第一篇：赴英學習考察學習小結

赴英學習考察學習小結

赴英學習考察活動即將結束，在這短暫的21天里，可以說是緊張忙碌而又收獲多多，我們第二組全體學員在這次學習中，每個人都能積極主動的參與到學習交流中來，人人都表示在這次學習中收獲頗豐，感謝教育廳給我們提供了這次機會。現就此次學習從以下幾個方面進行簡要的小結。

1、看。我們每訪問一個學校，首先第一件事是先看，先從表面看學校的環境布置，看老師的工作方式，看學生的學習狀態、行為習慣。

2、聽。當我們對學校整體上有一個初步印象后，再用耳朵認真的聽，一是聽學校負責人介紹學校的具體情況，二是聽他們的課堂教學。同時我們所有老師都認真的做好筆記。

3、思。在第一、二兩個環節結束后，我們每個人就會進行認真的思考，想我們所聽到的看到的與我們國內的情況有哪些相同點與不同點，對于相同點，那么與人家還有什么差距，對于不同點，如果認為他們做得好，又好在什么地方，他們又是怎么做的。

4、問。我們到的每個學校都有交流活動，一是與管理層，二是與老師，三是與學生。那么我們在交流互動的時候，我們每位學員都沒有閑著，都在搶著提問。通過前三個環節，每個人都有不少的問題，不管是學校管理方面的，還是老師的工作方法、課堂教學以及學生的學習、生活、行為等都在提問，只要是我們不清楚的，不懂的都在問。

5、寫。每天訪問結束后，回到賓館第一件事就是寫學習心得，在第一時間內把這一天看到的、聽到的、問到的詳細的整理記錄下來，并寫出自己的感受。

6、議。每天晚上吃了晚飯，那就到了小組討論交流的時候了，小組內每個人各抒己見，各自談各自的體會與感受，偶爾發生爭論也是常見的，由于沒有地方，只能是小組內先討論，然后匯總在小組長那里，由幾個小組長再在一起討論，最后再由小組長把其他組的意見傳達給小組成員。

總之，這次到英國考察學習是一次難得的機會，我們所有學員都有很大的收獲，都決定回去后會把這次學習到的好的教育理念、教育方法在我們所在的學校、鄉鎮乃至全縣進行交流和推廣。

第二篇：考察學習小結

成都考察學習小結

新村社區“大學生村官”張蓉

按照度假區黨工委、婦聯安排，我作為新村社區黨總支“大學生村官”副書記參加了度假區舉辦的基層干部短期異地考察學習。11月16日至19日，我們基層干部在四川成都市進行4天的短期考察和培訓學習。成都作為中國腹地的經濟型大都市，其濃厚的風土人情讓我們切實體會到了成都人風風火火的干勁的同時，成都市對基層改革建設的重視與著力，更使我們嘆服成都市委、市政府構建城市經濟社會和諧發展軟環境的卓識與遠見。

成都市自2003年開始推進城鄉一體化，政府加大對農村基礎設施及公共事業的投建，保證了城鄉資源合理配置和城鄉民眾共同受益。同時，在不斷探索與反復實踐中，政府在農村固有資源開發利用上摸索出一條符合成都市情民生的路子——土地綜合整治和農村產權制度改革。16日下午，成都市委黨校蔣青教授為我們介紹了成都市自推行土地綜合整治和農村產權制度改革以來取得的一些成績和先進經驗。他談到，一方面成都市的土地綜合整治可以通過土地整理和增減掛鉤來實現農村耕地與建設用地的占補平衡，構建起農村資源向城市流動的通道；另一方面，通過農村產權制

度改革，使有限的土地資源形成資本流轉起來，一來帶活了集體資產，二來維護和發展了農民在城鄉一體化進程中的根本利益。在響應國家土地整理的號召后，成都市聯系實際、大膽突破、創新思路、帶動基層，把土地整治和農村產權制度改革在農村推廣開來的同時，也激發了農村基層干部實干的熱情和群眾的參與干勁，很好地實現了國計，穩定了民生。

17、18日，安排我們參觀錦江區三圣花鄉生態休閑旅游度假景區、龍泉驛區龍華社區和天鄉路社區，及郫縣黨校“三聯化”川菜產業化園區經驗講座則是對成都市推行土地整治與農村產權制度改革的生動體驗。在積極貫徹土地整治政策、推進城鄉一體化的基礎上，成都市基層干部紛紛聯系當地實際，想辦法、謀出路，在農村體制制度改革、農村集體經濟發展、農民就業創業等方面都取得了一些創新性的成績。如三圣花鄉依托地緣優勢，利用當地農業資源，深度挖掘農業文化發展農業文化產業，以“文化”之勢帶動休閑旅游業發展，在保證農民就業創收的同時，也發展壯大了集體資產。龍泉驛區整合資源優勢，建成規模化生產基地和農民集中居住區，實現了農業產業化轉化和農民市民化轉變，在集體經濟得以發展的同時也使得基層政權得到鞏固。龍華社區前任書記曾文義帶領我們參觀龍華社區后，也介紹了這一城鄉一體化工程示范區建成后的社區管理服務的一些實際

經驗。他們在開展“下山工程”、“金鳳凰工程”和新市民教育方面的一些有效做法能夠為我們遷村并點、“大漁欣城”建成后的社區居民管理服務工作提供有益借鑒。

成都市基層干部群眾在長期實踐中，通過摸索也總結出了農村經濟政治改革的新路子。郫縣和溫江區的做法主要是提高土地資源流轉利用率，帶動農村股份合作社和農業產業規范發展，將農民轉變為農業產業工人，切實提高農民收入、促進就業的同時，也能將新的生產管理技術引入到農業產業化市場中，從而推動城鄉統籌和產業集中。成都市推動土地整治和農村產權制度改革，注重城鄉資源互利，重視農村基礎設施建設，保證城鄉居民得實惠。

可以說，成都市推行的這一套做法是符合成都市農村實際，是經過廣大基層干部群眾長期實踐檢驗和發展成果輔證的成功做法。對于目前面臨征遷開發建設的大漁來說，如社區管理服務、集體資產保護等方面的做法也具有學習借鑒的意義。學知不足，行而有獲。此次考察學習使我們基層干部拓寬眼界、通達世情、學而有悟，我們將把學到的先進經驗借鑒于工作中，為我們廣大的群眾服務。

2010年11日20日

第三篇：赴英國教育考察學習感悟及思考

赴英國教育考察學習感悟及思考

時間:2012-01-06 17:14來源:未知 作者:admin 點擊: 156 次

導航：

淮安市第三中學 丁健平

2011年10月9月至10月22日，由江蘇省教育廳組織，清河區教育管理考察團一行15人赴英國進行學習考察培訓，我們先后聽取了7個專題的學術報告，與4所中小學進行了交流，參觀了倫敦、愛丁堡、切斯特、愛徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館及牛律、劍橋曼徹斯特等著名大學，還考察了溫莎城堡、莎翁故居、湖區小鎮、曼聯球場、塔橋、大本鐘等文化名所。

感悟與體會

以人為本的教育理念。英國人認為教育的本質是人的發展，始終把“以學生發展為本”作為教育的根本任務，關注教育均衡、公平、關愛，“每一個孩子都很重要，都有權利享受良好的教育”“不能放棄任何一個學生”。在培養目標上，是“讓每個人都能工作”，能養活自己，追求安寧的生活，快樂享受每一天，不以升學為目標。教學上關注學生的接受度，學生是否樂意學、主動學。同時特別注重學校安全、師生健康、師資培訓及殘疾、智障學生的教育培養工作。

自主高效的辦學模式。政府下放權力，地方提供保障，學校自主辦學，家長主動協作是英國學校主要管理和運行方式。國家只負責編寫大綱，進行宏觀調控；地方教育主管部門主要職能是根據國家的大政方針，結合地方和實際情況制定地區的教育發展方略，為學校發展提供幫助，支持和服務，與學校是合作伙伴關系；學校成立校管會，校管會負責制定學校目標，整體運行的控制，校長全權負責學校的日常管理，在獎金分配、教職工聘用、課程設置、工作評價等方面有足夠的自主權，校長被稱為首席執行官，挑選嚴格，競爭激烈，薪水很高。扎實細致的素質教育。學校緊緊圍繞學生的生活實際，成長規律，在國家教學大綱指導下，按國家課程標準自主設置教學內容，選擇教育方法等，沒有課本教材，沒有統一要求。教師按資料編教學內容，學生記筆記，作為復習考試依據，進行模擬化、主題化教學，留下大量時間讓學生觀察生活，培養興趣，張揚個性，發展能力。平均每班20人左右，課堂教學實施小組合作。教師認真負責，善于激發興趣，啟發調動學生為學生展示提供機會，學生自由放松，積極主動地表示自己的觀點及認識。活動組織自然，游戲教學處處體現寓教于樂，以人為本的教育思想。重視信心教育、安全健康教育，實踐能力和創新精神的培養，課程設置既重視英語、數學、理化生教學，又依據實際情況進行選修設計，并不斷調整。家庭教育、社區教育協同合作；提倡閱讀，注重環境育人；對學困生，智障生教育有耐心，單獨輔導。科學公正的評價機制。1993年英國成立教育標準評估辦公室，對學校進行綜合評估和督導，內容包括領導管理、教師風貌、財務、教學、學生精神道德、家長對學校的看法等。分常規督導、優質學校自評、問題學校跟蹤督導、專項督導。督導方式主要是聽課、座談，一般每3年1次，結果為優秀、良好、合格、不合格。評估是開放的、動態的、多元的和發展的，不唯分數。英國也有頻繁的考試，國家級統一考就有5次。以學生的基礎水平定標準，運用紅綠燈系統評價進步指標、教育質量，轉變一考定終生做法。對考試結果進行系統分析，提出改進方法，引導教師、學生、家長反思，落實措施提高教育質量。根據學生中考成績分層次培養，優等生鼓勵進大學學習，中等生進行普職分流，偏下學生教授基礎課程、生存技能，真正做到因材施教，讓不同學生成長、成才、成人。

底蘊豐厚的民族文化。英國社會文明，經濟發達，法制健全，保障完備，環境宜人，公民素質普遍較高，教育世界領先。英國是個島國，氣候濕潤多雨，雖是工業革命的發源地，但現在英國本土很少有工廠，農業以牧業為主，重視生態保護，因此環境清新宜人。英國人的紳士文化得到全世界的廣泛認同，與其老牌帝國的地位是相稱的。可以說英國紳士文化的形成是其經濟高度發展的產物，雖然現在英國已沒有夕日“日不落帝國”的輝煌，但其國民在骨子里還保留著貴族的氣質，紳士文化依稀猶存。

借鑒及思考

我校地處淮安老城區，是一所擁有50多年辦學歷史的老學校，曾經創造過輝煌的辦學業績，但上世紀八十年代末到新世紀初，學校的發展逐步落入低谷。生源的數量與質量逐年下降，社會聲譽和教育質量持續走低。如何為這樣一所老學校注入新的活力，全面提升辦學質量，促進學校健康快速持續發展，英國基礎教育許多好的做法值得我校借鑒學習。

一要進一步更新教育理念。每個孩子都重要，每個人都能成功，不放棄任何一名學生，一切教育活動都要以學生發展為中心。學校要在挖掘和繼承優良傳統的基礎上，秉承“為學生未來發展奠定堅實基礎”的辦學宗旨，承認學生需求的多樣性和發展的多向性，竭盡所能地為學生未來發展奠定堅實的知識技能基礎和個性人格基礎。教師在教育活動中，要真正的設置具體可行的相應措施和方法，身體力行去關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，關心學生的情感，尊重學生的人格。改變教師的教學行為，做到既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的服務者，更是學生學習的促進者。

二要進一步做實基礎工作。在規范化、制度化基礎上實施全員、全程、全面管理，精益求精，追求卓越。圍繞學生習慣的培養，加強課堂、課間、作業、輔導、早讀課、考試管理。繼續抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課、教研組活動定時間、定地點、定主題，確保教研活動的實效性。實行日反饋制度，對師生的辦公、學習進行巡視檢查，做到逐項記錄，即時公布，當日匯總，每周總結，按月考核，增強制度執行力。盡可能地讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。

三要進一步深化教學研究。“226”高效課堂是我校近兩年著重打造和實施的具有校本特色的教學模式。該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以“六步導學”（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺，讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。我們要圍繞“226”高效課堂，深入開展研究。每個教研組、備課組均要有校級以上課題，圍繞課題研究開展教研活動，力爭將學校“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題，深入推進高效課堂建設。

四要進一步開展特色活動。新課程教學不能局限于教室、學校的小天地，要投身于社會、自然的大課堂。以信心教育為核心開展特色活動，繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育，并在此基礎上，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育活動逐步成為學校的品牌文化。積極開展第二課堂、主題教育和藝體活動，開發校本課程，豐富綜合實踐活動課，使學生能從中獲取知識、鍛煉才干，豐富個性。讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生，重拾自信，陽光地學習和生活，努力為他們的健康成長奠基。

五要改革評價機制。科學的評價制度是學生的快樂之源，盡快改變過去對教師與學生的評價體系和評價標準，把學生對學習的興趣、課堂學習的參與度和主動性、學生是否感受到學習的快樂并獲得了學習能力放在首要位置，以公正的、發展的眼光來評價學生，對每一位學生都抱以積極的態度，尋找和發現他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞，強調過程本身的價值，制定完善切實可行，符合學校實際情況的、具有發展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，改變唯成績論、唯結果論做法，關注教師的工作態度、職業操守、教育教學方法，強調工作常規的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，并將評價結果納入晉級評先、崗位聘任和績效考核。

第四篇：赴英考察學習心得

赴英考察學習心得

各位領導、老師下午好！

這次我能有幸參加由江蘇省教育廳組織的，由來自全省各地不同學校的48名中小學音美教師赴英參觀學習這么一個活動，機會實屬難得，首先我要感謝學校領導，另外我也得感謝給我幫忙的一些老師。本次培訓活動的時間是11月21日——12月11日，實際是17天的培訓，整個活動具體由蘇教國際的蘇曼中心負責。應該說這次培訓是內容豐富、形式多樣。這期間，我們先后聽了講座，參觀了英國的中小學，參觀了倫敦、愛丁堡和曼徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館等，還參觀了牛津、劍橋、曼徹斯特等著名大學，收獲頗多。我拍了一些照片先給大家看看，然后結合一些視頻我再簡單說說這次活動中的一些主要感受：

1、孩子是快樂的

讓教育成為孩子們的一種享受，這是我們英國教育之行的最大感受，也是我們切切實實從英國的中小學課堂上看到的。我們參觀了學校，走進校園，走近師生，所以這種感受最為深刻。具體表現在下面幾個方面：

一是學生在校時間短，上午9點到下午3點半，六個半小時，上課用3個小時，活動3個多小時。放學以后全都是自由支配，或是自已選擇在老師指導下參加各種活動。

二是學生課堂上沒有拘束感。學生感受不到來自學習方面的壓力，課堂的組織形式，或坐或站，輕松自然，不去刻意規矩；課堂也不會有各種繁瑣的提問，似乎也看不到教師縝密的編程好的語言和課堂結構套路；老師的激勵、賞識與孩子們的廣泛參與成為課堂教與學的主要形式，孩子非常喜歡上課。課后更沒有什么大量的抄抄寫寫的作業。

三是學生很享受學習。在不脫離政府大綱的前提下，感覺上，他們不是循規蹈矩的，課堂開展的、呈現出來的都是主題教學，有點像我們說的綜合實踐活動。比如，我們聽到的一節高一美術課，課堂上，教師給了學生充分發揮的自主空間，我們會看到學生學的、玩的很快樂。

四是藝術讓學生變得自信與快樂。教室、教學樓走廊，甚至是餐廳、多功能室，到處都是學生手工制作、學習成果、活動剪影等圖表、照片、作品等，真正做到了讓每一面墻壁都說話，都說激勵的話、自信的話、希望的話。孩子整天都沉浸在成果、自信和成功的幸福當中。

五是朋友式的師生關系。在英國一個班級一般安排一個主教老師和一至兩個助教。主教老師負責負責教學內容、教學活動、教學評估等所有工作，助教是協助、配合的，和學生一同上課。幫助維持課堂、批改作業、個別輔導等工作。每一位學生都在享受老師的細心照料、細致關懷，他們之間既是師生又是朋友，相處非常融洽、愉快。

六是激勵性的評價機制。在英國學校也注重對學生進行評價，但他們的評價是以縱向為主，不進行橫向比較，更沒有班級排名，“我進步了嗎”，是孩子們所關心的，二是大多考試、評價都是在學生不知道的情況下進行的。孩子會在一次次的評價過程中看到自己的不斷進步而幸福，也會為看到自己的不斷收獲而快樂。

2、辦學是樸實的

英國學校教育是實實在在的，樸樸實實的，這是留給我們的又一深刻印象。

從學校設施上看，學校沒有氣派、甚至都是看不出來、很不明顯的校門，學校就是一個普普通通的建筑設施，學習就是生活中平平常常的一件事，不張揚，不神圣。從外在上讓孩子走進校園沒有神圣感、壓力感，學校就是生活、學習的樂園。

從教學內容上看，就是圍繞生活實際，圍繞孩子熟悉的展開、延伸，教學內容單元化、主題化成了他們在教學活動安排上的一個顯著特點。國家教學大綱對學生學業應該達到的標準要求不是很高，尤其是他們對知識性學習內容方面的要求，英國五年級的孩子在計算方面的要求跟我們二年級的學生沒有多大的差別。所以，這樣就留下了大量的時間讓學生用于觀察生活、培養興趣、張揚個性、發展能力。

從教學手段上看，他們有效的利用和發揮全科教學的優勢。他們的課程設置雖然也有分科，但界限并不明顯。教師展現在孩子們面前的是一個活生生的具有綜合素養的人，而不是“語文老師”、“數學老師”。學科的融合與協調，讓孩子們在老師那兒得到的是綜合的知能和創造性思維方式等，這些，都是實實在在的。

3、教育是全民的

全民重視教育，除了學校外，還可以從政府和家長兩方面來看。

英國有3000多個博物館全是免費對外開放。內容更是豐富多彩。科學工業展覽館：歷史上第一臺計算機，蒸汽機、飛機等，科學史上的重大發明；博物館：天上地下的自然奧秘，世界各地的人情風俗；藝術館：風景人物畫作，藝術雕塑，國內外名家作品等，可以說是琳瑯滿目、應有盡有。孩子們課余和休閑時間可以盡情的沉浸在科學世界、遨游于知識海洋。

英國的家長和世界上所有家長一樣，同樣重視孩子的教育，但他們的重視方式也是值得我們思考的。首先是家長非常重視培養孩子讀書。據介紹，孩子從一出生，家長就每天都帶孩子讀書，這一點似乎并不夸張，英國人愛讀書是世界出了名的，他們的良好的讀書習慣是從小就培養的，這是一種讓人享用一生的教育。其次是家長并不把做對多少題目、考試得多少分放在關注孩子成長的第一位。這與我們國內大多數家長望子成龍、望女成鳳的功利思想大不一樣。我們的家長也很關心自己的孩子，天天看作業、月月看成績、年年看獎狀，把分數的高低作為衡量孩子學習好壞的唯一標準。而英國的家長每逢節假日，都帶孩子走出家門，要么郊游、外出旅行，要么帶孩子到圖書館、書店、博物館、藝術館、展覽館。在博物館、藝術館，家長們還和孩子們一同動手操作，有的做紙工制作、有的做智力拼圖、有的畫畫涂鴉……孩子們在參觀中開闊眼界，交流中開發智力，在玩耍中了獲得自信，在動手中培養能力。

當然，英國的教育也不是說沒有不足，但我們的最終目的不是查看別人短處的，是通過相互比照，找出自身存在的短板，更好的發展自我，完善和提高自我，把我們已經取得不小成就的教育做得更好。只要我們真愛孩子、真愛教育，我們就一定能把我們的教育做得更好，因為，我們堅信，有愛就有希望。

第五篇：赴英開學習交流小結周晨光

專業化的團隊合作

--赴英國開放大學學習交流小結 上海開放大學浦東南校周晨光

在流火的七月再次踏上英倫三島，前次主要考察英國的生態建筑，隨著時間變遷，職業變化，本次主要是與英國開放大學進行學術交流，十天的思想碰撞和實地考察，受益匪淺。英國開放大學不僅在開放教育的領域獨樹一幟，而且在研究性大學中也占有一席之地。

英國開放大學在冊學生數約18萬人，其中碩士研究生11000名，博士生400名，在職教職工4000名，兼職教師5000名，學校的教學模式為混合式教學，學生以網上學習為主，少量實踐性教學集中學校學習。在全英大學的學生滿意度調查中一直排列前五名。隨著互聯網教學的不斷發展，學校將于2018年前結束面授教學，以全網上學習的方式開展教學，所以學校非常重視網上教學平臺的建設，建有專職教師系統平臺，兼職教師系統平臺，學生學習系統平臺，移動學習系統平臺，課程管理系統平臺，免費開放學習系統平臺等各種直接或間接支持學生學習，教師教學的系統平臺，使學生能隨時隨地的學，使教師能隨時隨地的教。

我校作為一所區域性開放大學分校與英國開放大學全國性總校在學校管理、教學上有很大的不同，但英開的一些實際做法值得我們借鑒學習。

一、專業性

英國開放大學的優質課程是由專職教師負責設計開發的，專職教師并不直接負責面對學生的教學工作，教學工作是由學校聘用的兼職教師擔任，這些兼職教師是由各行業的經理級人才擔任，具有較高的專業素養和實際經驗，但他們并不承擔教學課件的制作，只需要將自己負責的20名左右的學生管理好，主要監督學生是否按進度學習，作業是否完成，在學習中是否遇到困難，必要時安排面授來輔導學生學習，給學生的論文寫評語，課程結束時給學生寫評價。專職教師除了開展自己專業領域的學術研究工作外，主要的工作職責就是課程的開發、課件的制作，并負責不斷的改進課件，使課件能夠使用最前沿的技術手段，音、視頻，動畫等方式來展示教學內容，使學生更樂于學習。經過不斷打磨，使每一門課件都能更符合學生學習的需求。這種專職教師與兼職教師的明確分工使他們能更好的發揮各自的特點，使工作越做越出色。反觀我校教師一人需要擔當教學、課件制作、作業批改、網上指導等全套教學工作，教師個人的職業素養高低就決定了這門課程的教學水平，而且教師得不到系統的培訓，個人的教學水平就很難提高，特別是我校外聘的有些兼職教師，其雖有高水平的專業知識但上課的課件設計、制作卻是其短板，造成課程的教學無法體現其知識水平，并造成教學質量的參差不齊，嚴重影響教學效果和學校聲譽。如果我校每門課程均有統一的課件供兼職教師使用，教學質量必能得到保障。

二、團隊協作

英國開放大學每年新開發課件80~100件，改進課件60件左右，經過多年不斷的努力形成了數量巨大，質量優秀的課件庫，這得益于課件制作的產業化團隊及團隊之間的相互協作。一門課件由專職教師組成的開發團隊提出課程方案、編制課件。圍繞開發團隊還有提供技術支持的設計團隊，提供學習體驗反饋學習效果的網上體驗團隊，提供音、視制作的外包團隊等共同為課件制作出謀劃策，協作完成課件。經過多個團隊的認真制作，課件的專業化水平可見一斑。在課件上線后還有專門渠道傾聽學習意見，不斷的改進課件，使得每門課程的課件均能滿足學生的需求。這種專業化團隊的合作是英國開放大學的有一個特色，它既能充分發揮各個團隊的專業優勢又能互相彌補不足。我校作為開放大學的一所分校沒能力，也沒必要對每一門教學課件投入大量人力物力來制作，但是否可以在總校統一協調下找出自己優勢專業、優質師資在局部課程中投入人員、經費，效仿英開的做法，制作出即符合課堂教學，又適用網絡教育的優質課件，這樣經過幾年不斷努力，各校資源共享，就能形成一批優質課件，這對提升開大品牌影響力，抓實教學質量將有不可估量的作用。

三、科學性

英國開發大學非常注重網絡數據的采集和分析，為了吸引新學生報讀，英開專門開發了開放學習網絡平臺，將1000門左右的本科課程，每門課程縮減成15小時的課，免費開放給公眾，公眾可以先嘗試后購買的形式來體驗課程學習。每年有500萬的新訪問者，全世界每年有4300萬的訪問者，其中有13%的新學問者會咨詢相關入學事宜，并有專業團隊處理相關咨詢。這樣既擴大了學校的影響力，又能拓展生源。

英開的每位學生均有自己專門的學習網頁，該網頁詳細記錄學生整個學習過程，一般按周來接安排學習計劃，記錄計劃完成情況，學習測試情況，并有教師及時作評價、反饋，使學生及時掌握自身學習狀況及時調整學習進程，每位學生都非常清楚自己的學習目標以及達成這些目標的做法。同時系統會監測每位學生，對學習困難無法完成學習目標的學生及時發出提示，使兼職教師能及時介入學生的學習活動，幫助學生完成目標。所有這些過程均通過網絡平臺自行完成并形成數據分析結果。所以網絡平臺建設也是英開的另一個特色，學生也非常愿意上網絡尋找資源、解決問題。我校今年也對學校網站進行了改版更新，目的當然是為了更好地服務學生，但相比英開，我們的網站需要改進的空間很大，特別是針對學生的內容太少太簡單，無法吸引學生上網瀏覽，造成信息溝通不暢，無法承擔起相應職能，網站存在的重要性得不到體現。

英開之行需要總結的很多，但讓我感觸最深的還是英開的專業性，團隊協作，科學性等三個方面。

2016年8月26日