畢業(yè)生B.高中畢業(yè)生C.初中畢業(yè)生

3、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)的熱情？（）

A.熱情較高B.熱情適中C.害怕學(xué)習(xí)

4、在你學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)老師的希望（可多選）：（）

A.對(duì)學(xué)科感興趣B.希望學(xué)其他些生活中實(shí)用的知識(shí)C.希望得到老師幫助

5、高中畢業(yè)后的打算？（）

A.上大學(xué)B.參加工作C.無方向

6、面對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)，你的感覺如何？()

A.目標(biāo)明確B.沒有方向C.只需完成高中學(xué)業(yè)

7、你認(rèn)為現(xiàn)在讀書對(duì)以后我們的事業(yè)用什么影響？（）

A.有利于事業(yè)的成功B.沒什么關(guān)系C.至少對(duì)考大學(xué)有幫助

8、你認(rèn)為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

9、對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低下，你怎么看待？（）

A.學(xué)校教育方法欠當(dāng)B自身價(jià)值取向模糊C.沒有

10、寫出自己最喜歡和最討厭的課程（文科寫文科的，理科寫理科的）、。

喜歡的原因：；

討厭的原因。

第二篇：關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我是西華師范大學(xué)的實(shí)習(xí)老師，因?qū)嵙?xí)工作，要對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以真實(shí)反映高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀，請(qǐng)大家按實(shí)際情況認(rèn)真填寫，從各選項(xiàng)中選擇最適合的一個(gè)，填寫在每道題目后面的括號(hào)里。

真誠(chéng)地希望您配合調(diào)查活動(dòng)！不甚感激！

1、面對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)，你的感覺如何？()-1-

A.目標(biāo)明確B.沒有方向C.只需完成高中學(xué)業(yè)

2、你認(rèn)為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

3、你認(rèn)為現(xiàn)在讀書對(duì)以后我們的事業(yè)用什么影響？（）

A.有利于事業(yè)的成功B.沒什么關(guān)系C.至少對(duì)考大學(xué)有幫助

4、在學(xué)習(xí)過程中你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)老師的希望（可多選）：（）

A.對(duì)學(xué)科感興趣B.希望學(xué)其他些有用的知識(shí)C.希望得到老師幫助

5、一次考試失利，將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動(dòng)很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無能

6、你能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎？（）

A.完全可以B.只能完成某幾門C.每門都只能完成作業(yè)的部分

7、為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你會(huì)（）

A.廢寢忘食，通宵達(dá)旦B.參考別人的C.完全照抄別人的8、你認(rèn)為下列哪些人最賺錢（）

A.大學(xué)畢業(yè)生B.高中畢業(yè)生C.初中畢業(yè)生

9、你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)大多是（）

A.記憶性學(xué)習(xí)B.理解性學(xué)習(xí)C.理解與記憶性并存的學(xué)習(xí)

10、你認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是（）

A.提高自身素質(zhì)B.考大學(xué)C.沒有考慮

11、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)的熱情？（）

A.熱情較高B.熱情適中C.害怕學(xué)習(xí)

12、對(duì)于自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)困難可能達(dá)不到時(shí)，你會(huì)（）

A.繼續(xù)努力B.縮小目標(biāo)C.完全放棄

13、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)？（）

A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)

14、你認(rèn)為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

15、寫出自己最喜歡和最討厭的課程（文科寫文科的，理科寫理科的）、。喜歡的原因：；討厭的原因。

第三篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

班級(jí) _______性別______年齡_______

各位同學(xué)：

你們好！下面這份問卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)心理方面作個(gè)了解。此問卷調(diào)查涉及了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，希望同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫，謝謝合作。

1．你認(rèn)為上高中是（）

A為了考大學(xué)B.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值C.能掙更多的錢D提高自身素質(zhì)E 沒有考慮

2．以下你認(rèn)為（）

A初中畢業(yè)生收入高 B高中畢業(yè)生收入高C 大學(xué)畢業(yè)生收入高D 小學(xué)畢業(yè)生收入高

3．你對(duì)學(xué)習(xí)持（）態(tài)度

A很有熱情B熱情較高C一般態(tài)度D無所謂E 害怕學(xué)習(xí)

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

5．一次考試失利，將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動(dòng)很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無能

6．你認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來很難生存B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物D.沒感覺,別人學(xué)我也學(xué)

6、初中與

7.你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴(yán)厲的。C．語數(shù)英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺得以下哪門課程比較實(shí)用？（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

10．你更希望學(xué)習(xí)（）

A 僅書本上的知識(shí) B 實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí) C 自己感興趣的知識(shí) E沒有考慮

.11．你認(rèn)為（）

A學(xué)校老師能滿足自己需求 B 學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn) C 無所謂

12．你考大學(xué)是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒想過，考上再說D 提升自己能力

13．如果考不上大學(xué)你會(huì)（）

A 回家務(wù)農(nóng)B外出打工 C繼續(xù)上高職或大專學(xué)校 D沒有考慮

14．你認(rèn)為目前的壓力來自于（）

A老師的期望B家長(zhǎng)的期望C自己的期望D同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)

15.一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對(duì)面談B電話或書信C聽音樂D網(wǎng)絡(luò)

16.你對(duì)自己的未來是如何評(píng)價(jià)的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒想過

17.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來拿一份高而穩(wěn)定的薪水D實(shí)現(xiàn)自己的理想，報(bào)效祖國(guó)

第四篇：高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

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高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

作者：武書敬

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第05期

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理屬于教育心理學(xué)的范疇。本文根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理調(diào)查，探討高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況，分析人格因素、社會(huì)文化因素對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理影響，并在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議；遵循著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀；通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理；強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；焦慮

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2006)05-0095-04

一、引言

學(xué)校教育是“全人教育”。“教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們?cè)鰪?qiáng)信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)P22》。外語教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理占有非常重要的位置。較之“母語”教學(xué)，外語教學(xué)受社會(huì)環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴(yán)重，再加之多年來英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、有忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力和情感的培養(yǎng)傾向，有些學(xué)生不可避免地存在著心理問題和障礙。因此了解高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)對(duì)心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力的提高以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施都有著重要的意義。

二、研究方法

(一)調(diào)查時(shí)間與對(duì)象

本研究的調(diào)查時(shí)間為2005年3月16日，調(diào)查對(duì)象為高一年級(jí)的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在15-17之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語，具有一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，在高一年級(jí)第一學(xué)期期末考試中，通過率為60%。

(二)研究工具

為了能全面地調(diào)查和反映普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的情況，筆者采用了定量和定性相結(jié)合的方式。

1.定量研究：?jiǎn)柧碚{(diào)查

問卷共分27個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)文秋芳(1996)和程曉堂(2002)和Broady(1996)的學(xué)習(xí)策略問卷設(shè)計(jì)而成，分為以下5個(gè)緯度：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生的情緒控制；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；交際能力。問卷采用萊科特五級(jí)記分制，要求接受調(diào)查的學(xué)生在五級(jí)刻度表上選擇與自己的實(shí)際情況最接近的一項(xiàng)。為了保證問卷的客觀性和真實(shí)性，該問卷采用匿名的形式。

2.定性研究：訪談

筆者隨機(jī)選取了30名學(xué)生作為訪談對(duì)象。為使訪談氣氛輕松和諧，訪談中沒有錄音。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

為了保證問卷研究的信度和效度，調(diào)查問卷的填寫由被調(diào)查學(xué)生的英語教師利用課前10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成。筆者共收集到有效問卷238份，并運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)。筆者還對(duì)隨機(jī)抽取的30名學(xué)生進(jìn)行了訪談，以便更有效地描述普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況。

三、結(jié)果分析

影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的心理因素是多方面的。心理學(xué)研究表明，個(gè)人心理因素的差異，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析。

(一)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

表1.學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

數(shù)據(jù)顯示表明，接近一半的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏直接興趣，他們學(xué)習(xí)外語是為了通過考試或贏得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的喜歡，這是一個(gè)不容忽視的比例，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的在于滿足學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，運(yùn)用語言的成就感是共同的需要。從教學(xué)角度來說，唯有保證學(xué)生有所得，才是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效辦法。

(二)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)據(jù)顯示：半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和方法說不清楚。上課不能積極思考、回答老師的問題。根據(jù)心理學(xué)的理論，自信心是成功的第一要素，因?yàn)橹橇Α⑸砑扒楦幸蛩氐淖饔枚家谧孕判牡那疤嵯虏拍馨l(fā)揮作用。造成自信心不足的原因有很多，根據(jù)訪談的結(jié)果，其中一個(gè)重要的原因是沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跟不上課程進(jìn)度，長(zhǎng)期處于應(yīng)付局面，考試成績(jī)總是排在班級(jí)后面。自信心不高的另一原因是自己確立的短期目標(biāo)過高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來，得不到成就感，自己對(duì)自己的成功產(chǎn)生懷疑。因此，教師要明確自己教學(xué)中的責(zé)任，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體問題，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)英語水平高的學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，提出高的期望，以利于他們的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于英語水平低的學(xué)生，要給予具體的指導(dǎo)，幫助他們確立切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，并加強(qiáng)過程管理，使他們看到自己的進(jìn)步，另外，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要明確責(zé)任、目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過程和策略的關(guān)注意識(shí)，并附以相應(yīng)的過程評(píng)價(jià)。

(三)學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的情緒控制

數(shù)據(jù)顯示只有35.3%的學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中能努力克服害羞和焦慮心理。52.84%的學(xué)生認(rèn)為自己注意調(diào)整英語學(xué)習(xí)中的情緒，61.77%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)考試不理想時(shí)，總能暗暗鼓勵(lì)自己不能泄氣。教育研究表明，焦慮分為兩類：一類是阻礙型的，一類是促進(jìn)型的。輕度的或者適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有益，這種適度的焦慮能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至激發(fā)到超長(zhǎng)狀態(tài)。而過分的焦慮是語言學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。多年來，國(guó)內(nèi)外的研究表明，過分焦慮與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書面表達(dá)能力、自信心和自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)訪談結(jié)果，在外語課堂上，焦慮感部分原因來自不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，有些教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，教師就批評(píng)。為了避免老師的批評(píng)，學(xué)生下意識(shí)地為了維護(hù)自我而采取回避和退縮行為。也有些人的焦慮源于自己的學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些學(xué)生花費(fèi)了很大氣力，卻屢屢失敗，有些人受了親朋好友的負(fù)面影響，被別人學(xué)習(xí)英語失敗的陰影所籠罩，畏難、怕受挫折的情緒占了主導(dǎo)地位，這類外語學(xué)習(xí)者往往自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，整個(gè)學(xué)習(xí)在壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行。

(四)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，數(shù)據(jù)顯示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為制定個(gè)人計(jì)劃、確定個(gè)人目標(biāo)、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步對(duì)外語學(xué)習(xí)很重要，雖然半數(shù)以上的學(xué)生不同意“老師批改的作業(yè)才值得做”和“學(xué)習(xí)中遇到困難，我等老師來解決”。但只有17.68%的學(xué)生認(rèn)為總是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，29.41%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中積極思考，50%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中集中注意力，58.83%的學(xué)生卻期望老師能確切地告訴他們要做的事。數(shù)據(jù)表明了學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和付諸于行動(dòng)的自我監(jiān)控和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)老師還存在很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)。

(五)學(xué)生的外語交際能力

從表中的數(shù)據(jù)來看，除了選項(xiàng)“在英語學(xué)習(xí)中，我樂意向同學(xué)提供幫助。”平均分較高之外，其它選項(xiàng)平均分都較低。如：“在交際中，我注意中外習(xí)俗的差異”(平均分為2.38)，“在交際中我能克服語言障礙，維持交際”(平均分為2.35)，“我能主動(dòng)與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體

會(huì)”(平均分為2.68)，數(shù)據(jù)表明學(xué)生的交際能力、跨文化意識(shí)、師生溝通的能力有待于提高。中學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來使用非交際語言教學(xué)法，學(xué)生無法在適當(dāng)?shù)恼Z境中去學(xué)會(huì)使用語言，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)語言知識(shí)不能自然地轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，不能帶來交際能力的提高時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“交際無能”的感覺，在部分學(xué)生身上，還會(huì)出現(xiàn)拒絕交際、回避交際的心理，帶來嚴(yán)重的后果(黃曉紅，1993)。

四、啟發(fā)與建議

通過本次對(duì)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況的調(diào)查，筆者認(rèn)為若使學(xué)生有健康的和諧的英語學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)心理的研究應(yīng)該在以下三方面有所突破。

(一)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀

1.澄清對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)。無論是東方還是西方，以往以及目前的教育在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理方面有兩個(gè)誤區(qū)(程，2000)：第一，重視智力和知識(shí)的發(fā)展，忽視心理發(fā)展因素，以致于受教育者人際關(guān)系淡薄、身心得不到全面、健康的發(fā)展。第二，忽視學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，在教育中，過分重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)認(rèn)知能力的過程中，忽視情感的影響。研究表明，當(dāng)人處于消極的心理狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自行停止。即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際效果。

2.解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理問題也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)心理已經(jīng)不是語言教學(xué)問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。因此，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的英語學(xué)習(xí)心理。

3.積極推進(jìn)和關(guān)注與學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理相關(guān)的系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的積極的英語學(xué)習(xí)心理并不僅僅取決于學(xué)生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評(píng)價(jià)教師在培養(yǎng)學(xué)生積極英語學(xué)習(xí)心理中的作用，同樣值得深入研究。對(duì)于這些問題，只靠開發(fā)幾種評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)體系是無法解決的，必須要形成比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為多種評(píng)價(jià)主體(學(xué)生、教師、家長(zhǎng))，采種多種評(píng)價(jià)手段(定量與定性)，評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)對(duì)象(學(xué)生、教師)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)目的(反映型與預(yù)測(cè)性)提供可能。

(二)通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

1.我國(guó)的研究者主要從理論層面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了研究和探討，但是缺乏與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的實(shí)證研究，教師雖有一定的教學(xué)實(shí)踐，但缺乏把實(shí)踐上升到理論的能力。因此，加強(qiáng)雙方的合作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。

2.學(xué)生家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育的有效的教育資源。國(guó)外有教育專家指出，孩子在學(xué)校接受一天的教育不及他上學(xué)路上10分鐘受到的教育效果明顯，國(guó)內(nèi)也有專家指出

“5+2=0”，即七天的學(xué)校教育往往被兩天的家庭教育淹沒，因此，家長(zhǎng)的積極參與會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.師生交流。利用移情(empathy)，就是設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識(shí)或行為。善于從學(xué)習(xí)者的角度來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教師要經(jīng)常性地努力學(xué)習(xí)一些新的或困難的東西，利用這種經(jīng)歷了解學(xué)生所面臨的恐怖和焦慮。如果教師想去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那種把自己作為學(xué)習(xí)者而苦苦掙扎的經(jīng)歷將成為一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行動(dòng)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。由于英語學(xué)習(xí)有其特殊性，從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的正確的語言學(xué)習(xí)觀和利用目的語進(jìn)行交際的能力還是英語教學(xué)中的重中之重。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)踐證明，案例分析是行之有效的方法。與學(xué)生共同分析、討論已有的典型案例或自己開發(fā)的有價(jià)值的案例，有助于學(xué)生反思自己原有的學(xué)習(xí)觀念，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理。

另外拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)目的語文化的適應(yīng)性和交際能力也是外語教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)，豐富自己對(duì)目的語國(guó)家的文化背景的知識(shí)，要注意在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地介紹和滲透非語言交際方面的知識(shí)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語言交際的能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)置一些特定的文化情景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)行角色表演，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的言語交際環(huán)境來正確地使用語言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語言、風(fēng)格來表現(xiàn)該角色的民族個(gè)性。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來參與交際活動(dòng)的意識(shí)和能力。

(三)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究

教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，具有很多不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理也會(huì)因具體情況而千差萬別，教師培訓(xùn)固然重要，但它不可能幫助教師解決一切教學(xué)中的問題。在行動(dòng)研究中，教師的職責(zé)已不是被動(dòng)地模仿，而是根據(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況采取相應(yīng)的策略。研究者要引導(dǎo)教師真實(shí)的發(fā)展觀，提供實(shí)用的、可操作性的研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方法，澄清教師固有的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為研究只是研究者的事情，與教師無關(guān)。把學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理作為真正的課題來研究，探索出適合于自己教學(xué)實(shí)際的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的語言教學(xué)的新路來。

當(dāng)然，在具體的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施中，研究者須從研究?jī)?nèi)容和研究方法上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)，但是，“遵循著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀”、“通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理”、“強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究”這種的基本思路卻是保證研究能夠促進(jìn)所有參與者共同發(fā)展，在理論和應(yīng)用方面都有廣泛研究?jī)r(jià)值的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在研究思路的指導(dǎo)下，在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理研究，為新課程改革的實(shí)施提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：黨員心理狀況調(diào)查問卷

關(guān)于黨員（入黨積極分子）心理狀態(tài)的問卷調(diào)查

本問卷僅作學(xué)術(shù)研究用途，請(qǐng)各位耐心完成問卷，謝謝！

1、性別

A、男

B、女

2、高中科別

A、文史類

B、理工類

3、成為入黨積極分子時(shí)長(zhǎng)

A、1年以下

B、1~2年

C、2~3年

D、3年以上

4、黨員（入黨積極分子）身份是否使您有意識(shí)地注意并改變自己在學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)

A、各方面表現(xiàn)都有改變

B、部分方面有所改變

C、沒有改變什么

5、您對(duì)自己黨員所應(yīng)擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)程度

A.十分明確

B.一般明確

C.有些模糊

D.十分模糊

6、黨員（入黨積極分子）身份會(huì)否讓你感到有壓力

A、會(huì)，壓力很大

B、會(huì)，有一些壓力

C、不會(huì)，沒什么壓力

D、不會(huì)，完全沒有壓力

7、身邊的同學(xué)對(duì)您的黨員（入黨積極分子）身份有何看法

A、羨慕，欽佩

B、中立，不褒不貶

C、比較挑剔，偶有嘲諷

8、學(xué)校和老師對(duì)您的黨員（入黨積極分子）身份有何看法

A、器重，鼓勵(lì)

B、在部分方面和其他同學(xué)有所區(qū)分

C、和其他同學(xué)一視同仁

D、比其他同學(xué)要輕視些

9、黨員（入黨積極分子）身份是否使您覺得您的言行舉止被外界以另一種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判

A、一直

B、經(jīng)常

C、偶爾

D、從來沒有

10、當(dāng)外界將您的一舉一動(dòng)都和黨員（入黨積極分子）身份聯(lián)系起來時(shí)，您有何想法

A、驕傲自豪，并會(huì)努力維護(hù)黨員形象

B、小心謹(jǐn)慎，擔(dān)心給黨員形象抹黑

C、感覺無所謂

D、嗤之以鼻，坦率做自己

11、整體看來您覺得大學(xué)里的黨員（入黨積極分子）是怎樣的一個(gè)群體

A、積極上進(jìn)，比較優(yōu)秀

B、某些方面比其他同學(xué)優(yōu)秀

C、總體和其他同學(xué)沒什么兩樣，只是運(yùn)氣好

D、很多方面還不如其他同學(xué)

12、您覺得自己選擇入黨是不是一個(gè)正確的決定

A、是，有堅(jiān)定的信仰

B、是，以后也許有用

C、也許是，說不清

D、不是，得不償失

13、如果讓您重新選擇，您還會(huì)決定申請(qǐng)入黨嗎

A、一定會(huì)

B、可能會(huì)

C、不一定會(huì)

D、絕對(duì)不會(huì)

14、您建議身邊的同學(xué)或親友申請(qǐng)入黨的可能性有多少

A、極力建議

B、可能會(huì)建議

C、不大會(huì)建議

D、絕對(duì)不會(huì)建議

謝謝您的合作！