第一篇：家庭道德教育行為偏差與矯正

家庭道德教育行為偏差與矯正

福建永春教師進(jìn)修學(xué)校 鄭建三 2004年2月26日，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》發(fā)表?！兑庖?jiàn)》指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是子女成才的源頭。家庭教育是個(gè)非常古老的話題，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，占有極其重要的地位。中國(guó)古代把“齊家”作為“治國(guó)”的重要前提條件。家庭具有教育職能，家長(zhǎng)是子女的第一任老師，甚至是終身的教師。家庭教育、家庭道德?tīng)顩r如何對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有極大影響。“家家都有本難連念的經(jīng)”，怎樣做父母？如何在家庭教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用？這已經(jīng)成為需要研究的課題。

由于種種原因，還存在種種不利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭因素，在家庭教育方面不盡人意，也存在不少失誤，產(chǎn)生一些極端。

一、家庭教育偏差的幾個(gè)極端

1． 過(guò)分包辦

由于中國(guó)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，子女“成龍”“成鳳”是家長(zhǎng)的共同心愿，對(duì)子女的期望值往往過(guò)高，急于求成思想嚴(yán)重，他們對(duì)子女的生活、學(xué)習(xí)包辦代替。一方面他們要子女絕對(duì)服從，想方設(shè)法為子女請(qǐng)家教，輔優(yōu)，補(bǔ)課。如發(fā)現(xiàn)子女有什么特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，也變成他們追求功利的結(jié)果。另一方面，在經(jīng)濟(jì)上、時(shí)間和精力上，他們?yōu)樽优敢鉅奚磺校瑹o(wú)微不至地關(guān)心，一切家務(wù)勞動(dòng)由父母承包、可以由孩子自己動(dòng)手做的事，都由父母代勞。能為子女做的，他們一切都做到了。對(duì)自己工作得過(guò)且過(guò)，甚至辭職當(dāng)“專職”的家長(zhǎng)。這種包辦代替產(chǎn)生的結(jié)果不利于子女全面發(fā)展，子女聽(tīng)話順從，基本生活能力下降，對(duì)某種的興趣愛(ài)好也被扼殺了。包辦代替還使父母在子女眼中的地位下降，子女依賴父母、不感激父母，不尊重父母，導(dǎo)致子女的逆反心理，對(duì)父母的怨恨而產(chǎn)生的悲劇一再發(fā)生。

2． 過(guò)分放任

與包辦代替不良傾向相反的另一個(gè)極端在時(shí)間和精力上對(duì)子女放任自流。父母與子女存在血緣親情關(guān)系的權(quán)威性有著強(qiáng)大的人格感化作用，是一種無(wú)形的教育力量，是一般教育者所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。父母的養(yǎng)育和撫愛(ài)是最有效的，最高質(zhì)量的家庭教育。父母的養(yǎng)育是子女成長(zhǎng)的原動(dòng)力。父母或忙于事業(yè)或安于享樂(lè)，貪圖清閑，不想因?qū)ψ优慕逃绊懽约荷钯|(zhì)量，家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間不是跳舞玩牌，就是吃喝玩樂(lè)，甚至沉溺于賭博（沿海地區(qū)“六合彩”賭博盛行），必然對(duì)子女產(chǎn)生極壞影響。他們金錢投入充足

但對(duì)子女時(shí)間、精力、感情投入不足，有的家長(zhǎng)在教育失誤后把子女送到上一輩管教，或托親友幫養(yǎng)，請(qǐng)保姆進(jìn)家庭管教；或讓子女在教師家中食住，或選擇寄宿到學(xué)校，把子女完全關(guān)進(jìn)去，由學(xué)校全面管理，或不惜花費(fèi)巨款送子女到國(guó)外留學(xué)。這在經(jīng)濟(jì)條件好、子女成績(jī)不盡如人意的家庭更為普遍。但這種對(duì)子女缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)，放棄與子女的情感交流，無(wú)異于取消了家庭教育中最富有的優(yōu)勢(shì)和特色，其教育效果可想而知。

3． 過(guò)分粗暴

在社會(huì)暴力中，家庭暴力占很大比例。在家庭暴力中，對(duì)子女暴力比例更大。據(jù)調(diào)查，我國(guó)有33.4﹪的家庭有著對(duì)子女在內(nèi)的家庭暴力，有31.7﹪的人公開(kāi)承認(rèn)自己在家庭中受過(guò)家庭暴力的傷害。（此數(shù)字來(lái)自許建國(guó)著《家庭教育思考》第185頁(yè)，西安出版社2004年6月第一版。）可見(jiàn)暴力是我國(guó)常見(jiàn)的家庭教育形式。把暴力作為家庭教育方式的父母，大多都帶有“子女私有”的封建教育觀念，他們要求子女絕對(duì)服從家長(zhǎng)，認(rèn)為“不打不成才”自己的知識(shí)水平往往不高，對(duì)子女的期望值卻往往過(guò)高?！巴映升垺毙那?，自身不努力，卻盼孩子早日成才，采取高壓手段，這種家教缺乏權(quán)威性。

與暴力教育相聯(lián)系的語(yǔ)言責(zé)罵的心靈傷害更為普遍。子女某些行為不符合父母要求時(shí)，有的父母采用有傷害子女自尊心的詞語(yǔ)，嘮嘮叨叨，幾個(gè)小時(shí)沒(méi)完沒(méi)了。他們幻想這種語(yǔ)言折磨會(huì)產(chǎn)生理想效果。但打罵的教育方式扼殺孩子的創(chuàng)新精神。性格內(nèi)向的子女變得更加依賴順從，像只小綿羊，精神不集中，反應(yīng)遲鈍，表情呆板，甚至悲觀厭世。性格外向的孩子變得情緒不穩(wěn)，可能會(huì)產(chǎn)生離家出走，怨恨父母，反抗社會(huì)的過(guò)激行為。

4.過(guò)分溺愛(ài)

溺愛(ài)幾乎是中國(guó)家庭中最普遍、最廣泛、最難改進(jìn)的一種教育方式，隨著我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)小康，生活水平的提高，生存環(huán)境的改善，為溺愛(ài)提供保障和支撐。中國(guó)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象的存在，更加重了溺愛(ài)的程度，父母過(guò)去艱辛的經(jīng)歷為獨(dú)生子女得到溺愛(ài)提供動(dòng)力。由于父母對(duì)子女過(guò)分寵愛(ài)嬌慣，過(guò)多的照顧滿足與遷就保護(hù)，使得獨(dú)生子女在家庭中處于特殊地位，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的孩子有智力較高，自尊心、自信心較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也有很多弱點(diǎn)，如由于物質(zhì)需求的極大滿足，卻沒(méi)有由于生活的富足應(yīng)該對(duì)社會(huì)對(duì)父母的感恩感；因缺乏對(duì)生活艱辛的切身體驗(yàn)，就不能體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛與幸福的來(lái)之不易，缺乏責(zé)任感和義務(wù)感。相當(dāng)部分的獨(dú)生子女不顧家里的生活條件，追求享樂(lè)，盲目攀比，“品牌”意識(shí)特別強(qiáng)。認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的，都是他們應(yīng)該享有的；有的獨(dú)生子女缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于與人友好交往等。據(jù)報(bào)上報(bào)道：暑假我市

很多企業(yè)為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，有19名學(xué)生到一個(gè)廠里，嫌車間勞動(dòng)苦，詢問(wèn)能否在辦公室里工作，在未能如愿時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人愿意留下來(lái)。（見(jiàn)《泉州晚報(bào)》8月28日版）這說(shuō)明缺乏吃苦精神已不是個(gè)別現(xiàn)象。

二、成因簡(jiǎn)析

中國(guó)是有幾千年歷史的封建古國(guó)，具有古老的文明，同時(shí)也是有中國(guó)特色的封建意識(shí)。對(duì)子女暴力傾向與溺愛(ài)傾向是互相對(duì)立，有時(shí)卻同時(shí)存在，子女私有的封建觀念是其理論依據(jù)。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)發(fā)生急聚變化，家庭教育也發(fā)生歷史性變化。放任自流更是由原來(lái)的感情投入被現(xiàn)在的教育投入所取代。美國(guó)湯麥?zhǔn)俊じ珙D博士指出：在美國(guó)，把子女培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民，“還有什么比這更困難、更需要?jiǎng)幽X筋的工作呢﹖”他說(shuō)：“美國(guó)有很多家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練。在中國(guó)現(xiàn)實(shí)更是如此。首先，很多學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)不高，又忽視知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，教育觀念陳舊，削弱了教育能力的發(fā)展，其次，很多家長(zhǎng)沒(méi)受過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，家長(zhǎng)學(xué)校從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)是教會(huì)家長(zhǎng)如何教育子女?？墒侨珖?guó)有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)學(xué)校，不用說(shuō)農(nóng)村，就是城鎮(zhèn)，對(duì)父母的角色的培訓(xùn)顯得不足，實(shí)效性欠佳，辦家長(zhǎng)學(xué)校是為了寫(xiě)總結(jié)應(yīng)付上級(jí)檢查。一個(gè)學(xué)期開(kāi)一兩次會(huì)議“教訓(xùn)”家長(zhǎng)，對(duì)提高家長(zhǎng)家庭教育能力沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。再次，部分家長(zhǎng)追求生活享受，.行為不檢點(diǎn)，自身形象不佳，很多調(diào)查表明，不少中小學(xué)生抽抽煙酗酒，最初都是從父母學(xué)來(lái)的，如果父母本身行不正、言不端，就必然直接影響到自己子女心目中的形象，也帶壞了子女。教育未成年人，主要是成年人的事。如果社會(huì)上成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，學(xué)校家長(zhǎng)不做出榜樣，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)將是一句空話。

三、對(duì)策

對(duì)于上述的教育失誤，必須努力構(gòu)建一個(gè)對(duì)于未成年人與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校家庭社會(huì)通力合作的具有我國(guó)特色的未成年人思想道德的建設(shè)體系。在家庭教育方面具體矯正做法以下幾方面：

１.學(xué)校指導(dǎo)家庭教育

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出：“學(xué)校應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。在家校合作方面，學(xué)校起主導(dǎo)作用，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)人才，教師是接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育教學(xué)和管理能力的專職工作者，能取得較好的教育效果，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是家庭教育無(wú)法比擬的。學(xué)校、教師，（特別是農(nóng)村的學(xué)校教師）能夠而且應(yīng)該對(duì)缺乏教育管理理論和教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給予觀念上和方法上耐心的引導(dǎo)和具體幫助。積極培訓(xùn)家長(zhǎng)，推薦家教有關(guān)書(shū)籍，訂閱家教報(bào)

刊，拓寬家長(zhǎng)知識(shí)領(lǐng)域，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，支持家長(zhǎng)與子女一起成長(zhǎng)，讓他們享受為人父母的“樂(lè)趣”，更善于與子女溝通，履行未成年人監(jiān)護(hù)者的神圣職責(zé)。

２.家長(zhǎng)參與學(xué)校教育

充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、設(shè)“家長(zhǎng)論壇”、堅(jiān)持“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育聯(lián)系與溝通，使家長(zhǎng)深入了解自己的子女。

發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的更高層次作用是家長(zhǎng)協(xié)助參與學(xué)校教育。20世紀(jì)歐美各國(guó)掀起新教育運(yùn)動(dòng)，把家校進(jìn)一步合作作為教改一項(xiàng)重要內(nèi)容。他們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是學(xué)校的合作者。學(xué)校要承擔(dān)更多的家庭教育的責(zé)任，家長(zhǎng)可以在協(xié)助子女學(xué)習(xí)，參與學(xué)校教學(xué)觀摩，維持學(xué)生秩序，走進(jìn)課堂協(xié)助教學(xué)，參與課程開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)，充當(dāng)學(xué)校咨詢委員會(huì)、董事會(huì)成員參與學(xué)校管理等方面，發(fā)揮作用。

３.提高自身素質(zhì)

家長(zhǎng)參與與學(xué)校合作教育其前提條件之一，自己要接受教育，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，要當(dāng)好一個(gè)好家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自己的教育水平和教育能力，特別是要學(xué)習(xí)一些兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，了解孩子心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)，尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律，當(dāng)好自己子女的良師益友，改進(jìn)教育方法，與自己子女一起成長(zhǎng)，提高家庭教育的科學(xué)性。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)教育，很多家長(zhǎng)對(duì)青少年上網(wǎng)的行為失控問(wèn)題，顯得束手無(wú)策，非常被動(dòng)，但如果是學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，為了更好地教育好子女，在家里上寬帶網(wǎng)，與孩子一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)知識(shí)，最好的辦法是先學(xué)一步，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展家庭教育，使子女一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，應(yīng)對(duì)新科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。

提高家庭成員的科學(xué)文化素質(zhì)，多開(kāi)展一些文化活動(dòng)，如購(gòu)置圖書(shū)資料、訂閱報(bào)刊雜志，輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)進(jìn)修，參觀博物館、藝術(shù)館，有選擇地收看電視電影等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使家庭成員（包括家長(zhǎng)）的文化素質(zhì)不斷得到提高，家庭教育質(zhì)量也不斷得到提高。

4.既要言教又要身教

努力提高自己道德素質(zhì)，為孩子做出榜樣。既要言教又要身教。父母不必時(shí)時(shí)處處包辦代替，要放飛鍛煉，讓孩子走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然的美好，祖國(guó)山河的壯麗，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)，學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)；還要盡可能讓子女參與一定的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展公益勞動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中逐步深入社會(huì)；讓獨(dú)生子女參加一定的家政

社會(huì)勞動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)尊重父母的品德。

現(xiàn)在所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今后的教育應(yīng)該是終身教育。父母應(yīng)該以自身實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出追求知識(shí)更新的精神，并以此來(lái)影響教育孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，并內(nèi)化為自身的不懈努力。

優(yōu)化家長(zhǎng)的人格形象，父母的言行舉止對(duì)子女起著潛移默化的作用。子女的品德情操最初是從父母那里觀察學(xué)習(xí)來(lái)的。為了子女健康成長(zhǎng)，父母要以身作則，做出表率！要子女努力學(xué)習(xí)，自己要追求知識(shí)更新，教育子女誠(chéng)信，自己不要帶頭說(shuō)謊，充分發(fā)揮身教作用。家長(zhǎng)對(duì)工作要熱情，對(duì)自己的事業(yè)要執(zhí)著，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就是對(duì)子女的無(wú)聲教育，這就可作為家長(zhǎng)道德的精髓并把這種美德傳給下一代，父母人格魅力對(duì)子女的熏陶就會(huì)變成子女進(jìn)取的原動(dòng)力。以此實(shí)現(xiàn)一代勝一代的目標(biāo)。

第二篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計(jì)劃

班級(jí)：一年級(jí)

班主任：范亞會(huì)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問(wèn)題學(xué)生”解決問(wèn)題，既成人又成才，特?cái)M定不良行為學(xué)生幫扶計(jì)劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊(duì)伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來(lái)，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊(duì)伍建設(shè)，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對(duì)象有較明顯的進(jìn)步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺(tái)，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問(wèn)題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，全面開(kāi)放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來(lái)。健全老師家訪，家長(zhǎng)制度。老師、家長(zhǎng)共同“會(huì)診”，找到問(wèn)題學(xué)生“病因”，“對(duì)癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見(jiàn)和建議。

6、整合教育資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，正確領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生。

充分利用校報(bào)，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報(bào)作為宣傳陣地，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會(huì)趣味游戲等諸多形式，鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時(shí)填寫(xiě)不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對(duì)象的基本情況。在較短時(shí)間內(nèi)要熟悉幫扶對(duì)象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到每節(jié)課至少提問(wèn)每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使他們答錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)代替批評(píng)。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問(wèn)題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時(shí)了解掌握問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問(wèn)題學(xué)生親切交談一次，了解他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每?jī)芍芘c問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日常活動(dòng)中，要多給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诜e極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對(duì)象在其它課上的表現(xiàn)，并及時(shí)將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

三、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三篇：對(duì)教養(yǎng)方式不良引發(fā)孩子行為偏差的矯正——家庭心理咨詢案例報(bào)告

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淺析動(dòng)畫(huà)片對(duì)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響 康淑萍 江西省吉安市保育院

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是為了使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度、良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活、適應(yīng)社會(huì)需要打好基礎(chǔ)。而在這一發(fā)展過(guò)程中，有效的幼兒社會(huì)性教育尤顯重要。在當(dāng)今這個(gè)電視等多種媒體普及的年代里，動(dòng)畫(huà)片日益成為伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有不可忽視的作用。本文試圖從小班幼兒這一特定群體出發(fā)，對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)和處理動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響這一課題作一些粗淺的分析和探討。

一、動(dòng)畫(huà)片是小班幼兒社會(huì)性教育的重要渠道

一份調(diào)查顯示，將近一半的孩子在1歲以前就開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片了，有的父母甚至稱自己的孩子三四個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)坐在電視機(jī)前了，動(dòng)畫(huà)片正以其獨(dú)特的魅力，帶給幼兒動(dòng)感十足的視聽(tīng)享受，使他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是無(wú)庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過(guò)視聽(tīng)途徑獲得的。動(dòng)畫(huà)片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展，還可以豐富他們的生活，使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)片成了伴隨每個(gè)孩子成長(zhǎng)的伙伴。而小班幼兒的年齡一般為3至4歲，正是進(jìn)入人生劇本的“幼兒決斷”或“早期決斷”階段（3至6歲）的起始點(diǎn)，也正是俗語(yǔ)所說(shuō)的“3歲看大”的關(guān)鍵時(shí)期，這正是幼兒接受社會(huì)性教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也正是需要幼兒教師和家長(zhǎng)通過(guò)最佳渠道和采用有效方式抓住教育契機(jī)實(shí)施教育的用心點(diǎn)。而動(dòng)畫(huà)片所具有的不拘一格的視覺(jué)造型、多通道的感官刺激、主題鮮明、內(nèi)容豐富、情感色彩濃厚、兒童化等一些特點(diǎn)，容易為孩子所接受，使之成為幼兒社會(huì)性教育的重要渠道。

幼兒社會(huì)性包括幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛(ài)的需要等。哈佛大學(xué)心理學(xué)家博士丹涅爾--戈?duì)柭芯勘砻鳎骸昂⒆拥奈磥?lái)20%取決于智商，80%取決于情商?！币簿褪钦f(shuō)，好的教育不單單是智力的訓(xùn)練，相比較而言，社會(huì)性水平高低更能決定孩子未來(lái)生活中獲取幸福和成功的能力。從小班幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)看，包括自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性；愿意與人交往，有合作態(tài)度與

行為；關(guān)愛(ài)他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭及集體與周圍的事物；遵守必要的規(guī)則等獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小班幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)態(tài)觀察分析，小班幼兒比較喜歡看《天線寶寶》、《大頭兒子和小頭爸爸》等反映家庭溫馨、合作友好、聰明活潑等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，而對(duì)《奧特曼》之類的包含暴力、打斗、恐怖內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)出害怕、厭惡、不愿看等行為。小班幼兒的這種行為反映，是幼兒從社會(huì)最基本的單位--家庭初步轉(zhuǎn)入準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境--幼兒園后，幼兒的社會(huì)性需要、安全性需要、歸屬和愛(ài)的需要的具體表現(xiàn)，特別是由個(gè)人為中心的全家呵護(hù)型的環(huán)境向友好合作的集體交往型環(huán)境轉(zhuǎn)型之初，小班幼兒急需尋找的安全需要的心理反映，表明幼兒間接地需要情感支持及社會(huì)交往。小班幼兒這種以自我為中心的原始意識(shí)，使他們對(duì)于面前的這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來(lái)把握。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。在幼兒的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫(huà)片正好迎合了幼兒的這種需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿，等等，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。有的幼兒還無(wú)意識(shí)地把動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)仿真地搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，有時(shí)把對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的理解和認(rèn)知作為在幼兒園真實(shí)發(fā)生的事情向家長(zhǎng)敘述，讓教師和家長(zhǎng)啼笑皆非。這種小班幼兒的意識(shí)識(shí)別亦真亦幻的成長(zhǎng)“決斷”，正是老師和家長(zhǎng)進(jìn)行社會(huì)性教育的最佳切入點(diǎn)。要通過(guò)讓小班幼兒觀看有利于其社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片，在幼兒心智模式中建立基礎(chǔ)扎實(shí)、富有開(kāi)放性特色的社會(huì)性發(fā)展的健康模式，使之成為原創(chuàng)最佳動(dòng)力之源。同時(shí)，通過(guò)師幼互動(dòng)將一些具有淺顯易懂的社會(huì)性內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容編成故事進(jìn)行表演、游戲，進(jìn)行以情感心理的接近與交流，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需要，重視和孩子們的情感交流。3至4歲的幼兒情緒不穩(wěn)，主要滿足于生理需要，可通過(guò)每天都摸一摸，親一親他們，和孩子身體接觸，讓他們得到生理和心理的滿足，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的和諧融洽環(huán)境中促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片在小班幼兒社會(huì)性教育中的“富集效應(yīng)”

社會(huì)性發(fā)展得較好的孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，容易與老師、同伴相處得關(guān)系融洽，有更多的機(jī)會(huì)與老師、同伴交往，從他們那里得到信息，擴(kuò)大自

己的眼界；在與同伴的合作游戲中，提高自己的能力。另外，社會(huì)性發(fā)展得較好的幼兒，往往心態(tài)積極穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，比其他的幼兒表現(xiàn)出更有“毅力”，他們能保持較長(zhǎng)時(shí)間專注地“工作”；遇到困難使他們也能尋找原因，努力克服困難，而不輕易放棄。相反，社會(huì)性發(fā)展不好的孩子，不僅不會(huì)學(xué)習(xí)如何“學(xué)做真人”，還會(huì)導(dǎo)致不真誠(chéng)、虛偽、道德水平低下。這里有一個(gè)社會(huì)性教育成效的“富集”過(guò)程。

“富集”這個(gè)詞是生物學(xué)的一個(gè)概念，在這里借指增長(zhǎng)的一種效應(yīng)，一種級(jí)數(shù)關(guān)系。人生活在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻在接收著來(lái)源于周圍人事或自身內(nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的整理和分析，會(huì)對(duì)我們的情緒、情感產(chǎn)生影響。本文所提出的“富集效應(yīng)”，是指幼兒將一定的好或不好的社會(huì)性發(fā)展信息不斷吸收，并在認(rèn)知行為中予以不斷模仿，這樣的行為強(qiáng)化到某一個(gè)特別點(diǎn)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，從而成為影響人生發(fā)展的重要因素。在動(dòng)畫(huà)片的觀看中，同樣存在“富集效應(yīng)”。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片都宣揚(yáng)真、善、美，給幼兒提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒是非觀念的形成，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。因此應(yīng)根據(jù)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，有選擇地組織觀看一些優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”。如果教師和父母放心地把孩子交給動(dòng)畫(huà)片，放任不管，孩子會(huì)把動(dòng)畫(huà)片中的一切照單全收，那些品位不高、制作粗劣的動(dòng)畫(huà)垃圾，會(huì)不負(fù)責(zé)任地污染孩子的稚嫩心靈，這就很難避免出現(xiàn)“劣勢(shì)富集效應(yīng)”。如兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，特別是年齡小的兒童幾乎沒(méi)有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解，因此經(jīng)常發(fā)生一些悲劇。如一個(gè)3歲男孩學(xué)動(dòng)畫(huà)片中小鳥(niǎo)飛行，從窗口“飛”下，導(dǎo)致肝破裂死亡。而那些充斥暴力行為的動(dòng)畫(huà)片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中的問(wèn)題也往往用暴力來(lái)解決。

幼兒之所以喜歡動(dòng)畫(huà)片，是與幼兒對(duì)世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)形式有著密切關(guān)系的。根據(jù)英國(guó)著名兒童文學(xué)家、理論家、小說(shuō)《指環(huán)王》的作者約翰·托爾金所提出的“第二世界”理論，第一世界是神創(chuàng)造的世界，也就是我們?nèi)粘Ｉ畹哪莻€(gè)世界。而人們不滿足第一世界的束縛，用“幻想”去創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。在第二世界里，所有的一切都是以一種看得見(jiàn)的“真實(shí)”形象建構(gòu)起來(lái)的。也就是說(shuō)，幻想是人類的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)

實(shí)看不見(jiàn)的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類的一切夢(mèng)想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來(lái)體驗(yàn)。按照無(wú)限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。動(dòng)畫(huà)片主要用動(dòng)作來(lái)完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)圖畫(huà)的直觀性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片也就不足為奇了。在了解了幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片了。進(jìn)入小班階段的幼兒，生理不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)，加上言語(yǔ)的真正形成，開(kāi)始具備了較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力，大多數(shù)兒童開(kāi)始注意周圍的事物，這個(gè)特殊時(shí)期，為孩子選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)物植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。當(dāng)然，這些動(dòng)畫(huà)片里的人物要形象可愛(ài)、性格鮮明，情節(jié)要簡(jiǎn)單、緊湊，矛盾沖突激烈，也要畫(huà)面色彩鮮艷，配樂(lè)優(yōu)美，具有欣賞性。同時(shí)，要持之以恒地做到家園互動(dòng)，要把有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)作為與幼兒交談的重要內(nèi)容，加深初始印象，并在生活的細(xì)節(jié)行為中，家長(zhǎng)和教師做到以身作則，引導(dǎo)幼兒的正確判斷，在不斷實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)知起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)”，使幼兒牢固樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，受益終身。

三、要讓“距離美”成為動(dòng)畫(huà)片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式

幼兒社會(huì)性發(fā)展形成，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等方式獲得的，而動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面中出現(xiàn)的各種角色極易為幼兒所接受，哪怕是一個(gè)細(xì)微變化都會(huì)留下深刻的印象。幼兒在動(dòng)畫(huà)片觀看或講述時(shí)，表情與動(dòng)作能隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷變化?？梢哉f(shuō)，動(dòng)畫(huà)片不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成。目前有許多家長(zhǎng)與教師常常為無(wú)法將幼兒從動(dòng)畫(huà)片中拉出來(lái)而苦惱。其實(shí)，家長(zhǎng)與教師不必為此著急。因?yàn)槊總€(gè)人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒(méi)有必要大驚小怪。若幼兒過(guò)分沉迷于這一幻想世界，家長(zhǎng)和教師可用其他同樣表

述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫(huà)故事書(shū)、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?duì)動(dòng)畫(huà)片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的癡迷程度。在幼兒漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解更為客觀時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫(huà)片所構(gòu)造出來(lái)的幻想世界。應(yīng)該讓“距離美”成為動(dòng)畫(huà)片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式。我們知道，幼兒的思維、情感發(fā)展是需要真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的，特別是在小班幼兒階段，直接感受顯得尤為重要。動(dòng)畫(huà)片中的人物、內(nèi)容再好再逼真，它畢竟是假的，是真實(shí)事物的簡(jiǎn)化和編寫(xiě)，給人的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有真實(shí)的情境那樣豐富與深刻?，F(xiàn)在的都市孩子在電視中認(rèn)識(shí)大海、高山、星空，卻無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的大海、高山、星空給人的感受。這種充滿了各種仿制的、模擬的東西的生活，孩子還有多少時(shí)間和精力留給真實(shí)的生活呢？然而，缺少直接經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)體驗(yàn)的思維是不健全的。因此，我們不能只讓幼兒停留在與動(dòng)畫(huà)片在感情上的“零距離接觸”上，而應(yīng)讓幼兒與動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生“距離美”，即通過(guò)合理安排家庭生活，給孩子安排各種有益的活動(dòng)。如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)；帶孩子爬山、嬉水、游玩，與孩子一起分享走進(jìn)大自然的樂(lè)趣。在這些活動(dòng)中，既能增強(qiáng)父母與幼兒之間的情感，也使幼兒有一個(gè)寬松且充滿愛(ài)意的成長(zhǎng)環(huán)境，保證幼兒擁有一顆健康而快樂(lè)的童心。另外，還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡幼兒接觸、交往。讓幼兒在交往中更好地認(rèn)識(shí)自己，與他人建立平等的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何正確地待人接物；如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)執(zhí)或矛盾中，如何協(xié)調(diào)關(guān)系，正確對(duì)待別人的意見(jiàn)，提高自身處理各種問(wèn)題的能力。通過(guò)這種“距離美”，創(chuàng)造一種精神情感享受與實(shí)踐體認(rèn)感知良好互動(dòng)的有效機(jī)制，使幼兒能在社會(huì)性發(fā)展上走出那種認(rèn)知上的亦真亦幻狀態(tài)，不斷增強(qiáng)正確認(rèn)知社會(huì)和他人的能力，大膽地從家庭走向?qū)W校，促進(jìn)身體和心智的健康發(fā)展，面向社會(huì)，融入社會(huì)，有益于社會(huì)。

關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告作者：佚名 資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1180 關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告-文 章來(lái)源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長(zhǎng)平時(shí)忙于自己的事，無(wú)暇照顧孩子又怕孩子自己玩會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)幼兒在家時(shí)總讓孩子看電視，動(dòng)畫(huà)片一部接著一部地看，那么長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)幼兒有何影響呢？為了進(jìn)一步地深入了解，我運(yùn)用了所學(xué)的教育管理理論，于2009年8月15日至9月15日，隨機(jī)選取南潯鎮(zhèn)中心幼兒園中班的30名家長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行一次較全面的問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果報(bào)告如下：

一、調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)：

在這次調(diào)查中，我針對(duì)幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間、內(nèi)容以及看動(dòng)畫(huà)片后對(duì)幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

1、幼兒在家大部分時(shí)間用于看電視。

在問(wèn)卷調(diào)查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時(shí)間為”：[①60分鐘---90分鐘 ②90分鐘---120分鐘③120分鐘---180分鐘 ④更長(zhǎng)]家長(zhǎng)回答的結(jié)果如下：

選擇①的占13.3%，選擇②的占20%，選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。

從上述的結(jié)果來(lái)看，幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間120分鐘----180分鐘的占了50%，這個(gè)比例實(shí)在太大了，幼兒看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間顯然太長(zhǎng)了。雖然動(dòng)畫(huà)片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨(dú)特的人物，突然出現(xiàn)的聲音或音樂(lè)與畫(huà)面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點(diǎn)，但長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片給幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響不容低估。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動(dòng)是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴(yán)重影響了幼兒之間的正常交往。

2、大部分幼兒一次看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

長(zhǎng)時(shí)間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120分鐘---180分鐘的占50%，超過(guò)180分鐘的占16.7%，視力與以前對(duì)比下降的占43.3%。

3、大部分幼兒喜歡看暴力的動(dòng)畫(huà)。

對(duì)問(wèn)卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動(dòng)畫(huà)片，模仿片中攻擊

性的動(dòng)作？”

[①是

②否

③沒(méi)有特別注意]家長(zhǎng)的回答如下：

選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。

從上述可以看出，幼兒模仿動(dòng)畫(huà)暴力動(dòng)作的比例占了40%，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。我們常常看到這樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時(shí)候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強(qiáng)行從同伴手中搶奪，而后者出于保護(hù)自己喜歡的玩具不被搶走而推開(kāi)前者，兩個(gè)人就打了起來(lái)，這樣的攻擊性行為是屢見(jiàn)不鮮的。40%的父母也反應(yīng)自己的孩子平時(shí)最喜歡看帶有暴力的動(dòng)畫(huà)，不斷地模仿片中攻擊性的動(dòng)作。

4、大部分家長(zhǎng)沒(méi)有與幼兒一起看動(dòng)畫(huà)片。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，30%的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有同孩子一起看電視，60%的家長(zhǎng)只是偶爾陪孩子一起看電視，經(jīng)常陪孩子一起看電視的家長(zhǎng)只占10%，這也影響幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。

5、大部分幼兒視力有下降的趨勢(shì)。

在問(wèn)卷中，對(duì)“孩子的視力與以前對(duì)比如何？”[① 下降

②上升

③沒(méi)有變化]的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下：

選擇①的占43.3%，選擇②的占20%，選擇③的占36.7%。

從上述可以看出，43.3%的幼兒有視力下降，這對(duì)幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)引起家長(zhǎng)和老師的重視。

二．對(duì)調(diào)查中某些問(wèn)題的思考。

1、幼兒在家以看電視為主，缺乏群體活動(dòng)。

幼兒是好群體活動(dòng)，愛(ài)玩的，家長(zhǎng)怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，整天坐著觀看動(dòng)畫(huà)片，長(zhǎng)期如此容易形成孩子的孤僻，膽小的性格，使語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)能力差。

因獨(dú)生子女沒(méi)有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為。

由于缺乏在同齡人相處過(guò)程中的逆境鍛煉，如有矛盾時(shí)，如何辯解、爭(zhēng)吵、鬧意見(jiàn)、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認(rèn)識(shí)到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨(dú)立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來(lái)。同時(shí)由于他們?cè)诩彝ブ腥狈λ７碌南嗷ソ煌膬和?、只能和大人交往、向大人學(xué)、容易形成他們說(shuō)大人話、做大人事的早熟傾向，過(guò)早失去孩提的天真。事實(shí)上成人的世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會(huì)產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

3、多看電視易使幼兒發(fā)胖。

兒童電視肥胖癥就是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間坐著看電視，缺少活動(dòng)，再加上營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩或者相對(duì)性營(yíng)養(yǎng)不良，比如：偏食、忌食等造成的維生素和蛋白質(zhì)不足，結(jié)果使得內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失衡。每天看電視5小時(shí)的孩子比每天只看l至2小時(shí)的孩子的“兒童電視肥胖癥”發(fā)生率高1倍。兒童內(nèi)分泌科專家從臨床就診的肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)，除了10％的肥胖兒童是由疾病引起，10％的肥胖兒童屬于家族遺傳外，絕大多數(shù)的肥胖兒童還是屬于單純性肥胖，而這些肥胖兒童的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛(ài)看電視。

家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好有選擇性地看電視。特別是

學(xué)齡前兒童，每天看電視的時(shí)間最好不超過(guò)2小時(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多做一些室外活動(dòng)。在雙休日，注意避免讓看電視成為兒童的惟一休閑方式。

4、幼兒理解能力差，易受動(dòng)畫(huà)片的影響。

人們對(duì)暴力的理解不同。有的人認(rèn)為只有殺人流血才是暴力，那么電視中的暴力就少得多。有的人則認(rèn)為，暴力就是以某種言語(yǔ)或行為使人屈服，無(wú)論是否有傷亡。這樣口語(yǔ)威脅、物品損毀都屬暴力行為，電視中的暴力就相對(duì)增多了。只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。在電視中，包括兒童節(jié)目中，仍有大量的暴力內(nèi)容。幼兒易受其影響的原因是：在電視里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)。暴力是解決沖突及達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無(wú)效的。在這些情況下，兒童更容易模仿電視暴力行為來(lái)解決生活中的沖突。有的兒童則盲目崇尚暴力節(jié)目中的英雄，另外一些兒童將看暴力節(jié)目看作是一種精神寄托，他們的生活需要“暴力”的刺激，否則就會(huì)感到壓抑。兒童則傾向于認(rèn)同媒介中的暴力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生侵犯性行為，如與教師頂撞，與父母頻繁發(fā)生沖突，或與伙伴打架等。

三、關(guān)于減少動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒負(fù)面影響的幾點(diǎn)建議：

1、鼓勵(lì)幼兒常與人交流。

鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去。兒童社會(huì)性的發(fā)展，不是靠成人說(shuō)教，而是通過(guò)他們相互交往發(fā)展的。兒童良好行為是從“模仿“開(kāi)始的，而模仿的最好對(duì)象是兒童伙伴，這種作用是成人替代不了的。因?yàn)槌扇说脑S多言行是孩子難以理解的，因此成人創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。大多數(shù)的孩子是好群體生活的，特別是游戲。通過(guò)集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具(購(gòu)買玩具)，關(guān)心小弟弟、小妹妹、家長(zhǎng)切不要因愛(ài)子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來(lái)；或者偏袒孩子去責(zé)怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。

2、保護(hù)幼兒的視力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

眼與熒光屏的距離要適宜：一般情況下座位與熒光屏的距離是：20英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于1.2米，29英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于2米，34英寸左右的電視機(jī)不應(yīng)小于3米。

收看電視的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，并應(yīng)有適度的照明：為了保護(hù)視力，預(yù)防近視，最好在看電視1～1.5小時(shí)后有一個(gè)短時(shí)間的休息。若能在休息時(shí)做眼保健操最好，有利于保護(hù)視好力。

電視機(jī)放置的高度要適當(dāng)：一般以電視機(jī)熒光屏的中心高度比觀眾的眼睛稍低一些為適宜。

補(bǔ)充維生素Ａ：維生素Ａ是形成眼底一種感光物質(zhì)的要素，缺少它在夜里看東西就模糊不清。長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)消耗維生素Ａ，人體內(nèi)缺少維生素Ａ?xí)档蛯?duì)暗的適應(yīng)能力。因此，經(jīng)?？措娨暤娜?，應(yīng)多吃一些含維生素Ａ較豐富的食物，如胡蘿卜、番茄、甘薯、各種綠色蔬菜及動(dòng)物的肝、蛋黃等。

3、家長(zhǎng)應(yīng)陪幼兒看動(dòng)畫(huà)片。

幼兒看電視，家長(zhǎng)要盡可能陪伴在旁邊，有家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)，可以避免電視的消極影響，更大程度上發(fā)揮電視的教育作用。陪孩子看電視的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以幫助幼兒選擇符合某年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康的電視節(jié)目，如選擇中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”、“大風(fēng)車”等節(jié)目；可以及時(shí)解答幼兒看電視過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；可以提醒幼兒保持眼睛與電視機(jī)的距離和正確的坐姿；可以適當(dāng)限制幼兒看電

視的時(shí)間；陪孩子看電視還可以增強(qiáng)其安全感。當(dāng)電視中出現(xiàn)恐怖鏡頭時(shí)，家長(zhǎng)只要設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力或告訴他這是電視里的故事，不是真實(shí)的，孩子就不會(huì)害怕了。

總之，通過(guò)本次調(diào)查，使我更進(jìn)一步了解了動(dòng)畫(huà)對(duì)幼兒的負(fù)面影響，在今后的幼兒教育工作中，要有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，使幼兒能健康地成長(zhǎng)。

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第四篇：青少年行為塑造與矯正

青少年行為塑造與矯正

中學(xué)生問(wèn)題行為就是指中學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中所出現(xiàn)的各種適應(yīng)不良的行為，這種適應(yīng)不良包括學(xué)習(xí)問(wèn)題行為、品德問(wèn)題行為、人際問(wèn)題行為和身心問(wèn)題行為，中學(xué)生問(wèn)題行為是一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生的問(wèn)題行為出現(xiàn)了低齡化、群體化、外顯化、嚴(yán)重化的特點(diǎn)，特別是20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的加快和多元文化的滲透，一些西方腐朽思想和沒(méi)落的生活方式乘隙而入，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種不良信息的大量泛濫，不僅嚴(yán)重地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣，而且也極大的毒害著青少年的心靈，因此矯正中學(xué)生的問(wèn)題行為，不僅直接關(guān)系到全體中學(xué)生良好品德和個(gè)性的健康發(fā)展，而且關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展。本文擬就中學(xué)生問(wèn)題行為的心理特點(diǎn)、形成原因及其教育對(duì)策作一點(diǎn)初步的探討：

一、中學(xué)生問(wèn)題行為的心理偏差

1、需求失衡。在一定的社會(huì)生活環(huán)境，人總要受到各種各樣的刺激，進(jìn)而產(chǎn)生需求。少數(shù)學(xué)生不顧客觀實(shí)際，心理上產(chǎn)生不滿足于原有的需求狀態(tài)。這首先表現(xiàn)在物質(zhì)上，如在吃飯、穿衣、娛樂(lè)等方面產(chǎn)生不切實(shí)際的需求。其次在精神生活上，少數(shù)同學(xué)由于受一些黃色書(shū)刊或錄像、色情網(wǎng)站的影響，或受社會(huì)流氓團(tuán)伙的引誘，產(chǎn)生性開(kāi)放等病理心態(tài)。

2、意志薄弱。這類學(xué)生大多受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，禁不起種種誘惑，追求資產(chǎn)階級(jí)吃、喝、玩、樂(lè)的生活方式，認(rèn)為人活在世界上只有吃喝玩樂(lè)才是幸福。他們意志薄弱，其壞習(xí)慣難以改正。

3、理智缺乏。這類學(xué)生道德無(wú)知，是非模糊，狹隘、自私，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，一旦自尊心受損，就會(huì)自暴自棄。

4、道德情感不健全。從一些有不良行動(dòng)的學(xué)生的材料中看到，中學(xué)生的某些不道德行為常常是由于“道德上的無(wú)知”和情緒沖動(dòng)造成的。他們往往具有強(qiáng)烈的個(gè)人欲望，而沒(méi)有形成社會(huì)道德規(guī)范所要求的正確的道德情感和行為習(xí)慣。

二、中學(xué)生問(wèn)題行為的心理特點(diǎn)。

1、自尊心自卑感并存的矛盾心理

馬斯洛的層次需要理論指出：自尊需要是人最高層次需要之一。俗話說(shuō)：“人要臉，樹(shù)要皮”。哪個(gè)人不要尊嚴(yán)？從表面上看，許多問(wèn)題學(xué)生似乎既無(wú)榮譽(yù)感又元羞恥心，批評(píng)起來(lái)臉不紅心不跳，經(jīng)常被一些老師斥之為“臉比城墻厚”。實(shí)際上，他們也有自尊心，具有強(qiáng)烈的自尊需要，渴望得到他人的尊重。但在實(shí)際生活中，無(wú)論是家庭還是學(xué)校，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，給予他們的大都是批評(píng)、指責(zé)、處罰，卻很少有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定。種種的岐視和冷遇，使他們的自尊心得不到滿足甚至反而受到傷害，于是他們用一種極端的形式——自卑感表現(xiàn)出來(lái)。在這種矛盾心理的支配下，學(xué)生對(duì)進(jìn)步喪失信心，對(duì)班集體、對(duì)榮譽(yù)、對(duì)老師的教育表現(xiàn)冷淡，有的更以對(duì)抗的形式向變態(tài)方向發(fā)展，如故意與老師唱對(duì)臺(tái)戲，當(dāng)面頂撞以顯示自己的“英雄氣概”等等。

2、渴望理解與疑懼抵觸并存的矛盾心理

實(shí)驗(yàn)證明：越是問(wèn)題行為的學(xué)生，越是渴望別人的理解。由于這些同學(xué)以前經(jīng)常受到人們的批評(píng)、指責(zé)和嘲笑，此因他們對(duì)老師、同學(xué)懷有強(qiáng)烈的不信任感，懷有戒心、敵意，存在疑懼心理，總感到別人與他們故意過(guò)不去，主觀地認(rèn)為老師輕視自己，討厭自己，對(duì)老師同學(xué)的做法總是從壞的方面去推斷。比如，他們做了一件好事，老師沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，就認(rèn)為“我們這種人累死了也白搭”；要是做了一件錯(cuò)事，老師批評(píng)了又認(rèn)為“老師眼睛就盯著我，別人做錯(cuò)了就不會(huì)這樣”。他們把老師的關(guān)心看成是“監(jiān)視”，把同學(xué)的夸獎(jiǎng)?wù)f成是“譏笑”。在這種心理支配下，師生之間產(chǎn)生感情隔閡，老師的教誨難以入耳入腦，甚至被曲解，從而對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，加劇問(wèn)題行為的發(fā)展。

3、有改過(guò)愿望與管不住自己并存的矛盾心理

“人往高處走，水往低處流”，一心想變壞的人恐怕沒(méi)有。即使存在嚴(yán)重問(wèn)題行為的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也都有一個(gè)改過(guò)自新、做大家喜歡的人的美好愿望。但我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：保證書(shū)、檢討書(shū)寫(xiě)了一次又一次，在老師面前信誓旦旦，但行動(dòng)上總是改不過(guò)來(lái)，即所謂“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，或者有改過(guò)行為，但沒(méi)過(guò)多久又“舊病復(fù)發(fā)”。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，并不是學(xué)生不愿改過(guò)，主要是自己管不住自己，有點(diǎn)身不由已，其原因有兩條：一是他的道德意志薄弱，自制力差，不能有效地控制自己的不良行為；二是已形成的不良習(xí)慣后，就成了一種心理定勢(shì)，想改變它需要付出很大的意志力。這就如一個(gè)有偷摸習(xí)性的人，看見(jiàn)別人的東西就眼紅，不偷就手癢一樣。

三、中學(xué)生的問(wèn)題行為的原因剖析

（一）客觀原因

1、社會(huì)的不良影響。社會(huì)一些不良場(chǎng)所、文化市場(chǎng)及一些不軌行為的影響，如兇殺電影、淫亂的錄像、黃色小說(shuō)，色情網(wǎng)站、OK廳、迪吧等等，對(duì)學(xué)生心靈的腐蝕；還有社會(huì)上一些不法分子的猖狂犯罪活動(dòng)，社會(huì)上的某些腐敗現(xiàn)象，以及一部分人的唯利是圖、吃喝玩樂(lè)的影響，致使少數(shù)學(xué)生形成不良思想。

2、家庭的不良教育和不良的小環(huán)境的影響，①有的家風(fēng)不正，如家庭成員賭博、生活腐化等，往往把子女引入歧途。②有的家庭缺乏正確管教子女的原則和方法；有的是父母雙方對(duì)子女教育的要求不一，有嚴(yán)有松，使學(xué)生感到無(wú)所適從，或感到有機(jī)可乘；有的對(duì)子女養(yǎng)而不教，放任不管，出了問(wèn)題手足無(wú)措，于是訓(xùn)斥、打罵、禁閉、捆綁、餓飯、驅(qū)趕??或姑息遷就，要啥給啥，其結(jié)果適得其反。③有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求不高，督促不嚴(yán)，甚至溺愛(ài)、袒護(hù)。他們視子女（特別是獨(dú)生子女）為掌上明珠，愛(ài)不夠，疼不夠，捏在手是怕碎了，含在嘴里怕化了。學(xué)生有了行為偏差，家長(zhǎng)不重視、不及時(shí)管教，以致孩子問(wèn)題行為不能及時(shí)改正，反而越來(lái)越重。④有的家庭結(jié)構(gòu)受到破壞，家庭環(huán)境突變。如父母雙亡或父母居住外地，或父母離婚、再婚，或于由某段時(shí)間工作關(guān)系無(wú)暇教育子女，對(duì)子女的教育無(wú)力，或放任不管，以致學(xué)生在精神上受到打擊，又受犯罪分子的勾引。⑤由于父母夫妻生活不檢點(diǎn)，給孩子帶來(lái)了不良影響。

3、學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)，由于教育觀點(diǎn)或教育方法上的不當(dāng)，也可能給學(xué)生問(wèn)題行為的蔓延造成了機(jī)會(huì)和條件。①不能正確地全面地貫徹國(guó)家的教育方針，忽視了經(jīng)常性的思想教育工作。②對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)優(yōu)、差生不能一視同仁，對(duì)差生冷淡、歧視和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)。講課不照顧學(xué)生的水平，有的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，失去了信心，得不到及時(shí)的關(guān)心和幫助，反而使缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所發(fā)展。③校領(lǐng)導(dǎo)和教師德育意識(shí)差，不負(fù)責(zé)任。把問(wèn)題行為學(xué)生看成是“害群之馬”，在處理他們時(shí)，感情用事，簡(jiǎn)單粗暴，達(dá)到不教育目的?；虿扇∠⑹聦幦耍孟⑦m就的態(tài)度?；蛘卟扇娃k主義，任意停課，甚至趕出教室，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)產(chǎn)情緒，或失去了自尊心和自信心。④學(xué)校與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互不配合，削弱了教育的力量。

（二）、主觀原因

1、問(wèn)題行為學(xué)生對(duì)于很多道德觀念存在表面性和片面性的認(rèn)識(shí)，甚至有錯(cuò)誤的見(jiàn)解。他們不善于把道德認(rèn)識(shí)和道德行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，還有言行脫節(jié)現(xiàn)象。4-

不端的行為動(dòng)機(jī)，形成正確的動(dòng)機(jī)。根據(jù)正確的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇一定的行為方式。

2、鍛煉和增強(qiáng)意志力，避免不良環(huán)境的干擾。意志是人們有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，經(jīng)過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的心理過(guò)程。因此，為了使問(wèn)題行為學(xué)生有意識(shí)地控制自己的行為，就必須通過(guò)必要的鍛煉來(lái)增強(qiáng)他們的意志力。例如，指導(dǎo)學(xué)生在自己的收桌上、文盒里、房間墻壁等處貼上一些警示自己的格言警句，用以提醒鞭策自己；自己規(guī)定若做了一件壞事，實(shí)行自我處罰，或罰做一項(xiàng)重體力勞動(dòng)，或罰幫別人做一件好事；個(gè)性強(qiáng)、脾氣躁的同學(xué)若與別人爭(zhēng)吵發(fā)怒時(shí)就作深呼吸，或低聲唱歌以轉(zhuǎn)移注意力，以平抑激動(dòng)心理，避免不理智行為?？梢宰尫高^(guò)偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生收管班費(fèi)，讓愛(ài)打架的學(xué)生去擔(dān)負(fù)維護(hù)紀(jì)律的執(zhí)勤任務(wù)等，實(shí)踐對(duì)他們的考驗(yàn)，會(huì)使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感和尊嚴(yán)感。在考驗(yàn)中，新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝了舊的不良動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高他們意志力的目的。同時(shí)對(duì)問(wèn)題行為的心理矯正，必須消除不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，凈化不利于他們健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。在矯正問(wèn)題行為的過(guò)程中，還需對(duì)不良環(huán)境進(jìn)行隔離，排除誘因，并選派思想作風(fēng)正派，教育經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)中學(xué)生教育工作的同志來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)他們的教育。在改造問(wèn)題行為習(xí)慣的初期，引起中學(xué)生問(wèn)題行為的一些誘因會(huì)給矯正工作帶來(lái)很大困難，要特別加以防范。教育經(jīng)驗(yàn)表明，在教育初期，讓他們更換環(huán)境，暫時(shí)避開(kāi)那些誘因是有益處的。

3、消除焦躁和疑懼的逆反心理。有問(wèn)題行為的中學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的來(lái)歷指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教育者也是輕視自己、厭棄自己、甚至?xí)捌群Α弊约旱娜?，誤認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們是“不管的”、“拋棄的”，甚至誤認(rèn)為是“監(jiān)管”他們的。因此對(duì)真正關(guān)心他們的教育者也不愿接近，采取回避、沉默、甚至對(duì)抗的態(tài)度。在這種情況下，教育者應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地關(guān)心他們，過(guò)用一些感人肺腑的事跡，啟發(fā)他們的覺(jué)悟，從而打動(dòng)他們的心，激起他們上進(jìn)的愿望。在再教育過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際，依靠自身的教育藝術(shù)，消除他們的心理障礙。

4、給予鼓勵(lì)和信任，樹(shù)立他們的信心，有問(wèn)題行為的中學(xué)生一般有較強(qiáng)的自卑心理，缺乏鼓勵(lì)與信任。因此，教育者應(yīng)幫助他們自己樹(shù)立信心，抱樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。教育者必須在教育過(guò)程中抓住任何中學(xué)生不甘落后、希望認(rèn)可的普遍心理，運(yùn)用鼓勵(lì)給予他們精神上的滿足、感情上的愉快。馬卡邊柯說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心。你信任他、任用他，賦予他更多的責(zé)任，往往正是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段。”信任考驗(yàn)法就是大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生活動(dòng)中接受考驗(yàn)，從而矯正問(wèn)題行為。馬卡-5-

連柯曾經(jīng)叫一名工學(xué)團(tuán)的學(xué)生（少年盜竊犯）去銀行取一筆巨款，當(dāng)這個(gè)學(xué)生取回款后，馬卡連柯原封不動(dòng)地鎖入抽屜，這個(gè)學(xué)生驚訝的說(shuō)：“老師，您數(shù)一數(shù)。”馬卡連柯說(shuō)：“不用數(shù)，我相信你。”老師的信任產(chǎn)生了巨大的力量，這個(gè)少年不但改正了偷盜的錯(cuò)誤，后來(lái)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中成為了一名戰(zhàn)斗英雄。

5、全面提高心理素質(zhì)。青少年的問(wèn)題行為由于年齡、個(gè)性以及事情的性質(zhì)與嚴(yán)重程度不同，其行動(dòng)的表現(xiàn)形式也是不同的。為了有效地解決具體問(wèn)題，應(yīng)在全面提高他們的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活而多樣的教育措施與矯正方法。如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中既能發(fā)泄他們過(guò)剩的精力，又能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)沉默內(nèi)向的學(xué)生則要給予更多的關(guān)懷，在取得他們的信任后再做朋友，然后施加教育影響等。

第五篇：中小學(xué)生行為問(wèn)題與矯正

中學(xué)生早戀問(wèn)題與矯正

案例：

初三年級(jí)的王某某同學(xué)，是數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，大大咧咧，長(zhǎng)得也很漂亮，老師也很喜歡她。她的成績(jī)一直以來(lái)都很優(yōu)秀，可到了初三學(xué)期成績(jī)急速下滑。上課不注意聽(tīng)講，不是瞅著籃球場(chǎng)發(fā)愣，就是拿著小鏡子照呀照，要么整整衣服，要么縷縷頭發(fā)，課代表的本職工作總是忘了做。后來(lái)經(jīng)值班老師反映，說(shuō)她跟一個(gè)男生在一起，有早戀的傾向。

與班主任老師談話后，王某某同學(xué)向老師反映了她的困惑：原來(lái)那個(gè)男生是隔壁班的，他是校籃球隊(duì)的，由于自己是住校生，該男生給了她許多快樂(lè)和幫助，再加上平時(shí)自己就活潑開(kāi)朗愛(ài)交朋友，也許自己在朦朧中戀愛(ài)了。父母知道后狠狠的訓(xùn)斥了她，沒(méi)收了她的手機(jī)，還不讓她邁出大門一步。

案例分析 ：

針對(duì)于王某的情況，分析了其“早戀”的原因：

1、像王某這樣的女生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在中學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育的高峰期，但并未完全成熟，這樣不成熟的心理促使中學(xué)生渴望與異性交往，中學(xué)生激情占優(yōu)勢(shì)，又沖動(dòng)，自我控制能力又差，由于性生理和性心理教育缺乏，很容易產(chǎn)生越軌行為。像王某這樣思想單純、沒(méi)有心計(jì)的女孩子很容易被別人引誘，上當(dāng)受騙。

2、王某對(duì)于男女同學(xué)的友誼的度沒(méi)有把握好，不知道掌握分寸，不懂得適可而止，沖破了底線，致使由友誼向“早戀”的跨越。

3、缺少主觀判斷能力。由于這個(gè)男生經(jīng)常去找王某，給她買東西吃，給她講笑話，看不見(jiàn)的時(shí)候還給她發(fā)信息，起初王某沒(méi)想那麼多，也沒(méi)有什么特別之處，和他交往就像和其他男同學(xué)交往一樣，由于這個(gè)男生不斷用各種方法向王某示意，使得關(guān)系走入誤區(qū)。

4、升入中學(xué)后，開(kāi)始住校，一切生活起居都在學(xué)校里，孤獨(dú)、寂寞、想家，促使她和別人交流，有了委屈、心事不合適向父母、老師說(shuō)的，只好找信賴的異性傾訴，她覺(jué)得這樣的人可以保護(hù)她，時(shí)間一久，便成了交心的朋友，形影不離。

問(wèn)題孩子的解決策略：

1．轉(zhuǎn)變陳舊觀念，大膽地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。教師應(yīng)明確性是一門科學(xué)，不能談性色變，使學(xué)生通過(guò)正常的渠道對(duì)自身的生理、心理現(xiàn)象有科學(xué)系統(tǒng)的了解。開(kāi)設(shè)《健康教育》課，由有一定專長(zhǎng)的教師講授并配合錄像、掛圖等形式，給學(xué)生講解性器官的構(gòu)成，青春期男女發(fā)育特點(diǎn)及性道德知識(shí)，幫助學(xué)生撥開(kāi)心頭迷霧，掌握自我保健知識(shí)，增強(qiáng)性保護(hù)意識(shí)和對(duì)不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。

2．積極引導(dǎo)男女學(xué)生正常交往。

中學(xué)期間，男女生之間的交往易朝兩方面發(fā)展，教育者要善于引導(dǎo)，注意男女生之間的團(tuán)結(jié)、友誼。支持和鼓勵(lì)他們之間廣泛正常的接觸，教育他們破除封建的男女授受不親的觀念，同時(shí)還得教育學(xué)生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法就是要開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，如組織演講比賽、主題班會(huì)、參觀參加公益活動(dòng)等，增大男女生交往的“透明度”，在活動(dòng)中建立起純真的同學(xué)友誼，扭轉(zhuǎn)因活動(dòng)少造成的興趣偏移。同時(shí)利用異性效應(yīng)在許多方面使他們得到有益互補(bǔ)，促進(jìn)心理的成熟。．培養(yǎng)他們正確的人際交往能力。使孩子在與異性同學(xué)交往的過(guò)程中做到互補(bǔ)、互學(xué)、互助、互保。在日常生活中做到自尊、自愛(ài)、自重、自強(qiáng)。這樣才能避免孩子誤入“早戀”的歧途，也更利于孩子身心的健康發(fā)展。

3．轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。

早戀的青少年中有不少成績(jī)優(yōu)秀者，因?yàn)樵鐟伲顾麄冞^(guò)分好奇、興奮、癡迷，過(guò)分沉醉于愛(ài)的幻想中，再無(wú)法全身心地投人學(xué)習(xí)。人一生要做的事很多，但一定要分清主次和輕重緩急。因?yàn)槿说臅r(shí)間和精力是有限的，每個(gè)年齡段有該做的重要事，若把握了這一黃金時(shí)間就最有成效，一旦讓機(jī)會(huì)溜走，失之交臂，就難以彌補(bǔ)，有的甚至是終生無(wú)法挽回的。我們現(xiàn)在的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，青少年時(shí)期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易于接受新事物，是學(xué)習(xí)的大好年華，是積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力、拓展才華的最佳時(shí)期。

4.老師正確引導(dǎo)

曉之以理，束之以規(guī)。老師應(yīng)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)道路上的引路人，要以平等的態(tài)度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學(xué)生正確處理好關(guān)系。讓他們明白異性間互相愛(ài)慕是正常的心理現(xiàn)象，要把對(duì)異性的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，告訴他們“忘卻是為了擁有”的道理。由于這一年齡段的學(xué)生自制能力較差，老師應(yīng)在通過(guò)說(shuō)服教育后，學(xué)生心悅誠(chéng)服的前提下，班主任老師可以幫助學(xué)生們制訂出自我約束的守則，同學(xué)互相幫助、督促。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的真諦，讓他們懂得什么是最美的情感，讓他們活在個(gè)充滿愛(ài)的世界中，讓他們?cè)谌松穆L(zhǎng)路上領(lǐng)略真正的快樂(lè)！

5.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。

在班級(jí)中，一旦早戀成風(fēng)，就會(huì)使集體失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。這一年齡段的青少年正處于逆反心理的旺盛期。學(xué)校、家長(zhǎng)越是反對(duì)，戀愛(ài)態(tài)度越堅(jiān)決；越是禁止，談得越火熱。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行子女青春期教育方法的培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)明確教育子女的途徑：關(guān)心孩子——尊重孩子——走進(jìn)孩子——理解孩子——引導(dǎo)孩子，并加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過(guò)青春期。在有條件的情況下，也可為家長(zhǎng)開(kāi)辦一些與這一年齡段青少年交流的討論會(huì)。讓家長(zhǎng)明白，13—17歲的青少年心理上有了異性交往的需求是一種正?，F(xiàn)象，不能封殺，只能誘導(dǎo)，讓子女能夠與父母交心。

6.學(xué)校要真正成為學(xué)生生活的樂(lè)園。營(yíng)造寬松的教育氛圍。學(xué)校要用愛(ài)來(lái)關(guān)注學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的人格和合理需求。中學(xué)生進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這是他們長(zhǎng)大的信號(hào)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展各種有益于他(她)們身心發(fā)展的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的精神生活，提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)正常交往，打破學(xué)生心目中對(duì)異性的神秘感，滿足青春期學(xué)生對(duì)異性的心理需要，減少非正?！霸鐟佟爆F(xiàn)象的發(fā)生。

解決青年初期學(xué)生早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說(shuō)服教育工作。關(guān)鍵是要了解學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子之間、教師與學(xué)生之間要建立相互信任的感情基礎(chǔ)，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿陽(yáng)光。