第一篇：高中生行為偏差學生個案分析

高中生行為偏差學生個案分析

郭增強

每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班劉某同學的個案分析：

一、個案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現，平時多話，口無遮掩，與班上同學相處不佳，常話傷他人，但當同學們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家和家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學老師面前說媽媽的不是，在家不做家務，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點。但自我認識很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭

（3）急躁，有時難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個妹妹，父母親都是農民，去年父親因車禍而無法給家里提供經濟反而給妻子負擔加重；母親現住在沙埔，工作收入不高，勉強供倆姐妹讀書吃用。家人對劉某的成長應該是關心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現出她對她成績的擔憂，并經常詢問在校表現。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負擔較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認這個女兒。

3、學校狀況

初三時曾經補習過一年，剛進入我班時的成績是第二名，學習勁頭是有，但沒有把心思放在學習上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學習。因此現在學習成績落到中下位置，對某些科目已經是不知道如何補救了。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業成績和行為等多種形式表現出來。像我班劉同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導。使得她把所有認為不對的人或事沒有個正確的態度與認識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸劉同學時我也做了不少細致的工作，比如引導她多體諒媽媽的艱辛，在與同學鬧別扭時多站在同學角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉變過來。

四、輔導措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發她認識自己接受教育影響，實現思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重她的人格，從而實現情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正常現象，但怎么把握適當的度是關鍵，在什么地方表現，怎么表現很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如可以在搞班級活動時多給她發揮自己能力的機會，并積極支持她的合理想法，在同學中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監督，給她制度和環境的約束。指導行為方式，使她掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉變。

其實現在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當的教育教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

第二篇：055班高中生行為偏差學生個案分析

行為偏差學生個案分析

胡彩云

每個學生都有夢想，每個學生都渴望成功。尤其是高三的學生——特別是那些思想和行為存在偏差的高三學生，他們對未來充滿向往，但面對現實也有著許多的困惑和內心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，應該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學生，我們怎樣才能引導他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統一，實現理想呢？

想必這是我們廣大班主任都碰到并在思考的問題。我們也知道對這些學生的教育轉化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班趙某某同學的個案分析：

一、個案基本資料

趙某某，男，1988年出生，高三055班學生。

二、問題行為概述

1、偶爾無故不來上課，本是住校生，卻經常在午休時間溜出學校，本學期我檢查到的就有8次。

2、當老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經心，傲慢無理，頂撞老師，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，老師多次批評教育仍無法戒掉。

4、上課經常睡覺、發呆，老師當堂布置的作業不完成。

5、早晚讀前，經常能提前進教室，看起來也想認真學習。

三、背景資料

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協調；

2、家庭狀況

農村家庭，父母都是農民，現外出打工，只有年邁的爺爺在家。趙同學三兄妹，他排行第一，下面有兩個妹妹。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但對他的成長應該是關心的，每次的電話家訪中都能體現出他們對他成績的擔憂，并經常詢問在校表現。但由于父母不在身邊，無力也無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說 不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺、發呆或者說話，作業不認真完成，更不用說課后做預習和復習工作了。雖然有想把學習搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后十五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現象分析

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是進入高三的學生，由于對前途命運的危機感和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業成績和行為等多種形式表現出來。趙同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸趙同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心

理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導措施

1、曉之以理、動之以情

幫助趙同學了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發他認識自己接受教育影響，實現思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監督，給他制度和環境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

3、幫他樹立信心

幫助他認識自己的優點，甚至是別的同學很少有的優點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習慣。同時，幫助他樹立奮斗目標，他比較愛好汽修這方面的相關行業，我就找來各個高職院校著方面的招生信息，給他分析專業要求及往年的錄取分數等情況，告訴他至少應該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他個學科的學習優勢，告訴他還應該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當的教育教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

六、轉化效果

我深深體會到，要成功轉化一名差生，幾個月何其短暫！他十幾年養成的各種不良行為習慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，這也算是“效果“了吧？！

第三篇：行為偏差學生個案分析

行為偏差學生個案分析

08（23）班 藍秋金

由于現行的教育體制，高中分層教學編班，不同智力水平的學生可能在一個班內接受教育。加上不同的家庭教育環境，學生不同的性格、行為習慣，每個班都會產生個別跟不上班級整體水平的后進生。

其實每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡 述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班黃某同學的個案分析：

一、個案基本資料

黃某，男，現在高一(0823)班就讀。

二、問題行為概述

1、經常違反校規班規，當老師指出其錯誤時，他表面上答應老師很好，可背后又照樣我行我素。

2、常與高年級言行不良的學生交往，與班上同學相處不佳，甚至一些不良行為出現，如抽煙等。

三、背景資料及分析

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭

（3）急躁，有時難以控制（4）自我反省能力差，缺乏毅力。

2、家庭狀況

父母常年在外打工，很少回家，有時過年才能見上一面。家人對黃某的成長應該是關心的，每次的家訪過程中都能體現出他們對他成績的擔憂，并經常詢問在校表現。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于你母不在身邊，家長無力也無暇顧及黃某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，他根本不聽他們的勸說教導，家長對黃某的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。把所有的希望都寄托在學校身上。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者說話，自習堂看課外書或者聽音樂，作業不認真完成，更不用說做預習和復習工作了。雖然說腦子比較靈活清晰，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，所以成績屬于中等偏下。本學期段考成績排到班級的40幾名，與入學排名差距很大，但其仍抱著無所謂的態度。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業成績和行為等多種形式表現出來。象我班黃某同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；無責任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸黃某同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了 一定的效果。

四、輔導措施

1、曉之以理

幫助黃某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發他認識自己接受教育影響，實現思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，講道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出他的愛表現，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正常現象，但怎么把握適當的度是關鍵，在什么地方表現，怎么表現很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如我從他的作業中，發覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，通過搞班級活動時多給他發揮自己能力的機會，并積極支持他的合理想法，在同學中樹立他的新形象，也能給他自信心。

4、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監督，給他制度和環境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

五、效果：在心理上，由“孤獨自棄”變為“樂觀進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變為“尊師守紀，關心集體”，在家能主動與父母交談學習上的事，主動要求同學、老師幫助他，欠交作業、上課睡覺、看課外書的現象比較少了，能做到勤學好問。各科成績也明顯好轉。他已由一名差生轉化為一名合格的中學生。

其實現在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當的教育教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

第四篇：教育案例：一個行為偏差學生的個案分析

教育案例：一個行為偏差學生的個案分析

每個學生都有夢想，每個學生都渴望成功。復習班的學生——特別是那些思想和行為存在偏差的學生，他們對未來充滿向往，但面對現實也有著許多的困惑和內心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，應該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學生，我們怎樣才能引導他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統一，實現理想呢？

我們知道對這些學生的教育轉化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班姜某某同學的個案分析：

一、個案基本資料

姜某某，男，2012年高考成績460分，數學成績還可以，80分以上，英語差（60分左右），文綜很差。他個子很高，長得也蠻帥的。因為在一個專科學校找不到一個和自己“志同道合”的朋友，所以棄學復讀，在朋友的推薦下來到中英文。

二、問題行為概述

1、學習習慣差，不把高考當回事。

2、當老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經心，傲慢無理，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，經批評教育暫時戒掉。

4、上課經常睡覺、發呆，老師當堂布臵的作業不完成。

5、早晚讀前，經常能提前進教室，看起來也想認真學習。

三、背景資料

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協調；

2、家庭狀況

祖籍東北，煙臺生人。父母都是醫生，工作很忙，無暇照顧其生活。只有年邁的爺爺在家。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但由于父母工作忙碌，無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者發呆，作業不認真完成，更不用說課后做預習和復習工作了。雖然有想把學習搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現象分析

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是復習班的學生，由于對前途命運的危機感和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業成績和行為等多種形式表現出來。姜同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執己見，通常自以為是、自視甚高；

較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責任感；心理不健康。這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上歪路，甚至違法犯罪。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸趙同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導措施

1、曉之以理、動之以情

幫助姜同學了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發他認識自己接受教育影響，實現思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監督，給他制度和環境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

3、幫他樹立信心

幫助他認識自己的優點，甚至是別的同學很少有的優點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習慣。同時，幫助他樹立奮斗目標，他比較愛好財經這方面的相關行業，我就找來各個高等院校這方面的招生信息，給他分析專業要求及往年的錄取分數等情況，告訴他至少應該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他各個學科的學習優勢，告訴他還應該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當的教育教學方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

六、轉化效果

我深深體會到，要成功轉化一名差生，2個月何其短暫！他十幾年養成的各種不良行為習慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，學習較專注，冬學競賽2竟然給我一個很大的驚喜：573分。現在這也算是有些“效果”了吧？！

第五篇：行為偏差學生

行為偏差生幫扶計劃

班級：一年級

班主任：范亞會

為了全面推進素質教育，幫扶“問題學生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學生幫扶計劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學生，為了一切學生切實做好幫扶轉化工作，全面推進素質教育，為創建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內容

1、狠抓教學質量，以教學質量的提高，推動問題學生的轉化。

教學質量始終是學校的生命線，以提高質量為目標，狠抓教學常規，落實教學常規管理，發現問題，及時整改。

2、建立良好的幫扶轉差工作領導集體，形成幫扶工作網絡。

教師都應參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協作，齊抓共管的立體幫扶網絡。

3、狠抓幫扶轉差工作隊伍建設，尤其是班主任隊伍建設。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標”，作好幫扶記錄，要從思想表現、學習成績、生活健康等方面關心學生，確保幫扶對象有較明顯的進步。

4、構建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉化工作。

設立家長開放日，全面開放學校管理和教育教學工作，邀請家長走進校園，走進課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學生“病因”，“對癥下藥”，務求“藥到病除”。充分發揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學校幫扶轉化工作的意見和建議。

6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領導問題學生。

充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學生進行正確領導；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學生進行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學生找亮點，重塑其信心，從而引導他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內要熟悉幫扶對象的思想、學習、性格等方面的優缺點

3．在課堂教學活動中，做到每節課至少提問每個“問題學生”一次，給他們更多的發言的機會和自我表現的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

4．每周調研一次，從與其他學生交流的中間獲取一些有關問題學生的近期表現，及時了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學生親切交談一次，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的現實困難和問題，并給予耐心、細致地指導，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進步。6．每兩周與問題學生家長進行電話交流一次，了解學生的家庭情況，掌握學生在假日里的家庭表現，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學校協調做好學生的教育。7．在日常活動中，要多給問題學生創造發揮自身特長的機會，使他們在積極的表現中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

8．要經常地與其他教師進行聯系，了解幫扶對象在其它課上的表現，并及時將學生在該科學習中存在的問題與該科教師溝通，與其協同幫助學生解決這些問題。

行為偏差學生幫教工作總 本學期，學校舉行了師生幫扶學困生活動，作為班主任幫助學困生進步更是責無旁貸。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

三、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，這對差生成績的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。